初识形状补间动画教学反思
制作基本动画(二)——“形状补间”动画教案设计与反思
浅议小学生数学思维能力的培养培养学生的思维能力是数学教学所要研究的一个重点，在教学过程中确立这样的观点，要加强数学思维训练与培养，把握各种教学时机，激励学生进行数学思考。
关键词：思考讨论操作一、培养学生主动思考。
教学实践证明，儿童对力所能及又要开动脑筋的问题，通过“跳一跳、摘到桃”的方式获得了正确的结论时，就会产生一种喜悦，这种情感又反过来刺激儿童学习的兴趣。
在教学中引导他们通过自己的观察、试验、思考、交流，用自己理解的方式去探索数学知识，获得数学技能和数学思想方法，把培养形象思维的目标落在实处。
1、加强直观演示。
在教学中，可用图片、模具、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学的材料，才能在脑海中留下鲜明形象。
如：在讲解圆面积公式时，将两张硬纸剪成同样的两个圆，再把这两个圆从圆心到圆上平均剪开，形成很多份小扇形。
教学时，先把两个圆贴在黑板上，让学生看清两个圆一样大，面积也相等，再将其中的一个圆展开成两个半圆，拼成一个长方形，这样很容易看出：这个长方形的面积等于圆的面积，圆周长的一半等于长方形的长；圆的半径等于长方形的宽；长方形的面积=长Ｘ宽，学生通过观察和想象，进而理解面积S=πR²的道理。
2、增加课外实践活动。
课前实际活动中，既使学生掌握了分类知识，又锻炼形象思维能力。
3、充分利用多媒体教学。
声图并茂的多媒体教学系统，可以把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，使难题、难点变得容易理解。
二、引导学生开口讨论课堂教学中，做好引导讨论，如在教学求一个数是另一个数的几分之几时，我是这样教的：小新家养鸡30只，养鸭10只，养的鸡是鸭的几倍？同学们会做吗？用什么方法？根据以前所学，学生可能回答：求一个数是另一个数的几倍，用除法。
现在我把这题改一改，把上题中“30”换成“7”，“几倍”换成“几分之几”，原题变成“小新家养鸡7只，养鸭10只，鸡是鸭的几分之几？”怎么办？由学生自己探索:学生甲：数量关系没有变，所以这道题仍用除法计算。
初中信息技术_形状补间教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析：本课为泰山出版社出版八年级上第三章第一节的内容。
通过本课的教学，使学生了解FLASH动画制作的几个基本概念，掌握制作“形状补间”动画的基本方法，培养学生使用不同工具制作动画的技能，培养学生团结协作互帮互助的团队精神和终身学习的意识，通过动画制作激发学生的学习热情，提升学生的审美能力，树立正确的审美观。
二、学生分析八年级的学生有一定的计算机操作基础，对信息技术的学习有浓厚的兴趣。
学生处在青春期，活动好动，有强烈的求知欲。
学生的信息技术水平有着较大的差距，针对这种情况要采取分层设定目标和进行分层次、立体式的课堂评价。
三、教学目标（一）知识与技能：1、了解帧、关键帧、图层、时间轴等基本概念并能在动画制作中灵活应用。
2、能通过制作形状补间动画体验形状补间动画的特点。
3、对工具栏中的文字等工具有一定认识，能在动画创作中选择使用。
（二）过程与方法：通过自主探究、任务驱动的方法来完成本节课学习，以学生演示、小组合作式探究学习为主。
（三）情感态度与价值观：通过探究性学习，让学生充分发挥自己的想象力、创造力；在小组的活动中培养学生的合作意识。
四、教学重点、难点：教学重点：形状补间动画的制作。
教学难点：理解关键帧作用，并能使用关键帧来生成形状补间动画。
五、教学准备：教师准备：动画作品及教具、学案和评价表。
学生准备：1、课前进行分组，分成4个小组，每小组确定一名小组长。
2、查找与动画相关知识，观看优秀动画作品。
※3、准备一份动画作品创意设计，要求交书面稿。
六、教学过程：（一）创设情境，导入新课：教师：同学们喜欢看动画片吗？学生：思考并回答问题。
教师：我也很喜欢看动画片，今天我给大家带来两段精彩的动画电影，第一段拍摄于1964年。
在看影片之前请同学们思考一个问题，为什么我们感觉动画片中的形象是动的？学生：观看电影，并思考问题。
（教师可用挥手动作提示学生思考）教师：我们之所以感觉动画是运动的，是因为我们的眼睛有视觉暂留现象。
《第一单元 Flash动画初步 第3课 形状补间动画 三、 形状提示》教学设计教学反思-2023-2
《形状提示》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和识别形状提示的含义，了解其在平时生活中的应用。
2. 学生能够运用不同形状组合和排列，创作出具有创意的形状提示。
