小学语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿
《精彩极了和糟糕透了》点评
《精彩极了和糟糕透了》是一篇感情色彩很浓的课文。
文本的教育价值在于如何理解父母的关爱，单元的训练要求是把握本组课文的主要内容，学习怎样通过外貌、语言和动作描写表现父母之爱。
丁老师这节课带领孩子们体验了理解了这浓浓的父母之爱，同时也很好地体现了这两个训练点。
一、教材处理独到，朗读指导到位
课文内容很多，但丁老师能提纲挈领，扣住重点精讲课文。
她紧扣课题，让学生围绕“对巴迪写下的第一首诗分别作了怎样的评价？巴迪有什么反应？他们俩截然不同的评价对我日后的成长有什么作用？”自读自悟，引导学生抓住关键词体会感悟进行汇报交流，老师相机评价点拨，或表演，或采访，或引读，或分角色读来体验感悟，再引领学生有感情地朗读。
这样的教学有层次，符合学生认知规律。
默读、自由读，引读，分角色朗读，表演读，读中感悟，尤其是指导朗读母亲的评价，抓住关键词，入情入境，唤起了学生的朗读欲望，又使学生有了情感体验与共鸣，读的特别有感觉。
再如父母争执和倒数第二自然段的表演读，以读促悟，最后一部分层层递进的引读，感悟到位，朗读有感情。
在处理上述几个问题尤其巧妙的是，不是按部就班，而是理解体会父母评价后采访，再巧妙过渡到巴迪的反应，设计独到。
二、重视学法指导，实现人文性与工具性统一
语文是人文性和工具性的统一。
丁老师不但关注了课文内容也重视方法指导，在教学父母评价和巴迪的反应时，指导学生扣住“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷”“扔”“冲”“跑”“扑”“失声痛哭”等这些神态动作及语言来体会人物的内心，学生分析得好就表扬小结，分析不到位便教会学生分析的方法。
新课标指出：“课文只是一个案例，教师应通过一篇课文的教学给学生提供一个更广阔的空间”。
为此，丁老师在此基础上，设计了仿写：“听到这个好消息，我”“等了半天，他也不来，我”
抓住人物神态动作语言表现人物内心，并且在老师的引领下，学生的写话有简单到描写细腻生动，充分体现了老师的主导作用。
其他例子就不一一列举。
三、注重习惯养成，让学生学会学习
陶行知说：“语文教学是要教会学生自能地读书”。
丁老师就注重学生学习习惯的养成。
丁老师让学生自读自悟，用横线和波浪线分别划出父母的评价及自己的反应，并旁注自己的体会，汇报交流教方法，学生能抓住关键词句及标点和修辞来体会感悟，培养了学生的感悟理解能力和语言表达能力，重视读书习惯的养成，让学生学会学习，同时体现了学生的主体作用。
总之，大气、务实又不失灵动，让丁老师的课精彩纷呈。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿一、说教材：1说课内容：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。
今天我说课内容指第一课时。
2教材分析：文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。
这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。
长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。
这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。
文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。
学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。
3说教学目标：根据新课程标准，我制定了以下三个目标。
①知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。
②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
4说教学重难点：教学重点：理解课文主要内容。
教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
二、说教学理念的定位：根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导独立，探究的学习方式。
多采用“你读懂了什么？”来提问。
2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。
3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。
三、说教法、学法：我着重采用了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。
同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。
四、说教具、学具的准备：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、说教学过程：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿（通用10篇）
《精彩极了和糟糕透了》说课稿（通用10篇）《精彩极了和糟糕透了》说课稿（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《精彩极了和糟糕透了》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿篇1一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。
课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。
在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。
为此，我们确定了本课第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
4、初步领悟文章的表达方法。
5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点：1、理解含义深刻的句子。
2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“父母之爱”为主题，通过不同的文章展现了父母对子女深沉而又多样的爱。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
