小学英语阅读教学模式初探知识分享
小学英语课外阅读教学模式探析
小学英语课外阅读教学模式探析随着教育理念的更新和英语教学改革的不断深入，越来越多的小学英语教师开始意识到课外阅读在学生英语学习中的重要性。
课外阅读教学模式是指在课堂教学之外，通过导读、指导、激励等手段，引导学生主动进行英语阅读，提高他们的阅读能力和语言综合运用能力。
本文将对小学英语课外阅读教学模式进行探析，旨在为英语教师提供一些有效的教学理念和方法。
一、课外阅读的重要性1. 提高阅读能力：课外阅读可以帮助学生提高英语阅读能力，扩大词汇量，提高语法和句型运用能力，增强语感和语言表达能力。
通过大量的阅读练习，学生可以更快地获取信息，提高阅读速度和理解能力。
2. 丰富语言知识：在课外阅读中，学生可以接触到更多真实的语言环境，了解不同的文化和风俗，从而丰富自己的语言知识。
3. 培养学习兴趣：通过课外阅读，学生可以接触到各种优秀的英语作品，开阔视野，激发学习兴趣，增强阅读的自觉性和自发性。
4. 提高综合运用能力：在课外阅读中，学生不仅可以提高阅读能力，还可以借助阅读材料进行听、说、写等语言能力的综合训练，从而提高语言的实际运用能力。
二、课外阅读教学模式1. 导读式教学：老师可以通过为学生选择适合水平的英语读物，进行导读式教学。
老师可以先向学生介绍书籍的背景和作者，然后指导学生阅读，鼓励他们提出问题，进行讨论，加深对书籍内容的理解和把握。
2. 分层导读：根据学生的英语水平和阅读能力，可以将课外阅读分为不同的层次，设置不同的导读内容。
对于英语水平较低或阅读能力不够的学生，可以选择一些简单、通俗易懂的读物，进行重点导读和解释。
对于英语水平较高或阅读能力较强的学生，可以选择一些较难的读物，进行更深入的导读和思考。
3. 自主阅读：学生可以根据自己的兴趣和水平，在老师的指导下选择适合自己的英语读物进行自主阅读。
学生在阅读过程中，可以通过做阅读笔记、写读后感等方式，加深对书籍内容的理解和记忆。
4. 比较式教学：老师可以选择一些内容相似或相关的英语读物，进行比较式教学。
小学英语阅读教学方法初探
小学英语阅读教学方法初探小学阶段是孩子学习英语的起点，阅读是培养孩子英语综合能力的重要方法之一。
下面将探讨几种小学英语阅读教学方法。
一、整体听读法整体听读法是指将一篇英语短文通过录音放给学生听，让学生在边听边感知整篇文章的内容，从而领会文章的大意。
接着，老师与学生一起进行朗读，帮助学生熟悉词汇、句子结构和语音语调。
学生可以个别或小组朗读短文，以提高他们的口语表达能力。
整体听读法可以帮助学生提高对语言的感知能力，培养他们的语感和语音语调的准确性。
通过反复听读同一篇文章，学生可以逐渐记住其中的词汇和句型，提高词汇量和语法应用能力。
整体听读法还可以培养学生的听力理解能力和阅读理解能力。
二、预读法预读法是指让学生在阅读前，通过快速浏览文章的标题、黑体词、插图等，推测文章的大意。
然后，学生可以根据自己对文章内容的预测，有针对性地阅读并找出相关信息。
预读法可以培养学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，并提高他们的阅读速度和理解能力。
通过预读，学生可以提前了解文章的主题和要点，从而更好地把握文章的思路，快速找到答案。
三、交际阅读法交际阅读法是指通过对话、讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中理解文章内容，并运用所学知识进行表达。
使用交际阅读法可以促进学生互相交流、互相学习，提高他们的口语流利度和语言组织能力。
通过角色扮演等活动，学生可以在情境中感知语言的实际运用，提高他们的语言应对能力。
四、分层阅读法分层阅读法是指将一篇难度较大的英语文章分成几个层次，每个层次都有不同难度的内容。
学生可以根据自己的实际情况，选择合适的层次进行阅读。
使用分层阅读法可以满足学生个体差异化的需求，让每个学生都能找到合适自己的阅读材料，提高他们的阅读兴趣和阅读自信心。
通过逐渐提高阅读难度，学生可以循序渐进地提高自己的阅读能力。
小学英语阅读教学模式初探
小学英语阅读教学模式初探一、引言：阅读是语言学习的一个重要环节，也是学生语言能力的一个重要体现。
小学英语阅读教学对学生学习英语语言知识、培养语感和阐述意图都起着至关重要的作用。
本文旨在初步探讨小学英语阅读教学的模式。
二、小学英语阅读教学模式1.传统模式传统模式是指以教师为中心，学生被动接受的教学方法。
教师在课堂上讲解课文内容，学生跟读、默读并背诵课文。
这种模式主要注重于课文的翻译、理解和记忆，忽略了学生的阅读兴趣和创造力的培养。
但是，这种方法的优势在于可以帮助学生掌握语言的基础知识，提高其语言表达能力。
2.任务型模式：任务型模式是指以学生为中心，通过完成任务来激发学生的阅读兴趣和主动性。
教师可以设置一系列与课文内容相关的任务，如回答问题、填写表格、写作总结等，学生需要通过阅读来获取所需信息并完成任务。
