基于大数据分析的初中英语单元整体教学探究.docx
大数据时代对初中英语课堂教学改革的探究.docx
大数据时代对初中英语课堂教学改革的探究随着新课改的不断落实，为初中英语教学提出了相应建议：为学生创建英语交际环境，引导学生开展语言交流，从而调动学生的学习兴趣，帮助学生产生良好的情感体验。
大数据时代教师需要对相关资源进行充分利用，为学生创建一个轻松、自主的学习氛围，以显著提升学生的英语综合能力。
1大数据大数据最早是麦肯锡公司提出的，它认为数据已经在各行各业中得到了有效渗透，并成为了企业生产的重要因素[1]。
近年来大数据在人们口中提到的次数越来越多，目前人们用“大数据”对信息大爆炸时代所出现的大量信息进行描述。
而面对大数据时代的到来，各行各业的工作人员需要重视自身专业素质的不断提升，以在大量数据中对自身所需数据进行筛选。
这样可以显著提升工作人员自身的决策能力、洞察能力，以促进其全面、持续发展。
2大数据时代初中英语课堂教学的改革策略2.1转变教育观念随着大数据时代的发展，教师需要重视对自身教育观念的转变，这样才能够促进初中英语课堂教学的有效改革。
大数据时代英语教学、学习途径发生了重大改变，学生不在只是依靠教师以及教材对知识信息进行获取。
同时因为传统的教学观念已经无法满足现在初中英语课堂教学要求，所以教师必须对自身思维、观念进行转变[2]。
面对大数据带来的巨大冲击，为了确保教学效果，教师在重视自身专业能力提升的同时，还需要注重对自身角色的有效转变，对大数据时代自身职能进行充分了解与掌握，也就是说教师是教学活动的组织者、参与者、引导者，让学生做课堂、学习的真正主人。
因此，在大数据时代的初中英语课堂教学中，教师需要重视对传统教学模式、方法的改革，引导学生开展个性化学习，从而促进学生英语综合能力的快速发展。
2.2注重文本研究在大数据时代的初中英语课堂教学过程中，教师需要以熟悉文本内容为基础，不断对其进行深入研究，帮助学生对科学、恰当的学习方法进行掌握，这样不仅可以提升学生对英语知识进行学习的兴趣，还可以使学生对文化、语言知识进行更好的学习与内化。
浅谈基于大数据的初中英语精准教学策略
浅谈基于大数据的初中英语精准教学策略摘要：在目前的社会中，互联网、信息技术、大数据都得到了快速发展，而信息化教学也成了教育发展的方向。
在此基础上，初中英语课堂的开展需要将互联网与精准教学进行结合，以此来提高精准教学的实施效果，并带动整体教学水平的发展，让学生能够在初中阶段的英语学习中，培养英语素养，形成个性化的学习，提升英语成绩。
而实施的策略上需要加强技术的应用和学生主体的考虑，保证精准教学能够有效开展，并促进学生的全面发展。
关键词：大数据；初中英语；精准教学；有效策略一、初中英语教学存在的主要问题1、学情分析缺乏精准性学情分析是初中英语课程标准制定的重要依据，是确定教学目标、选择教学内容、构建教学模式的前提。
学情分析是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度与学习习惯、学习基础与学习能力、兴趣爱好、年龄特点、身心特点、家庭环境等各种因素。
近年来，随着招生政策的变化，初中学生的生源更为复杂，英语基础参差不齐，英语学习习惯存在较大问题，对初中学生进行精准的学情分析尤为重要。
作者通过调研发现初中英语教师对学生的学情分析存在两类问题。
第一，教师忽视学生的学情分析。
教师主观上意识不到学情分析对于初中学生英语学习的重要性，而且受选课人数众多，学情分析工作量大等客观因素的影响，很多初中在开课前不做学情的调查和分析，教学方案的制订主要来自教师的教学经验，主观性较强。
第二，初中学情分析方法较为落后。
学情分析多以问卷调查的形式开展，而问卷调查很难涵盖学情的各个方面，学生填写的问卷调查主观性较强，据此学情分析缺少客观性和全面性。
2、教学模式缺乏多样化教学模式是构成课程(长时间的学习课程)、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
教学模式贯穿于整个教学活动，因此，初中英语教学模式的选择至关重要。
初中英语教学模式较为单一，忽略专业间、班级间、学生间的差异，无法根据学生的学业水平、性格特征、学习习惯等因素设定差异化、精准化的教学模式。