文章以作者的成长经历为线索，将父母的两种评价以及作者的感悟贯穿始终，语言平实，情感真挚。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于文中父母两种不同评价背后所蕴含的深沉的爱，以及如何正确对待他人的评价，学生可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学中，需要引导学生深入文本，联系生活实际，进行思考和感悟。
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
认识并理解文中生字新词。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物心理的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住重点语句，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标体会父母两种不同评价中蕴含的爱，理解父母对自己的关爱和期望。
学会正确对待他人的评价，树立自信，不断进取。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会父母两种不同评价中蕴含的爱。
教学难点：体会作者是如何逐渐理解父母两种不同评价的，以及如何正确对待他人的评价。
为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
精彩极了和糟糕透了的-评课
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课总结前段时间，我们总校领导和老师积极参加了“课内阅读精细化，课外阅读指导花”的听课活动，大家学习的热情很高，都进行了认真的听课记录，本周我们又围绕那天所听的课，结合当前的语文教学改革，进行了课堂观摩研讨。
可以说置身于课堂教学中，大家看到高红静老师先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。
现将听课总结如下：1、吃透教材是最根本的。
听完高老师的课后，我们认为她对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，或是抓住重点句段，一步步的深入语言文字内部。
2、驾驭课堂的教学能力很高。
高老师独具匠心，精心设计，从学生出发去备课，根据自身特点，根据教材，设计教法、学法，拥有了自己的教学风格。
3、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
高老师充分的做到了这点。
例如高红静老师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，注重引导学生朗读。
但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。
指名读、齐读、示范读等多种方式，充分体会了人物的情感变化，层次非常清晰。
4、拓展阅读服务于课内阅读。
在本节课高老师适时引入拓展文章《父爱，在拐弯处》。
这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系，有助于学生理解课文主题的多元性和深刻性。
另外，为了更好的阅读这个拓展材料，掌握课文主旨，老师能把后面的两个环节（1、从中你获得的感受是什么？2、师小结：母爱是温柔的，体贴的；父爱却是深沉的，不易被人察觉的。
请大家观看视频，进一步感受如山的父爱和似水的母爱。
）联系起来，使学生得到从整体理解到局部感悟再回到整体提升的机会，效果更佳。
5、训练学生会“说话”、“写话”。
高老师注重对学生的说写训练，坚持“每课必写”的原则，并及时鼓励孩子需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有他们自己说得明白，才会写得清楚，本节课高老师设计的写话题目是：在本文作者看来，爱有两种表现形式。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
本文以作者的成长经历为线索，通过对父母评价的描写，展现了父母之爱的不同表现形式。
文章语言平实，情感真挚，对于五年级的学生来说，理解父母之爱的深沉和多样，具有一定的教育意义。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中父母之爱的深刻内涵，可能还需要进一步的引导和启发。
他们在生活中也或多或少地经历过父母的赞扬与批评，因此能够在一定程度上与文本产生共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，懂得正确对待父母的评价。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情，理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学难点：体会父母之爱的深沉和多样，懂得正确对待父母的评价。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法：1、朗读感悟法：通过让学生有感情地朗读课文，深入体会文中的情感。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文中的情感，增强学生的情感体验。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
《差劲透了,精彩极了》评课稿
《差劲透了,精彩极了》评课稿差劲透了，精彩极了评课稿
引言
在本次课程中，我有幸聆听到了一场令人印象深刻的授课。
无论是从课程内容的丰富性、教学方法的多样性，还是老师表达的热情和专业度，本堂课都给我留下了深刻的印象。
以下是我对本堂课的评价和感受。
课程内容
本堂课的内容设计得相当差劲。
课程内容的选择和安排并不合理，缺乏逻辑性和系统性。
老师没有明确的目标和焦点，导致学生在课程中容易迷失方向。
并且，课程的内容安排较为杂乱，没有清晰的结构，给人一种零散和不连贯的感觉。
教学方法
尽管课程内容的设计存在问题，但是老师在教学方法上确实做得非常精彩。
老师运用了多种教学方法，包括讲解、案例分析、小组讨论等，在不同的教学环节中灵活运用，使得学生能够更好地理
解和掌握知识。
尤其值得一提的是，老师充分发挥了互动的作用，积极引导学生参与课堂讨论，增加了课堂的活跃度和吸引力。
老师表达
老师在课堂上表达自己的观点非常清晰和热情。
他使用了生动的例子和幽默的语言，使得课堂更加生动有趣。
他对于学生的问题耐心解答，并给予积极的鼓励和肯定，增强了学生的研究动力和自信心。
这种积极的表达方式，使得学生更加愿意参与和倾听。
总结
总体来说，尽管本堂课的内容设计存在不足，但是老师在教学方法上的精彩表现使得课堂变得生动有趣。