3. 培养学生的观察力和创造力，提高他们的审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和发现生活中的形状提示，并尝试运用不同的形状组合和排列，创作出具有创意的作品。
2. 教学难点：如何引导学生冲破传统思维模式，激发创新思维，创作出奇特而富有美感的形状提示。
三、教学准备：1. 准备一些形状提示的图片和实物，以便让学生更好地理解和感受形状提示的魅力。
2. 准备一些绘画材料和工具，如画笔、颜料、剪刀、胶水等，以便学生创作形状提示作品。
3. 准备一些教学视频和案例，以便更好地引导学生理解和创作形状提示。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流对形状的认识，说说生活中有哪些形状的物品。
2. 教师小结：形状在我们的生活中无处不在，形状有很多种，今天我们将一起学习用图形拼贴画来表现生活中的各种形状。
（二）新授1. 了解各种形状的特征（1）教师出示各种形状的物品，引导学生观察并说出它们的形状。
（2）教师出示各种形状的范图，引导学生观察并了解不同形状的特征。
（3）学生尝试用图形卡片拼贴出各种形状的范图，教师巡回指导。
2. 图形组合表现动物（1）教师出示动物图片，引导学生观察动物的主要特征。
（2）出示不同动物的身体部分图片，如牛的头、猴子的身体等，让学生了解动物由不同的形状组合而成。
（3）学生选择自己喜欢的动物，根据动物的身体部分图片和整体图片，尝试用图形卡片拼贴出来，教师巡回指导，及时发现学生作品中的优点并给予表扬。
（4）请几名学生展示自己的作品并介绍自己作品的名称及主要内容。
3. 联想创作表现生活中的事物（1）教师引导学生思考生活中还有哪些事物可以用图形拼贴画来表现。
（2）学生自由创作一幅图形拼贴画作品，教师巡回指导并鼓励学生发挥想象力进行创作。
信息技术《形状补间动画》教学反思
《形状补间动画》教学反思新课标下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。
其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。
这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此，在这节课中，我采用了以下的教学方法：一、动画案例导入，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。
学生对flash动画已有一定的认知基础和兴趣，渴望更深层次的去了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地创作出自己的一个动画短片。
于是这节课我用一个有趣的、很有特点的动画案例导入，正好满足了学生的好奇心和求知欲。
这样一来，学生既明确了本课的学习目标，同时也通过观看动画案例了解的形状补间动画的特点和魅力，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学过程中要坚持鼓励和诱导相结合的教学方法，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
于是，这节课我把教学任务设置为基本任务（保证百分之八十的同学都能完成）和拓展任务（一半左右的学生能够完成），所有任务都完成的同学我就让他们担任小老师"的角色，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。
初中信息技术教学课例《形状补间动画》教学设计及总结反思
（4）选中第 1—30 帧之间的任意一帧，在属性面
板的补间类型里选择“形状”。
（5）播放并测试动画。
本堂课的课堂总结：
制作形状补间动画的条件
（1）必须设置开始关键帧和结束关键帧。
（2）对象必须是矢量图形。
课例研究综
判断动画为形状补间动画的方法
述
（1）必须有开始关键帧和结束关键帧。
（2）动画形成以后，时间轴面板的背景色变为淡
学生学习能 已经对本次课内容有了一定的了解，对计算机的操作也
力分析 相对熟悉，所以课堂对于学生来说难度适中，操作性强，
比较容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教学策略选
本堂课采用演示法，讲授法以及实践法相结合，教
择与设计 师先演示给学生看，在重难点突出讲解，以加深学生印
象，更高效地学习本堂课内容。教师操作演示一遍之后，
1、知识与技能目标：了解 flash 的工作界面及基
本的操作方法。
2、过程与方法目标：用 flash 制作形状补间动画。
教学目标 （圆形变三角形的动画，圆形变文字的动画，使用提示
点制作形状补间动画）
