小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题实施方案
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案引言本实施方案旨在研究小学英语课堂教学的有效性，并提出具体的实施方案，以促进学生的英语学习效果和积极性。
本方案将从教学内容、教学方法、评估方式等方面进行综合考虑，并基于实际情况进行实施。
一、研究目的本研究的主要目的是通过对小学英语课堂的研究，探索有效的教学模式和策略，提高学生的英语学习效果。
具体目标如下：1.分析小学英语课堂教学的现状和问题；2.研究小学英语教学的有效方法和策略；3.提出针对小学英语课堂教学的改进方案；4.实施改进方案并评估效果。
二、研究内容1. 研究对象本研究的对象是小学英语一至六年级的学生和教师。
2. 研究方法本研究采用以下方法进行：•文献调研：查阅相关的教育学、心理学、语言学等方面的文献，了解小学英语教学的理论基础和方法。
•实地调查：对小学英语课堂进行观察和记录，了解当前教学的问题和存在的挑战。
•问卷调查：针对学生和教师，设计调查问卷，收集他们对英语课堂教学的看法和建议。
•实施方案的设计与实施：根据研究结果，设计具体的实施方案，并在一定时间内实施。
•效果评估：通过考试成绩、学生反馈等方式，评估实施方案的效果。
三、研究实施方案1. 教学内容本实施方案将优化小学英语课程的教学内容，注重以下几个方面：•增加学习资源丰富度：为学生提供多样化的学习资源，如英语影视、游戏、音乐等，激发学生的学习兴趣。
•强调实际应用：将英语学习与实际生活相结合，通过实地考察、角色扮演等方式，让学生能够实际运用所学的语言知识。
•引入文化元素：通过学习英语国家的文化和习俗，增加学生对英语的兴趣和理解。
•分层次教学：根据学生的英语水平和学习需求，进行分层次的教学，个性化地辅导学生。
2. 教学方法本实施方案将采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和积极性：•任务型教学法：通过给学生布置任务，让学生在完成任务的过程中实现对语言的理解和运用。
•合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，互相帮助，共同完成任务，提高学习的效果。
小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题调查报告
小学英语听说课教学模式研究调查报告宋洪光夏张镇中心小学小学英语听说课教学模式研究调查报告夏张镇中心小学宋洪光【内容提要】小学阶段开设英语课是社会发展的需要，是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。
农村小学英语听说教学有其独特性：英语学习内容与农村学生生活实际脱节，教师教法陈旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习内容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进行农村小学英语听说教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，发展一定的英语口语交际能力。
【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，WTO的召唤，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。
因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。
语言的交际是语言最本质的功能。
因此学习英语的目的在于用英语进行交际。
每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。
农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行口语交流。
本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。
实践意义是：探索提高农村小学学生听说能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经验和操作性办法。
提高学生英语口语能力是时代发展的客观要求，章兼中等一些英语教育专家已进行了口语教学方法、形式、口语能力发展的阶段等方面的研究，但符合农村小学生特点的教学模式、策略等涉及较少。
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案小学英语课题研究实施方案一、课题选题背景随着全球化的不断发展和国际交流的增加，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的英语学习已经成为一种必要的需求。
