五年级下册《舟过安仁》教案
《舟过安仁》教学设计4篇
《舟过安仁》教学设计4篇《舟过安仁》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《舟过安仁》教学设计，希望对大家有所帮助。
《舟过安仁》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、借助图画及注释或工具书理解诗意。
3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。
4、把古诗编成故事。
教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。
教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。
我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。
(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
) 过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。
是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。
今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。
二、学习古诗1、看图，说图意。
打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)2、读古诗，读准字音，读通诗句。
出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。
(1、借助注释或工具书。
2、借助插图。
3、发挥想象)(1)自学，教师巡视。
(2)汇报交流。
a、理解诗题、词语、诗句。
《牧童》《舟过安仁》教案
《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗。
学生能够分析并欣赏古诗中的意境和情感。
学生能够掌握古诗中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古诗的理解和表达能力。
学生通过对比分析，学会欣赏古诗中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。
学生通过古诗的学习，感受到自然之美和人生哲理。
第二章：教学内容2.1 《牧童》诗文内容：学生朗读并背诵《牧童》这首诗。
学生理解诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂堤杨柳醉春烟”等。
学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 《舟过安仁》诗文内容：学生朗读并背诵《舟过安仁》这首诗。
学生理解诗中的意象，如“小舟从此逝，江海寄余生”等。
学生分析诗中的修辞手法，如对偶、借景等。
第三章：教学步骤教师通过引入相关的背景知识，引发学生对古诗的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考古诗的意义和价值。
3.2 朗读与背诵：学生集体朗读两首古诗，感受古诗的韵律和节奏。
学生个人或小组背诵两首古诗，加强记忆和理解。
3.3 诗句解析：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，理解古诗的意境和情感。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估：教师观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和理解能力。
4.2 学生诗句解析的评估：教师根据学生的讨论和分享，评估学生的分析和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 创作练习：学生根据《牧童》和《舟过安仁》的启发，创作自己的诗歌或短文。
学生互相交流和分享，进行写作技巧的互相学习和提高。
5.2 相关活动：学生可以参加诗歌朗诵会或文学社团，展示自己的才华和提高表达能力。
学生可以参观博物馆或文化遗址，深入了解古代文化和诗歌的背景。
第六章：教学资源教师准备包含古诗文本、插图、注释和问题讨论的教学课件。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。
2. 诗歌意象的把握和情感的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）鼓励学生背诵诗歌。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。
2. 学生的朗读和背诵能力。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
舟过安仁 教案
一、教学目标【知识与能力】会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
【情感态度与价值观】想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教学重难点【重点】理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【难点】体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
三、教学过程(一)游戏导入1、“对诗游戏”归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
同学们，不知道你们有没有发现，我们刚刚对的诗，都是和儿童有关的。
而冰心也说过，除了宇宙，最可爱的就是儿童。
是啊，老师也觉得，儿童是最可爱，最逗人喜欢的。
他们有时天真活泼，有时聪明伶俐，有时却又调皮捣蛋。
那么今天，我们一起来看看杨万里眼中的两个儿童他们是怎样的呢？2、介绍作者3、那你们了解杨万里吗？谁能告诉老师杨万里是谁？(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
(三)深入研读，体会情感1.创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗歌的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义和主题思想。
（3）掌握诗歌的写作手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的写作手法和意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗歌的认知，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的字词含义、主题思想和写作手法。
（2）引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
5. 应用拓展：（1）学生进行诗歌翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与程度、发言积极性。
（2）学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 作业完成情况：（1）学生诗歌翻译练习的准确性。
（2）学生创作诗歌的创意和表达能力。
3. 综合评价：（1）学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。
（2）学生在课堂中的合作意识和团队精神。
五、教学资源1. 教材：《舟过安仁》原文及注释。
2. 课件：诗歌的图片、作者简介、写作手法等。
3. 网络资源：关于杨万里的相关资料、古典诗歌鉴赏方法等。
4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 课堂讲解：详细讲解《舟过安仁》的诗意和文学价值。
舟过安仁优质课教案
舟过安仁优质课教案一、教案概述本教案旨在通过舟过安仁的主题活动，设计一堂优质课，促进学生的综合素养发展。
通过参与舟过安仁活动，学生将能够开拓视野，增强对自然与社会的认知，培养合作意识和团队精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解舟过安仁活动背后的历史背景和文化内涵。
- 掌握相关的地理、历史和文化知识。
2. 能力目标：- 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生的环保意识和社会责任感。
- 提升学生的团队合作精神和人际交往能力。
三、教学内容和过程1. 导入（15分钟）- 创设情境，引起学生兴趣。
通过给学生展示舟过安仁的图片和视频，唤起学生对活动的兴趣。
- 导入问题，激发学生思考。
提问：“你了解舟过安仁吗？它有什么特点和意义？”引导学生回想之前的经历并表达个人观点。
2. 探究与学习（35分钟）- 学生小组讨论。
把学生分为小组，让他们根据之前导入问题的讨论结果，进一步探究舟过安仁的背景和内涵。
- 小组展示与交流。
每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组进行交流。
3. 知识拓展（30分钟）- 教师进行知识讲解。