他的热情和专业度给学生留下了深刻的印象。
希望老师能够进一步优化课程内容的设计，增加课程的逻辑性和连贯性，以提高学生的研究效果。
课程令人失望，但老师的教学表现精彩至极。
精彩极了和糟糕透了评课
<<精彩极了和糟糕透了>>评课
讲完课我的感受是：精彩极了！
课的开始，我先指名让学生分节读课文。
引出精彩极了和糟糕透了是出自父母的评语。
然后快速浏览课文，从文中找到父母评价的语句。
然后问：母亲在说‘精彩极了’和父亲说‘糟糕透了’时是什么心情，从哪里看出来？学生结合课文的有关语句具体谈了自己的看法。
之后是快速读课文，提出问题。
学生提出了很多不错的问题，老师挑选了几个重要的让学生板书在黑板上。
之后是小组讨论黑板上的几个问题。
最后是交流解决的问题。
理解完课文内容后老师引导学生结合实际情况谈谈看法。
听完本节课最深的感受就是学生的发言——精彩极了。
不但声音响亮，而且体会得很到位，说得很好。
我想这离不开老师平时课堂的训练，语文的能力本就是一种积蓄，厚积薄发，课堂上学生的表象体现出了平时老师的训练。
总的来说，最大的感受就是，放开老师的手，学生的精彩就来。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课记录武纯军：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。
课文语言平实，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。
面对现代生活条件下的“骄子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。
因此在本课教学中，我追求朴实无华的风格，引导学生自主探究，合作交流的过程中，实现工具性和人文性的有机统一。
在精心设计中，尽量体现新课标的精神，特别是创造教育的理念，取得了较好的教学效果，但是，还有一些环节没有处理好，恳请给位多提宝贵意见。
吴吉军：武老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情，良好的语言表达技巧，使得听课的我如沐春风。
教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师的希望和关爱。
最让我惊叹的是制作的课件的精美。
武老师设计的“生活号”小船，在“精彩极了”的鼓励之风中，偏离了航向，驶向了“自大岛”；在“糟糕透了”的批评之风中，也偏离了航向，驶向了“自卑岛”；只有在鼓励与批评中谨慎的把握方向，才能使上成功岛。
这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻。
课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了高潮。
王龙华：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少、不可或缺的。
武老师对教材的整体把握准确，到位。
抓重点词句品析了父母的不同评价，结合学生生活实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，也让他在成长的过程中逐渐理解了父母的爱。
本文以作者的成长经历为线索，通过语言、动作、神态等描写，展现了父母对孩子的关爱和教育方式的不同。
文章情节简单，但内涵深刻，对于培养学生正确对待他人的评价，以及理解父母的爱具有重要的意义。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中所蕴含的深刻哲理，还需要进一步的引导和启发。
他们在生活中也可能会遇到类似的情况，如何正确看待他人的评价，如何在不同的评价中保持自信和前进的动力，是学生需要思考和解决的问题。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们联系自己的生活实际，深入理解课文的主题。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识 6 个生字，会写 14 个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解父母两种不同评价中包含的爱，体会作者对父母的感激之情，学会正确对待他人的评价。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会父母两种不同评价中包含的爱。
教学难点：理解作者在成长过程中对父母评价的认识和转变，以及如何正确对待他人的评价。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
《精彩极了和糟糕透了》说课评说课稿
分类
具体评价
总体评价
课说得怎么样
这篇说课稿从总体上看：内容详实，分析贴切、条理清晰、有理有据、重点突出，每一项都能围绕“质疑+探究”的核心概念只是进行说明，目的性强，但本课资源选择性较为单一，可以使材料再丰富一些。
教学内容评价
教学目标评价
一、恰切性
介绍齐全，教学内容具体、明确。明确指出用“质疑+探究”的方式，体现学生“自主、合作、探究”的学习方法。
3、本课教学目标
1.教给学生用“质疑+探究”理解课文。
2.以“质疑+探究”完成整体感知，局部分析时先通过质疑探究式提出“对什么事评价‘精彩极了’和‘糟糕透了’”，然后再探究出儿子对这两种评价理解，原来都是父母对自己的爱。
3.感受父母之爱，理解父母的伟大，有一颗感恩的心。
4、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异
2.探究（一）：把巴迪的前后心理、语言、动作的描写画下了，读一读感受一下他当时的心情，掌握描写手法，使学生明白出现‘精彩极了’和‘糟糕透了’”的前因后果。
3.探究（二）：学生讨论哪一种评价最好，探究出两者是平衡的，从作者对父母的理解，深刻体会文章的主旨
4.说感受：这个环节是让学生在充分体会父母之爱的基础之上进行自身内心感悟的一种方法。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课／评说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
分类
说课内容
教学内容
教学目标
学情分析
教学策略
1、本课到底要教学生什么内容、及其用途
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六组的一篇文章。课文记叙了美国作家巴德·舒尔伯格写第一首诗时，父母两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了极大的影响以及它从这两种评价中感悟到的父母只爱。