人教版语文高一-人教必修二赤壁赋教学设计41
新人教版必修2高中语文赤壁赋教案(精品教学设计)
《第9课赤壁赋》教学目标一、知识教学点：1了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力训练点：1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、德育渗透点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
［重点、难点及解决办法］一、教学重点：苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文名篇。
与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
二、教学难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
三、解决办法：1介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词结合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。
2反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
［课时安排］两课时。
［学生活动设计］一、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
二、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。
［教学步骤］第一课时二、介绍作家作品及写作背景。
1学生陈述搜集的材料。
苏轼的仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。
思想上入世出世，亦儒亦道亦释。
文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。
同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。
2背景性资料。
苏轼被贬黄州。
熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。
《赤壁赋》 教案教学设计(人教版高一必修二)
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)【教学目标】1、掌握有关苏轼的文学常识；了解写作背景；了解赋的相关知识。
2、学习本文生动形象、优美的语言以及写景、抒情、议论相结合的写作手法。
3、理解作者泛舟赤壁而触发的情思和旷达乐观的情怀；学习作者虽然身处逆境却依然乐观、积极进取的生活态度。
【课时安排】2课时一、背景介绍宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”（见小知识1）被贬黄州，这是他人生道路的转折。
元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中。
苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。
同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。
本文是《前赤壁赋》。
1080年，苏轼被贬黄州（宋代的黄州就是今天的湖北黄冈，在黄冈市区的西北边上有一处风景胜地，那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为有些像鼻子，人们就称为赤鼻矶；又因山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为赤壁）。
在这里，苏轼经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
后来苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》，这两篇文章在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
二、有关“赋”的知识赋是一种文学体裁，是专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。
人教版语文高中必修二《赤壁赋》教学设计
人教版语文高中必修二《赤壁赋》教学设计教学目的1．知识与技艺：培育先生学习古文的才干。
2．进程与方法：学习本文生动笼统、准确优美的言语以及写景、叙事、抒情、议论相结合的表现方法。
学习本文主要以对话方式展开议论的写法。
3．情感态度与价值观：体会作者在文章中所表现的旷达胸怀和积极进取肉体。
教学重难点本文的重点和难点都在主客问答两个段落。
教学预备多媒体课件及相关资料。
教学时间1课时。
教学进程一、切入1．怎样了解苏轼，读懂苏轼？课前布置效果〝你所了解的苏轼〞。
本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，假设不了解作者的生平和事先的处境，就很难感遭到他那种正直、傲岸的人格，也很难了解他矛盾痛苦、听任自但是又失望旷达的复杂的思想情感。
2．我们刚学过«念奴娇•赤壁怀古»，这首词和本文有何分歧之处？«念奴娇•赤壁怀古»与本文是作者的同时期作品，都展现了作者事先复杂的内心世界。
«赤壁赋»所反映的有两个方面意思：一是〝哀吾生之须臾，羡长江之无量〞，这同«念奴娇»的〝大江东去，浪淘尽，千古风流人物〞意思相近；二是抓住机遇欣赏江山风月，这亦同«念奴娇»的〝一樽还酹江月〞。
在写法上，两篇文章都留意了景、情、理的融合。
因此将二者停止比拟阅读，有利于感受文章的言语特征，深层次地掌握作者的历史观和人生观。
3．读了«赤壁赋»后，你的初步感受是什么？文中作者的心绪有没有变化？作者的心绪变化在文中表现得比拟清楚，是惹起主客问答的内在缘由，也是全文的线索，直贯全篇以此切入，容易指点先生全体感知在先生初步觉得的基础上进一步提问：〝本文的旨趣何在？作者想要表现的是一种什么样的情怀？〞二、探求1．了解苏轼A．先生陈说搜集的资料。
苏轼仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。
思想上出生出生，亦儒亦道亦释。
文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。
高一下册语文教学设计：赤壁赋4篇
高一下册语文教学设计：赤壁赋高一下册语文教学设计：赤壁赋精选4篇（一）教学目标：1. 通过学习《赤壁赋》，使学生了解赤壁之战的历史背景和文化意义，培养学生对中国古代文化的兴趣和认识。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌艺术的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的阅读、分析和表达能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 理解文章中的历史事件和人物，掌握《赤壁赋》的基本内容。