基于大数据分析的初中英语语法精准教学模式探究——以unit 7 relative
课程标准、教材和学情，遵循学生的认知规律和课 的教学目标，设计针对性的教学任务和活动，通过
堂教学规律，设计精准、高效的教案，使课堂教学各 分析大数据、评估学习质量，采取相应策略进行教
环节相互渗透、相互配合，有效重组，从而实现教学 学和分层任务及进行针对性的辅导，使整个教学过
目标和教学结果完美结合的现代教学模式（West 程具有可测量性和可调控性，从而实现差异化教学
1990）。英语精准教学是一种为了开展有效教学、促 和个性化学习。
进英语课程核心素养实现，而基于精确分析学生学
二、基于大数据分析开展精准教学的背景
习行为，确定教学与学习精准目标，精准测定学习
精确教学的概念最早由奥格登·林斯利提出，
发展行为，精准支撑后续教学与学习活动决定的教 他主张测量过程来跟踪学习成绩数据。第一个精准
超出传统软件工具。著名大数据领域公认的权威维克 个国家广泛使用，从此精准教学成了评估教学是否
托·迈尔—舍恩伯格（Viktor Mayer - Sch觟nberger）在 有效的指标。
《大数据时代》一书中提区的学校受到传统教学环境与
量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、 教学设备的限制，实施的精准教学存在以下两个问
如标准变速图表，并以此为依托，精准的教学行为 生存在的问题，设置精准的教学目标，并设计针对
才有清晰的指向。
问题的教学环节；可以根据课中学生的学习动态数
（二）及时反馈原则
据，随时发现他们的知识薄弱点，及时调整教学策
教师对数据的采集应及时，并应根据采集的数 略，改变教学进度和手段，实现因材施教和学生的
据了解学生的学习状态、学习行为、学习结果等，并 个性化学习。数据支撑下的作业布置与课后辅导更
浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学
浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学随着大数据时代的到来，教育行业也不例外地受到了影响，各级教育机构都在积极推进信息化、智慧教育的建设。
初中英语作为必修科目，也需要深入了解和应用大数据技术，优化教学手段，提高教学质量。
一、大数据技术在初中英语教学中的应用1.个性化教学。
利用大数据技术分析学生的学习行为和学习特点，从而确定学生的学习风格和学习侧重点，进行个性化教学。
比如说，根据学生的学习习惯推荐适合的练习题、评估学生的语言水平，制定合适的学习计划等。
2.开展教研活动。
利用大数据技术对学生的学习数据进行分析，探究学生在学习中的疑惑点，为教师提供有效的数据依据，并将这些数据用于教学教研活动中，从而形成有效的教学模式。
3.课程资源的开发与利用。
大数据技术可以对学生的学习数据进行大量的统计和分析，可以根据学生的需求和学习特点来开发和利用课程资源。
例如制定适合不同学生水平的教学主题，方便教师更好地针对个性化需求进行教学。
二、初中英语教学的难点与解决方案即便有了大数据技术的支持，初中英语教学仍然存在难点，需要教师不断努力去解决。
1.基础薄弱。
许多学生对英语的基础掌握较弱，成绩较差。
这就需要教师采用多种教学方式，例如呈现多种语言表达形式，如音、图、文等。
2.语言环境的不良影响。
许多学生在生活中难以吸收到英语的语言环境，这就增加了他们掌握英语的难度。
这个问题可以通过利用多媒体技术来呈现不同的环境来解决。
例如，在课堂上准备一个英语角让学生感受英语环境。
3.缺乏应用实践。
对于许多学生来说，学习英语并不是为了在日常生活中应用，这样就导致他们对英语没有足够的实践机会，进而缺乏关键的技能。
这就需要教师在课程中引导学生做一些与英语有关的实践任务，例如看英文动画片等。
三、结语总的来说，大数据技术对初中英语教学的促进和改善很大。
但是，随着教育行业的不断发展，英语教学也要适应时代的发展，不断跟进新技术，不断创新教学方法，从而提高学生的学习质量，达到培养素质教育的目标。
大数据时代初中英语线上融合教学的探究
