乡土资源“竹器”在户外活动中的开发与利用
蓝天杯论文：乡土资源“竹”在幼儿园教育中的开发、指导与运用
蓝天杯论文：乡土资源“竹”在幼儿园教育中的开发、指导与运用本文探讨了如何在农村幼儿园中利用当地资源进行教育，特别是利用竹资源进行教育活动。
首先，我们需要在活动区域中挖掘自身优势，构建独具地方特色的活动课程体系。
其次，我们介绍了如何巧妙地开发竹资源，制作一系列的竹子教玩具，如竹杆、竹高翘、竹马、竹圈、竹梯、竹推车、竹篮、竹筷、竹瓢、竹锅铲等，以“竹”为系列的活动。
在开展活动之前，我们要考虑安全问题，保证竹制品本身的安全。
我们对竹材料进行裁剪、去角、磨光，保证无尖角、无棱角、无竹刺，并与幼儿一起制定了合理的区角活动的活动规则，以图文并茂的方式在各区角的醒目位置进行张贴，多种角度切实保证各种活动的正常开展。
我们相信，通过这种方式，幼儿可以在和环境的相互作用中主动地得到发展。
在幼儿园的活动中，材料的使用是至关重要的。
一种材料可以被多个活动区使用，为孩子们提供丰富的资源，让他们在不同的操作中体验成功的快乐。
例如，大班幼儿可以用竹席边角料做图书，让中班幼儿在语言区讲故事。
大班幼儿可以做好编织框架，再让中班幼儿编织，编好的竹筒花篮还可用来做表演游戏。
幼儿的手工作品也可以用于环境创设，用于角色区的工艺品商店等等。
我们注重在一物多玩中充分发挥原材料的使用价值。
拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我们的本土材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。
例如，竹筒可以在美工区用来绘画，在音乐区可作打击乐器，在科学区做动力小船，在运动区作梅花桩等；竹丝可以在美工区作线条表现物体特征，在生活区可进行编织，在益智区用来玩小棒游戏；麻将席片可以在生活区用于做衣服，在益智区用于探索数的关系，在美工区用于做手表等工艺品；竹笋壳可以用于主题墙布置，用于美工剪贴，用于做娃娃等等。
在活动中，教师要力求做到理解幼儿，关注幼儿，尊重幼儿，以幼儿为主体，成为幼儿的支持者、合作者和引导者。
由于幼儿人数多，幼儿与教师的接触频繁，教师的指导至关重要。
乡土资源竹子——在幼儿户外自主游戏中的实践与利用
乡土资源竹子——在幼儿户外自主游戏中的实践与利用发布时间：2022-08-25T17:41:06.515Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：杨滢[导读] 幼儿户外的自主游戏过程中游戏材料的选择和使用，对于整个游戏效果有着一定的影响，选择合适的游戏材料和科学的材料投放，对于游戏质量提高幼儿参与度的提升都有着重要的意义，所以在当前的幼儿户外自主游戏教育工作开展当中，选择符合区域环境的各项资源，并且将其生活化与游戏化，全面的改变户外自主游戏的内容，结合幼儿多种能力提高的特点制定相关的策略，完成对幼儿能力的合理提高，并且满足户外自主游戏发展的整体要求。
杨滢青川县木鱼镇幼儿园【摘要】幼儿户外的自主游戏过程中游戏材料的选择和使用，对于整个游戏效果有着一定的影响，选择合适的游戏材料和科学的材料投放，对于游戏质量提高幼儿参与度的提升都有着重要的意义，所以在当前的幼儿户外自主游戏教育工作开展当中，选择符合区域环境的各项资源，并且将其生活化与游戏化，全面的改变户外自主游戏的内容，结合幼儿多种能力提高的特点制定相关的策略，完成对幼儿能力的合理提高，并且满足户外自主游戏发展的整体要求。