2. 分析张九龄的写作手法，理解其意境与感受。
3. 运用诗歌修辞手法，描述自己的感受和意境。
教学准备：1. 复印《赤壁赋》的课文。
2. 配备PPT或者黑板，用于介绍赤壁之战的历史背景和文化意义。
3. 提前准备赤壁之战的相关图片和音频资料，以便让学生更加直观地了解赤壁之战。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示赤壁之战的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 利用PPT或者黑板简单介绍赤壁之战的历史背景和文化意义，让学生对赤壁有初步的了解。
二、感受赏析（15分钟）1. 让学生朗读《赤壁赋》。
2. 分析诗歌的结构和写作手法，引导学生认识其中的意象和修辞手法。
比如，对比手法、夸张手法、对景写情等。
3. 通过提问，引导学生分析文章的意境与感受，理解作者的意图。
三、理解阅读（15分钟）1. 让学生自主阅读《赤壁赋》。
2. 分组讨论：分析诗歌中的历史事件和人物，理解作者的观点和思想。
3. 小组汇报：让每个小组分享他们的分析结果，加深学生对赤壁之战的了解。
四、表达与创作（20分钟）1. 引导学生思考：如果你身临其境地参与了赤壁之战，你会有怎样的感受？请用诗歌的形式表达出来。
2. 学生自由创作：让学生以自己喜欢的方式，写下自己的感受和体会。
3. 分享与评价：让学生互相分享自己的诗歌作品，并进行评价和讨论。
五、反思与总结（5分钟）1. 让学生回顾今天的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 提出问题，引导学生思考：《赤壁赋》给你带来了什么启发和思考？教学延伸：1. 学生可以在课后进行更深入的研究，了解赤壁之战的详细历史和文化背景。
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)
《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)教学目标：⒈体会苏轼的宇宙观和人生观。
⒉学习本文融情于景、融情于事的特点。
教学时数：2第一教时明确目标：⒈感知课文，积累字词句；⒉理清的心情变化历程。
教学过程：一、导入二、解题1.介绍苏轼――“浑涵光线，雄视百代”2.介绍文体及写作背景⑴赋――体物写志⑵介绍写作背景三、整体感知⒈诵读课文，初步感知⑴听录音，留意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏。
⑵自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（12个）。
⒉齐读课文。
⒊对比注解借助工具书疏通文意。
⒋质疑解难，师生共同小结文言学问。
⒉思索：⑴“赋”的特点是“体物写志”，贯穿全文的“物”是什么？⑵理清的情感变化历程。
明确：①贯穿全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月”是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”绽开描写和谈论的。
②情感变化线索：乐－→悲－→喜四、思索练习二其次教时明确目标：1.理解文中对人生意义的谈论，揣摩体会旷达乐观的情怀。
2.体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。
教学过程：一、导入课文二、有感情地朗读课文三、课文鉴赏（一）析“乐”【第一段和其次段的第一层】⒈齐读，思索：和客人夜游赤壁，他们的心情很“乐”，文章是从哪些方面渲染他们此时那种欢乐心情的？明确：景物：“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“白露横江，水光接天”。
活动：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”；“饮酒…扣舷而歌…”感觉：“浩浩乎…飘飘乎…”⒉第1段展现了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来。
明确：展现了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、迎风赏月的舒服飘逸、超然物外的意境。
⒊第2段写放声高歌，歌词表现了怎样的情怀？明确：说明在遭贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
（二）析“悲”【其次段的其次层和第三段】1）析第2段⒈共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛围却发生逆转――由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？这个变化突然吗？明确：从“客”悲凉的箫声体现。
人教版高中必修2赤壁赋教学设计
人教版高中必修2赤壁赋教学设计《人教版高中必修2赤壁赋教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、合作学习，用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。
体悟作者超然旷达的心境。
3、在中国传统文人身处逆境之中不同自我解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神对当代的指导意义。
【教学重点和难点】体悟主客问答中的哲理内涵。
【教学过程】一、导入(2分钟)【课件】苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
那么，当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，应该怎么办呢?【课件】面对亡国的悲痛，屈原……选择了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
面对官场的黑暗，陶渊明……选择了“采菊东篱下，悠然见南山。
”面对权贵的淫威，李白……选择了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
”面对命运的不公，苏轼……?面对命运的不公，苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。
二、理清思路，学生讨论回答全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论辩上。