大数据时代初中英语线上融合教学的探究本文以大数据时代初中英语线上融合教学的探究为主题，探讨了线上融合教学的理论基础、设计路径、实施方案、评价框架和可行建议，旨在探索大数据时代下初中英语线上融合教学模式，为线上融合教学提供可行性实践建议。
一、线上融合教学的理论基础网络融合，作为近年来新型的融合教育的重要类型，是在新媒体环境中结合传统媒体与新媒体教育实践的融合教学模式。
它结合了网络技术和教育理论，在教学设计及课程实施上进行实践创新，以更好地传达教育内容，激发学习者学习兴趣，提高学习效果，同样，这种融合教育模式有效地拓展了传统教育模式，大大拓宽了学习者的学习资源。
二、线上融合教学的设计路径学习者网络融合教育模式的设计一般包括4个基本路径：一是设计一个适宜的教学场景；二是进行学习行为的分析；三是进行教学内容的设计；四是进行教学效果的评估。
1、设计一个适宜的教学场景网络融合教育需要从实际应用的角度来考虑，开发出适合教学环境的教学场景。
首先，要明确学习者在实际学习中面临的问题和挑战，以建立科学、有效的教学场景。
然后，确定学习者在教学方案中应该体验到的内容，以独特的视角丰富课程内容，增加学习者学习的兴趣。
最后，结合学习者的兴趣、现有的课程内容、实际的学习环境，设计出适宜的教学场景，以促进学习者的学习效果。
2、进行学习行为的分析网络融合教学模式的实施，需要在学习者学习行为的分析上着重关注。
在实施网络融合教学模式前，首先要对学习者的学习行为进行研究，以了解学习者的学习习惯、学习兴趣、学习方式等。
然后根据分析的结果，结合教学方案的目标，为学习者提供更加有效的学习道路，以提高学习者的学习效果。
3、进行教学内容的设计教学内容的设计是网络融合教学的重要环节。
教学内容需要以学习者的学习行为为基础，进行灵活的设计，包括教学目标、学习内容、学习方法等。
教学内容不仅需要突出实践性和系统性，还需要增加学习者的学习动机和学习兴趣，满足学习者的个性化学习需求。
浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学
浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学随着信息技术的迅猛发展，大数据已经成为当今社会的一个热门话题。
大数据，如同一片汪洋大海，蕴藏着无尽的知识和信息。
面对如此庞大的数据量，如何能够更好地应用和利用这些信息，已经成为一个亟待解决的问题。
在教育领域，大数据的应用也呈现出巨大的潜力。
我们可以通过大数据分析学生的学习情况和特点，进而设计出更加科学、个性化的教学方案。
尤其是在初中英语教学这个领域，大数据的应用可以帮助学生更好地掌握英语知识，并提高学习效果。
大数据可以帮助教师对学生的学习情况进行深入分析。
通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等方面的数据进行分析，可以全面了解学生的学习状况和学习特点。
通过大数据分析，教师可以发现学生的学习困点和问题，然后有针对性地进行教学。
对于学习成绩相对较好但在组织语言表达方面存在困难的学生，教师可以采取更多的听说训练，提高学生的口语表达能力。
对于学习成绩较差的学生，教师可以针对性地给予更多的辅导和讲解，帮助他们更好地理解和掌握知识。
大数据可以为教师提供更加科学、有效的教学辅助工具。
通过分析学生的学习数据，我们可以发现学生在学习过程中的问题和困惑。
根据这些问题和困惑，我们可以开发出相应的教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于词汇掌握较差的学生，可以开发出个性化的词汇学习软件，通过不同的学习模式和练习方式，帮助学生更好地掌握词汇。
对于语法掌握较差的学生，可以开发出语法学习软件，通过动画、图表等形式，生动有趣地讲解语法知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
大数据可以帮助教师评估教学效果。
通过对学生的学习数据进行分析，我们可以得到学生的学习成绩和学习进展情况。
通过与课堂教学的对比，我们可以评估教学效果，及时调整和改进教学方法。
大数据还可以帮助教师进行教学研究和教学改进。
我们可以对不同的教学方法进行比对分析，找出更加有效的教学方法，进一步提高教学效果。