【关键词】幼儿教育；户外游戏；游戏材料中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-005-01引言：乡土资源对于幼儿来说存在亲切感和生活感，在幼儿的户外自主游戏工作开展过程中，使用就近的乡土资源，不仅能够将原本较为片面的书面理论知识改成形象化，同时也能够调动幼儿参与知识学习的积极性，如当前所在区域的足资源较为丰富，所以有效的将其融入到幼儿教育工作当中，可以开展竹筐、竹伐等编制工作，如此一来锻炼幼儿的创造性，且对其相关的动手能力也得到一定的培养，全面使用竹资源将竹玩具，等使用在户外游戏中更好的增加亲切感，也调动了幼儿知识学习的积极性。
1积极组织户外特色教学活动，调动幼儿游戏的自主性如今的幼儿户外自主游戏当中，游戏的材料选择和使用是关键性研究的话题，首先游戏使用的材料一定要满足安全性要求，其次游戏使用的材料与玩具应可充分调动幼儿的参与性与创新性，但对于幼儿不会造成一定的影响。
浅谈竹子材料在幼儿园的开发和运用
浅谈竹子材料在幼儿园的开发和运用竹子在幼儿园的开发和运用可以说是别具一格的一种尝试。
竹子材料具有天然、环保、易加工等特点，可以满足儿童对于自然、美好、新鲜的向往和追求。
竹子材料也具有一定的韧性和耐用性，可以用于制作各种教具、玩具、家具等，为幼儿园创造丰富多彩的教学活动和游戏空间，更好地满足儿童的活动和学习需求。
竹子材料可以用于制作各种教具。
竹子具有良好的加工性能和韧性，可以制作成各种形状和用途的教具，如拼图、积木、拔河绳等，可以激发儿童的动手能力和创造力，锻炼他们的操作技能和团队合作意识。
竹子材料本身具有一定的质感和颜色，可以吸引孩子的注意力，增加他们对教具和学习内容的兴趣和好奇心。
竹子材料还可以用于制作各种玩具和游戏器具。
竹子的轻巧、柔韧和耐磨性使得其可以制作成各种造型和功能的玩具，如风筝、竹蜻蜓、弹弓等，可以让孩子在游戏中感受到竹子带来的乐趣和刺激，增强他们的体能和协调能力。
竹子制作的玩具也具有一定的教育意义，可以启发孩子的想象力和创造力，培养他们的审美能力和审美情感。
竹子材料还可以用于制作各种家具和装饰品。
竹子的环保、耐用和可持续性使得其成为一种理想的家具和装饰材料，在幼儿园的环境设计和装饰中得到了广泛的应用。
可以利用竹子制作成各种桌椅、书架、花架等，为幼儿园营造出清新自然、舒适宜人的学习和游戏环境；也可以利用竹子的特殊纹理和形态制作各种壁画、壁饰等，为幼儿园增添一份别致和独特的装饰风格。
竹子材料在幼儿园的开发和运用具有丰富的潜力和价值。
通过利用竹子材料，可以丰富幼儿园的教学资源，丰富儿童的游戏体验，丰富环境环保知识教育。
也可以唤起儿童对于竹子的热爱和关注，培养他们对于自然材料和文化传统的尊重和珍惜。
竹子材料的开发和运用在幼儿园教育中具有重要的意义和价值，值得我们深入挖掘和推广。
乡土资源“竹器”在户外活动中的开发与利用
为 了 引导 幼 儿 有 目的地 进 行 户外 活 动 ，我 们 先 对 活 动 场
、
“ 竹器” 的收 集 与 整 理
乡土资源很多 ， 如 ： 小头类 、 草编 类 、 竹 子 类 。 为 了适 合 孩 子们的活动和发展需要 ， 我们缩小 了范围 ， 选 择 先 从 竹 子 类 人 手。 １ ． 利用家长资源收集材料 。《 纲要 》 指出： “ 家庭是幼儿 园 重要的合作伙伴 ， 应本着尊重 、 平等 、 合 作 的原 则 ， 争 取 家 长 理 解， 支持 和 主 动参 与 ， 并 积 极 支持 帮 助 家 长 提 高 教 育 能 力 。 ” 所 以， 我们 让 家 长也 参 与 到活 动 中 ， 协 助 我 们 收 集 关 于竹 子类 的 材料 。 比如： 竹梯 、 小竹竿 、 竹条 、 竹筒 ， 这 些 都 为 户 外 活 动材 料 的开 发 和 优 化 提 供 了 原料 保 障 。 ２ ． 科 学 合 理 地 分 类 整 理 。 