当前学校发展的精细化与特色化
校 长 汇 报 材 料---精细化管理
落实精细管理，促进学校可持续发展岳龙中学董建军尊敬的各位领导、各位专家：大家上午好！首先，我代表岳龙镇中学全体师生对各位领导、专家莅临我校指导工作表示热烈欢迎和衷心的感谢!我校是在巩固2011、2013年两轮的现代化达标建设成果的基础上，逐步对学校实施精细化管理，下面我从以下几方面向各位专家汇报，汇报的题目是落实精细管理，促进学校可持续发展，希望得到各位专家的悉心指导，以便我校的精细化管理工作向更高水平迈进。
一、学校基本情况、办学理念及特色我校始建于1969年5月，1995年学校布局调整，原我镇的岳龙中学、岳会中学、东魏中学三所学校合并，同时命名为“岳龙镇中学”，满足本镇初中学生在这里就读。
学校现有教师27名，学生325名，9个教学班。
占地面积39916平方米，主教学楼建筑面积3776平方米，附属平房建筑面积400平方米。
在多年的教育教学实践中，我校逐步确立了“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，进一步明确了“厚德博学慎思笃行”的校训，梳理和提炼出了“三风”，作为引领师生行动的方向和行为准则，即“至真至善至美”的校风，“精修博取乐教善导”的教风，“日思日睿日新日进”的学风。
学校努力探索特色发展之路，依托我校服务辖区属于全县农业大镇，同时，校园南侧毗邻的小闫是闻名全市的农业生态示范村，农业独特的生态属性给我们以启发，每个学生都有像绿色植物生长的需求，因此，定位“生长教育”为我校的办学特色，学校文化建设主题为“泥土芬芳，绿色生长”，既符合学生现有的生存环境，适应学生生长的条件，又能够促进学生各种知识技能的掌握，在此基础上，创设了“使学校成为师生共同健康生长的乐土”的办学目标和“培育美好生活的创造者”的育人目标。
二、两支队伍建设（一）干部队伍建设本学期,为适应学校长远发展的需要，对领导班子进行了的调整和分工，调整后的领导队伍结构更趋合理，老中青结合，充满活力。
并不断成为学校建设发展的中坚力量，注重干部理论的学习，提高他们的政治修养和理论水平，不断提升干部队伍整体素质和外部形象，展现良好的精神风貌，坚持吃苦在前、甘于奉献的工作作风，强力营造团结合作、顾全大局的工作氛围。
学校“特色与创新”典型案例：《持续实施精细化管理 有效实现管理规范化》
学校“特色与创新”典型案例：持续实施精细化管理有效实现管理规范化一、实施背景近年来，在国家高度重视发展职业教育的有利背景下，各中职学校纷纷走上内涵发展之路，转变原有的规模发展之路，由粗放型的学校管理转向集约型学校经营，在推进学校管理的制度化、规范化、科学化方面做了大量积极而有效的工作，管理水平日益提高。
但是，面对着教育改革发展的新形势，中职学校管理中仍存着诸多的不适应，不同程度存在着管理理念陈旧、管理方式粗放、教育过程松散、管理手段简单、制度不健全、执行力不强、效率低下等不少问题。
要解决这些问题，实施精细化管理是一个很有效的对策。
精细化管理是一种理念和文化，它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，是社会分工的精细化，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。
厦门信息学校从2016年参与福建省示范性现代职业院校建设工程时起，便在学校管理方面积极探索实施精细化管理，取得了一定的成效。
二、主要目标通过五年的建设，构建制度完善，流程优化，分工明确，责任到位，监督有力，运转高效，科学规范，全方位、全覆盖的精细化管理长效机制，努力在学校管理求实、求精、求细、求新上取得新的成果，在改进工作作风，提升服务水平方面取得新进展，在解决管理中存在的突出问题和薄弱环节方面取得新突破，在提高教育质量上取得新成效，努力使学校全面进入精细化层次，向个性化层次迈进。
三、实施过程（一）2016年：建章立制，个别试点对各部门的规章制度进行梳理，建立完善的校园管理制度体系。
以厦门市首批“智慧校园”试点校为契机，启动四个阶段的“智慧校园”建设，完成前两个阶段的建设，校园网络主干光缆已从千兆多模升级为万兆单模；180平方米的新网络数据中心已建成；资源平台各类数字化资源（包含媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答及其他电子资料等）的数量增至98万多个；oa管理系统建设完成并正式投入使用。
