猜猜我是谁 教学活动研磨单
幼儿园中班教案《猜猜我是谁》含反思
幼儿园中班教案《猜猜我是谁》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班游戏教案及教学反思《猜猜我是谁》 (2)
中班游戏教案及教学反思《猜猜我是谁》教学目标：1. 学生能够运用所学的中文基础知识，描述动物的特征。
2. 学生能够通过观察和推理，猜出别人所描述的动物是什么。
教学材料：1. 卡片，每张卡片上写有一个动物的特征描述。
2. 彩色图片，每张图片上描绘了一个动物。
3. 白板和黑板笔。
教学步骤：1. 导入：引入动物的特征描述词汇，例如大、小、长、短、胖、瘦、长腿、短腿等。
教师通过举例子和图片示范，让学生熟悉这些词汇。
2. 游戏规则说明：教师解释游戏规则，例如教师会将一张卡片上的特征描述读出来，学生们要根据这些特征描述猜出对应的动物是什么。
3. 游戏开始：教师发放卡片给学生，同时给每个学生一个次序编号。
教师从第一个学生开始，按照编号的顺序，学生一个一个地读出自己卡片上的特征描述。
其他学生根据这些描述猜出学生手中的动物是什么，并说出理由。
学生可以询问问题来获取更多信息，例如“这个动物长腿吗？”、“这个动物是陆地动物吗？”等等。
4. 回答结果：学生们依次说出他们猜测的动物是什么，并给出他们的理由。
教师可以引导讨论，帮助学生分析推理过程和错误答案的原因。
5. 游戏结论：教师总结游戏结果，提醒学生们在猜动物时要注意仔细观察和合理推理。
教学反思：这个游戏能够锻炼学生的观察力、推理能力和口语交流能力。
通过这个游戏，学生们能够运用所学的中文词汇和语言知识描述动物的特征，并通过观察和推理猜出别人所描述的动物是什么。
这个活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和口语表达能力。
在今后的教学中，我可以尝试设计更多类似的游戏活动，以促进学生的语言交际能力的提高。
幼儿园大班语言教案《猜猜我是谁》含反思
幼儿园大班语言教案《猜猜我是谁》教学目标•通过游戏的形式训练幼儿的观察力和集中注意力。
•学习使用简单的语言表达物质的性质和特点。
•培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
教学重点•利用游戏的形式激发幼儿的学习兴趣。
•让幼儿通过观察和推理，初步掌握一些物质的特性。
•培养幼儿的语言表达和沟通能力。
准备工作•物品：柿子、苹果、香蕉等水果，玩具车、棕榈球、玩具人物等物品。
•场地：教室或操场。
•指导材料：幼儿园语言表达教材。
教学过程1.游戏引入（15分钟）：•教师示范：教师拿一件物品并描述该物品的某一特点，如“我是一个又大又圆的水果，熟了之后外面变成了红色，里面很甜，你们知道我是什么吗？”•让幼儿猜测物品是什么，引导幼儿描述物品的形状、颜色、大小和口感等特点，以及物品的用途和来源等相关知识。
2.组织游戏（30分钟）：•将各种水果和不同种类的玩具玩偶随机摆放在桌上，让幼儿分组，轮流派出一名代表随机摸取一个物品，描述该物品的某一特点，让其他幼儿猜测是哪种物品，并表示肯定或否定，猜对获胜，猜错或不做出反应则让其他小组轮流猜测。
•教师在游戏过程中加强对幼儿的指导和激励，鼓励幼儿使用正确的语言表达方式，并提出针对性的问题，引导幼儿进一步思考和表达。
3.反思总结（15分钟）：•教师引导幼儿回忆游戏的过程和感受，问及幼儿在游戏中遇到的难点和解决方法，鼓励幼儿自我评估和互相评价，提出改进建议，以便完善教学活动。
•教师总结本次课的教学目标和重点，强调语言表达和沟通能力对幼儿的发展和成长的重要性，并向家长介绍游戏的内容和意义，鼓励家长在日常生活中加强语言表达和交流的训练。
教学反思本节课以猜物品的游戏形式，设计了一个充满趣味性和挑战性的语言教学活动，让幼儿在参与游戏的过程中，体验到自主探索、积极参与和协作合作的乐趣，同时在观察和思考的过程中，初步掌握了一些物质的特性。