收 集 来 的 材 料 比较 零 碎 ， 为此 ， 我们根据这些材料的特点进行分门别类 ， 如： 竹梯类 、 竹 竿类 、 竹 条 类 、竹 筒 类 … … 并 有 针 对 性 地 从 中选 出一 些 有 再 造 或 再 利用可能性 的材料 ， 如： 我们 把 竹 条 编 成 竹 圈 、 长 的竹 筒 截 成 短 的 竹 简 、把竹 梯 根 据 不 同 年 龄 段 的 幼 儿 活 动 情 况 进 行 分 割 和 重 新 组 装 … … 二、 “ 竹器” 的设 计 与 优 化 户 外 活 动 材 料 设 计 得 合 理 与 否 直 接 关 系 幼 儿 户 外 活动 的 有 效 性 高 低 ，也 在 很 大 程 度 上 影 响 幼 儿 活 动 的兴 趣 与 积 极 性 高低 。 为使 收 集 来 的 乡土 材 料 得 到合 理设 计 和 优 化 ． 我 们从 以 下几点着手 。 １ ． 掌 握 自制户 外 活 动 器 械 的 原 则 。在 优 化 “ 竹 器” 时， 我 们 考 虑 到 了器 材 的趣 味性 、 适宜性 、 教育性和安全性 ． 如： 我 们 根 据 不 同 年 龄 段 的特 点 进行 优 化 ， 争 取 适 合 不 同年 龄 段 的 幼 儿 。 就拿竹梯来说 ， 小 班 的幼 儿 可 以一 格 一格 地跳 ， 但 对 于 中大 班 幼儿来说 ， 这样太简单 ， 于是 ， 我 们 在 竹梯 上用 麻绳 绑 掉 一 格 ， 这样跳跃的跨度就变大 ， 更 加 适 合 中 大班 幼 儿 。 又 如 ： 考虑 到
浅谈乡土资源“竹”在幼儿园区域活动中的运用探究
浅谈乡土资源“竹”在幼儿园区域活动中的运用探究随着近年来家长的教育意识提高，教育部对幼儿到学前年龄段的教育更加重视。
各个幼儿园，在教学模式和教学任务上也都有不同程度的改革，尤其是幼儿园区域活动，也成为很多幼儿教师在教研探讨中交流的众多话题之一。
区域活动是发展幼儿能力的重要方法，幼儿园都是在室内活动居多，近年来教育部相关理论提出可以合理利用周边的乡土资源开展有利于儿童发展的活动，可见乡土资源在幼儿的教学中，也是一项不可或缺的资源。
本文作者以乡土资源“竹”为例，详细分析了如何将乡土资源“竹”恰当的运用到幼儿的区域活动中。
一、灵活运用“竹子”材料，有效激发儿童的兴趣。
幼儿园在开展区域活动的时候，作为教师一定要关注学生的身心发展特点，有针对性地选取材料。
比如竹子可以制作成半成品由教师完成比较复杂的部分，幼儿完成较简单的部分，达到师幼之间互动，幼儿与材料之间的互动，这样既能激发幼儿的兴趣，也提高了幼儿的动手参与能力。
另外教师在制作这种半成品的时候，一定要注意结合教学目标，使材料充分发挥其价值。
二、运用“竹子”材料，开展区域活动。
1、相同的“竹子”材料在不同区域活动中的运用竹子是满山遍野，随处可见的，在区域活动前，教师事先对每一种材料要有不同的思路，教师可以自己组织小组就“如何灵活运用竹子开展区域活动”进行讨论，怎样合理利用竹子的不同部位不同的特性，巧妙的投放到班级的各个区域中。
保证在材料使用中，尽可能发散幼儿思维，培养幼儿的创造意识。
例如，美工区：制作竹筒宠物，装饰漂亮的项链，用竹片拼画出各种美丽的图案；益智区：竹席叠放、竹席寻宝等；综合区：制作出一个个漂亮而立体的“小工艺品”，如沙发、餐具等；在语言区，我们通过关于竹子的图片，让幼儿说说竹的样子，说说竹笋、竹叶、竹根、竹筒、竹竿的不同用途，加深幼儿对竹子的了解。
还可以说说“长寿竹”、“湘妃竹”、“孟宗竹”等竹子的故事等等，发展幼儿的语言表达能力；音乐区：竹编钟、双响筒、串铃等用竹制品制成的打击乐器；数学区：毛毛虫、比高矮、比多少、比长短、比粗细等一系列让幼儿在计算区域使用的玩具，等等。