学校精细化管理工作报告范文
学校精细化管理工作报告范文第1篇：学校精细化管理工作报告范文一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理。
多年来，我们确定了“精细化管理”这一带有方向*的管理思路，结合本校实际，把“树立精品意识，打造精品工程，创建精品学校”的精细化管理工作思路落实到学校的每一个方面。
一、精细是态度——用学校精神激励教师精心工作一所学校要有一种精神!精细化管理是一种理念、一种文化。
要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。
作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保*，才有灵魂，才匠心独具。
整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。
多年来，我们一直把“让每一个学生享受更适合的教育”作为全校师生拼搏的动力，走内涵发展之路，推行先进的教育理念，创设广阔的发展空间，提供充分的成功机会，激发无限的创造热情，营造完美的教育环境，让每一名学生享受更适合的教育，让每一位教师从事更适合的教育，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着，幸福着，享受着，快乐着。
现如今已经铸就了“精益求精，创造辉煌”的实小精神，这种精神已成为实小发展的不竭动力，不断激励着实小人去创造新的辉煌!二、精细是过程——用科学机制指导教师优化管理在推行精细化管理的过程中我们从班子抓起。
学校要求领导成员要牢固树立服务意识和奉献意识，要带着讲学习、讲正气、讲大气，在细字上做文章，在实字上下功夫。
通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。
让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。
精细管理要从责任做起。
现代管理学认为管理有三个层次：一次规范化，二是精细化，三是人*化。
谈谈学校的精细化管理
谈谈学校的精细化管理消息来源台州市书生小学苏为纲一、精细化管理的内涵精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上,并将常规管理引向深入的关键一步.现代管理认为，管理的第一层次是规范化，第二层次是精细化。
精细化管理强调将工作做细、做精。
“精细”是一种意识，一种态度，一种理念,一种文化.精细化管理是“精细"的系统化和理论化。
精细化管理已成为学校进行内涵建设的重要手段。
老子说过：天下难事,必做于易；天下大事,必做于细。
宏大的事物和点滴的微小是有着紧密联系的。
在学校中形成精细化的理念并应用于学校建设的方方面面，完善学校各项管理制度,拥有科学、规范的工作流程，形成善于在细微之中做学问、做事情的风格,培养精益求精的精神,能够提高学校的教学水平和管理质量，是搞好学校内涵建设的重要手段。
在日常管理中,它要求每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。
精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单的、容易的事情用心、精心地做好。
反之，学校教育管理的“粗放式",必然导致学校的“客户"-—家长和学生不满意:学生成绩上不去、生活照顾不周、特长培养不实、特色教育效果不明显。
我们认为：学校管理上的“粗放"是困扰学校生存与发展的“瓶颈"，它导致了家长抱怨增多，学校声誉受损，学校办学水准不高。
在学校中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决办学过程中曾经存在由于管理不细致带来的诸多问题。
二、精细化管理的内容1、制度的精细化制度的精细化包括制定与落实两方面。
一所规范的高水准的学校，其管理制度必定是周密而比较合理的.学校管理的方方面面，都有相应的规定可以参照执行。
这些制度包括学校各部门人员的岗位职责、学校各项工作的流程及规范、教师的激励制度、教师的考核制度等等。
实施精细化管理，促进学校高质量发展
实施精细化管理，促进学校高质量发展摘要：学校管理需要重细节、重过程、重落实、重效果。
