人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及赏析
人教版小学语文课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及赏析
课文原文：
记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一读完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴德，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
整个下午，我怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，父亲终于推门而入。他看了看我的诗，然后瞥了一眼桌上的日历，说：“这是什么玩意儿？”我满脸自豪地告诉他：“这是我写的诗，我觉得它是精彩的。”“糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。现在我已经有了很多作品，出版、发行。我得感谢我的母亲，她的赞扬如同阳光，让我有了自信；我也要感谢我的父亲，他的严厉如同风雨，让我学会了独立思考。
赏析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文的一篇课文，通过作者自己小时候写诗的经历，讲述了父母对他截然不同的评价对他成长的影响。
母亲对作者的诗给予的高度赞扬和热烈的鼓励，让作者感受到了成功的喜悦和自我价值的认同，这是他成长中的“阳光”，使他在自信中不断前行。而父亲的严厉批评和实事求是的态度，则让他认识到自己的不足和需要改进的地方，这是他成长中的“风雨”，使他在挫折中学会独立思考和自我提升。
这篇文章通过对比和描绘两种截然不同的教育方式，向我们展示了家庭教育的重要性。父母的爱和支持是我们成长的动力，但适度的批评和引导也是我们成长的必要条件。只有在阳光和风雨的共同作用下，我们才能健康、全面地成长。
同时，文章也告诉我们，无论是赞扬还是批评，都是他人对我们的一种反馈和期待。我们应该以开放和谦虚的心态去接受，从中汲取营养，不断提升自我，实现自我价值。
人教版小学五年级语文“精彩极了”和“糟糕透了”
人教版小学五年级语文“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
东郡小学：易福君
我们的口号：
脑筋转、转、转
知识长、长、长
闯第一关：思维快车道
速读课文，找一找课文中的我在不同时
期，思想、行为发生了哪些变化。
闯第二关： 问答大比拼
充分地自主读书，写出自己的体会，再小组分别讨论，如果有解决不了的
问题，就将它写在题卡上，共同来解决。
闯第三关：感悟极乐园
你们刚才在读书时，有没有发现，课文中
蕴含道理最深的又最难理解的段落在哪儿?
闯第四关：朗读新时空
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极
了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”…… 它们像两股风不断地向我
吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知
道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出
发点－－那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
闯第五关：个性放飞扬
学了这篇课文以后，你们有什幺体会呢?
人教版小学语文五年级上册《 19 “精彩极了”和“糟糕透了”》 公开课教学设计_0
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
教学内容：人教课标版五年级上册第十九课
教学目标：
1.学习生字词，掌握“誊”“糟糕”的写法，理解“腼腆”“得意扬扬”。
2.了解课文主要内容，学习课文1—14段，通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写学习父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。
教学重难点：
通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写理解父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、品读课题，激发兴趣
1.今天我们一起来学习第19课，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
2.请同学们一齐读读课题。
3.这个课题和我们平常的课题有什么不同？
4.带着我们的理解再来读读课题。
5.这个题目还真够有趣的，我们再来了解下文章的作者。
PPT出示：
巴德·舒尔伯格 1914年生于纽约，是美国著名的畅销书作家，他的许多作品被改编成电影剧本。主要作品有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
6.读了这段资料，你们有什么想说的？
7.这样有意思的题目一下子就激起了我们的阅读兴趣，以后我们在写作中也可以像作者一样，把题目写得新颖有趣。下面，我们就一起走进课文，看看到底是怎么一回事。
二、初读课文，整体感知
1.自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么事？
2.课文读完了，老师要考考你们，老师这里有一些词语，谁能来读一读？ 腼腆 得意扬扬 慈祥 满怀信心
誊写 失声痛哭 严厉 谨慎
3.指名读，齐读，讲解“得意扬扬”。
4.“誊”字跟我们以前学过的哪个字长得非常像？
5.比较形近字，你们有什么办法记住“誊”字？
6.为了记住这个字的字形和字义，老师还特意编了一个谜语，我们一起来读一读。
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
20.“精彩极了”和“糟糕透了”
默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”
部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文、知识点及练习题
部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪,真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈,爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲,他是一家电影公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
“亲爱的,我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”
“我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。
几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。
【小学语文】最新五年级语文上册：20 “精彩极了”和“糟糕透了”(教案)-部编(统编)人教版
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20 “精彩极了”和“糟糕透了”(略读课文)
【教学目标】
1.会认本课“誊、励”等7个生字，认识多音字“兴、埋”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
【教学重点】
1.学会文中的生字新词。
2.默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，通过学习学会感受父母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
【教学难点】默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式；注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“誊、励”等7 个生字，认识多音字“兴、埋”，理解生字组成的词语。
2.初读课文，理清顺序，了解课文内容。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容 课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
谈话揭题：同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童年生活的许多事情将永远留在自己的记忆里，有的甚至将对自己的一生产生巨大的影响。美国作家巴德•舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么事？这件事给他的成长带来了什么影响呢？我们共同学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，学生齐读课题）
质疑解题：
同学们，你发想这篇课文的题目有什么特点了吗？（题目中的“精彩”和“糟糕”是一组反义词。）题目中的“极”是什么意思？（端点、顶点、尽头、最高程度的意思。）
（2）
（3）
（3）
必备品格
关键能力
2 / 13 你猜猜课文所讲述的到底是一件“精彩”的事，还是一件“糟糕”的事呢？
人教版小学语文五年级上册《 19 “精彩极了”和“糟糕透了”》 公开课导学案_3