大数据背景下信息技术和初中英语学科的有效整合研究
大数据背景下信息技术和初中英语学科的有效整合研究摘要：随着我国科技的不断进步，大数据分析等信息技术已经成为人们生活与工作中比较常见的工具。
对教育行业而言，初中英语教师要及时转变工作思路，积极运用“大数据”展开教学分析，增强授课的针对性、科学性以及多样性，并利用信息工具展开具体授课，以提高英语教学的质量，让初中生可以轻松、愉快地理解英语知识，不断提高学生学习英语的效率。
关键词：大数据背景；信息技术；初中英语；教学方法英语是基础性的重要学科之一。
由于初中英语的逻辑性和抽象性大幅增强，学生并不能快速地掌握英语知识。
而教师运用大数据分析及信息技术进行授课，能够通过数据分析模型及时了解学生的实际情况，并设计出丰富多样的教学方式，从而改变传统英语课堂的教学环境，增强学生对英语的学习兴趣，使学生深刻理解英语内容，提高初中生的英语能力。
一、基于信息技术实施更加丰富、直观的初中英语教学（一）大数据背景下英语知识的直观呈现初中生的理解能力、语言能力和逻辑能力等还没有得到全面发展，在面对抽象性较高的英语知识和课内文章时，无法快速掌握全部的内容，因此学生的英语学习效率大幅降低，并且还会逐渐产生抗拒心理。
而在大数据的背景下，英语教师可以借助数据分析结论设计教学方案，并利用“信息技术模式”实施直观性的教学，帮助学生降低英语知识的整体难度。
在授课前，英语教师需要根据教材准备立体化英语课件，将英语单词、词组、语法以及文章内容等知识通过图片、视频、音乐等形式呈现出来，这样在实际的教学时，学生通过观看课件内容，就可以轻松地理解英语的发音、中文意思和使用方法等，明显降低了英语的抽象性，使初中生轻松地学习英语，极大地增强英语课堂教学效果。
例如，在科普版九年级英语下册“Ｃｈｉｎａａｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ”中，教师在授课前，可以利用绘图软件和网络资源制作直观化的英语课件，将“中国的各处风景”以及“孔子”的相关内容以图像或纪录片的方式展示出来，并在课件中标注出“ａｔｔｒａｃｔ”“ｗａｔｅｒｆａｌｌ”“ｉｍｐｅｒｉａｌ”等单词内容；在实际授课时，教师利用多媒体工具进行播放，帮助学生轻松、直观地学习课文内容以及英语知识，这提高了学生的英语学习效率。
浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学
浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学随着信息技术的快速发展和互联网的普及，大数据已经成为当今社会的重要组成部分。
在大数据背景下，教育也发生了巨大的变化，初中英语课堂教学也不例外。
本文将从大数据背景下的初中英语教学的现状和问题入手，探讨如何利用大数据技术来优化初中英语课堂教学，提高教学效果。
一、大数据背景下的初中英语教学现状和问题随着社会的信息化进程加快，大数据技术在各个领域得到了广泛应用。
在教育领域，大数据技术也为教学提供了更多的可能性。
当前初中英语教学还存在一些问题，如教学资源不足、教学内容单一、教学方法传统等。
教学资源不足是当前初中英语教学的一个突出问题。
很多学校缺乏优质的教学资源，教师在教学过程中面临教材、课件等资源匮乏的情况，这严重制约了教学效果的提高。
教学内容单一也是一个问题。
当前的初中英语教学主要以教科书内容为主，缺乏多样化的教学内容和资源。
学生学习英语的兴趣和积极性受到了一定的影响。
教学方法传统也是一个制约因素。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习效果不佳。
当前大数据背景下的初中英语教学存在诸多问题，需要借助大数据技术来进行改善和创新。
二、利用大数据技术优化初中英语课堂教学在大数据背景下，如何利用大数据技术来优化初中英语课堂教学呢？这里提出以下几点建议：1. 教学资源的开放共享通过大数据技术，可以实现教学资源的开放共享。
学校和教师可以通过互联网平台共享和获取优质的教学资源，比如课件、教学视频、教学设计等。
