类比法在物理化学热力学函数关系式记忆中的应用
类比法在化学教学中的应用
类比法在化学教学中的应用standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive类比法在化学教学中的应用对于化学的学习来说，很多学生认为其很难学，觉得不知从何入手，知识又较分散。
而化学的规律性强，只要掌握其规律，则不怕它的变化。
对于化学采用类比法的教学，更有助于学生对化学知识的学习。
概念的教学上，可以应用类比法。
例如，化合物和混合物的比较，混合物是多种物质混合而成，化合物是纯净物，由多种元素组成。
这里涉及物质和元素的比较。
物质由化学式表示，元素由元素符号表示。
这里涉及化学式和元素符号的比较。
还可以用一方法区别，能用化学式表示的肯定不是混合物。
原子和分子的比较，在化学变化中原子不可分而分子可分。
原子用元素符号表示，分子用化学式表示。
但他们有共同点，都能直接构成物质。
二者之间有联系，原子构成分子，分子分解成原子。
通过比较可以更好理解掌握这些概念，还可把相关概念联系起来，形成一个知识网络，使知识系统化。
在具体化学反应中，也要用到类比法。
木炭、氢气、一氧化碳分别和氧化铜反应。
从反应物常温下状态、物质类别来比较。
从反应的条件、生成物的类别比较。
反应前后固体质量的变化来比较。
层层深入、由简入深、发散学生思维，培养探究能力。
类比法的学习，还可以应用到化学计算。
对于化学来说，不可避免会有一点计算题。
对于化学计算，有一些公式需要理解记忆的。
在化学式计算中求某一元素质量分数，和混合物中求某一物质质量分数公式一回事，在溶液中溶质质量分数公式道理一样。
把这些公式比较，就会触类旁通，举一反三。
学习是提高能力的，而不是死学硬学的。
化学是一门以实验为基础的学科，在实验中，也可以用到一些类比的知识。
比如，试管在氢气还原氧化铜实验中、在一氧化碳还原氧化铜实验中位置不一样。
类比法在高中物理教学中的应用
类比法在高中物理教学中的应用引言物理学是一门研究自然界各种现象和规律的基础科学，它是高中课程体系中的一门重要学科。
对于许多学生来说，物理学是一个充满挑战的学科，因为其中的概念和原理常常抽象而晦涩。
为了更好地帮助学生理解和掌握物理学中的知识，教师需要采取各种教学方法，其中类比法就是一种非常实用的方法之一。
一、类比法的基本原理类比法是一种通过将抽象或难以理解的概念与学生已经熟悉的现象或情境进行对比来帮助学生理解的教学方法。
它利用学生已经掌握的知识和经验作为基础，将新的知识与之联系起来，使学生更容易理解和接受。
在高中物理教学中，教师可以运用类比法来解释一些抽象的物理概念，使学生更容易理解和掌握。
二、类比法在力学中的应用1. 速度和加速度的类比在力学中，速度和加速度是两个重要的物理量。
教师可以通过类比方法来帮助学生理解这两个概念。
可以将汽车行驶的情况类比为一个运动的过程，汽车的速度可以比作为运动的快慢，而汽车的加速度可以比作为汽车加速或减速的快慢。
通过这样的类比，学生可以更直观地理解速度和加速度的含义，从而更好地掌握这两个概念。
2. 力和质量的类比另一个常见的类比是力和质量。
教师可以通过类比方法将力比作为推动物体的力量，而将质量比作为物体的惯性。
通过这样的类比，学生可以更清晰地理解力和质量的关系，从而更容易理解牛顿运动定律和其他相关的概念。
三、类比法在热学中的应用1. 热传导的类比在热学中，热传导是一个重要的概念。
教师可以通过类比方法来帮助学生理解热传导的过程。
可以将热传导比作为人群中的传话游戏，热量的传导就像是人们之间传递消息一样。
通过这样的类比，学生可以更形象地理解热传导的原理和过程。