以PPT形式给学生介绍舟过安仁活动的历史背景、地理位置和文化内涵，帮助学生对该活动有更深入的了解。
- 学生课堂笔记。
学生在听讲的同时，记下重点内容并进行思考记录。
4. 问题解决（30分钟）- 学生合作解决问题。
教师给学生提供一些与舟过安仁相关的问题，要求学生根据之前的学习和讨论，以小组为单位解决问题。
- 小组展示与总结。
每个小组派代表展示解决问题的方法和答案，并进行全班总结。
5. 活动体验（30分钟）- 学生参与模拟活动。
组织学生分为若干小组，模拟舟过安仁活动的全过程，让学生亲身体验其中的乐趣和挑战。
- 活动总结与反思。
学生回顾自己在模拟活动中的表现，对整个活动进行总结和反思，提出自己的感想和建议。
四、教学评估1. 学生讨论表现评估。
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。
2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。
2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。
三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。
2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。
3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。
（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。
《舟过安仁》教学教案设计
《舟过安仁》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《舟过安仁》的基本内容，理解诗中的意境和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受古人的智慧和情感，提升学生的文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《舟过安仁》是唐代诗人刘禹锡的作品，描绘了诗人在船上经过安仁县时的所见所感。
2.2 教学重点：理解诗中的意象和表达方式，感受诗人的情感。
2.3 教学难点：诗中一些生僻词语的解释和学生对古诗的鉴赏能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：通过简介诗人刘禹锡和《舟过安仁》的背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读课文：让学生多次朗读课文，感受诗的节奏和韵律。
3.3 讲解课文：逐句讲解诗的意思，解释生僻词语，分析诗的意象和表达方式。
3.4 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感受，进行写作练习。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的学习积极性。
4.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
4.3 课堂表现：第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《舟过安仁》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 参考资料：提供一些关于刘禹锡和《舟过安仁》的参考资料，帮助学生更深入地了解诗的背景和意义。
5.3 教学工具：使用多媒体工具，如PPT等，进行课件展示，增加课堂的趣味性。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《舟过安仁》的文本，确保每个学生都有副本。
6.2 参考资料准备：收集关于刘禹锡的生平介绍、唐代社会背景资料以及《舟过安仁》的赏析文章。
6.3 教学工具准备：制作PPT课件，准备音频、视频等多媒体教学资源，以便于课堂展示和讨论。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解，让学生了解《舟过安仁》的历史背景、诗人的生平以及诗歌的基本内容。
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五年级下册《舟过安仁》教案教学目标：
1认识“篙”“棹”，会写“遮”
2有感情的朗读。
3通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
4通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：
通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
2通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程：
一、
导入，引童趣：1、游戏“对诗”，激童趣：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“看图猜诗”游戏吧！看到这幅画,你想到那些诗句呢?
吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的“童年”吧！齐读题
3、从题目中你知道了什么？（板书题：舟过安仁）描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
二、初读，感童趣：
（一）初读感知，读准读通古诗：
、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，
2、
指名读字正腔圆,读得很准确,尤其这几个字读得特别准篙棹教大家读一读
3、
认清了生字，我们再来读文就会更流利了。
齐读
4、
同学们如果带上节奏读，就会读出诗的韵味谁来试一试、
223是古诗通常用的节奏，节奏也可以根据个人诵读感受发生一些变化（示范）谁来试试
6、我们还可以创编出一些朗读方式，读出古诗的趣味（重叠读）
（二）结合注解、插图理解诗意：1、师：一遍遍地读，同学们知道这首诗写的是什么意思吗？默读文，结合注释想想每句话是什么意思，同桌交流。
2、全班交流：一句一句说意思。
3、增加难度，篙、棹是什么意思？怪生？张伞？使风？
我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。
天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用
伞使风，让船前进啊！
三、品读，享童趣：
、同学们有人说古诗就是一幅画,我们看到的只是一个小小的镜头,像无声电影,如果把镜头放大,让画面有声有色,让人物动起来,这幅画就丰富了。
再读第一句。
一边读一边想，你眼前出现怎样的画面。
小生读，慢一点。
这是一叶怎样的小船，两小童什么样貌，他们想了什么，又说了什么于是收稿停招坐船中。
你现在就是编剧，这个故事怎么演绎你们自己安排。
写到纸上。
2、交流
师：看，波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中享受着春天的美景杨柳依依；潋滟水光，闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。
（）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上）
看，清澈见底的的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中手捻胡须，仰天凝视，看两岸桃花朵朵，芳草萋萋，闲暇之余，一叶小船闯入视线
（）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上）
总结：两小儿是的的的，就让我们读出他们的
男生读第一句，女生读第二句。
3、让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞坐船中，碧波之上，孩童的举动既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者杨万里。
读：“怪生无雨都张伞，”
“不是遮头是使风。
”
4、当杨万里恍然大悟原来两小童是想用伞当帆一样，利用风让船前进，他会是什么表情？心里会整么想。
此刻你就是杨万里读出内心的惊叹，
此刻你就是杨万里读出内心的喜悦
此刻你就是杨万里读出内心的激动。
眼前的一幕令诗人难以忘怀，于是欣然写下了这一幕。
伴音乐读。
四、比较读，悟童趣。
诗不仅是一幅画，蕴含这一份情。
出示：字廷秀，号诚斋，南宋诗人。
他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。
杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生。
一起读《小池》《晓出净慈寺送林子方》
你们发现这两首诗都写得是什么？是啊，热爱写景的杨万里路过安仁，舟行碧波上人在画中游，可他不写碧草含露，杨柳依依，不写水光潋滟，碧波万顷，眼里为什么只有这两小童？
就是因为孩子童真童趣。
在童心面前，最美的风景也会失去颜色，孩子就是这世界上，最美丽的风景。
拓展，延童趣
师：童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;
一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。