这种模式注重学生的实践操作能力和能动性，能够提高学生的阅读能力和创造力。
3.合作学习模式：合作学习模式是指学生以小组为单位进行学习，相互合作，互相学习。
教师可以给学生分发不同的阅读材料，要求学生在小组中互相交流、讨论并分享彼此的理解和观点。
这种模式可以培养学生的合作意识、交流能力和思考能力，提高学生的综合语言能力。
三、小学英语阅读教学策略1.选取合适的教材：教师应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好选取适合的教材。
教材内容应生动有趣、与学生的生活和经验有关，能够引起学生的阅读兴趣和情感共鸣。
2.结合多种教学资源：教师可以结合多种教学资源来进行阅读教学，如课本、教辅书、原版故事书、电子书等。
通过多样化的资源，可以让学生接触到不同形式和风格的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
3.注重阅读技巧的培养：教师应引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、扫读、略读、精读等。
通过培养学生的阅读技巧，可以提高其阅读效率和准确性。
4.激发学生的阅读兴趣：教师可以通过提问、讲故事、开展小组讨论等方式激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并允许学生分享自己的阅读体验，从而进一步培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
小学英语阅读教学方法初探
小学英语阅读教学方法初探阅读是学习英语的重要内容和基础技能之一。
小学英语阅读教学对培养学生的英语阅读能力、培养学生的英语阅读习惯及兴趣具有重要的作用。
下面将从培养学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯三个方面探讨小学英语阅读教学方法初探。
一、培养学生的阅读能力1、发展学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，首先要帮助学生掌握一些阅读技巧，如解读单词和句子的能力，理解上下文的能力等。
教师可以采用一些具体的教学方法，如教学单词的词义、词类和用法，训练学生读读大意、根据上下文推测意义等，使学生逐渐提高阅读的能力。
2、培养学生的阅读理解能力培养学生的阅读理解能力是小学英语阅读教学的重点。
教师可以通过给学生提问、让学生进行练习等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
在进行阅读教学过程中，可以逐渐增加问题的难度，使学生逐渐掌握不同层次的阅读理解能力。
3、拓展学生的阅读广度通过给学生不同主题、不同难度的阅读材料，可以帮助学生拓宽阅读广度，增加阅读的乐趣。
教师可以引导学生有意识地选择不同种类的书籍阅读，比如科普读物、故事书等。
通过丰富的阅读内容，可以激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
1、创设良好的阅读环境学校和家庭都应该创设良好的阅读环境，以激发学生的阅读兴趣。
学校可以建立一个阅读角，提供丰富多样的英语阅读材料，鼓励学生自主选择阅读。
家长也要给予孩子足够的阅读时间和空间，为孩子提供丰富的英语阅读材料，鼓励孩子在家庭中阅读。
2、选择适合学生的阅读材料为了增加学生的阅读兴趣，教师和家长要选择适合学生的阅读材料。
可以根据学生的年龄、兴趣等因素来选择适合的书籍。
如果学生对阅读材料没有兴趣，将会影响学生的阅读积极性和学习兴趣。
3、多种方式培养学生的阅读兴趣可以通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演等，让学生在阅读中感受到乐趣。
可以利用多媒体技术，给学生展示一些有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣。
小学英语阅读教学方法初探
小学英语阅读教学方法初探小学阶段是培养孩子英语阅读能力的重要时期。
掌握好阅读教学方法，可以有效提高学生的阅读理解能力和英语综合能力。
本文将初探小学英语阅读教学方法。
一、教师角色的转变在小学英语阅读教学中，教师的角色不仅是知识的传授者，更重要的是引导和激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
教师应当成为学生的指导者和朋友，通过激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动阅读的习惯。
二、创设良好的阅读环境在小学英语阅读教学中，教师应创造一个良好的阅读环境。