2. 热膨胀的类比另一个常见的类比是热膨胀。
教师可以通过类比方法将热膨胀比作为日常生活中物体受热膨胀的情况，比如铁轨受热变长导致列车出轨等。
通过这样的类比，学生可以更直观地理解热膨胀的原理和影响，从而更容易掌握这一概念。
浅谈类比法在物理化学教学中的应用
（ ｅ ｓ ａ ｉｅｓｙＢｉ－ ｈ ｍｉ ｒ ｐ ｒ ｒ ｎ， ｎ ｈｎ６ ３ ０ ， ｉａ Ｗ ｎｈ ｎＵｎｖ ｒｉ ｏＣ ｅ ｓ ｙＤｅ ａｔ ｍｅ ｔＷｅ ｓａ ６ ０ ０ Ｃｈｎ ） ｔ ｔ ｅ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｎ ｌ ｇ ｓａ ｋ ｎ ｆｓ ｉｎ ｉ ｃｔ ｉ ｋ ｎ ｅｈ ｄ Ｉ ｈ ｓｃ ｌ ｈ ｍｉｔ ． ｎ ｒ ｔｄ ｍ ａ ｙ ｒ ｓ ｒ ｅ ｅｈ ｄ ｎ ｈ ｏ ｉ ｓｕ ｅ ｏ ｎ ｌ ｇ ． ｎ ｔ ｅｐ ｐ ｒ ｓｒ ｃ ； ａｏ ｙ ｉ ｉｄ ｏ ｃｅ ｔ ｈ ｎ ｉｇ ｍ ｔ ｏ ． ｎ ｐ ｙ ｉ ａ ｃ ｅ ｓｒ Ｇｅ ｅａ ｅ ｎ ｅ ｅａ ｈ ｍ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｔｅ ｒｅ ｓ ｆａ ａ ｏ ｙ Ｉ ｈ ａ ｅ ｉ ｆ ｙ
下 段借助 数学 、物 理等 基础学 科米研 究化 学 中的原理 和规 律 ，其 学 科特 点理论 性强 、概念 原理 多 、抽 象 、需要 记忆 的公式 较 多， 对 于初 学者来 说难 度较 大 ，同时随着 教 改的进 行物理 化学 的课 时 也 在逐渐 的减 少 ，为 了帮助学 生更 好 的高效 的学 习这 门课 程 ，需 要 教帅 课堂 积 极 的引导 ，上课 内容要 精心 设计 ，存给 学生 讲 物 理化 学 识点 的同时 ，还要 教会 他们科 学 的思维 方法 ，对每 个 阶段 的知识及 时 的总结 ，把零 散 的无序 的知识 通过类 比方 法联 系 起来 ，让学 生构建 起合理 的知 识框架 。 类 比法 是科学 思维 方法 的一种 ，其方 法是 利用 两个或 两类 对 象 的十 似性 、相似 的方 面来推 断它 们在 其它方 面 的相 同或 相似 的 目 种推 理方 法 ，存 类 比 比较 的基础 上 找出其相 同相 似处 或不 同和 差异［ ，物 理化 学理 论 中很 多研 究方法 都很 相似 ，知 识 中存在 很 ２ １ 多共 同或相 似之 处 ，我 们用类 比法 的 方法找 出其规 律 ，对物 理化 学 的学习有 很大 的帮助 。文 用类 比法 来讨 论几 个物理 化知 识点 并找 它们 之 间的关联 。
浅谈类比法在中学物理教学中的渗透与应用
浅谈类比法在中学物理教学中的渗透与应用类比法是一种常见的教学方法，它通过将抽象的概念或理论与学生已经熟悉的实际事物进行对比，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在中学物理教学中，类比法被广泛应用，因为物理知识往往是抽象而又晦涩难懂的，通过类比法可以使学生更加直观地理解物理原理，培养其动手实验和动脑思考的习惯。
一、类比法在物理教学中的渗透类比法在物理教学中的应用无处不在，从基础概念的教学到高级理论的讲解，都可以通过类比法来辅助教学。
在中学物理教学中，我们可以通过以下几个方面来看类比法的渗透和应用。
1.基础概念的教学在物理的基础概念教学中，类比法可以帮助学生更好地理解物理世界中的各种现象。
比如在力的教学中，老师可以通过拿起物体的例子，来讲解力的大小、方向和作用于物体上的效果。