实施“精细化”管理有利于提高管理效能，有利于克服学校教育管理的模式化、功利化、碎片化等问题，是深化教育教学改革，促进学校高质量的必要举措。
关键词：精细化管理效能实施“精细化”管理有利于提高管理效能，有利于克服学校教育管理的模式化、功利化、碎片化等问题，有利于促进学校科学发展。
在办学实践中，我们要锁定制度建设、队伍建设、课堂教学三个大块，狠抓师生的思想教育，深化课堂教学改革，促进学校高质量发展。
一、完善管理制度，保障学校工作规范有序1.完善精细化管理制度。
严格执行各级教育行政部门规定的各项规章制度的过程中，根据学校实际及时修订和完善学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等各项精细化制度，编印《学校章程及现代管理制度汇编》《青年教师“成长导师”制度》，确定重点、突破难点，形成横到边、纵到底、全覆盖的学校管理制度体系。
每年的学校绩效考核方案都会在实施前修改。
绩效考核方案善微调不易大动，但如何改动，都要从学校实际出发，从教师利益出发，让教师大胆发表修改建议或意见，经教代会充分讨论并决定。
这样，全体教师了解了方案的设置原由、实施举措，从内心接受并理解，实施起来能不断趋向全面、科学、客观、真实地考评师生的成绩，这样就能充分调动师生的积极性，促进教学质量的提高。
2.优化精细化管理体系。
学校工作中心是师生，核心是育人，关键在管理，重点是落实，没有计划的工作是盲目的，没有落实的计划是无用的，没有落实的机制是无效的。
学校积极构建分工合作，齐抓共管，相对分工，绝对合作的管理体系，形成学校决策层到管理层再到执行层的管理结构。
实行校长全面抓，科室主任负责抓，班主任重点抓，科任教师协同抓，学生干部配合抓的叠加式管理网络体系，这样就形成了事事有人管，人人有事做，层层有任务，时时抓落实的高效管理体系。
二、加强教师管理，努力打造优秀教师团队1.加强师德建设。
专业化、精细化、特色化、新颖化 选择题
专业化、精细化、特色化、新颖化选择题摘要：1.引言：简述专业化、精细化、特色化、新颖化的含义及其重要性2.专业化：分析其含义、发展趋势和应用实例3.精细化：分析其含义、发展趋势和应用实例4.特色化：分析其含义、发展趋势和应用实例5.新颖化：分析其含义、发展趋势和应用实例6.结论：总结四者的关系和未来发展方向正文：在当今社会，专业化、精细化、特色化、新颖化已经成为各行各业发展的重要趋势。
这四个方面在很大程度上决定了一个企业、一个产品甚至是一个行业的竞争力。
下面我们来详细分析这四个方面。
首先，专业化是指某个领域或行业的从业人员具备深厚的专业知识和技能。
在市场竞争激烈的环境下，专业化能够帮助企业提高服务质量，提升工作效率，从而在市场中占据一席之地。
例如，在金融、医疗、法律等领域，专业化人才的需求越来越高，这也促使这些领域的从业人员不断提高自己的专业素养。
其次，精细化是指在生产、管理和服务过程中，注重细节，精益求精。
精细化能够帮助企业降低成本，提高产品质量，提升客户满意度。
例如，在制造业中，精细化生产可以提高产品的精度和可靠性；在服务业中，精细化管理可以提高服务质量和效率。
再次，特色化是指企业或产品具备独特的风格、特点或优势，以区别于竞争对手。
特色化可以帮助企业吸引消费者，提高品牌知名度和忠诚度。
例如，在餐饮行业中，特色化的菜品和服务可以吸引更多的顾客；在电子产品行业中，特色化的设计和功能可以吸引更多的消费者。
最后，新颖化是指企业或产品具备新颖的设计、理念或技术，以满足消费者不断变化的需求。
新颖化可以帮助企业抢占市场先机，提高市场占有率。
例如，在科技行业中，新颖的技术和产品可以吸引投资者和消费者；在时尚行业中，新颖的设计和理念可以引领潮流，吸引消费者。
总之，专业化、精细化、特色化、新颖化是相辅相成的，它们共同推动着企业和行业的发展。
精细化抓管理,推进学校各项工作全面发展
精细化抓管理，推进学校各项工作全面发展当今教育是以人为本、以师生发展为目的、以情育人的教育。
在此背景下，学生、家长、社会对学校的要求更高，精细化抓管理、提高育人质量、提升办学水平、推进学校各项工作已势在必行。
学生综合素质需要提高、潜能需要开发、习惯需要培养、社会赋予学校的期望需要逐步实现等等，都要求学校精细化管理。
一、精细化管理，需要培养和谐团结的领导班子。
一位校长的素养、风格决定着学校的办学品位、方向。
校长和班子成员必须思想超前，学会思考，安排及时，落实到位，身体力行，做好表率，成为内行，用自己的人格魅力和身正为范的精神去带领和影响领导班子，以身作则，当好教师的公仆，要求教师做到的，校长和班子成员首先要做到，树立“抓不落实的事，再加上处罚不落实的人就是落实”的意识。