因此，对于如何有效地开展小学英语教学研究，提高小学生的英语学习能力具有重要的意义。
二、课题研究目的本课题旨在通过对小学英语教学研究的实施，探索一种更加有效的小学英语教学方法，提高小学生的英语学习兴趣和能力，促进小学英语教学的发展。
三、课题研究内容1. 小学英语教学理论研究：通过对英语教学相关理论进行研究，分析小学英语教学的基本原则和方法，为后续的教学实践提供理论指导。
2. 小学英语教材研究：对当前小学英语教材进行研究，评估教材的适用性和有效性，探索如何依据学生的实际需求进行教材的编写和选择。
3. 小学英语教学策略研究：通过对小学英语教学策略进行研究，探索有效的教学方法和技巧，如游戏教学、多媒体教学等，提高小学生的学习兴趣和积极性。
4. 小学英语学习评价研究：对小学英语学习评价的方法和指标进行研究，探索有效的评估方法和工具，以促进学生的学习动力和提高学习效果。
四、研究方法和步骤1. 文献调研：通过查阅相关的教育学、心理学和语言学的文献资料，了解国内外关于小学英语教学研究的最新进展和研究成果。
2. 实地调研：选择若干小学进行实地观察和调查，了解小学英语教学的现状和问题，并收集相关教学材料和数据。
3. 教学实验：在一定范围内开展小学英语教学实验，尝试不同的教学方法和策略，收集学生的反馈和教学效果数据。
4. 数据分析：对收集到的教学数据进行整理和分析，对实验结果进行统计和比较，总结归纳出有效的教学方法和策略。
5. 教学改进：根据实验结果，对小学英语教学进行改进，尝试新的教学方法和策略，进一步提高学生的学习兴趣和能力。
六、预期成果1. 学术论文：根据研究成果撰写学术论文，发表在相关学术期刊或会议上，与其他研究者进行学术交流和分享。
2. 教材开发：根据研究成果编写小学英语教学参考书或教材，供教师和学生使用，促进小学英语教学的改进。
小学生英语朗读习惯培养的研究课题实施方案 - 台城城东小学
小学生英语朗读习惯培养的研究课题实施方案台山市台城城东小学英语组黄利群一、问题的提出：小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。
诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。
在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。
因此，英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
作为一名一线英语教师，在几年的教学实践中，深刻感觉到学生在英语学习中，绝大多数学生共同的“特点”是朗读能力太差（即使是学习成绩好的学生），普遍存在“哑巴英语”现象。
这种情况不仅仅影响了学生的学习兴趣，最主要的是影响了英语综合素质的提升，最直接的体现就是课上不举手发言，考试不能取得好成绩。
根据上述状况，我们认为小学生天性好玩，爱活，兴趣是他们学习的动力，如果能顺其自然，把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有效地提高英语教学的质量。
因此我提出了“小学生英语朗读习惯的培养研究”课题的研究，给学生一个开放的空间，一个展现的机会，针对儿童心理，尝试在小学英语初始阶段，让学生在“听听说说”、“唱唱做做”、“演演玩玩”等活动中学习英语，形成“情境中学，玩中学，乐中学”的教学模式，走出一条有利于学生生动活泼、主动发展的英语教学路子，培养学生英语朗读能力。
本次课题研究的目的在于找出学生英语朗读习惯之所以没有形成的最终原因，然后结合学生实际，因地制宜，因材施教，多角度，多方法，多手段，培养学生英语朗读习惯，学生能正确流利有感情地朗读文本，感受英语学科语言的魅力，并以此培养学生良好的英语学习习惯和对英语学习的持久兴趣，最终提高英语综合素养。
二、研究的目标：1、通过研究，初步探索出培养学生自觉朗读的习惯，使学生英语朗读的兴趣日益浓厚。
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案
一、课题背景
小学英语教育是培养学生英语语言基础和语言运用能力的重要阶段，对于学生的英语学习兴趣、学习方法和学习效果具有重要影响。
因此，对小学英语课题的研究和实施具有重要意义。
二、课题目标
本课题的研究目标是通过有效的实施方案，提高小学生英语学习的
兴趣和能力，促进他们全面发展。
三、实施方案
1. 制定灵活多样的教学计划
根据小学生的特点和英语学习的规律，制定灵活多样的教学计划，
注重培养学生的听、说、读、写能力，结合生活实际，激发学生学
习英语的兴趣。
2. 创设良好的学习环境
在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，利用多媒体设备和教学资源，
丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 注重师生互动
教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。