通过拿起物体的动作，学生可以直观地感受到力的大小和方向对物体的影响，从而更加深刻地理解力的概念。
2.实验现象的解释在物理实验中，类比法也可以用来解释实验现象。
比如在光的教学中，老师可以通过水波的类比来解释光的反射和折射现象。
学生在日常生活中可以看到水波的反射和折射现象，而水波与光具有很多相似之处，所以通过水波的类比可以帮助学生更直观地理解光的反射和折射规律。
3.物理定律的引申在物理定律的讲解中，类比法可以帮助学生更好地理解和记忆物理定律。
比如在牛顿运动定律的教学中，老师可以通过弹簧和小车的实验来类比牛顿第二定律。
学生可以通过观察弹簧和小车的运动过程，来体会力和加速度之间的关系，从而更好地理解牛顿第二定律。
除了渗透在物理教学的方方面面，类比法在物理教学中的应用也是多种多样的，具体来说有以下几个方面。
1.激发学生的兴趣2.帮助学生记忆3.培养学生的动手能力三、结语类比法在中学物理教学中的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地记忆，培养学生的动手能力和思维能力。
我们应该在物理教学中更加注重类比法的应用，使学生更加直观地感受物理世界，更加轻松地掌握物理知识。
类比法在物理化学教学中的实践与思考
类比法在物理化学教学中的实践与思考类比法是一种常见的思维方式，它可以帮助人们理解新的概念或知识。
在物理化学教学中，类比法也可以发挥重要作用。
在物理化学教学中，类比法可以帮助学生们将新的概念或知识与他们已经熟悉的概念或知识联系起来。
这样，学生们就可以通过对比和类比的方式来理解新的概念或知识。
例如，在学习化学反应时，教师可以让学生们类比烹饪中的反应。
在烹饪中，我们可以将不同的食材混合起来，得到新的食物。
在化学反应中，也是将不同的物质混合起来，得到新的物质。
通过这种类比，学生们就可以更好地理解化学反应的本质。
此外，类比法还可以帮助学生们将抽象的概念或知识转化为具体的图像或形象。
这对于学生们理解新的概念或知识尤其重要，因为通过图像或形象，学生们可以更直观地感受到新的概念或知识。
例如，在学习电动势时，教师可以让学生们类比水流的情况。
在水流中，水从高处流到低处，而在电动势中，电子也是从高电位流向低电位。
通过这种类比，学生们就可以更直观地理解电动势的本质。
另外，类比法还可以帮助学生们将新的概念或知识与日常生活联系起来。
这样，学生们就可以通过实际的例子来理解新的概念或知识，并且可以更好地记住新的知识。
例如，在学习光学时，教师可以让学生们类比眼睛的工作原理。
在眼睛中，透过镜片，光线会被聚焦到视网膜上，使我们能够看到物体。
在光学中，光也可以被镜片聚焦，使我们能够清晰地看到物体。
通过这种类比，学生们就可以更好地理解光学的原理。
总的来说，类比法在物理化学教学中可以发挥重要作用。
它可以帮助学生们将新的概念或知识与他们已经熟悉的概念或知识联系起来，转化为具体的图像或形象，并且与日常生活联系起来。
通过运用类比法，教师可以帮助学生们更好地理解新的概念或知识，并且更好地记住新的知识。
类比法在物理学中的应用
类比法在物理学中的应用在物理学中，类比法真是个神奇的工具，咱们常常可以借用它来理解一些复杂的概念。
想象一下，物理就像一盘精美的菜肴，各种材料混合在一起，呈现出美味的滋味。
而类比法就像是那个勤快的厨师，能将复杂的材料变成大家都爱吃的美食。
你有没有想过，为什么我们可以用水流来比喻电流？这可不是随便说说的，这里面可有很多门道。
比如说，水流从高处往低处流动，这就像电流从高电势流向低电势。
这样一来，理解电流的流动就简单多了。
要是没有这种类比，电流可能就像一块难以消化的干柴，谁都不想去碰。
再说说牛顿的运动定律，嘿，这可是经典中的经典。