这样一来，教师在教学过程中就有了更多的资源可供选择，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 多样化的教学内容和资源大数据技术还可以为初中英语教学提供多样化的教学内容和资源。
通过大数据分析学生的学习喜好和特点，教师可以有针对性地选择和设计教学内容，满足学生的不同需求。
多样化的教学资源也能够提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
3. 个性化的学习辅助借助大数据技术，可以实现对学生的学习情况进行个性化分析和评估，为教师提供更多的数据支持。
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基于大数据分析的初中英语单元整体教学探究——以Unit 3 I am more outgoing than my sister.S ection A（1a-2c）“看听说”课为例引言有学者国教育信息化从 1.0 时代走向 2.0 时代绝不仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。
2.0 新时代的目标是“三全两高一大”，“三全”，即教育信息化应用覆盖全体教师、全体学生、全部学校；“两高”，即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”，即形成“互联网+教育”的大平台、大资源和大情境。
在这样的背景下，涌现出很多智能化在线教学平台，很好地弥补了传统教学的弊端，实现了教育智慧化。
其中，翼课网智能化同步教学平台从 2014 年面世起，就秉承“以人为本”的教育理念，以信息技术推进教育教学的变革，以让学校、师生都能参与体验和应用为依归，努力为教师和学生开发有针对性的、适用的英语教育资源，创设基于教育信息化的全方位、全流程英语学与教的应用场景，在翼课网多元资源的支持下，教师可采取精准教学对策，力争实现初中英语精准化教学。
（刘兆义 2017）一、单元整体教学的内涵与特征“单元整体教学”起源于 20 世纪 80 年代初，刘兆义老师开展了“英语课文整体教学”，随后，基于有学者国首套中外合编教材，“单元整体教学”的概念被提出。
“课文应该作为一个整体来教”这一观点被引入 90 年代修订的《高中英语教学大纲》。
单元整体教学要基于语言材料（包括看的材料、听的材料、读的材料），以语言能力为依托，循序渐进地发展学生的英语核心素养。
20 世纪 80 年代初与有学者们探索的“课文整体教学”一并产生的美国“Whole Language”，有一个原则是“focus on meaning and strategy instruction”。
即基础英语学与教是基于意义的理解、分析、加工与表达和学习策略及方式的教学。
这是基础英语教育最大价值之所在。
（刘兆义 2017）与此不谋而合的是，在2017 年版制定的《普通高中英语课程标准中》也提到了英语课程内容的六要素之一即为主题语境，主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
（普通高中英语课程标准 2017）那如何将单元整体教学和主题语境综合运用到初中英语人教版的课程设计当中？正是对这一问题的思索与探究，孕育了基于单元整体教学下的初中英语精准化教学探究。
二、基于单元整体教学下的初中英语看听说课解读（一）教学内容本单元是人教版八年级上册的第三单元，Unit 3 I am more outgoing than my sister. 本单元采用整体教学设计，基于单元主题“人的个性特征”为主旋律，采用课内信息技术应用的场景，划分为四个课时的学习：在完成本单元学习时，期望学生能够运用目标语言中形容词和副词的比较级以及both 和as...as 构成的原级结构谈论人的个性特征；通过语篇中Harry 前后的变化，以及和他朋友们的对比，利用归类的方法学习和掌握形容词和副词比较级的基本结构，在对比中理解形容词和副词比较级的语法功能；通过泛读和略读等阅读技巧获取关于择友的文章信息，并分析文章的逻辑关系和归纳主旨；通过精读三篇关于择友的文章，根据课文内容以小组合作的学习方式完成一幅思维导图，理解文章内容并归纳文章的的写作结构“观点-原因-举例”；通过不同择友观的比较，了解中外青少年对待友谊的态度和看法，学会思考和正确择友；书写文章描述、比较自己和朋友，并表达朋友观；运用翼课网“纸笔课堂”完成写作任务，并在小组合作中欣赏别人、互帮互助。