4. 引导学生自主学习
通过布置课外阅读、听力练习等任务，引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。
5. 注重评价和反馈
对学生的学习情况进行及时、全面的评价，给予学生积极的鼓励和有效的反馈，帮助他们不断提高英语学习水平。
四、实施效果评估
通过对实施方案的评估，收集学生学习情况和反馈意见，及时总结经验，不断完善实施方案，确保课题研究的实施效果。
五、结语
小学英语课题研究实施方案的制定和落实需要全体教师的共同努力和支持，只有通过科学合理的实施方案，才能更好地促进小学生英语学习的全面发展，为他们的未来学习打下坚实的基础。
英语读写结合课题实施方案
英语读写结合课题实施方案一、课题背景英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。
然而，许多学生在学习英语过程中存在着读写能力不足的问题，这不仅影响了他们的学习兴趣，也影响了英语学习的效果。
因此，为了提高学生的英语读写能力，我们制定了英语读写结合课题实施方案。
二、课题目标1. 提高学生的英语阅读能力，使其能够流利、准确地阅读英语文章；2. 提高学生的英语写作能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点；3. 培养学生的英语思维能力，使其能够运用所学知识进行思考和创新。
三、实施步骤1. 开展英语阅读活动为了提高学生的英语阅读能力，我们将组织各种形式的英语阅读活动，包括朗读比赛、阅读分享会等。
通过这些活动，学生可以接触到不同类型的英语文章，提高阅读速度和理解能力。
2. 进行英语写作指导针对学生的写作能力，我们将开展英语写作指导课程，包括写作技巧讲解、范文分析等。
同时，我们还将组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
3. 开展英语读写结合课堂教学在英语课堂上，我们将注重读写结合，通过阅读课文、写作练习等方式，帮助学生提高英语读写能力。
同时，我们还将组织一些小组讨论、写作分享等活动，促进学生之间的交流和合作。
四、实施效果评估为了及时了解课题实施效果，我们将定期对学生进行英语读写能力测试，并根据测试结果进行评估和调整。
同时，我们还将收集学生的学习反馈意见，不断改进课题实施方案，提高实施效果。
五、课题保障措施为了确保课题顺利实施，我们将加强师资培训，提高教师的英语教学水平；同时，我们还将充分利用校内外资源，为学生提供更多的英语学习机会和平台。
六、总结通过英语读写结合课题的实施，我们相信可以有效提高学生的英语读写能力，培养他们的英语思维能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
同时，我们也将不断总结经验，不断改进，为学生提供更优质的英语学习环境和服务。
以上就是我们制定的英语读写结合课题实施方案，希望能得到大家的支持和配合。
听说课实施方案
听说课实施方案一、实施目的听说课程是英语教学的重要内容之一，其目的是帮助学生提高听力和口语能力，培养学生的语言运用能力。
本实施方案的目的是为了有效地开展听说课程，提高学生的听说能力。
二、实施内容1. 聆听训练：通过听录音、听教师朗读等方式进行聆听训练，帮助学生提高听力能力。
教师可以选择一些真实的材料，如英语原版电影的片段、英语新闻等进行听力训练。
同时，教师可以设计一些听力理解题目，帮助学生提高对听力材料的理解能力。
2. 口语训练：通过模仿、对话等方式进行口语训练，帮助学生提高口语表达能力。
教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高学生的口语表达能力。
同时，教师可以给学生提供一些实用的口语表达，如问路、订餐等常用情景，让学生进行练习。
3. 说故事：通过讲故事的方式进行口语训练，帮助学生提高语言组织和表达能力。
教师可以给学生提供一些经典的英语故事，让学生进行背诵和讲述。
同时，教师可以设计一些问题，引导学生讲述故事中的重点内容。
4. 实践活动：通过参观、实地考察等实践活动进行听说训练，帮助学生提高语言运用能力。
教师可以组织学生参观英语国家的使馆、文化中心等地方，让学生亲身感受英语环境，提高语言交流的机会。
三、实施步骤1. 设计课程大纲：根据学生的年龄和英语水平确定听说课程的内容和目标，制定课程大纲。
2. 教材选择：选择适合学生英语水平和年龄段的听说教材，如针对留学生的教材、外籍教师编写的教材等。
3. 教学方法选择：结合听说课程的特点，选择适合的教学方法，如任务型教学法、情景教学法等。
4. 教学展示：教师应该具备良好的英语口语能力，能够做到言之有物、流畅自然。
同时，教师应该重视教学展示，例如通过录音、播放视频等方式展示一些经典的英语口语表达。
四、评估与反馈1. 定期测评：设定听说课程的测评标准，定期组织听力和口语测试，对学生的听说能力进行评估。