在教学过程中，我注意到一些问题需要改进。
首先，我需要更加灵活地运用教材，根据幼儿的水平和兴趣，适时地调整内容，增加与幼儿生活相关的学习内容；其次，在游戏过程中，我需要更加注重对每个小组的引导和帮助，尤其对于语言表达能力较弱的幼儿，提供更多的指导和激励，让他们参与到游戏中来。
中班游戏教案及教学反思《猜猜我是谁》
中班游戏教案及教学反思《猜猜我是谁》
教案一：猜猜我是谁
年龄：中班（3-4岁）
目标：
1. 培养幼儿的思维和观察能力。
2. 培养幼儿的团队合作意识。
3. 提高幼儿的语言表达能力。
准备材料：
1. 图片卡片，包括动物、水果、蔬菜、交通工具等各类图片。
2. 白板或者黑板。
3. 每个幼儿一张纸和一支笔。
活动过程：
1. 导入：教师拿出一张图片卡片，不让幼儿看见，只描述图片上的事物，让幼儿猜猜是什么。
2. 游戏规则：
- 教师把每个图片卡片对折后，放在一只盒子里。
- 每次从盒子里抽取一张卡片，展示给幼儿看。
- 幼儿排队依次猜猜卡片上所示的事物是什么，每个幼儿只能说出一次答案。
- 猜对的幼儿可以再猜一次，直到猜错位置。
然后轮到下一个幼儿猜。
3. 活动辅导：
- 如果幼儿们猜对了，教师会问一下幼儿是通过什么信息来确定的。
- 如果幼儿们猜错了，教师会给一些建议，帮助幼儿们找到正确的答案。
4. 游戏结束：
- 游戏结束后，教师将每个幼儿的得分记录在白板上，并表扬得分最高的孩子。
教学反思：
通过这个游戏，幼儿们能够在团队中参与互动，锻炼自己观察和思维的能力。
在活动中，幼儿们也能够通过语言表达自己的观点，培养他们的语言能力。
需要注意的是，有些幼儿可能对一些事物没有接触过，所以在游戏过程中，要鼓励幼儿们说出自己的想法，并给予积极的鼓励和指导。
此外，在游戏结束后，可以把幼儿的得分情况记录下来，并进行总结和反思，以便下一次的游戏能够更好地进行。
大班语言公开课教案及教学反思《猜猜我是谁》
大班语言公开课教案及教学反思《猜猜我是谁》一、教学目标1.通过游戏“猜猜我是谁”训练学生的观察力和形象思维能力。
2.鼓励学生积极参与，大胆发言，逐渐建立良好的语言自信心。
3.培养学生的沟通能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点重点：培养学生的形象思维能力。
难点：培养学生的沟通能力和团队合作精神。
三、教学准备1.教师准备：•打印游戏材料（学生头像图片）。
•准备抽奖器材。
•设计好学生分组和每组成员人数。
2.学生准备：•学生需要提前提供自己的头像照片，用于游戏。
•学生需要学习和掌握如何猜测别人的身份和提示的方法。
四、教学过程1.游戏前期准备1.教师在课前将游戏所需材料打印出来，并按照组别将各组成员的头像张贴在黑板上。
2.教师按组别线下抽签确定每组的成员组合。
2.游戏规则介绍1.将每组选手随机排列坐在同一汽车或一个大圆圈内。
2.每位选手都收到一份自己所属组中其它人的头像图片，但没有看到自己的。
3.游戏开始后，每个选手需要依次猜测自己所属组中其它人的身份，并在猜测正确后离开。
4.如果猜测错误或者无法猜测，选手必须留在原地直到猜对后方能离开。
5.最终猜测正确率最高的组获胜。
3.游戏时间安排本游戏建议40分钟内完成。
4.游戏结果及讨论1.游戏结束后，教师在黑板上公布每组成员的身份以及猜测正确次数。
2.根据游戏结果，组内成员讨论本组的策略、技巧和失误，并总结经验教训。
3.每个选手讲述自己猜测的方法和心得体会。
五、教学反思该游戏比较适合大班语言公开课，能够增加学生对他人身份的观察，同时锻炼学生的形象思维和沟通能力。
但是，游戏规则过于简单，如果重复进行，学生可能已经记住了所有头像，这样会影响后续游戏的顺利开展。
此外，游戏时间需要严格控制，否则可能会导致任意拖延。
需要加强交流和沟通，一些孤立的组别可能也会造成游戏的收益。