本节课课例是本单元第一课时——以“看听说”为主旋律的语言感知和理解。
传统教学中的第一课时一般定义为“听说课”，而在 2017 版的《普通高中英语课程标准》中增加了“看”的技能，虽然 2011 版《普通初中英语课程标准》还未提到“看”的技能，但因《普通初中英语课程标准》书写年份较为久远，笔者预测在不久的将来新推出的《普通初中英语课程标准》中也一定会增加“看”的技能，所以这堂课定位为“看听说”课，也是一次新的尝试。
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。
听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能，理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。
语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。
理解多模态语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。
因此“看”的理解性技能贯穿本堂课的多个教学环节。
（普通高中英语课程标准 2017）（二）学情分析本班学生是新初二的学生，具有较强的求知欲和表现欲，已在七年级下册学习过有关外貌和性格的描述和表达，具备一定的语言基础，能够听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当的反应，能够听懂有关人物个性特征话题的语段，并就该话题进行简单的交流，能够在课堂活动中运用简单的英语进行交际，并做到语音语调基本正确，所以此次教学中选用人教版八上第三单元以主题“人的个性特征”为主旋律的教学内容，符合学生的学习能力和认知水平，但因为是借班上课，不能在课前面对面与学生交流，所以利用翼课网的平台提前针对本单元教学内容，布置相关预习任务和习题练习，通过大数据反馈和分析，提前掌握学生的语言能力和认知水平，针对学生的薄弱点，并分析学生的最近发展区，制定最切合学生实际情况的课堂设计。
（三）教学目标本课学习结束时，学生能够：1. 通过“看”的理解性技能观看有关爱尔兰双胞胎组合Jedward 的视频和学校twin band 的主题图，理解both 构成的原级结构表述双胞胎之间相同之处的用法，准确找出twin band 图中呈现的三对双胞胎；2. 运用语音解码、大意理解、细节理解和记笔记的听力微技能，在听力练习中获取有关三对双胞胎的人物特征等相关信息并予以整理和处理，理解-（i）er 和more 构成的形容词和副词比较级表达双胞胎之间不同之处的概念和用法，以及as...as 构成的原级结构表述双胞胎之间相同之处的用法；3. 运用目标语言中形容词和副词的比较级以及both 构成的原级结构，使用恰当的语调、语气和节奏简单比较三对双胞胎的人物特征；4. 通过问答形式发起关于双胞胎Sam 和Tom 的结对口语活动，在含有“信息差”（information gap）情况下，准确运用目标语言中的比较级及原级句型真实的交际，准确流利地沟通交流自己掌握的部分对方所不知道的信息。
（四）课堂实录1.课前：前置学习学生课前通过翼课网学习生词，以期能够正确认读和拼写本课新单词。
【设计说明】利用翼课网智能作业平台提前教读单词，解决单词的认读和拼写问题。
学生课前通过翼课网完成单句首字母填空的作业，以期能够根据简单的句子体验单词在语境中的应用。
【设计说明】课前通过让学生完成单句首字母填空的作业，借助翼课网的数据统计与分析，了解上课学生的总体情况和本课需要用到的一些新单词的掌握情况，由此确定词汇活动的目标和需重点关注的学生。
2.课中：作业检查通过展示学生课前作业的完成情况，检查学生单词的掌握情况并帮助学生解决翼课网大数据反馈的学生掌握较差的词汇认读和发音问题，重点学习 80 分以下的单词。