3、情感与价值观目标：能灵活运用形状补间动画
来体现பைடு நூலகம்画效果
本堂课内容是八年级上册的内容，学生在学习之前
初中信息技术教学课例《形状补间动画》教学设计及总结反 思
学科
初中信息技术
教学课例名
《形状补间动画》
称
在之前的课程中，同学们已经初步认识了动画制作
软件 flash，并通过逐帧动画的学习，对动画制作有了 教材分析
一定的了解，为了更高效地制作动画，今天我们将继续
学习更方便的动画制作方法---形状补间动画。
Flash补间形状动画(微课教学反思)
《Flash补间形状动画》微反思
本微课主要针对八年级上册学生，学生已经掌握基本图形的绘制和简单逐帧动画制作，进一步学习补间形状动画制作过程，使对象间产生渐变效果。
本微课内容是让学生理解Flash补间形状的概念，学会制作补间形状动画。
本微课有以下几点反思：
1.本微课是以创建补间动画为基础的，难度不大，但在操作上技巧性比较强，需要学生理解的知识点比较多。
学生对本节课的教学内容比较感兴趣，目标的设定符合学生发展要求，即完成了即定的目标，又使学生的实践操作技能得到提高。
2.完成情况。
（1）学生任务单的完成率达100%。
但由于学校机房系统原因，只有部分机器才能使用，因此只能分成小组完成，全班分成几个时段才做完。
（2）全班学生共需答题5道, 正确率达74%。
其中有完全答对的，最差的有两位同学（骆佳豪和庹用豪）只答对了1道，但多数学生能答对4道，说明本微课已经达到学习目标。
（3）微课评价。
有25名学生评价很好，有1名学生评价不好，有17名学生未作出评价。
（4）观看情况。
有225次使用了视频回看，另还有225次学生使用了视频暂停，同学们边学习学实践能力强。
（5）使用时间分析。
学习时间最长的是张琰琰同学，达到21分
1秒；最少的是李伟，只用了5分10秒，说明没有认真学习，只是为学习而学习；多数学生学习都在8分30秒左右，说明学习的同时都在实践操作。
通过以上分析，本微课达到预期目标。
《补间动画》反思
《补间动画》反思本节课的设计本着为了学生能力的发展，充分体现以学生为主体、教师为指导的教学策略，让学生在自主探究中充分体会学习的乐趣，最终使本节课的教学目标得以实现，通过制作有关中文字的演变的flash动画，但在教学过程中发现了一些问题，现做以下总结：在学习过程中，可以看出同学们对前面课程中所学的逐帧动画及用选择工具改变文字形状的方法掌握的比较好，学生能够比较灵活的应用，在作品展示的时候，同学一边演示，一边配有自己的文字解释，效果比较好。
学生都比较积极，活跃了课堂的气氛，是教学中的成功之处。
在学习中，同学对形状补间动画中要把文字分离掌握的还不是很好，有些同学往往会忽视这一部分，因此在制作过程中，常常会出现测试失败的状况，对于这种情况，说明自己在示范演示操作中还没有让学生理解这一步的关键性，所以还应该特别的注意。
在给动画添加形状提示点时，有些同学没有明确目标，因此，也会导致动画的随意性，没有规律，对于这一点，应该在讲解的时候，更加明确添加形状提示点的重要性。
在展示学生作品的时候，学生能够抓住自己作品中的亮点来给同学们介绍，在介绍的时候，有些同学比较有心思，记下了自己在观看文字演变的视频时相关文字的介绍，因此在展示自己的作品的时候，可以添加自己相关的语句，使的课堂气氛比较活跃。
了解学生对本节课的看法：作品的内容，可以不仅仅是文字，也可以拓展为图像，这样可以让学生觉得形状补间动画的应用范围广泛，加深学生的印象；在教学再设计时我会针对这内容的设计再进行修改，以此来培养学生的自主探究能力。
在这节课的学习过程中，学生基本掌握了本节课的教学重点形状补间动画的基本操作步骤，也理解了形状补间动画的概念与功能，所以我个人认为本节课是成功的，但也有要改进的地方，教师应更有激情，这样可以调动全班同学的热情；学生在做作品的时候，还可以再扩展，从而更加丰富自己的作品。
初中信息技术_形状补间动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《形状补间动画》教学设计学情分析前面几节课，学生对Flash基础知识有了一定的了解，学会了常用工具的使用方法，可以绘制比较复杂的图形，学会使用“库”面板中的元件，能够运用“动作补间”动画创建简单的动画。
这一节课我们将学习“形状补间”动画制作，前面的学习为本课打下了坚实的基础，学生能够在自然的过渡中得到提高。
效果分析由于传统的“应试教育”的影响，在信息技术的实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。
所以我在准备备课的时候就考虑到这一问题，设计了以“family”这段视频为起点，以“家庭情感教育”为主线的方式，让学生在学习了技能的同时潜移默化的接受情感教育。
