基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探
多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨——评《基于网络多媒体
高校在我国国民教育教学体系中扮演着重要的角色,在培养高层次人才、实现科技创新等诸多层面上具有特殊作用。
随着我国整体教育教学新课程改革的持续深入推进,高等教育层次各学科教学的优化更新成为紧迫而重大的命题,需要相关主体的高度重视和持续探索。
英语学科是目前我国各类高校整体教学课程体系中的有机组成部分,在当前全面推动整体教育教学改革的时代语境下,持续优化学科教学具有重要意义,这是全面提高高校教育教学质量过程中的重要内容,也是我国坚定推进对外开放体系中的应有之义,一定意义上关乎国计民生,与民族复兴与国家发展具有紧密联系。
从理论层面上而言,优化高校英语学科教学的具体策略是多元化的,这一命题目前依然是一个开放性的命题,不同的研究主体可以从自身的切入点进行相关主题研究,而在多元化的策略体系中构建基于多媒体网络技术环境下的高校英语学科教育教学模式是值得各方持续探索的途径之一,实际上在过去的若干年时间中,学界对这一命题已经有了卓有成效的研究,我们要介绍和简要评述的《基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究》一书就是其中的代表。
该书是2017年11月由吉林大学出版社出版发行的专业研究性作品,作者为许酉萍老师。
作为内江师范学院外国语学院教授,许酉萍老师长期以来致力于大学英语学科教学、英语国家社会与文化教学等相关主题的研究工作,是目前国内研究现代新媒体语境下高校英语学科创新教学这一主题的重要学者,而该书是许酉萍老师在这一领域内的重要作品。
整体上而言,该书以当前高校英语学科教育教学的实际情况为专题研究的出发点和最终落脚点,将研究的视角和具体场景限定在网络多媒体这一内容之上,具体综合应用语言学、社会学以及传播学等学科研究路径,对大学英语教学模式创新进行了卓尔不群的研究,跨学科式研究是本著作整体得以在众多同类研究成果中较为突出的重要因素,最终作者提出了具备一定理论突破意义和实际指导价值的个性化方案,这对于当前信息化时代语境下优化高校英语学科教学具有重要的意义。
多媒体网络化的大学英语教学模式探索
多媒体网络化的大学英语教学模式探索摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体网络化的教学模式越来越受到重视。
以学生为主体、语言技能训练为主要内容的多媒体网络化外语教学模式符合大学英语的课堂教学特点，能有效提高其教学效率，达成教学目的。
结合教学理论，教学模式和教学实际，就多媒体网络化的大学英语教学进行浅析。
关键词：多媒体网络化；大学英语；教学模式在现代科技飞速发展的今天，越来越多的学校将多媒体网络技术融入到英语教学活动中。
可以说，多媒体网络教学是结合了计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论的产物。
与传统教学模式相比，它更加自主化，多元化以及开放化。
在教学过程中通过信息资源共享，人机界面以及模拟场景为学生带来更为丰富的教学内容，广阔的传播渠道和很好的视觉效果，从而极大的提高教学效率。
依据一定的理论基础，从大学英语教学的主体——学生出发，结合丽水职业技术学院英语教学的实际情况，表明多媒体网络化的大学英语教学模式能有效地培养学生英语综合应用能力，改进大学英语的教学效果与质量。
1 多媒体网络化大学英语教学模式的优势所谓多媒体网络技术是包括计算机技术、图像、音频和网络通信技术等为一体的具有交互性的网络资源系统；它能同时传达例如文本，图像，声音等各种信息，并且在各种信息中建立逻辑联系。
[1]因此我们可以说，多媒体网络化的英语教学模式是运用图像，声音，文本以及其他各种形式的信息，打破英语教学的时空局限，实现教学的资源共享性，帮助英语课堂教学，提高英语教学的效率。
实验心理学家Treichler曾经提出，各种感官在某种程度上都有能力汲取外界的知识。