想想你开车的感觉，车子从静止到加速，哇，那种感觉太爽了！牛顿的第一定律就告诉我们，物体会保持静止或匀速直线运动，直到外力来干扰它。
就像你在沙发上懒洋洋地待着，突然有人推你一把，你那一瞬间肯定是要飞起来的！用这种日常生活中的小例子来解释定律，让我们更容易理解，也能引起共鸣。
没错，类比法就是让那些乏味的公式变得生动有趣。
再聊聊重力，这可是大家都熟悉的概念。
想象一下你在游乐园的过山车上，俯冲下来的那一瞬间，那种失重的感觉真让人心跳加速。
牛顿用苹果落地的故事来讲解重力，简单又形象。
通过这个例子，我们就能联想到重力是如何作用在我们身上的。
苹果、过山车，这些都让枯燥的科学变得活灵活现。
生活中无处不在的类比法，能让我们将抽象的理论与具体的感受连接起来，理解起来简直轻松多了。
说到电磁学，很多人觉得这块难度不小。
可是，有了类比法，情况就大不同了。
电场和引力场可以说是相似的，咱们就可以用磁铁和铁屑的互动来理解电磁力。
这就像两个人在跳舞，一旦有了合适的节奏，彼此的动作就会变得自然流畅。
用这种形象的比喻来说明问题，让人瞬间清晰了不少。
很多物理现象背后的原理，通过日常生活的类比，轻松理解，变得没那么可怕。
类比法不仅在理解上有帮助，还能激发我们的创造力。
比如，科学家在研发新技术时，常常会借鉴自然界的规律。
类比法在高中物理教学中的应用
类比法在高中物理教学中的应用
类比法是一种常用的教学方法，在高中物理教学中也有着广泛的应用。
类比法通过将
抽象的物理概念与学生已有的具体经验相联系，通过类比的方式帮助学生理解和记忆物理
知识。
下面将从教学设计、实践活动和评价三个方面阐述类比法在高中物理教学中的应
用。
在教学设计方面，教师可以通过设计一些类比的情境和例子，让学生能够将物理概念
与生活实际相联系。
在讲解牛顿第二定律时，可以设计一个小实验，让学生在不同质量的
物体上加上不同大小的力，然后观察物体的加速度，从而引出物体的质量对加速度的影响。
通过这个实验，学生可以通过实际观察和操作来理解牛顿第二定律，并将其类比到实际生
活中的其他情景。
在实践活动方面，教师可以组织学生参与一些实际的物理实验，让学生亲自操作并观
察实验现象，从而深入理解物理规律。
在学习光学原理时，可以让学生通过一些简单的实验，如反射、折射等，来观察光线的传播和偏折现象。
通过实际操作，学生可以直观地感
受到光在不同介质中传播时的变化，从而更好地理解光的折射规律。
教师还可以引导学生
进行讨论和总结，使他们进一步思考实验现象背后的物理原理。
在评价方面，教师可以使用一些形式多样的评价方式，来检验学生对类比概念的理解
和应用能力。
教师可以设计一些探究性的问题，要求学生用类比的方式来解答。
通过这些
问题的答题情况，教师可以了解学生对类比概念的理解程度，并及时针对性地给出指导和
反馈。
教师还可以安排一些小组或个人项目，让学生自主选择类比的物理现象并进行研究，从而培养学生的探索精神和创造力。
类比法在高中物理教学中的应用
类比法在高中物理教学中的应用类比法是一种常见的教学方法，它通过建立不同概念之间的类比关系，帮助学生理解和掌握新的知识。
在高中物理教学中，类比法可以被广泛应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些具体的应用示例：一、物理现象类比通过将物理现象与学生熟悉的日常生活现象进行类比，帮助学生理解抽象的物理概念和原理。
教学第一定律的概念时，可以将物体静止与运动的状态与学生在日常生活中的经验进行类比，解释物体在静止和匀速运动时的力的平衡和未平衡状态。
通过类比，学生可以更好地理解第一定律的含义和应用。