【设计说明】通过翼课网大数据分析功能，进行作业展示和评价，帮助学生了解自身对目标词汇的掌握情况，帮助教师明确需要进一步学习的单词，教师在课堂中对学生做出个性化的指导和评价，围绕学生的难点设置情境，实现情境中的单词检查和教学，也是精准化教学的体现。
3.课中：视频引入通过播放一段 MV，让学生观看，听后引导学生说出歌曲中歌手的人数和歌手的特别之处（即双胞胎），之后呈现有关歌手的多张照片，照片是关于来自爱尔兰的一对双胞胎乐队Jedward，引导学生运用viewing 的技能观察图片，描述双胞胎的外貌特点，以此激发学生的学习兴趣。
师生对话如下：T：Recently, I have been listening to a very beautiful song. I want to share it with you. Let’s watch the musical video together. But after watching it, I hope you tell me how many singers sing this song? What is special about them?S：There are two singers and they are twins.T：Yes. They are twins. What does the word “twins” mean?S：“Twins” means two children are born at the same birth to the same mother. T：How do you know they are twins? What do they look like? And what are they like?…【设计说明】引入环节播放爱尔兰双胞胎乐队的 MV，创设真实情景，引导学生运用viewing 的技能观察图片，谈论 Jedward 双胞胎乐队成员的外貌和性格，归纳总结有关人物特征的形容词和副词，并找出其反义词，为学生学习运用比较级和原级谈论人物的特征搭建脚手架，整堂课以 twin band 为主线，设置主题语境，引入本课话题“人的个性特征”，有效激发学生的学习兴趣。
4.课中：听力实践听前：呈现“三对双胞胎参加学校音乐会”的图片，引导学生再次运用viewing 的技能观察图片，准确辨别出图中呈现了几对双胞胎；接着引导学生找出双胞胎之间的差异，最后，老师引导学生观察主题图下方的三个观众谈论双胞胎的对话，进行听前预测，预测听力对话的内容，为听力练习做好铺垫。
听中：学生自主在信息技术环境下按自己的进度完成 1b 的听力活动，给三对双胞胎排序，培养和训练学生语音解码，细节理解的听力微技能。
听后：学生在翼课网的平台上核对答案。
师生对话如下：T：Besides Jedward, let’s go to a school to see another band. W hat is special about them?S：They are a twin band.T：How many pairs of twin brothers and sisters are there in the pictures?S：There are three pairs of twins.T：What are the differences within the twins?S：Tara is quiet but Tina is outgoing. Peter is heavy but Paul is thin, etc. T：Look at the three persons under the stage. What are they doing?S：They are talking about the twinsT：Let’s listen and number the pairs of twins [1-3] in the picture on Ekwing.…【设计说明】听前，通过呈现另一个 twin band 的主题图片，引导学生观察人物的特别之处，发现这是一个 twin band，接着让学生辨别图中呈现了几对双胞胎，然后谈论三对双胞胎的外貌和性格特征的差异，以此培养学生的观察力(viewing)、辨别力和分析问题的能力，并为听力做铺垫。