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教材分析】：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年制小语人教实验教科版第九册中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，认识 “糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往”“得意扬扬”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。
3、重视学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。体会课文用词的准确性。
【教学重点】体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境。
【教学难点】感悟用词的准确性。
【预设流程】
一、引入课题，检查预习。
1、同学们，你们在学习、生活中受过表扬吗？（有）受过批评吗？（有），那么在做一件事的时候有过同时受到表扬和批评的经历吗？（没有：引，可是却有一个外国小朋友有过这样的经历，那就是我们今天要学习的课文（齐读）19、“精彩极了”和“糟糕透了”。有：引，对有一个外国小朋友有过跟你一样的经历，那就是我们今天要学习的课文（齐读）19、“精彩极了”和“糟糕透了”。
2、检查预习：
同学们，你们课前预习了吗？真好！（学法指导1：预习是很重要的学习方法，课前认真预习，课上的步伐就会比别人走得快一些。）
（1）检查词语。这是老师从课文中找出的生词，你们认识吗？你想提醒大家注意那个词的读音？
人教版(部编版)小学语文五年级上册第20课“精彩极了”和“糟糕透了”教案
教师姓名 吉日 学校 XX小学 填写时间 11.14
学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 部编版
课题名称 第六单元20《“精彩极了”和“糟糕透了”》
难点名称 通过读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
难点分析 从知识角度分析为什么难 将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱有难度。
难点教学方法 放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教学环节 教学过程
导入 一、谈话导入，初步揭题。
1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。
2．谁能读一读课题？（1—3名生读）
3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？
知识讲解
（难点突破） 二、自读课文，整体感知。
1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2．交流初读后的收获。
【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手，粗知大意。】
三、研读语言，个性感悟。
1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（自学提示）
学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
2．分组汇报
（1）研读母亲做出的评价。
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是
他写的第一首诗。他需要鼓励。”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
（2）研读父亲做出的评价。
“这是什么？”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
③此时，巴迪可能在想什么？
【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱”有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。】
部编人教版小学五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目的：
1、感悟作者对父母评价的理解。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3．体会作者当时的心情。
4．正确理解含义深刻的句子，培养学生阅读探究意识，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
教学重点难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题，复习导入。
1.（板书课题）今天，我们继续学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。
2.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
5.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”当时表现又怎样？
二、自读自悟“童年故事”，品读作者复杂的心情。
1．选择自己喜欢的读书方式，学习第一至14自然段，边读边想这部分课文讲了一件什么事？ 2、找出描写“我”得到表扬后的表现的语句用﹏画出来，再把作者当时的心情读出来。
找出描写“我”受到批评后的表现的语句用—画出来，再读出作者的当时的心情。
3、交流。把自己找到的语句有感情地读给同学听一听，并谈出自己的体会。
4、师生互评，你认为他什么地方读得好，还有哪些不足之处。并指导学生比赛读，看谁最能把作者当时的心情读出来。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”该用什么语气读？“得意洋洋”该用什么语气？谁来试一试？
（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”
指导学生读出“迫不及待”的语气。
（3）“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”
指导学生读出自豪感。
（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”
指导学生读出伤心的语气
（5）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”
作者是什么心情？该用什么语气读？指导学生读出痛苦的语气。 （6）小结：作者当时的认识怎样？后来会发生改变吗？让我们来学习课文的的第二部分
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
19“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学目标：
1、初读课文，学会生字，理解新词。重点是“腼腆、歧途、得意扬扬、一如既往、谨慎、誊写”等词。
2、借助课题概括文章的主要内容。
3、通过人物动作、语言和神态的描写，体会母亲对巴迪鼓励的爱。
教学重、难点：
通过人物动作、语言和神态的描写，体会母亲对巴迪鼓励的爱。
出示：《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《醒着的梦》
指名朗读题目。
师：这些题目可一下子吸引了我们。这些有趣的故事是一位名叫巴德，舒尔伯格的美国著名作家所写，这些书籍在美国十分畅销。
揭示课题：他小时候写了一首小诗，却得到了父母截然不同的评价。然而，也正是这两份评价，引领着他从事写作生涯68年，留下那么多不朽的佳作。回忆起这段往事，巴德写下这篇文章和大家一起
分享，一齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
2、示题质疑：
1）这个题目有点特殊，你发现了吗？ 生：精彩和糟糕是反义词。极和透是近义词。题目还带了引号。2）那你知道题目为什么要带上引号吗？生：是爸爸妈妈说的话。（板书：母亲父亲）师：对的，这个引号的作用，就是表示引用。
3）课题中引用了母亲的话——（生接）精彩极了；引用了父亲的话——（生接）糟糕透了。这两句话都是用来评论——（巴迪写的第一首诗）（板书：第一首诗）
4）真棒，其实刚才借助课题，我们就已经概括了课文的主要内容谁也来试试？
生：巴迪七八岁的时候，写了第一首诗，母亲认为精彩极了，而父亲却认为糟糕透了。
师：借助课题概括主要内容是一个好方法，以后，我们可以多试试。
二、检查预习，初识课文大意1、检查课文重点句子朗读：
1）课文生字不多，老师选择了带生字新词的两个句子来请你们读一下，谁愿意来试试。
出示两个句子
句子1：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计 2
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］ 多媒体课件
一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
二、学文：
同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。 学习好资料 欢迎下载
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
那么父母对我是如何评价的呢？
学生发言（母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了）
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。