班子内部，思想要沟通，意见要交流，工作要协作配合，要经常进行同志间要相互理解、相互信任、相互支持、相互配合的思想灌输。
但同时也要做到“君子不当帮派，清正廉洁”，创建具有良好的亲和力的、团结务实的班子集体，营造积极的学校人文环境，引导全校教职员工全身心地投入到工作当中。
二、精细化管理，需要一支求真务实、好学上进的团队。
精细化管理不仅是一个目标，更重要的是一种理念、一种文化、一种思想，它是逐步形成、逐步完善的，是需要长期培养和积累的。
师生共同发展不是一句空话，它是在精细化管理下实现的，因而必须在“精”字上谋发展，在“细”字上做文章，在“管理”上下功夫，最终落到实处。
“一切为了学生，为了学生的一切”都是教职员工来付诸实施的，他们是主力军和生力军，只有把教职员工的思想统一到这一基础上，才能打造高效效益、形成良好学风；才能提升办学质量、提高管理效益。
一切从细节入手，“细节决定成败”。
只有这一思想的落实，每位职工才能立足本职岗位做细做精，一丝不苟地抓好细节管理，不折不扣地搞好学校常规，把“普通的事做好就不普通”的意识植根于每位员工大脑中，学校精细化管理的局面才能付与实施、得以实现。
学校精细化管理
学校精细化管理实施方案向管理要质量，这是当今管理者说得最多的一句话。
但工作不细化，责任不到人，办事无章程，单打独斗，问管理要质量就是一句空话。
精细化管理要做到精、准、细、严。
精是做精、做好，精益求精;准是准确、准时，信息与决策准确无误;细是操作细化、管理细化，重视细节;严是严格执行制度标准和程序规定，严格控制偏差。
为了实现有效实现管理目标，将我们的管理理念在学校管理中实施细致、高效、人文化，调动全体教职工爱岗敬业的工作积极性；构建爱校如家的主人翁意识；培养爱生如子的人民教师情怀；在坚持依法治校，在民主氛围中促进广大教职工发挥主动性和创造性，落实“促学生成才、助教师成功”的办学理念。
以高度的责任感和使命感让学校各项工作不断向前推进，营造和谐安详的育人环境，当人民满意的教师，办人民满意的学校，为大方教育增添新的光彩。
结合我校实际，特制定本实施方案。
一、工作目标通过党建引领，让全体教职工认识到实施精细化的学校管理有利于学校依法治校工作的推进。
同时在全校师生中构成严谨、和谐、健康、人文化的工作氛围，感受到学校管理中既有严谨的制度、严格的要求，又有亲情关爱、俨然如家的人文关怀。
激发广大师生主动支持和配合学校管理，关心学校发展，由“精细化”带来“高效化”的变化。
全面完成教育主管部门下达的各类工作任务，推进学校养成教育工作，进一步深化素质教育的改革，实现“管理出效益、管理出质量”的终极目标。
二、具体工作1、学校行政管理对学校发展出台中长期发展规划，从学校的办学方向、办学宗旨、办学目标、管理举措等各方面提出严密、细致、可行的要求，做到职责明确、制度完善。
学校出台的各项具体工作的计划、方案、管理制度等要细致，把可能出现的状况及处理办法都思考进去，经过必要程序论证、审议之后实施，尽可能减少具体工作中不必要的失误和损失。
学校行政管理人员深入一线，坚持“一日三巡”，走到师生中去，在检查、督促的同时掌握第一手素材，为决策收集依据，实现学校的有序运转。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎么才算有特色呢？
特色，指的是格外突出的风格或特点。
“特色”来源于经济学中的产品特异理论，通常有
两个含义：一是指产品新颖独到，“新”是关键词，也
就是说一个行业要在市场上有竞争力，应该不断开发新
产品，努力做到人无我有，尽快抢占新的市场空间；二
是指产品的质量优异，“优”是关键词，也就是说要做
到人有我优，使企业在市场上有强势的竞争能力。
• 校训----学校文化的关键
体现了学校办学意向 反映了学校文化特色 彰显了学校研究重点
校训是学校形象的最好代言，是学校广 告词，是学校品牌
• 校训
历史文化积淀、学校应然之风
• 校风
长期工作形成团队的稳定思
想作风，
是学校实然之风
• 办学理念
办学宗旨，体现在校训中，是学校
应然与实然之风的统一
•
校训对校风起引导作用，是校风
②精细化学校发展着重在于“细”和“实”。 ③特色不是指拥有一两个特色项目、一些
特长生。学校特色是指独特的、优质的、 稳定的办学风格与优秀的办学成果。
谢 谢 聆 听！
Thanks!