幼儿园中班科学公开课《猜猜我是谁》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班科学公开课《猜猜我是谁》教学设计一、教学目标1.能够通过观察生物的外貌特征和生活习性，猜出生物的名称，增强幼儿的观察能力和认识生物的能力。
2.学会控制表情和身体语言，避免给出明显的提示，提高幼儿的思考能力和判断能力。
二、教学内容本次教学将以《猜猜我是谁》为主题，设计以下三个生物的猜谜游戏：1.身披黄色羽毛，善于站在树枝上呼啦啦着唱歌，是森林中最聪明的鸟，猜猜它是谁？2.看起来像个小小的烤香肠，手脚比身体长而且非常灵活，经常在火树银花上荡秋千，猜猜它是谁？3.它看起来就像是一个长着外套的小老头，总在植物丛中忙碌着，能用它强有力的开胡须给我们带来新鲜的水果，猜猜它是谁？三、教学步骤步骤一：导入环节1.观察图片：教师出示与主题相关的图片，学生自主观察猜图，同时可以扩大学生语言背景，积累学生班级的生物智慧。
2.引言：“我们今天的主题是《猜猜我是谁》。
我们知道，世界上有很多形态各异的生物，它们有不同的颜色、形状、习性，你们喜欢看生物吗？今天我们就来玩一个有趣的游戏，看看你们能否通过观察和猜思，猜出生物的名字。
”步骤二：游戏环节1.集体游戏：“鸟儿掌声响”。
教师抽取一个刚才出示的图片，叫出一个提示，“身披黄色羽毛，善于站在树枝上呼啦啦着唱歌，是森林中最聪明的鸟，猜猜它是谁？”学生们需要通过思考和观察，猜出这是谁，并将手掌心打出，来抢答这道题。
2.小组竞赛：“荡秋千找夺子”。
在一组二到三个学生内，进行抢答比赛。
教师随机布置题目，学生要在答题时间内通过思考和观察，猜出这是谁，并将标志（小筐子、小球等）抛到指定的位置，得到积分。
3.个人游戏：“抢球筐”。
每名学生单独完成，教师在纸上画好问题，学生们按要求做出答案，并尽量快速地完成任务。
完成后，可以抢到一个“筐”，如果筐被取完，当前游戏结束。
步骤三：归纳1.识物记忆：学生回想今天做的猜谜游戏，回忆每个物种的特征和名称。
2.归纳策略：学生思考每个游戏环节中猜答正确或错误的可能性，如何在竞赛中胜出或不输。
幼儿园大班主题活动：猜猜我是谁教学设计【含教学反思】
幼儿园大班主题活动：猜猜我是谁教学设计一、教学背景这是一节针对幼儿园大班的主题活动，活动主题为“猜猜我是谁”，旨在通过让幼儿学会区分人物特征，提高幼儿的观察和记忆能力，同时也培养幼儿的合作意识。
本活动设置在一个课时内完成，需要的教具为多媒体设备和画笔、画纸。
二、教学目标1.知识与技能目标学生能够： 1. 区分人物特征，如外貌、穿着、性别等； 2. 能够通过记忆人物特征，猜出被遮蔽身份的人物。
2.情感、态度与价值观目标学生能够： 1. 尊重他人的不同特征，避免歧视； 2. 培养合作意识，共同参与活动。
三、教学内容及方法1.教学内容本次活动分为以下三个部分： 1. 人物特征介绍； 2. 猜测人物身份； 3. 自我题材的绘画活动。
2.教学方法(1)人物特征介绍教学方法：多媒体演示、口头说明和讨论。
课堂带入：以人物介绍的方式来引入学生对不同人的认知。
步骤如下： 1. 展示一张图片，并让学生通过外貌、穿着、性别等特征猜测TA是哪个人； 2. 讲解图片中被猜测人物的人物特征，让学生增加对不同人物特征的认知； 3. 学生就猜测的人物和讲解内容进行对比，如有相同点则引导学生把相同点整理出来，并放在画布上，以画图的方式展现。
(2)猜测人物身份教学方法：随机抽取小组猜测，对话问答。
课堂带入：以猜测名人或朋友作为引入，加入竞赛的性质。
步骤如下： 1. 把小组分为两组，接受“猜猜我是谁”挑战，每次小组抽取一个代表用大纸张遮住身份，接受另一小组的猜测； 2. 竞猜成功的一组给予鼓励，失败的需要接受挑战，遮住身份接受对方的猜测； 3. 老师引导猜测方向，放大类型特征，并鼓励学生暂时勾勒出猜测的特征，如果出现错误，则简单解释为何会出现误区。
(3)自我题材的绘画活动教学方法：自由创作，老师点评。