可以在教室里设立一个阅读角落，供学生阅读英语书籍，同时也可以丰富书籍的种类，包括故事书、科普书等。
教师还可以定期组织一些阅读活动，例如朗读比赛、书法比赛等，激发学生的学习热情。
三、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高他们阅读能力的重要一环。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过演讲、音乐等方式介绍一些有趣的英语故事，让学生产生阅读的愿望。
教师还可以组织一些小组活动，让学生一起交流阅读心得和感受，增加学生的阅读乐趣。
四、注重阅读策略的教学教师在小学英语阅读教学中，不仅需要传授学生掌握的基本词汇和语法知识，还需要教导学生一些阅读策略。
教师可以教会学生如何通过上下文猜测词义，通过插画猜测故事内容，通过回答问题来提高阅读理解能力等。
这些策略能够帮助学生更好地理解英语文章，提高阅读效率。
五、注重培养学生的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯对于提高他们的阅读能力十分重要。
教师可以通过定期安排阅读时间，让学生自主阅读英语书籍，并提供一些指导和反馈。
教师还可以根据学生的阅读情况，制定个性化的阅读计划，帮助学生养成每天坚持阅读的好习惯。
六、合理安排教学内容和难度在小学英语阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和难度。
教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的教材和习题。
教师还可以通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，逐步提高教学难度，帮助学生取得更好的阅读成果。
小学英语阅读教学方法初探
小学英语阅读教学方法初探一、引言英语阅读是英语学习的重要组成部分，对于小学生来说，通过阅读可以扩大词汇量、提高语感，还可以培养阅读能力和阅读习惯。
小学英语阅读教学方法的选择和应用对于学生的英语学习至关重要。
本文将探讨小学英语阅读教学的一些常用方法和技巧，希望对教师们提供一些参考。
二、小学英语阅读教学的重要性英语阅读是英语学习的基础，只有通过阅读，学生才能接触到更多的英语知识，培养语感，提高阅读水平。
在小学阶段，英语阅读教学更是至关重要，因为这个阶段是学生接触英语的起始阶段，通过阅读，可以培养学生对英语的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
小学生对英语的认知水平和阅读能力有限，因此在教学中要考虑到以下几个特点：1. 学生的认知水平有限，词汇量有限，需要选择适合学生理解的材料；2. 学生的注意力集中时间短，需要设计生动有趣的教学方法，激发学生的阅读兴趣；3. 学生的阅读技巧和方法尚未成熟，需要老师的指导和辅导。
1. 教师讲解法这是最基本的教学方法，教师通过讲解课文内容、生词、句型结构等，引导学生理解课文，提高学生的阅读能力。
在讲解过程中，教师要注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的表达方式吸引学生的注意力。
2. 归纳总结法通过归纳总结课文的主要内容、关键词汇、重点句型等，帮助学生掌握文章的主旨，提高学生的阅读理解能力。
在总结的过程中，可以通过提问、讨论等形式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。
3. 分组朗读法将学生分成若干小组，让他们轮流朗读课文，通过朗读提高学生的语音语调，培养学生对英语的感觉，同时可以锻炼学生的口语表达能力。
4. 教师示范朗读法教师示范朗读课文，让学生跟读，通过模仿提高学生的语音语调，同时可以引导学生正确地理解课文内容，提高学生的阅读水平。
5. 多媒体教学法利用多媒体技术，播放与课文内容相关的图片、音频、视频等，通过视觉和听觉的方式激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学技巧1. 合理安排课文内容教师在选择课文时要注重课文内容的新颖性和趣味性，符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的浓厚兴趣。
小学英语阅读教学方法初探
小学英语阅读教学方法初探随着中国的改革开放，英语教育在小学阶段越来越受到重视。
而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的语言能力、文化素养、综合素质的培养都起着至关重要的作用。
由于小学生的认知水平和心理特点的局限性，英语阅读教学方法需要针对性地研究和实践，以更好地促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣小学阶段的英语阅读教学，首先要培养学生对阅读的兴趣。