学 校 办 学 特 色 的 外 延
学校特色的特征
独特性（人无我有，人有我优，人优我精）
优质性（特色为人们所接受，有推广价值）
稳定性（长期保持和发展）
特色学校是在先进的教育思
想指导下，从本校实际出发，经
过长期的实践，形成了独特的、 优质的、稳定的办学风格与优秀
的办学成果的学校。
2
3
特色建设内容
• • • • • • • • •
为成功人生作准备－－天津中学 为四十岁做准备－－山东高密一中 诚恒－－江苏南通中学 求真－－上海复兴中学 以天下为已任－－福建师大附中 诚毅－－厦门集美中学 有猷有为有守－－深圳南头中学 不敷衍不作弊－－山西运诚中学 树德广才－－成都树德中学
（四）特色管理
① ② ③ ④ 内部管理体制特色（如中层竞争上岗） 教师教科研特色（如教师小课题研究制度） 家校合作特色（如南京校务委员会制度） 教师评价制度特色（如工作积分制和档案 袋）
•
精细化管理是一个改善、改善、
再改善的过程,是一个持续不断追求
尽善尽美的过程。
精细化管理的特点 ：
精细化管理是建立在常规管理的基础上，并 将常规管理引向深入。
重过程、重实效，岗位职责明确，层层管理 可操作性强， 它要求把每件工作都抓细、抓
实、抓到位。
都有要求、有检查、有反馈、有总结、有评价。
在学校管理中必须“大事抓具体，小事抓 到位”。
当前学校发展的精细化与特色化
学校发展的三阶段
第一阶段：规范化办学阶段 第二阶段：精细化办学阶段
第三阶段：特色化办学阶段
一、精细化——做好每一件小事
精细化管理是源于发达国家的一种管理理念,它是社
会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然
要求。
“精心”是态度，“精细”是过程，“精品”是结果。
李吉林与情境教育
• 情境教学（围绕“情”去构建） • 情境课程（儿童－知识－社会） • 情境德育（情为纽带）
吴正宪与体验数学
• • • • 体验数学 发现数学 感受数学 享受数学
窦桂梅与主题教学
• 学好教材，超越教材 • 立足课堂，超越课堂 • 尊敬教师，超越教师 人与自然、社会 人与母语 人与自我 温度（基本性）广度（开放性）深度（发展性）
• 研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展； • 研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题； • 研究的方法是行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研 究，等等； • 研究的周期最多为一个学年； • 研究的情境就是学校、课堂； • 研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力； • 研究的主体就是教师个人； • 研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到 很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。
●学校管理的精细化可以用下面几句话来概括：
即时时有人管，处处有人管，事事有人管，人人 用心管。
■要求人人会管理，时时在管理，处处有管理， 事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通 过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，
权力层层有，任务个个担，责任人人负。
案例：上海位育中学精细化教学管理
• 两次备课 好课并在备课组中说课（主讲），备课 组集体讨论、集体备课；
……
特色管理的原则
文
制
人
度
化
深圳南山外校教师教科研管理
长期以来，广大教师对自己的教育教学问题缺乏深度的 思考和探究，教师的工作大都是简单的、低水平的重复，呈 现出琐碎的、随意的、口述式的因而也是肤浅的等特征，所 以： 1、教师工作低质、低效，影响教育质量； 2、教师工作没有乐趣，没有幸福感，产生职业倦怠，影 响生活质量; 3、教师工作专业化程度不高，影响社会地位。 怎么办呢？
在低年级教学时，可以让学生选择创作的不同的 单独纹样的剪纸作品口头汇编一个简短的故事
在高年级教学时，可以让学生分别把创作的每一 个有主题的剪纸作品联系在一起，根据剪纸意思重新 找到一个主题，写成一篇作文；也可以在每一幅剪纸 作品下面写一段话连成一篇作文
建立剪纸教学网站： 运用现代教育技术辅助剪纸教学。通过整合，让 剪纸更贴近学生生活，应用更广泛。
（一） 特色课堂
（四） 特色管理
学校特色建设
（二） 特色课程
（三） 特色文化
（一）特色课堂打造
• 为什么研究特色课堂