在学习过程中，83%的知识是通过视觉吸收，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉而1%通过味觉。
记忆率测试则表明仅凭教师解说或者学生自己朗读课本内容，三天后他们只能记住教学内容的15%到40%；相反，如果他们能同时运用听觉或视觉，则能记住所学内容的75%。
多媒体网络技术使得英语教学变得可视，可听，可感。
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探
时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大
以及实 际运 用语 言 能力 的培 养 ， 导致 学 生 很 难 主动 量 的操 练与 辅 导 ， 能 为照 顾 大 多 数 学 生 的 英语 水 只
参与课堂学 习， 课堂气氛不活跃 ， 言学习变得枯燥 平 而顾 此失 彼 ， 利 于整体 教学 质量 的提 高 。 语 不 无味 ， 使学生的英语学习缺乏主动性 、 自主性和创造 计算机多媒体网络技术 的发展对传统 的英语教 多媒体 网络技术具有交 性 。任何 语言 都 是 一种 交 流 工 具 ， 只有 让 学 生积 极 学模式产生了巨大的冲击 ，
一
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传 统大 学 英语教 学模 式 的弊端
师不得不继续采用以教师为中心的传统的“ 满堂灌 、
长期以来 ， 国大学英 语教学一 直以 “ 我 教师讲 满堂记” 的教学方法。另外 ， 传统 的教科书虽然 以图 授、 学生听讲” 这种传统的英语教学模式为主 ， 尽管 文 为主 ， 都是 静态 的 ， 但 内容陈 旧 ， 单一 乏 味 ， 缺乏 生 使得学生在课堂学 习中普遍感 这种 模式 的产 生是 语言 学 习过程 中诸 多 因 素综 合作 动形象的语 言环境 ， 用的结果 ， 但在具体实践的过程中却有不少 的问题。
教学模式是双 向的、 互动的、 开放 的。在该模式下进行英语教学 ， 于提 高英语教 学效果有 一定 的促进作 用。 对 关键 词 ： 网络教 学模 式 ； 学英语教学 ； 大 多媒 体； 网络
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ７ １ （０ ６ ０ — １ １０ １０ —５ ６ ２ ０ ）５ ０ １ —２
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陈 蕾： 基于 多媒体 网络技术的 大学英语教 学模 式初探
基于多媒体网络技术大学英语教学模式论文
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索摘要:本文通过大学英语教学模式改革的探讨,尝试寻求以现代信息技术,特别是多媒体网络技术为支撑的更能适应现阶段大学英语课堂教学的新模式,使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展,以培养出满足社会所需要的高质量应用型人才。
关键词:网络技术大学英语教学模式2003年4月,教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。
大学英语教学改革的一项重要内容是课堂教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。
那么什么样的课堂教学模式才能适应当今大学英语改革的要求呢?1. 大学英语课堂教学模式现状以及对教学质量的影响在很长时间里,我国的大学英语课堂主要是以教师为中心。
教师讲课文、词汇、语法,组织做练习、对答案。
这种传统的课堂教学模式多是实行满堂灌的方式,忽视了学习者的能动性和主动性,教学质量很难提高。
经过20年的努力,我国的大学英语在课堂教学方法和课堂教学模式方面有了长足的进步与发展,但大学英语课堂教学中还是不同程度存在着重知识、轻能力的现象,不少学校课堂教学模式是单一的,教学的整个过程完全是教师、学生和课本组成,学生的阅读能力有提高,但听力和口语能力提高不大,与社会需要有差距。