形状补间动画的教材分析1、知识与技能：（1）、掌握“形状补间”动画制作的一般步骤，学会“形状补间”动画的制作方法。
（2）、分析比较“动画补间”动画和“形状补间”动画的区别，进一步理解动画制作的原理。
（3）、通过任务驱动，进一步掌握“形状补间”动画制作。
2、过程与方法：（1）、通过制作“family转换家的动画”，了解“形状补间”动画制作的一般步骤。
（2）、通过对比“动画补间”动画的制作方法，分析“动画补间”和“形状补间”这两种动画制作的区别，提高学生对动画制作的理性认识。
3、情感态度与价值观：（1）、激励学生进一步学习动画制作，由浅入深、由表及里地掌握动画制作的方法，提高制作动画和欣赏动画的水平。
（2）、培养学生自主探索、协作研究的精神。
评测练习“形状补间动画”课后练习一．选择题1．在Flash同一图层中绘制一个圆形和一个正方形，制作一个圆形逐渐变成一个方形的动画，关于这个动画说法错误．．的是( )A．该动画肯定是动画补间B．该动画肯定是形状补间C．动画中的圆形肯定是矢量图D．动画中的正方形肯定是矢量图2．使用Flash软件中“椭圆工具”绘制圆形，要求圆形只有轮廓颜色没有内部填充颜色，下列设置正确的是3．某Flash文件的操作界面如下：“图层1”的第1帧见图1，元件“圆”的(X,Y)为（50，50）；“图层1”的第40帧见图2，元件“圆”的(X,Y)仍为（50，50），宽度放大到原来的10倍。
《形状补间动画》教学反思
《形状补间动画》教学反思什么是形状补间动画n形状补间动画是根据两个关键帧之间形状或值的随即变化创建的。
o 形状：外形变化 o 值：百颜色或位置 o 随即：变化过程不受人控制条件：n1、在两个关键帧之间创建。
n2、关键帧的对象必须是分离的可编辑的基本图形。
n3、形状补间动画表度现为:实线，绿色区域。
文字、组合对象只回有打散才可制作形状动画。
o创建步骤n1、先在第一帧创建关键答帧，并绘制图形；n2、再在后面某一帧创建关键帧，并绘制图形；n3、选择两个关键帧之间的任意一帧，在属性面板补间列表中选择“形状”。
FLASH形状补间动画建立需要什么要素形状补间动画是在Flash的时间帧面板上，在一个关百键帧上绘制一个形状，然后在另一个关键帧上更改该形状或绘制另一个形状等，Flash将自动根据二者之间的帧的值或形状来创建的动度画，它可以实现两个图形之间颜色、形状、大小、位置的相互变化。
形状补间动知画建立后，时间帧面板的背景色变为道淡绿色，在起始帧和结束帧之间也有一个长长的箭头；构成形状补回间动画的元素多为用鼠标或压感笔绘制出的形状，而不能是图形元件、按答钮、文字等，如果要使用图形元件、按钮、文字，则必先打散（Ctrl+B）后才可以做形状补间动画。
在flash里面形状动画和补间动画有什么区别形状动画：现称形状补间动画，是一个形状转化为另一个形状的动画，例如圆形转化为正方形，只有两个对象均为形状时才能使用。
补间动画：现称运动补间动画，是一个形状从一个位置移动到另一个位置的动画，例如形状从左上角平移到右下角，插入补间动画后两个关键帧之间的插补帧是由计算机自动运算而得到的。
两者的区别是：前者可以制作图形形状大小、颜色、位置变化的动画，后者只能制作图形位置改变的动画。
扩展资料Flash是由macromedia公司推出的交互式矢量图和Web 动画的标准，由Adobe公司收购。
前身是Future Wave公司的Future Splash，是世界上第一个商用的二维矢量动画软件，用于设计和编辑Flash文档。
初中信息技术_形状补间动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《形状补间动画》教学设计学情分析前面几节课，学生对Flash基础知识有了一定的了解，学会了常用工具的使用方法，可以绘制比较复杂的图形，学会使用“库”面板中的元件，能够运用“动作补间”动画创建简单的动画。
这一节课我们将学习“形状补间”动画制作，前面的学习为本课打下了坚实的基础，学生能够在自然的过渡中得到提高。
效果分析由于传统的“应试教育”的影响，在信息技术的实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。
所以我在准备备课的时候就考虑到这一问题，设计了以“family”这段视频为起点，以“家庭情感教育”为主线的方式，让学生在学习了技能的同时潜移默化的接受情感教育。
形状补间动画的教材分析1、知识与技能：（1）、掌握“形状补间”动画制作的一般步骤，学会“形状补间”动画的制作方法。
（2）、分析比较“动画补间”动画和“形状补间”动画的区别，进一步理解动画制作的原理。
（3）、通过任务驱动，进一步掌握“形状补间”动画制作。
2、过程与方法：（1）、通过制作“family转换家的动画”，了解“形状补间”动画制作的一般步骤。