2. 听评与反馈：根据学生的测评结果，及时给予学生听评与反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并提出具体的改进意见。
小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题实施方案
小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案宋洪光夏张镇中心小学小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案夏张镇中心小学宋洪光一、研究背景2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出：巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。
只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。
二、研究概念界定“模式”一词源自英文model。
model还译为“模型”“范式”“典型”等。
一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。
如，小学英语任务型教学模式：呈现任务导入活动→复习激活呈现任务→呈现运用任务任务活动1 →呈现语言任务准备任务活动2 →操练语言任务活动3 →巩固语言任务完成完成任务→运用语言任务反馈反馈评价→展示成果任务延伸任务作业→巩固成果其中，呈现任务、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；其他部分作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
三、研究目标本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。
同时以研究本课题为契机，探索小学生学习英语的规律和特点，全面提高本课题组教师的研究水平，促进我省小学英语教学质量的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语听说课
教学模式的研究课题实施方案
宋洪光
夏张镇中心小学
小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案
夏张镇中心小学宋洪光
一、研究背景
2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出：巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。
只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。
二、研究概念界定
“模式”一词源自英文model。
model还译为“模型”“范式”“典型”等。
一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。
如，小学英语任务型教学模式：
呈现任务导入活动→复习激活
呈现任务→呈现运用任务
任务活动1 →呈现语言
任务准备任务活动2 →操练语言
任务活动3 →巩固语言
任务完成完成任务→运用语言
任务反馈反馈评价→展示成果
任务延伸任务作业→巩固成果
其中，呈现任务、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；其他部分作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
三、研究目标
本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。
同时以研究本课题为契机，探索小学生学习英语的规律和特点，全面提高本课题组教师的研究水平，促进我省小学英语教学质量的提升。
1．具体目标
⑴通过实践研究，探索小学英语课堂教学的一般模式和教学策略
⑵通过开展课题教学活动，提高小学英语课堂教学的时效性
⑶提高教师的研究水平和教研能力，培养一支小学英语骨干教师队伍
2．主要内容（子课题项目参考）
⑴小学英语语言技能（听、说、读、写）的教学模式研究
①小学英语听力教学模式探究与实践
②小学英语口语教学模式探究与实践
③小学英语会话教学模式探究与实践
④小学英语阅读教学模式探究与实践
⑤小学英语读写教学模式探究与实践
⑵小学英语语言知识（语音、语法、词汇）的教学模式研究
①小学英语语音教学模式探究与实践
②小学英语词汇教学模式探究与实践
③小学英语语法教学模式探究与实践
⑶小学英语任务型教学模式探究与实践
⑷小学英语复习教学模式探究与实践
⑸其它与课堂教学相关的有效的教学模式探究与实践
四、实施条件
1．广泛开展与“小学英语课堂教学模式研究”相关的优秀教学案例评选活动。
2．各级教研部门形成联动、合作、指导的研究机制；发挥小学英语学科教研基地校以及各级教研员、名教师、骨干教师专业优势，组建研发团队；有目的、有计划的研发基于小学英语实践的有效教学模式案例成果（包括文本及视频成果两种）。