在教学过程中，老师需要结合学生的认知水平和心理特点，选择生动、有趣的英语阅读材料，例如有趣的故事、儿歌、趣味性的阅读游戏等。
通过这些方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语阅读，从而培养他们的阅读兴趣，激发他们主动进行阅读的积极性。
教师还可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等丰富多彩的活动，激发学生表达自己的渴望，提高自身的阅读水平和兴趣，引导学生主动参与英语阅读。
二、创设良好的阅读氛围除了激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读氛围也是英语阅读教学的关键。
教师可以在教室的墙上张贴英语阅读海报、名言警句等，让学生在生活中不断接触英语阅读，形成“处处是阅读、处处是英语”的氛围。
教师还可以鼓励学生在课余时间多读英语读物，如英语故事书、英语图书等。
通过这些方式，营造学生在英语阅读方面自发习惯，形成健康、积极的阅读氛围。
三、注重阅读技巧的培养在小学英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧同样至关重要。
教师应该帮助学生掌握一些基本的阅读技巧，如字词的辨认、语句的理解、篇章的整体把握等。
在教学过程中，可以通过图片、音频、视频等多种形式辅助教学，让学生更直观地理解和接触英语阅读材料。
教师还要引导学生掌握一些阅读策略和方法，如快速浏览、精读细读、归纳总结等。
通过这些方法，让学生在阅读过程中更有效地获取信息，提高阅读的效率和质量。
四、注重与学科教学的整合在小学英语阅读教学中，还需要注重与其他学科教学的整合。
在英语阅读教学中可以引导学生通过阅读数学概念、科学知识等内容，在阅读的同时扩大学生的知识面，促进不同学科之间的知识互通和综合应用。
小学英语阅读教学方法初探
小学英语阅读教学方法初探小学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的关键环节。
提高学生的英语阅读能力，不仅可以帮助学生理解英语文章的含义和信息，还可以促进学生的英语思维能力和语言表达能力的发展。
下面将探讨一些小学英语阅读教学的方法。
培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
阅读教学应该引导学生主动阅读，并选择适合学生年龄和兴趣的英语阅读材料。
老师可以通过在课堂上介绍优秀的英语阅读材料，分享阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
通过阅读理解训练来提高学生的阅读能力。
阅读理解训练可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文章内容的把握能力。
老师可以设计一些阅读理解题目，引导学生根据问句选择正确的答案，或者要求学生根据文章提供相关信息回答问题。
这样的训练可以帮助学生加深对文章的理解，并提高学生的阅读技巧。
通过词汇扩充来提高学生的阅读能力。
词汇是阅读的基础，扩充词汇量可以帮助学生更好地理解文章。
老师可以在阅读教学中注重词汇的教学，引导学生掌握生词的含义和用法。
可以通过图片、演示和实际应用等方式帮助学生记忆生词。
老师还可以布置一些课外阅读作业，要求学生阅读一些简单的英语文章，并将生词标注出来，通过这样的方式帮助学生通过阅读来扩充词汇量。
注重阅读技巧的培养。
阅读教学应该注重培养学生的阅读技巧，帮助学生更好地处理复杂的英语文章。
老师可以教授学生一些阅读时的技巧，比如如何快速浏览文章获得大意、如何通过上下文来推测词义等。
老师还可以教授学生一些记笔记的技巧，比如圈出重点词句、划出关键信息等。
这样的技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读的效果。
在小学英语阅读教学中，教师应该根据学生的年龄特点和学习能力，灵活运用这些教学方法，帮助学生提高英语阅读能力。
通过培养学生的阅读兴趣，进行阅读理解训练，扩充词汇量，注重阅读技巧的培养，可以提高学生的阅读能力，培养学生对英语的爱好和自信。
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小学英语阅读教学模
式初探
小学英语阅读教学模式初探
英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。
而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。
而近年来英语教学中最大的感慨就是我们的学生听说能力较强，但读写能力较差，这严重影响了小学英语与初中英语教学的接轨。
