文献分析与内容分析

（三）设计分析维度及体系：
1、分析的维度：分析的类目和标准。 2、设计分析维度过程的基本原则：完全彻底； 同一标准；层次明确；评判记录前确定；预先 如何定量分析。
（四）抽取分析材料：来源取样；日期取样；
分析单位取样。
（五）量化处理：
1、评判记录：注意事项 2、信度分析：基本过程
（六）统计处理：使用次数分布、各类百分率
三、评价 （一）优点：客观可靠；易于统计分析；适用
难以采用其它方法的情景；研究者对分析材料 影响较小；比较节省经费。
（二）局限：受材料限制大；以描述为主，解
释能力差；分析工作费时费力、枯枯燥乏味； 对评判者要求高；对新事情、突发事件难以处 理。
（3）特点：浓缩化；集中化；系统化
2、形式与结构： （1）绪言 （2）历史发展
（3）现状分析
（4）趋向预测和建议 （5）参考文献目录
3、基本要求： （1）文献搜集要客观、全面 （2）材料与评论要协调、一致 （3）针对性强 （4）提纲挈领、突出重点 （5）的思想
（二）搜集方式：
1、检索工具查找方式： （1）目录卡片； （2）目录索引； （3）文献； （4）计算机文献检索系统。
2、参考文献查找方式：
（三）积累方式：
1、基本要求：充实丰富；明确指向；全面。
2、一般过程：先近、易，后散、难。 3、具体方式：（1）做卡片；（2）写读书 摘要；（3）作笔记等。
二、文献的整理 五个环节的内容—— （一）文献的阅读： 1、原则：计划性；顺序性；批判性；同时 性。 2、方法：浏览；粗读；精读（研读）
或比例、相关系数、差异检验等统计分析方法
第四节 内容分析法的设计模式 和评价
一、适用于：趋势分析、现状分析、比较分析、
意向分析。
二、四种设计模式：
1、A—X—T模式：适用于声势趋势分析 2、A—X—S模式：适用于意向和特征分析 3、A—X—Y模式：适用于意向和特征分析 4、A—B—X模式：适用于比较分析
文献法与内容分析法的比较
• 含义：
• 共同点：
• 区别：
第一节 文献法概述
一、文献的概念和特点
（一）文献：指已发表过的，或虽未发表但已被 整理、报道的那些记录有知识的一切载体。 （二）种类：1、零次文献 2、一次文献 3、二次文献 4、三次文献
二、文献法的概念和过程
（一）文献法：指搜集、鉴别、整理文献， 并通过对文献的研究形成对事实的科学 认识的方法。
4、步骤与方式： （1）确定综述的选题 （2）收集相关的文献资料
（3）整理文献
（4）撰写综述初稿 （5）修改综述初稿，完成综述
第三节 内容分析法概述
一、概念 （一）内容分析法：是一种主要以各种文 献为研究对象的研究方法，通过对文献 的定量分析、统计描述，来实现对事实 的科学认识。 （二）与文献法的比较：
• 不能将文献法等同于历史研究。 • 文献法是教育科研工作者必须掌握的基 本方法
（二）文献法的一般过程：
1、提出课题或假设。 2、研究设计。
3、搜集文献。 4、整理文献。
5、进行文献综述。
第二节 文献的搜集与整理
一、文献的搜集
（一）搜集渠道：
1、图书馆。 2、档案馆。 3、博物馆。 4、社会、科学、教育事业单位或机构。 5、学术会议和个人交往。 6、计算机网络。
（二）文献的记录： 1、标记与批语式。 2、抄录式。
3、提要式。
4、札记式 5、综述式
（三）文献的鉴别： 1、文献失真的原因： 2、外审方法： 3、内审方法：
（四）文献的分类整理： 1、定性分类整理： 2、定量分类整理： 3、分类整理的要求：
（五）文献综述：
1、概念、意义、特征： （1）文献综述：在全面搜集资料基础上，经归 纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科 或 专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述 和评论。综合性与专题性。 （2）作用：依据分析，指出现状、问题、方向， 提出观点、意见和建议。起总结过去、指导提 出新课题、推动理论与实践新发展、提供重要 参考的作用。
二、特征
1、客观 2、系统
3、量化
三、应用
适用范围比较广泛，但要求：适于它的内容一般 应具有能重复操作被人的感观体验、意义明显、 可以直接理解等特征。
四、一般过程 六个步骤—— （一）建立研究目标：趋势分析；现状分 析；比较分析；意向分析。 （二）确定研究总体和选择分析单位：确 定总体；选择分析单位。