分析竹木器械在户外活动中的开发与利用
分析竹木器械在户外活动中的开发与利用摘要竹木器械活动方法在幼儿园幼儿园户外活动实践中的应用体现激发幼儿园生活动学习的兴趣中。
竹木器械活动方法在老师与学生之间，学生与学生之间共同参与课堂学习的过程中实现幼儿园户外活动实践的不断发展，这样的模式体现了竹木器械活动方法教学是未来幼儿园户外活动实践方法的大势所趋。
竹木器械活动方法在幼儿园幼儿园户外活动实践中的应用有助于提升幼儿园户外活动实践质量，是幼儿园幼儿园户外活动实践未来的发展方向。
关键词幼儿园；户外活动、竹木器械近年来，“竹木器械”在幼儿园户外活动中的运用和作用具有良好的正反馈占到了幼儿园户外运动中很大的比重，而竹木器械的材料更是幼儿园户外活动正常开展不可或缺的物质条件。
作为幼儿园教师更应该为幼儿提供各种形式丰富，数量充裕的竹木器械，配合幼儿进行幼儿园一日的幼儿园户外运动活动，促进幼儿身体以及意志、品质等众多方面的发展。
一、竹木器械在户外活动中的重要性竹木器械活动方法有助于增强内部动机，无效的方法会造成动机的削弱，消极情绪的堆积，竹木器械活动方法在幼儿园幼儿园户外活动实践中的应用模式活动中，有助于激发学生自主学习的行为。
竹木器械活动方法促使学生多动手勤思考，是教育建设改革过程中的重点能力要求之一，这有助于提升学生处理和应用实践动手的能力，从而实现当前的教学目的，并在一定程度上促进教学质量的提升。
传统的教学形式有待于被教师改善，学生在竹木器械活动教学中应该多进行互动，互动的过程，是对竹木器械活动教学深刻理解的过程，互动也有利于提高竹木器械活动教学实践的主观能动性与积极性，寓教于乐的观念应该在竹木器械活动教学中被贯彻，目的是提高学生对竹木器械活动教学的掌握和提高竹木器械活动教学的学习效率。
幼儿园关于利用竹木器械活动进行幼儿教育开发与实践出台的相关文件和政策支持，幼儿园有关领导部门发布关于深化利用竹木器械活动进行幼儿教育开发与实践的实施意见，指出要逐步提高幼儿园幼儿教育开发与实践参与教学程度，健全多元化教学体制，全面推行幼儿教育协同科学技术育人。
竹资源在幼儿园游戏中的指导与运用
竹资源在幼儿园游戏中的指导与运用摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园最重要的教学任务便是以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
我镇竹子资源丰富，随处可见竹子、竹林，因此，我园根据材料的特性和幼儿年龄特点，制作了一系列的竹子教玩具，设计富有创新有个性的竹类游戏活动，利用同种材料在各种活动中创造出不同的玩法，促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的教育。
本文就乡土资源“竹”在幼儿园游戏中的指导与运用展开叙述，从幼儿身边的竹子和竹玩具入手，把竹游戏渗透到幼儿园教育教学过程中，从而促进幼儿的身心健康发展。
关键词：竹资源幼儿教育游戏幼儿教育的教学任务便是释放幼儿的天性，让幼儿从游戏中学习，从游戏中成长，寓教于乐。
幼儿园要根据材料的特性和幼儿年龄特点，践行纲要的相关指示要求，充分利用本地的竹资源，挖掘竹文化，加强幼儿的游戏活动，扩展活动空间，使幼儿充分体验到我园农村地区的自然环境以及独特的乡土文化[1]。
让孩子通过动手动脑的设计、制作来培养幼儿大胆创新精神，既让幼儿体验到成功的喜悦，也让幼儿学会靠自己的力量和能力来满足自己的需求，满足幼儿的好奇心和探索的欲望。
通过特殊的教学模式充分展现竹文化的育人价值，培养幼儿的各种能力，激发幼儿热爱家乡的情感。