全文有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。
全文共分五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
、第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
(箫声起，悲意生。
哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
)第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
(作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
人教版高中语文必修二 《赤壁赋》 教学设计
《赤壁赋》教学设计一、教学目标知识与技能1.了解作品“以文为赋”,骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点3.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义过程与方法1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力2.培养对诗文的整体把握能力,能知人论世领悟文旨,理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣情感态度与价值观培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神二、学情分析高一的学生,经过了较长时间的文言文学习,积累了一定的文言基础知识,能够基本阅读浅显的文言文。
但以往强调文言基础知识的内容较多,对文言文整体阅读和感悟的较少,学生把文言文看成枯燥语言知识的积累,缺乏对文言文,尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟,所以要在这些方面加以强化。
三、重点难点重点1.品味、鉴赏课文精美的语言2.背诵课文难点体会文章景、情、理交融的特点,通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
四、教学过程【导入】导入设计黄州是幸运的,这片僻远的土地因为一个人命运的磨难而见证了中国文学最辉煌的一页;赤鼻矶是幸运的,这片平凡的山水因为一个美丽的错误而千古传名。
青山有幸,江水有情,今天,让我们一起走近苏轼,走进赤壁那个幽远的秋夜,在清风明月中感悟作者对于生命和未来的哲思。
【讲授】文本研读(一)整体感知:1.学生思考:苏轼在游赤壁时心情是如何变化的?(请学生快速浏览全文,找出表现情感变化的相关词语。
) 板书:饮酒乐甚→愀然→喜而笑(乐)—→(悲)—→(乐)2.理清思路,请同学试概括本文行文内容。
(投影)1段:写赤壁夜游之乐。
2段:写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。
3段:主客回答引出人生短暂之感。
4段:苏子超然于世的情怀。
5段:客转悲为喜,主客畅饮。
(二)赏析评价1.学生齐读第一段,教师提问,学生思考。
(1)本段苏子的心情怎么样?明确:乐甚(2)为何而乐呢?明确:美景、畅饮、友情……(3)本段景物描写胜似仙境,请同学们试描述一下月夜秋景图,并思考有何作用?学生描述……总结:月夜秋景图:苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月,下面是万顷碧水,月光如烟雾般笼罩着江面,清风徐徐吹拂着,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮在水面,任意左右东西。
人教版高中语文必修二 《赤壁赋》课程教学设计
第九课《赤壁赋》教学设计【学习目标】1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
【学习重难点】1．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。
2．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
【学习过程】第1课时一、导入漫漫人生路，既有和风丽日，也有寒风冷雨。
挫折面前，有的人灰心丧气，从此一蹶不振；有的人却不以得失为怀，在哪里跌倒在哪里爬起来，有着超脱的人生态度和乐观的情怀。
比如李白在42岁被玄宗皇帝下诏入京时，他大呼“仰天大笑出东门，我辈岂是蓬蒿人。
”显得那样的豪迈自信；被变相地赶出长安时，仍吟诵着“天生我材必有用”。
二、题解1、关于苏轼北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
与父苏询，弟苏辙合称为“三苏”，同列为“唐宋八大家”。
早年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
后王安石变法，苏轼因反对新法而外调杭州、密州等地任地方官。
元丰二年（1079年）又因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，出狱后贬为黄州团练副使（名义上是管理地方军事的助理官），政治处境仍然十分险恶。
因筑室于东坡而自号东坡居士。
后来，旧党执政，一度被召回，又因与旧党发生分歧再次外调杭州。
到新党得势，又被贬到海南岛。
1100年，遇赦北还，途中在常州病逝，时年64岁。
2、苏轼文章的特点变幻无穷，叙事、写景、抒情、说理浑然一体，想像丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色。
3、写作背景本文是苏轼在湖北黄州度过了三年苦闷贫困的谪居生活以后写的。
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡峭像一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
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人教必修二《赤壁赋》教学设计
一、教学目标
1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情
怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点
1、解读苏轼情感变化的真实缘由。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情
怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本教案是第2、第3课时）
四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、
确立研读小组等。