特别是1999年我国高等学校实施大规模扩大招生政策以来,学生人数的增加使得班级规模发生很大变化,而传统的课堂教学模式是适用比较小的班级规模的。
根据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的统计调查,全国大学英语每班平均学生人数已超过了50人。
随着班级规模的不断扩大,传统的课堂教学模式已不能适应新的发展形势,而成为高质量人才培养的障碍。
2007年,修订后的《大学英语课程教学要求》第四部分教学模式提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。
基于网络多媒体资源的大学英语教学模式探索
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在解决真实的问题 中 建构 自己的知识 ， 进行有意 义的学习。 同时多媒体英语教学形式新颖， 时代特 色鲜明， 能提高学生的学习兴趣和学习效率， 弥补 大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点 ， 从而 提高了教学效果。 ３ ． ２基于网络多媒体资源的大学英语教学可 以最大限度地实行个性化学习 ， 确立学生的主体 地位。 它突破 了传统教学模式的时空限制， 构建了 个无限开放的教学空间 ，学生可以随时随地开 展学习。同时学生可以按 自己的水平和需要自由 选择学习材料 ， 设定 目标 ， 决定 自己的学习进度。 而 且学生通过 自 测反馈的信息 ， 可以立即知道 自 己的学习结果 ， 发现问题 ， 以及时调整自己的学习 进度和内容。 在这种模式下 ， 学生在教学过程中的 主体地位能够通过教学活动 的安排体现 出来， 其 学习的主动性、 积极性也能得到充分调动 ； 其创造 力， 独立获取知识的能力也能得到开发与培养 ， 从 而大大地激发了学生学习英语的＇ｔ Ａ ￣。 － ３３基于网络多媒体资源的大学英语教学模 ＿ 式中师生、 生生能够更好地互动 ， 将学习者带人真 实或创设的 情境中， 使学生能够与同学、 教师或专 家学者进行交流、 ， 对话 能够使每个学生都积极地 参与到教学环节中， 从而使学生在相互帮助、 相互 学习中合作完成任务， 培养了学生的合作意识 ， 从 而适应了 ２ 世纪对新型英语人才的要求 。 １ 总之， 随着社会的发展， 传统大学英语教学 模式的弊端 日益明显，已不能满足人才培养的需 求， 而基于网络多媒体资源的教学模式却顺应了 外语学习者的认知规律 ，有利于更好地搞好大学 英语教学 ， 从而培养出更多的、 高素质的、 满足社 会需求的英语人才。
基于多媒体网络技术的大学英语教学
传 统教 学模 式 一 直遵 循 以教 师为 主 的原 则 ， 师 备课 认 真 、 教
２ 改变 “ 巴 式 ” 英语 教 学 ，全 方 位 提 高 学 生 英 语 听 说 模 式 的彻 底 摒弃 ， ． 哑 而是 各 取所 长 。 网络 环 境下 ， 们 应该 吸 取传 在 我 针对 学 生英 语语 言 的学 习 ， 我们 作 为大 学英 语 教 师 ， 以提 应 高学 生英 语 听 、 、 、 、 各 方 面能力 为 目标 ， 不 能仅 限 于 说 读 写 译 而 读 和写 两方 匾 再者 ， 英语这 门学 科从 本 质上来 说 它属 体 的 信息 传播 方式 ， 可视 、 超 既 可听 ， 可 又 交流 、 手 操作 。 媒 体和 网络技 术使 教 学手 段 趋 向于全 方 位 、 用 多 多
层次 ， 以教学 内容具 体直 观 、 动形 象 、 味盎 然 。 所 生 趣 由于声 音 、 图 像、 文字 多种 刺激 并重新 激 活学 生 的大脑 图式 ， 使师 生完 全沉 浸在 教学 的氛围之 中。 些生动 形象 的教学 内容及 变化 多样 的教 学手段 这 有助 于激 发 学 生 学 习兴 趣 ，让他 们
一
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１ ．教 学手 段 灵 活 多样 ，有助 于 激 发学 生 的 语言 学 习 兴趣 。 多 媒 体技 术 涵 盖 图 、文 、声 、像 等 诸 多 方 面 ，与计 算 机 技