课堂带入：解除对身份猜测的压力，鼓励学生用自己的方式，去表达对这个世界的认知。
步骤如下： 1. 展示丰富多样的题材，如自己的家庭、校园、游戏、电影等，激发学生想象； 2. 老师让学生勾选感兴趣的题材，并鼓励学生发挥创意，采用独特的方式表达自己的情感； 3. 老师针对学生的表现进行评估，鼓励学生发表自己的观点。
幼儿小班语言课教案《猜猜我是谁》(1)
动物特征动作视频
制作或收集动物特征动作 的视频素材，帮助幼儿更 直观地了解动物习性。
动物卡片
准备一套包含各种动物图 片的卡片，用于游戏环节 和课堂展示。
03
教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
打招呼互动
老师热情地向学生们问好，并引导学 生们积极回应，营造轻松愉快的课堂 氛围。
合作开展教研活动
积极参与学校或教研组组织的教研活动，与其他教师共同 研究探讨幼儿教育的最新理念和方法，不断提升自身的专 业素养和教学能力。
感谢您的观看
THANKS
家庭环境对孩子语言发展的影响
语言环境的重要性
家庭是孩子最初接触语言的环境，良好的语言环境能够为孩子提 供丰富的语言刺激和学习机会。
家长言传身教的作用
家长的言传身教对孩子的语言发展具有潜移默化的影响，家长应注 意自身言行举止的规范性。
家庭氛围的影响
和谐、温馨的家庭氛围有助于孩子形成积极、健康的心理状态，有 利于语言能力的正常发展。
利用家庭资源促进孩子语言发展
01
创设语言环境
家长可以在家中为孩子创设一个丰富多彩的语言环境，如阅读图书、讲
故事、听音乐等。
02
鼓励孩子表达
家长应鼓励孩子多表达自己的想法和感受，提供机会让孩子参与家庭对
话和讨论。
03
利用家庭资源
家庭中的各种资源，如家具、电器、食品等，都可以作为孩子语言学习
的素材和工具。家长可以引导孩子认识这些物品的名称、功能等，并鼓
04
评估与反馈
设计评估策略和标准
1
观察法
在语言课程中，教师可以通过观察幼儿 的表现来评估他们的语言发展水平。例 如，可以观察幼儿是否积极参与课堂活 动、是否能够理解并回答教师的问题、 是否能够用正确的语法和词汇表达自己 的观点等。
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学生从不同角度表现人物头部的美，感受背影的美。
3.教材点落实情况分析
通过欣赏，观察，分析，启发，教师示范，同学们为前排的同学画一幅背后头像，并让大家猜画的是谁。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
(一)教学内容与目标
1、显性内容与目标
通过学习，发现、表现背面人物头部的美感进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
2、隐性内容与目标
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
重难点突破教学活动研磨单二（适合新教师）
单位名称
学科
美术
姓名
课题
猜猜我是谁
教学目标表述
通过教师引导初步学会观察认为头部背面的不同特征，学习运用线描技法，表现人物头部背面的特征。
通过学习本课，发现人物不同角度的美，感受线条造型美。
目标设计依据分析
1.课标依据
本科属于“造型表现”学习领域，教材选择从背面表现人物的方式，引导学生向更高的学习标准过度。
2.教材要求
本课意在让学生通过观察对比人物的头型，发型，头饰，勇敢地进行创作。
3.学情分析
学生从一年级学习线描，本课指导学生第一次用线条进行人物写生创作，人物写生属于具有挑战性的线描创作。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析
学生从一年级学习线描，本课指导学生第一次用线条进行人物写生创作，对学生的观察力和表现力都是一种挑战，学生兴致很高，作业中头发、服饰表现很好，细节需要再深入。