通过听课调研、学习与反思我觉得应重视英语的阅读教学。
在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的把握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。
在所有的语言技能中，阅读能力是最易保持的。
学生一旦把握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。
柯鲁克先生也一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。
英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习爱好，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。
它是课文教学所不能取代的。
因此我从去年开始进行了英语阅读教学模式的探究，经过一年多的探索、实践、反思、总结，有了些许感悟，今天就和大家一起分享我的点滴体会。
一、当前小学英语阅读教学存在的问题
老师在上阅读课时几乎都是这样的模式：第一步：学生自读课文，找出不认识的单词或句子；第二步：老师解决学生提出的问题（即：教学生认读单词，讲解句子。
）；第三步:听读课文；第四步：分角色读课文（个别读，小组读）；第五步：分角色表演。
这样千篇一律的阅读教学模式，对学生而言，一
堂阅读课可能就学会了几个单词和句子，认识了几个人物，知道了一个故事，这就算不错的了。
这样的教学模式对培养和提高学生的阅读能力几乎没有多少促进和帮助，也没有实现阅读的最终目的--明理，即通过阅读明白一些为人处事的道理。
针对这种现象，我觉得应该改变一下小学英语的阅读教学模式。
为此我结合外出观摩学习的全国优质课的体会以及本校实际情况，我对阅读教学做了一点初步探索。
二、明确阅读教学的主阵地
我认为小学英语阅读教学的主阵地应该在课堂的40分钟教学，要将达到专项功能为目的阅读练习搬进课堂，根据不同教学内容合理分配时间。
同时由于课时的限制我们无法在课堂上采用教材之外的阅读材料进行教学，因此我们要重新分析和充分利用已有教材进行阅读教学。
三、划分阅读教学的三个阶段
我校从一年级开始开设英语课，小学生从开始学英语的第一天起，就在无意与有意中与阅读打下了交道，对阅读能力的培养应是潜移默化、循序渐进的，我们要从一年级开始就对学生进行阅读能力的培养。
因此我将阅读教学划分为三个阶段。
第一阶段——入门阶段（1、2年级）：原来我们在这个阶段主要对学生进行听说能力的培养，现在学生能较好的把握听说内容后，我们还要求学生将所学的词、句准确在教材中找到，并能熟练朗读，结合儿童身心特点出发，从爱好、语感入手进行一定的阅读练习，提高学生的朗读能力。
第二阶段——发展阶段（3、4年级）：在这个年段的教材主要进行基本词汇和句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表
演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。
要从根本上解决这个问题我们尝试在这个阶段强调教师抓住小学英语教学的三个要点：爱好、情景、活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将中心放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，设英语小组长进行课后检查，这样做大大提高了学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的爱好，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。
第三阶段——提高阶段（五、六年级）：通过四年的练习，这个阶段的学生已初步把握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。
四、初探阅读教学模式
由于这两年我正好教五、六年级英语，因此在过去的两年中，我更多的对这个年段的学生进行了阅读教学的探索性研究。
通过两年的摸索，我初步总结出了以下的模式：
(一)有效预习，养成自学，提高效率
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。
背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。
预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。
课前预
习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备，同时预习还有助于提高课堂教学效率。
（二）巧妙引入，激发兴趣，预测故事