3．建立小学英语学科教研基地校和子课题项目实验学校，承担“小学英语课堂教学模式研究”课题成果的研发、检验、总结推广等工作。
五、课题实施
本课题的研究具有较强的理论性与实践性。
通过反思型教学实践与研究，理论与具体实践相结合，具体研究方法如下：
1．研究方法
⑴文献研究法（收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验）；
⑵调查研究法（通过对学生的平时英语学习习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生对不同课堂教学模式的喜好程度，对新的课堂教学模式不断做出调整和改进）；
⑶案例研究法（通过对个别课堂教学案例的研究分析，探索良好的课堂教学新模式）；
⑷经验总结法（根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果、纂写反思、论文）。
本课题组拟采用“分进合击”的方式，将以上的四种研究方法呈“放射线”地向外扩展，达成一种“做中学”的研究方法，形成本课题四个阶段的研究方法与步骤的配对。
2．研究步骤及各阶段预期成果
第一阶段（前期准备阶段）：2012年3月～2012年4月
⑴正式成立课题研究小组，形成课题研究意向；
⑵提出实施方案，明确分工；
⑶深入学校进行调研，在调研过程中选择试点学校，并建立课题研究档案。
第二阶段（课题启动阶段）：2012年5月～2012年7月
⑴制定课题研究实施方案与具体工作计划；
⑵召开课题开题会，征求专家意见；
⑶开展文献研究和调研，组织课题组成员交流学习；
⑷深入试点学校调研，总结发现新课程课堂教学存在的主要问题，完成文献综述和初期调研报告
⑸确立各个子课题研究的具体内容和工作方案
第三阶段（研究实施和教学实验阶段）：2012年9月～2013年1月
⑴根据立项的子课题研究内容确定总课题分级研究主题，制定分级研究框架；
⑵探索各子课题确定的相关课堂教学模式，编写教学设计方案；
⑶开展小规模课堂教学模式实验，跟踪记录实验数据，撰写实验报告；
⑷在课堂教学模式实验成果基础上，对教学方法和教学设计方案进行总结和调整；
⑸完成对小学英语课堂教学新模式研究的研究报告；
⑹各子课题分项进行落实和操作，定期交流总结，汇报子课题进展
⑺指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写，并做好课题结题的各项准备工作。
第四阶段（成果申报阶段）：2013年2月～2015年5月
⑴各子课题形成阶段性成果，包括研究前教师、学生对传统课堂教学模式的情况调查表以及研究改进后教师、学生对课堂教学新模式的情况调查表等；调研报告、实验报告、教学案例、课堂教学实录、教育故事、讨论记录、总结反思、阶段性成果图片资料、光盘、学术论文、学术专著等。
⑵对研究成果进行总结归纳，整理相关论文，撰写结题报告；
⑶总结三年来的试验成果，精选小学英语新课程不同教学新模式优秀案例、教学设计及课例，汇编或出书。
六、子课题任务说明
1．总体要求
子课题主要是为了满足总课题的实验需求，子课题单位需要拥有较好的办学条件，学校承认并遵守总课题组有关课题管理办法，为课
题组的研究提供必要的时间和物质支持，配合总课题组完成要求时间的教学实验。
2．时间要求：2012年3月～2013年1月
3．实验要求
⑴子课题单位选择部分或全部班级参与教学实验。
⑵在总课题组的指导下，参与子课课题的班级每周至少安排一个课时，设计适合自身情况的教案，并实施相关的实验教学。
⑶在总课题组的指导下，子课题组就该校模式研究各项事宜进行调研，发现问题，及时组织课题组讨论、商讨对策，调整研究策略等。
⑷按要求定期对教学情况进行记录，并配合总课题组的安排在“小学学科网”论坛栏目中组织论坛研讨活动。
⑸定期总结实验报告和实验成果，并向总课题组汇报教学实验情况。
⑹自主设计具有创新性的教学活动和模式，形成优秀教案或示范课。
4．成果形式
⑴调研报告；
⑵实验报告；
⑶教学案例、教具；
⑷课堂教学实录；
⑸教育故事；
⑹讨论记录、总结反思；
⑺阶段性成果图片/光盘资料；
⑻学术论文；
⑼学术专著；
⑽结题报告等。
七、保障措施
１、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健偨，英语諾题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。
２、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。
３、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
4、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。
5、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。
通过综合、反馈、分析，形成英语对话教学研究总结。