网络等途 径都可 以进行英语 学习 。 二 、 展 多媒 体 网络 大 学英 语 教学 的要 求 开 １ 新 型教 学模 式 应 与传 统课 堂 教学 相 结合 ，各 取 所长 。 ． 传 统 的大 学英 语课 堂 教 学有 其 自身 的优 点 教 师可 以因材 施
多媒体网络环境下的大学英语教学探究
多媒体网络环境下的大学英语教学探究多媒体网络技术的应用改变了传统的大学英语教学模式。
本文从教师备课、讲课、课后辅导几个方面探究了多媒体网络环境下大学英语新型教学模式的优化思路，同时也对教师提出了几点要求，以期提高教学质量。
标签：多媒体网络；大学英语；教学模式；优化一、多媒体网络环境下大学英语教学模式的优化思路随着电脑和互联网的普及，越来越多的高校把多媒体设备应用到教学中，尤其是大学英语教学。
以西安科技大学人与外国语学院为例，英语系大部分专业的教学已经在多媒体网络环境下进行，而其他专业的多媒体教学也正在普及中。
鉴于多媒体网络环境下的大英教学是一种新的教学模式，所以要求我们的大英教师也要摈弃传统的教学观念和模式，顺应形势，优化教学。
1、备课备好课是每一个教师上好课的前提条件之一。
传统的备课，就限于教案、书籍资料和备课本，书籍资源单一匮乏和陈旧老化，教师的备课笔记都是手工写在教案本上，工作量大不说，还有很多重复性工作，更不利于随时更新。
而有了电脑和互联网，教学材料就变得丰富多彩，图文并茂。
教师只要随意在电脑上输入和课堂相关内容或只需几个关键字，就可以获得成百上千条信息。
所以如何使自己的电子教案和课本紧密相关又能最大增强学生学习的趣味性，加速英语学习的进程，扩大学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力，成了备课的一个重要方面。
西安科技大学曾举办过多届多媒体课件大赛，教师们的课件素材包括文本、图像、动画、声音、视频等，画面丰富生动、色彩协调美观、操作方便、指示明确、和学生交互性强，极大的调动了学生上课的积极性，使学生用最直观的方式接受到了最全面的知识。
还有一个优点就是学生下课可以把教师的电子教案拷走，回去随时复习。
再也不会有课堂笔记漏抄、教师讲太快学生跟不上的现象。
2、上課我们都知道，语言的学习不同于其他的课程，只是上课认真听讲，然后被动接受，消化理解。
语言的学习要求学生听说读写全面发展，教师要在课堂上和学生互动、交流，更要给学生听和说的机会。
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索
李祥慧
（ 北金 融学 院 河
马 瑞 贤
保定 Ｏ １５ ７ Ｏ １）
河北
摘 要 ：本 文 通 过 大 学 英 语教 学模 式 改 革 的探 讨 ，尝试 寻 求 以现 代 信 息技 术 ，特 别是 多媒 体 网络技 术 为 支撑 的 更 能 适应 现 阶段 大 学 英 语课 堂教 学 的新 模 式 ，使 大 学 英语 教 学朝 着 个性 化 学 习、不 受 时 间和 地 点 限 制 的 学 习 、主动 式 学 习方 向发 展 ， 以培养 出满 足社 会 所 需要 的 高 质 量 应 用型 人 才。 关 键 词 ：网络 技 术 大 学英 语 教 学模 式
２１１ 堂教学 主体 的变化一 一 教师 要 在理 念上 实现 从 以教师 ．． 课 为 中心 、单纯 传 授 语 言
知 识和 技 能 的教 学模 式 ，向以学 生 为自主 学 习 能力 的教 学 模 式 的转 变 。
基 于多 媒 体 网络 技术 的课 堂教 学 模式 要 求课 堂 教 学应 是 以学 生 为主 体 ，教 师 发挥 其主 导 作 用 ，因此 ，教师要 转 变 以往 的 “ 一 高不 大 ，与社 会 需要 有差 距 。特别 是 １ ９ ９ ９年我 国高等 学校 实施 大 言 堂 … ‘ 堂 灌” 的 教学 理 念 ，在 思想 上 真 正认 识 到学 生 是课 堂 满 规模 扩 大招 生 政 策 以来 ，学 生 人 数 的增 加使 得 班级 规 模 发生 很 大 活动 的主 体 ，引导 学 生积 极 主动 地参 与到 课 堂教 学 活动 中 ，成 为 变化 ，而传 统 的课 堂 教 学模 式 是适 用 比较小 的班级 规 模 的 。