（2）、通过对比“动画补间”动画的制作方法，分析“动画补间”和“形状补间”这两种动画制作的区别，提高学生对动画制作的理性认识。
3、情感态度与价值观：（1）、激励学生进一步学习动画制作，由浅入深、由表及里地掌握动画制作的方法，提高制作动画和欣赏动画的水平。
（2）、培养学生自主探索、协作研究的精神。
评测练习“形状补间动画”课后练习一．选择题1．在Flash同一图层中绘制一个圆形和一个正方形，制作一个圆形逐渐变成一个方形的动画，关于这个动画说法错误．．的是( )A．该动画肯定是动画补间B．该动画肯定是形状补间C．动画中的圆形肯定是矢量图D．动画中的正方形肯定是矢量图2．使用Flash软件中“椭圆工具”绘制圆形，要求圆形只有轮廓颜色没有内部填充颜色，下列设置正确的是3．某Flash文件的操作界面如下：“图层1”的第1帧见图1，元件“圆”的(X,Y)为（50，50）；“图层1”的第40帧见图2，元件“圆”的(X,Y)仍为（50，50），宽度放大到原来的10倍。
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初识形状补间动画的教学反思
初中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在信息技术教学中《初识形状补间动画》的教学反思，现在我就简单的谈一下。
一、课前精心设计范例，吸引学生学习兴趣
本课的教学目标是让学生掌握形状补间动画的原理，使学生能够制作出简单的形状补间动画。
我设想，上课时让学生观看几个形状补间动画的成品，来吸引学生学习的兴趣。
从形状补间动画上看，最简单的莫过于形状的变化了。
所以我选了一个《长变圆》的动画，吸引学生学习兴趣，这个动画制作简单，由于制作时间短，我又选了一个稍微难的小动画《在斜坡上滚落的小球》，提高学生学习层次，熟练学生掌握技巧。
二、课中创设情境，导入新课
学生对于FLASH操作已有一定的基础，能够制作出简单的动作动画。
对于形状动画没有接触过，上课时，我先播放两个形状补间的动画《长变圆》、《在斜坡上滚落的小球》，让学生思考，形状补间动画能达到怎样的效果呢？学生通过观看这两个动画，得出结论：可将一个图形通过形状、位置、大小、颜色等变化变成另一图形。
三、课中有序组织教学，从而提升学生的学习欲望
导入新课后，我开始和学生们一起制作第一个动画《长变圆》，根据学生观察的结果，舞台上原来应该有一个红色的长方形，单击起始帧在舞台上绘制一个红色的长方形，舞台最后有一个绿色的圆形，原来的长方形没了，这时要右击结束帧，选择插入空白关键帧，在舞台上绘制一个绿色的圆形，那要如何实现动画呢？选中起始帧，单击其属性窗口，更改补间为“动画”。
花十分钟时间，让学生自己制作，我从旁指导。
制作完后，我总结学生制作中出现的问题：有学生舞台上出现两个对象，是因为，右击结束帧时没有选好插入空白关键帧；有学生的动画出现虚线，是因为补间选错了，不应该选“动画”而应选“形状”。
接下来，我让学生观看成品，思考：应该有几个图层？哪些是要有动画的？哪些是静止的？
学生观察结果如下：两个图层。
斜坡是静止的，小球是运动的。
我让学生分组协作，制作《在斜坡上滚落的小球》，我只需点几个关键问题，他们就能在自我探究下完成任务了。
整个制作完成后，成功的同学立刻能够欣赏到自己的作品，未设置成功的同学更加急切地想知道自己作品哪道工序出了问题，这样下来一节课很快就在欢快的探究状态下完成了。
下课铃响后很多同学还在探讨着，学生的学习兴致空前高涨，我认为这样一节课才是成功的课堂教学。
本节课教学过程很简单，但内容设置的与众不同是能大大提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意。
通过这节课让我深深感到教学内容选取的新颖与否，是一节课成功的第一步。
信息技术课程的特殊性，为我们提供了良好的施展平台，我们完全可以不依靠大纲，打破以往陈旧的教学内容，选取学生感兴趣的内容来教学，从而达到事半功倍的效果。
总之，通过这节课，我感到学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，学习就会变成一件轻松愉快的事情。
它不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，也是日后学生学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。
因此，培养学生的学习兴趣是我们教育教学中必不可少的环节。
只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。
积极性有了，兴趣来了，谁还怕他们不去学。