一、教学空间巧布置，竹光满园幼儿与其他学习阶段的学生相比有着本质的不同，他们的认知和理解能力还没有得到充分的养成，对世界的认识往往仅停留在视觉等感官方面，幼儿每天看到最多的便是幼儿园的教学空间、游戏设施和活动材料等[2]。
基于充分利用竹资源对幼儿进行乡土文化教育的教学理念，教师要巧妙地在幼儿园的墙体、走廊和游戏设施等位置设置大量的竹制艺术品，并且在保证安全质量的前提下，将园内的桌子和椅子都换成了竹制品，让幼儿时时刻刻沉浸在竹资源的海洋中，让幼儿充分感受到竹趣味。
比如：我园正在做的新课程，乡土资源《追“竹”的快乐》中，我们充分利用竹资源，砍伐一些竹子、竹枝、竹叶，根据五大领域和孩子们一起设计课程、区域、环境布置等一系列手工活动让幼儿园充满竹意。
浅谈农村自然材料在区域活动中的运用
浅谈农村自然材料在区域活动中的运用农村地区依托自然环境丰富的资源，自然材料被广泛应用于区域活动中，发挥着独特的作用。
本文将针对农村自然材料的运用进行探讨，着重探索其在区域活动中的应用方式和效果。
一、利用农村自然材料打造丰富的游乐设施在农村地区，一些自然材料如木材、竹子、草木等被广泛运用于游乐设施的建设中。
以木材为例，由于其具有纹理美观、质地坚实等特点，制作的秋千、滑梯、爬山架等游乐设施受到儿童的喜爱。
而竹子则常用于制作简易的小屋、桌椅等，给孩子们提供一个与自然亲近的休闲空间。
农村自然材料的运用在不仅提供了独特的娱乐方式，同时也培养了孩子们对自然的热爱与保护意识。
二、农村自然材料在建筑中的应用农村地区以农舍、草房等为主的建筑风格，为农村自然材料的应用提供了广阔的空间。
农村居民常使用土坯、竹子、草等材料搭建房屋，不仅节约成本，更能与自然环境相协调。
其中，竹子的使用在农村建筑中居多，其纤维独特的物理特性使得房屋结构更加牢固，且具备良好的保温隔热效果。
农村自然材料建筑的运用，既保留了传统的农村特色，又体现了人与自然和谐共生的理念。
三、农村自然材料在农业生产中的应用农村自然材料不仅在日常生活和娱乐中有应用，还在农业生产中发挥着重要的作用。
例如，农村地区利用稻草等农作物秸秆制作的编织袋，可用于储存农产品、搬运物资等。
同时，农民还将稻草绑扎成束，用于农田麦秸覆盖，以改善土壤结构并保持湿度，提高农产品产量。
农村自然材料的合理利用，不仅减少了资源浪费，还提升了农业生产效益。
四、农村自然材料在农民日常生活中的运用农村地区的居民在日常生活中利用自然材料的方式多种多样。
例如，农村居民常用藤条和竹子制作的器具取代金属制品，如竹篮、藤席等，这不仅便于杂物收纳，还更加环保。
此外，农村居民常以自然材料制作的竹制傀儡、稻草人等作为装饰品，增添乡村生活的情趣。
农村自然材料在日常生活中的运用，展现了农民对自然的深厚感情和对艺术的独特体验。
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乡土资源“竹器”在户外活动中的开发与
利用
摘要：文章就乡土资源“竹器”在户外活动中的开发与利用展开论述。
关键词：乡土资源竹器开发利用
目前，很多幼儿园教师对户外活动材料的选择总依赖于现成器械，没有新意，幼儿经常玩现成的大型器械，表面上非常开心，但是对于孩子的创新能力没有任何帮助。
教育家陶行知说：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。
”《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“我们应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。
”我园是一所街道幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。