根据 教 学 活动 的主 角 ，而 不是 被 动 的接 受 知 识 。 大学外 语教 学指 导委 员会 ２ ０ 年 底对 ３ ０ ０１ ４ 所本 科院校 的统计 调查 ， ２１２ ．． 教学 形式 的变 化—— 从 粉 笔教 学 到基 于多媒 体 网络技 术 全 国大学 英语 每 班 平均 学生 人数 已超 过 了 ５ Ｏ人 。随着 班级 规模 的 的 课 堂教 学 模 式 的 理 念 的转 变 。 不断 扩 大 ，传 统 的课 堂 教学 模 式 已不 能 适应 新 的发 展 形势 ，而成 随着计算机 网络技术被引进大学英语教学 ，传统的基于黑板 粉笔 的课 堂教 学 模式 受 到极 大 的 冲击 。大 学英 语 教师 应 正 确认 识 为 高质 量 人 才 培 养 的 障 碍 。 ２ ０ ，修订 后 的 《 学英 语课 程 教学 要求 》第 四部 分 教学 计算 机 网络教 学 在优 化教 学 资 源 、提高 教 学效 果 和学 习效 率 以及 ０ ７年 大 模式提 出：“ 各高等学校应充分利用现代信 息技术 ，采用基 于计 调动 学 生 学 习 的 积极 性 实 现 自主学 习等 方 面 的优 点 ，与 时俱 进 ， 算机 和 课堂 的 英语 教学 模式 ，改进 以教 师讲 授 为 主的 单一 教 学模 树立 现 代 化 的教 学观念 ， 同时 ，在教 学 实践 中 对 网络课 堂 教学 不 式 。新 的 教 学模 式应 以现 代 信 息 技术 ，特 别 是 网络 技 术 为 支 撑 ， 断 的进 行探 索 和 研究 ，积 极掌 握 现代 技 术 ，真 正 发挥 教师 的主导 使英语 的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ，朝着 作 用 。 个 性 化 和 自主 学 习 的方 向发 展 。新 的 教 学模 式应 体 现英 语 教 学实 ２ １ 基 于 多媒体 网络 技术 的课 堂教学 模 式下 教师 角色 的再 定 ．． ３ 用 性 、知 识性 和趣 味 性相 结 合 的原 则 ，有 利 于调 动教 师 和 学生 两 位 。 个 方 面 的积极 性 ，尤其 要 体 现学 生 在教 学 过 程 中 的主体 地 位 和教 传统课堂教学模式 中对于教师角色 的定位是 “ 传业 、授道 、 师 在 教 学过 程 中 的主 导 作 用 。 在 充分 利 用 现 代 信息 技 术 的 同 时 ， 解 惑 ” 因此 在 传 统 的大 学 英语 课 堂教 学 模 式 中 ，教 师 往 往 只注 。 要合理继承传统教学模式 中的优秀部分 ，发挥传统课堂教学的优 重 对 学 生语 法知 识 的传 授 ，而疏 忽 了对 学生 应 用 能力 的培 养 。随 势 。课 堂教 学 模式 的改 变不 仅 仅 是课 堂 教 学 活动 或教 学 手段 的转 着 大学 英 语 教学 模 式 向基 于 多媒 体 网络 技术 的现 代教 学模 式 的转 变 ，而是 教 学 理念 的转 变 ，是 实现 从 以教师 为 中心 、单 纯 传 授语 变 ，教 师 角 色也 要求 发 生相 应 的 变化 ，师 生 之 间 已不 再 是单 纯 的 言知 识 和 技能 的 课 堂教 学 模 式 ，向以学 生 为 中心 ，更 加 注重 培 养 授受关 系，同时可能是同伴关系 、组织者与参与者关 系以及帮助 语 言应 用 能力 和 自主学 习 能 力 的课 堂教 学 模 式 的转 变 ，也是 向以 者与被 帮助者关系等，教师的角色由原来单纯的传授知识的角色 培 养学 生 终 身 学 习 能 力 为 导 向 的 终身 教 育 的转 变 。 ” 逐 渐演 变成 多重 角 色 ：大学 英 语 教师 应该 是 课 堂教 学 活动 的组 织 课 程 要求 为 大 学英 语 课 堂 教学 模 式 的改 革 指 明 了方 向 ，我 们 者，是课堂 和学生学习的管理者 ，是学生的指导者、激励者和信 要实现的以现代信息技术 ，特别是多媒体网络技术为支撑的教学 息 咨 询 者 。 模 式 的 转变 首 先就 要 实 现教 学 理 念 的转 变 ，在新 的教 学理 念 的 指 ２２ 学生 学 习理念 的转 变 ． 导下探讨新的课堂教学模式。 ２２１ ．． 重视 培养 自身 的 语 言应用 能 力 。 基于多媒体 网络技术的教学模式更重视培养学生的语言应用 ２ 教 学 理念 的转 变 ． 能力 ，所培 养 的 学生 应 是应 用 型人 才 。教 学 是教 与学 的统 一 ，教 所谓 理念 ，就是 一种 思 想 ， 一种 观点 、看法 。教 学理 念 是人 学理 念 的转 变 只 靠教 师 单方 面的努 力 是完 不 成 的 ，学生 自身也 必