课堂是学校关注的重点 课堂是学生８０%的活动场 课堂是教师５０%的工作场 课堂是家长心往的空间
特色课堂
• 怎样研究课堂特色
教学个性 教学模式
特色课堂形成的阶段
• 物质－－孕育期 • 特点－－过渡期 • 特色－－成熟期
• •
“教师多花时间是为了使学生少花
时间”。
“把功夫用在课前”是为了切实
提高课堂教学的有效性。
二、特色化发展：学校发展的新追求
3
1
学校特色建设的背景与涵义
树立以提高质量为核心的教育发展观，注
重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水 平，出名师，育英才 。
——《国家中长期教育改革与发展纲要》（2010—2020）
教师如何进行小课题研究？
人的行为往往是由心态决定的，而心态往往是由认识决定 的。教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究”（可以 有年龄要求），所以，学校首先要做好全员培训，解决好教师 小课题研究的认知问题。 （1）以科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中 的问题与困惑；
（2）教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题；
1、整合传统民间艺术与美术教育，把“剪纸” 引入课堂教学。
2、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系
“三维一体”框架体系 :“ 三维”指剪纸的主题性 层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一 体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。
3、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法
剪纸教学：把剪纸引入课堂，不仅仅是剪纸的
特色课堂形成的策略
• • • • 善取善弃 集中优势 灵活机动 协同攻关
特色课堂的本源
• 课堂本身的差异性 • 人才需求的广阔性 • 教学发展的多元性
不孤立突出一点 不片面标新立异 不浮华外在装饰 不短暂时尚流行
邱学华与尝试教育
●以学生为主，以自学为主，以练习为主 趣 实 活 ●先试后导，先练后讲
其用，充分挖掘和利用学校资源的过程。
特色课程不同于校本课程
校本课程与规定课程是并列的；
特色课程既可能是规定的国家课程，也可能 是校本课程。
学校特色课程开发的途径
从学校历史传统出发 从学校知名校友出发 从学校所处社区出发 从学校优势课程出发 从学校新兴课程出发
……
特色课程开发实例1
• 某校是一所城郊结合部的农村中心小学。当地剪纸发 展已经有一千多年的历史了，剪纸是当地乡民的一种 风俗，但最近却在逐渐萎缩。2000年冬，中国剪纸被 纳入国际性的“人类口头与非物质文化遗产保护与抢 救”范围加以保护。所以，作为文化发源地的学校， 把剪纸作为校本课程研究具有很高的研究价值。 • 剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、 朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构 图、简练生动的艺术造型特点，小学生都十分喜爱剪 纸 。
基本知识与基本技术学习和训练，而是通过学
生的直接体验和感受，培养学生的学习兴趣和
积极性，培养学生动手能力以及感受美、追求
美、创造美的健康心态和创造意识。
剪纸的开发方式：课程专家、剪纸专家、学校
教师共同开发，而且教师是开发的主体。
课程专家、剪纸专家和学校教师 深入课堂听课、共同研讨
剪纸教学与语文教学融合：
剪纸校本课程的评价主要实行多主体、多形式、多手 段的教学评价过程。涉及评价成员可以是教师、学生、 家长等，可以采用自我评价、同学评价、师生共评、 他人评价。从形式可以采用自评、互评、小组评、展 评、批改；从手法上可以采用口头评价、实物评价 （如摘星）、体验评价。 1、课堂展评 2、作业批改 3、课外展览 4、开展竞赛
（三）特色文化建设
• 学校文化变革是特色学校建设的关键。
特色学校建设是一项涉及学校整个系统的、全
方位的学校变革活动。
在这一变革中，学校文化起着关键性的作用。
• 学校文化建构是特色学校建设成功的标志。
学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和 精神由内而外的自然呈现与自然生成； 全体师生所共同认可的，并能够表现为师生基 本行为的； 在学校氛围中能够感觉到的，而不需要刻意讲 解和阐述的。
• 教师要成为研究者！ • 教师要研究自己的教育教学问题！ • 教师要进行小课题研究！