二、物理过程类比将复杂的物理过程与简单的日常生活过程进行类比，帮助学生理解物理的变化和转化过程。
教授电流和电阻的概念时，可以将电流流动和电阻阻碍电流流动的过程与自来水流动和水龙头的阻力进行类比，解释电阻对电流的影响。
通过类比，学生可以更好地理解电流和电阻的关系。
三、物理模型类比通过构建物理模型与学生熟悉的模型进行类比，帮助学生理解物理学的模型思维和计算方法。
教学物体的受力分析时，可以使用玩具积木或桌面游戏等模型进行类比，让学生通过操纵模型来理解力的平衡和合成。
通过类比，学生可以更好地掌握力的分解和合成的计算方法。
四、物理实验类比将具体的物理实验与抽象的物理概念进行类比，帮助学生理解实验现象和实验原理。
教授光的反射和折射时，可以通过实际的光线反射和折射实验，让学生亲自操作并观察实验现象，通过类比来解释光的传播和折射规律。
通过类比，学生可以更好地理解光的传播和光线在不同媒质中的折射现象。
类比法在高中物理教学中的应用可以提高学生对抽象物理概念的理解和应用能力，将复杂抽象的物理理论与实际生活中的经验和常识相结合，使学生能够更好地理解物理学的相关知识。
通过类比法进行教学，可以激发学生对物理学的兴趣和学习热情，并提高学生的学习效果和成绩。
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பைடு நூலகம்
纬等人提 出的利用一句 日常英语对话法来掌握热力学 的基本关系式和热力学 函数 的麦克斯 韦关系
式 。细心 的读者 可 以发 现 ， 目前所 报 道 的 文章 （ 论 是 图像 法 还 是 非 图像 法 ） ， 无 中 主要 是针 对 物 理 化 学热 力学 函数 中的基本 关 系式和 麦克斯 韦关 系式 的推导 和记忆 ； 于物 理化 学其 他部 分如 动力学 、 面 对 界 化学 所涉及 的公式几 乎 没有报 道 。此外 ， 图像法 而 言 ， 对 虽然 可 以帮助 人 们 加深 记 忆 ， 对 于初 学 物 理 但
本文主要讨论典型的具有相似形式的公式的记忆 ， 以及利用物理化学中函数量纲的特点简化公式
的记 忆 。
６ ８
大 学 化 学
第２ ６卷
１ 理想 气体 状态 方 程形 式的公 式
理想 气体 状态 方 程 （ （ ） 式 １ ）是 最常用 的公 式 ， 最类 似 的形式 为 ｖｎｔ ｏ 的渗透压 公式 （ （ ） 。 ａ Ｈ ｆ 式 ２ ）
温度 （ 等最基本 的热力 学 函数 。２０ ） ０ ９年 ， 大连理 工 大学 王旭珍 等报 道 了通过 从基 本公 式 出发 ， 结合 偏 微商 的关 系进 行公 式 的推导 ， 以缓解 热力 学 函数 关 系式 推导 过 程 中 的教 学难 点 Ｊ 可 。这 种 思路 不 仅 对
教师适用 ， 而且能帮助学生更好地理解和学习其他专业课 。然而 ， 由于课 时关系及学生数学能力的差异 性， 能掌握最基本的原始公式 ， 基本的推导方法和思路对学生来说已经是很高的要求。加之在学生考核 过程 中的时间限制 ， 多数学生很难在有限的时间推导出所需 的正确函数关 系式并对问题进行准确 的计 算和讨论 ， 影响了考核效果。因此 ， 公式 的准确记忆就显得尤为重要 ， 物理化学课程公式繁多 ， 如果单 纯要 求 学生采 用填 鸭式 的记 忆 ， 度大 ， 果不 理想 。国 内外 曾有人 对 物 理化 学 中热 力 学部 分 的公 式 难 效 的记 忆方 法进 行 了探讨 ， 目前 主 要采用 两 大方法 ， 种 是 图像 法 ， 一 另外 一 种 是 非 图像 法 。前 者 如李 振 川 所总 结 的图示 法 ｊ王树 国等人 给 出 的坐标记 忆法 Ｊ阿里木 江 等人 给 出 的状 态 函数 正 方形 法 ； 者 ， ， 后