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基于多媒体网络技术的大学英语
教学模式初探
陈 蕾
(河南工业大学外语学院,河南郑州 450052)
摘 要:多媒体与网络技术的日益发展,促使了传统英语教学模式的变革。
多媒体网络技术条件下,网络英语教学模式是双向的、互动的、开放的。
在该模式下进行英语教学,对于提高英语教学效果有一定的促进作用。
关键词:网络教学模式;大学英语教学;多媒体;网络
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2006)05-0111-02
一、传统大学英语教学模式的弊端
长期以来,我国大学英语教学一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主,尽管这种模式的产生是语言学习过程中诸多因素综合作用的结果,但在具体实践的过程中却有不少的问题。
(一)语言学习的主体错位
语言学习的主体应该是学生,但传统的英语教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心,一支粉笔、一张嘴占据了整个课堂,学生一直处于消极被动的地位。
这种模式忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养,导致学生很难主动参与课堂学习,课堂气氛不活跃,语言学习变得枯燥无味,使学生的英语学习缺乏主动性、自主性和创造性。
任何语言都是一种交流工具,只有让学生积极主动参与到语言交流学习过程中,他们才能真正领悟和理解语言,才能真正学会运用语言。
(二)英语教学单调乏味
近年来,由于高校大量扩招,导致英语教师严重缺编,大学英语教学基本上都是大班上课,每个教学班至少有两三个小班组成。
面对如此多的学生,在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动,为了应付考试,教师不得不继续采用以教师为中心的传统的“满堂灌、满堂记”的教学方法。
另外,传统的教科书虽然以图文为主,但都是静态的,内容陈旧,单一乏味,缺乏生动形象的语言环境,使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学,严重影响课堂教学的效果。
(三)无法兼顾学生的个体差异
学生无论在个性还是在学习方法方面都存在着个体差异,这种差异在英语学习中体现得更为突出。
但由于各方面主、客观条件的限制,教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大量的操练与辅导,只能为照顾大多数学生的英语水平而顾此失彼,不利于整体教学质量的提高。
计算机多媒体网络技术的发展对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击,多媒体网络技术具有交互性、形象性和高效性等特点,为英语教学打开了新天地,将多媒体网络技术运用于英语教学,可有效克服传统教学模式的弊病,最终将建立起一种新型的教育模式。
二、基于多媒体网络技术的大学英语教学模式
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式就是利用计算机多媒体技术结合网络技术,打破时间和空间的界限,而建立的一种互动开放型的英语教学模式。
(一)实现多媒体网络英语教学的基础条件
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2006年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)