在每次出现一个新的阅读材料时，老师可以利用教材里精美的图片及故事中出现的人物或其他相关事物，巧妙地设置一些悬念，让学生运用头脑中已有的英语知识，预测即将发生的故事内容，紧紧抓住学生的阅读兴趣。
（三）老师引导，初读故事，扫除障碍
在学生预测故事之后，就是老师带领学生阅读了解故事的最好时机了。
这时老师可以让学生初听故事内容，并结合故事提出几个问题，让学生带着问题听读（这时对学生的要求应该着重于耳朵听录音，眼睛看文本）。
教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。
在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读，精读和寻读。
结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。
寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。
在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。
带着教师提供的问题去阅读，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。
为了扫除阅读中的语言障碍，对于阅读材料里出现的生词则让学生尽量学会结合上下文或书中图片去猜测词义。
老师对于阅读材料里的词汇教学也应放在上下文的语境中进行，而不要剥离语境，进行单独的词汇教学。
这样更有助于学生对词汇的理解和记忆。
（四）细读故事，拟出提纲，提升能力
这时老师和学生一起再次细读故事，分析故事中人物、情节的戏剧性变化，同时在文中寻找出上一环节老师提出问题的答案，老师对学生的答案进行
检测。
老师检测时要照顾到学生的整体性和差异性，并注意对学生的引导和评价。
然后再和学生一起找出文中的关键词和关键句，并拟出故事的提纲。
这样做有助于提高学生的阅读能力掌握阅读技巧，这也为后面让学生复述故事做好了铺垫。
（五）再次听读，体验故事，听读并行
在前面环节的铺垫下，学生对故事已有了比较全面的了解。
这时老师播放录音，让学生带着感情跟读。
其目的是培养学生的听读能力，在朗读的过程中体验角**感，让学生从情感上更进一步地走进故事。
（六）设计练习，积累语言，内化语言
1、复述、背诵阅读内容。
复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。
大量背诵古文是人们学习汉语的常用方法。
现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这都告诉我们积累在语言学习中的重要性。
因此我要求学生经常背诵，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
对于复述阅读内容，学生可能会感到困难。
这时学生就可以利用前面环节老师和学生一起拟出的提纲（按照故事发展的线索），按照提纲复述内容，这样不但可以减少学生的畏难情绪，还可为学生提供复述的模式。
2、在学生阅读后，教师帮助设计一些巩固练习题，如补充或设计文章题目，提供一些判断、改错、填空，完成表格等练习。
这是考察和培养学生语感和教会提炼中心思想的好方法。
（七）表演故事，体验情感，运用语言
经过以上环节，学生对故事已经非常熟悉了。
这时老师可让学生分小组分角色表演故事，然后请两三个小组上台表演。
表演前老师可先做示范，并提醒学生注意人物的情感、语言、动作、表情等，有条件的情况下还可以借助一些现有的物体做道具辅助表演。
这样小课本剧表演是学生非常感兴趣的形式，表演的同学很兴奋，小观众们也很激动。
这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力。
将阅读材料的这种交际化处理，有助于对阅读材料的深层理解，让学生再次更真实地体验了人物情感，而且大大激发了学生学习英语的兴趣，也在快乐的气氛中提高了学生的语言运用能力。
五、课外拓展
英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。
阅读单单靠40分钟的课堂进行是远远不够的，还需要课外积累。
总之，在小学阶段，阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养，阅读策略的综合运用，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养，并通过阅读能浅显的领悟一些人生道理。
这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去，探究下去。
而以上只是个人对阅读教学一点很肤浅的探索，更希望能聆听学习到同仁们的建议，让我们共同通过阅读教学的探讨来使小学英语教学焕发出新的光彩与活力!。