摘要
运用类 比法 ， 结合 ３ 种方法介绍 物理化学课程 中函数关 系式 的记忆 方法 ， 探讨 了相似 形式公式 、
具有能量量纲 的函数 间的基本公式 、 具有 能量 量纲 的组合 函数 和 函数 量纲 的特 点 ， 举例 说 明了其在 热力 并
学、 动力学部分 函数 关系式中的记忆过程 。
ｐ Ｖ＝ｎ Ｔ Ｒ （） １
式 中 Ｐ为压 力 ， 体积 ， 物质 的量 ， 为 ｎ为 Ｒ为气 体 常数 ， 为温度 。
Ｉ Ｖ：ｎ ＲＴ Ｉ － Ｂ 式 中 Ⅱ 为渗 透压 ， 为溶 液体 积 ， 为溶 液 中溶质 的物 质 的量 。 （） ２
此外 ， 有些 公式 虽然 没有 式 （ ） １ 的形 式 ， 但是 经过 简单 的 分析 、 理 ， 处 同样 可 以转 化 成相 似 的形 式来 记 忆 。例 如 ， 力学 相平 衡 中 的任 意纯 组分 的两 相平 衡公 式 Ｃａｅｒｎ方程 （ （ ） 。 热 ｌｐｙｏ 式 ３ ）
化学 的学生 ， 图形绘制和记忆并不是很方便 。物理化学的热力学、 动力学 、 电化学和界 面化学等 内容的
公式不是孤立的 ， 公式之间具有普遍联系的特点。结合类 比法能够帮助学生解决热力学 、 动力学和界面 化学等公式 中的记忆形式模糊 、 复杂等问题。本文将多年教学过程中的心得总结成文 ， 以期使公式 的记 忆形 式 更加 灵 活 ， 固 ， 牢 量更 少 ， 期 望和 同行交 流 。 并
关键词
类 比法
热力学 函数关 系式
物理 化学 作 为大学 化学 类专 业 的一 门重要 基础 课 ， 理论 性很强 。具 有概 念 多 、 公式 多 、 原理 多 ， 识 知
逻辑性强 、 与其他学科知识联系密切的特点 ， 是学生普遍感到难学的一门课。在教学过程 中， 大量 的函 数公式常使学生感到困惑 ， 如公式的适用前提、 公式的形式等 。学生反映这部分 内容就像是数学符号 的游戏 ， 记忆困难 ， 以便捷地应用在分析和处理问题上。因此在课堂教学过程 中容易显得枯燥 ， 难 影响 学生 学 习 的积 极性 ， 一定 程度 上会影 响 教学 质量 的提 高 。 在 在教学过程中， 函数关系式的推导和形 式的记忆对分析和处理 问题有重要意义 ， 是教学 的重要 内 容。通常清晰的思路、 合理的路线、 正确的推导过程可以培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力 ， 增 强学 生运 用数 学解 决 问题 的意识 和能力 。 目前 ， 们采用 的教 材 中主要 包含 热力 学 、 我 动力学 、 电化 学 、 胶 体和界面化学等 四大部分内容¨］ 。其中 ， 热力学 占据相当重要 的地位 ， 涉及 了系统 的热力学能 （ 、 ） 焓 （ ） 熵（ ）亥姆赫兹函数（ ） 吉布斯函数（ ） 以及 可由实验直接ｉ定的系统 的压力 （ ） 体积（ 、 Ⅳ 、 ｓ、 Ａ、 Ｇ， 贝 ０ Ｐ、 ）
第２ ６卷 第 ６期
２１ 年 ｌ ０１ ２月
大 学 化 学
ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ ＣＨＥＭ Ｉ ＴＲＹ Ｓ
Ｖｏ ＿ ６ Ｎｏ ６ １２ ．
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ｌ
类 比法在 物 理 化 学 热 力 学 函数 关 系 式记 忆 中的应 用
郭 玉 鹏
（ 吉林 大学化学学院物理化学系 吉林长春 １０ １ ） ３０ ２