收稿日期:2006-07-20
作者简介:陈 蕾(1978—),女,河南西平人,河南工业大学外语学院讲师,主要研究方向为英语应用语言学。
首先,将多台计算机通过计算机网络和多媒体设备联接起来,形成多媒体网络教室,对内连入学校的校园网,并通过校园网接入中国教育网CERNET 和国际互联网I N TERNET,实现较大范围的资源共享和信息交流。
其次,建立大学英语教学网站,开发或引进各种网络化计算机辅助英语教学软件和多媒体信息库,对大学英语教师进行集中培训学习使其具备多媒体网络教学能力。
(二)
多媒体网络英语教学的基本模式
图1 多媒体网络教学模式
多媒体网络英语教学是一种双向的、互动的、开放的教学模式,是利用计算机多媒体网络技术在教
师和学生之间建立一种信息交流平台(见图1),以实现网络授课、学习和信息反馈。
在这种模式中,教师通过多媒体教学网络提供上课内容和学习资料,进行演示教学,向学生传授教学信息,供学生模仿;学生可以根据自己的情况和需要选择适合自己的学习内容,调整自己的学习进度,进行人机交互作用方式的学习,同样利用多媒体网络反馈给教师自己的学习情况;教师根据反馈信息作出相应的指导信息,并决定是否再演示操作或提供学习指导或作出评价等,也可有的放矢地进行个别辅导帮助。
在实际教学应用时一般可采取以下两种方式:
1.利用多媒体网络教室进行课堂教学
在多媒体网络教室里,学生利用计算机辅助教学软件和多媒体教材进行人机交互式的学习,可实现词汇、语法、语音、听力、阅读、写作、测试等传统教学内容,还可利用多媒体网络虚拟仿真技术模拟语言环境进行“情景化”教学。
教师可以利用计算机及时获得学生的反馈信息,及时灵活地调整教学方法和进度。
2.利用大学英语教学网站进行远程教育
这种教学方式完全不受时间、空间的限制,学生在教学网站可随时获得各种最新的多媒体学习资料,可通过实时英语聊天室、BBS 或讨论组等形式与同学进行讨论,可通过电子邮件与教师进行交流,提交作业,请教问题。
教师可利用电子邮件批改作业,回答学生的问题,给学生提供有针对性的个别辅导。
三、多媒体网络教学模式对大学英语教学的促进作用
利用多媒体网络技术可对进行学生一对一的教学,有针对性地个别辅导,能够兼顾学生的个体差异;学生可以根据自己的理解能力和学习进度选择学习内容,对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习,可以对自己感兴趣的话题进行更深入的探讨,不同英语程度的学生可以分别从不同的基础上得到最大的学习效果。
多媒体网络教材集文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等信息形式于一体,具有丰富的表现能力和广阔的表现领域,能提供交互式学习环境,提供情景学习环境。
多媒体网络虚拟仿真技术运用于英语教学可以做到声图并行、音像并茂,通过动画形象与语言的结合,使大学教学课堂构成了一个虚拟的、逼真的、生动的英语学习和交流空间,可使英语学习者在进行语言训练时犹如身临其境。
学生置身于这样的语言环境中,具有很高的积极性和主动性,从而提高学习效率。
浩如烟海的互联网还为英语教学提供取之不尽、用之不竭的宝贵资源,教师可以方便地利用它们提高备课质量,减少工作强度。
通过网络查阅图书资料和各种教案、课件,教师可以方便地获取大量的知识和信息,进一步提高自身素质。
在教学过程中,教师还可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容,提高大学英语的教学质量。
综上所述,多媒体网络教学改变了传统的大学英语教学模式,能克服传统教学中的种种弊端,能大大提高教学效率和学生实际运用外语的能力,优化教学内容和教学方法。
在大学英语教学中充分利用多媒体技术和网络技术,这对于提高大学英语教学质量、培养学生实际应用英语的能力将会起到巨大的推动作用。
参考文献:
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211陈 蕾:基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探 第5期。