我们从实际出发，挖掘可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量收集与幼儿相适宜的、具有浓郁乡土气息的户外活动材料，优化材料设计，丰富材料投放，让幼儿按自己的意愿、情感、发展需要进行活动，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
一、“竹器”的收集与整理
乡土资源很多，如：木头类、草编类、竹子类。
为了适合孩子们的活动和发展需要，我们缩小了范围，选择先从竹子类入手。
1.利用家长资源收集材料。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
”所以，我们让家长也参与到活动中，协助我们收集关于竹子类的材料。
比如：竹梯、小竹竿、竹条、竹筒，这些都为户外活动材料的开发和优化提供了原料保障。
2.科学合理地分类整理。
收集来的材料比较零碎，为此，我们根据这些材料的特点进行分门别类，如：竹梯类、竹竿类、竹条类、竹筒类……并有针对性地从中选出一些有再造或再利用可能性的材料，如：我们把竹条编成竹圈、长的竹筒截成短的竹筒、把竹梯根据不同年龄段的幼儿活动情况进行分割和重新组装……
二、“竹器”的设计与优化
户外活动材料设计得合理与否直接关系幼儿户外活动的有效性高低，也在很大程度上影响幼儿活动的兴趣与积极性高低。
为使收集来的乡土材料得到合理设计和优化，我们从以下几点着手。
1.掌握自制户外活动器械的原则。
在优化“竹器”时，我们考虑到了器材的趣味性、适宜性、教育性和安全性，
如：我们根据不同年龄段的特点进行优化，争取适合不同年龄段的幼儿。
就拿竹梯来说，小班的幼儿可以一格一格地跳，但对于中大班幼儿来说，这样太简单，于是，我们在竹梯上用麻绳绑掉一格，这样跳跃的跨度就变大，更加适合中大班幼儿。
又如：考虑到器械的安全性，我们把竹竿的两头用软布包好，这样既美观又安全。
2.观察幼儿对材料的选择情况。
在户外活动中应仔细分析幼儿的兴趣和发展需要，于是，我们归纳出竹制器械设计的思路，并根据材料特点进行优化。
如：在活动中我们发现，幼儿喜欢用小竹竿推着皮球向前滚；喜欢爬竹梯、在竹梯的空格里跳来跳去，于是，我们把小竹竿与易拉罐结合，变成门球棒；把竹梯与轮胎相结合，让孩子们在走、跳、钻爬等技能中得到更好的锻炼。
三、“竹器”的投放与使用
1.重视材料投放的目的性
为了引导幼儿有目的地进行户外活动，我们先对活动场地进行区域分割，每个活动区都有一个明确的动作发展目标，围绕这一目标投放相应竹制器械。
这样既可以保证教师根据预定的要求组织活动，使幼儿在活动中得到基本动作的发展，又方便活动的总结、完善和评价。
如：我们在跳跃区投放了竹竿和不同高度的木块，让幼儿根据自己的兴趣自主选择、组合材料，进行跳高、跳远、助跑跨跳、定向跳等跳
跃动作的练习。
又如：我们在攀爬区投放了靠墙固定的竹梯、轮胎等材料，让幼儿自主练习钻爬、攀爬动作。
在每次活动中，我们都认真观察幼儿的兴趣、与材料的互动情况、运动量等，并及时总结、分析，不断调整材料的投放，使每一位幼儿在户外活动中都获得发展。
2.考虑材料投放的层次性
在投放竹制器械时，我们充分考虑户外活动材料对不同年龄段或同一年龄段不同发展水平幼儿的作用，以满足不同幼儿的需要，不断增强幼儿的运动能力。
如：在同一个活动区，我们投放了竹筒，对于小班幼儿来说，他们年龄小，各方面能力还不够完善，他们就可以滚竹筒，把竹筒当障碍进行S型跑；中大班幼儿相对来说运动能力比小班强，他们可以把竹筒当高跷，在上面走。
3.挖掘材料的一物多玩性
我们在投放材料时，注重材料的可创造性，让孩子们在玩中有更多创新。
如：我们提供长短不一的竹竿，引导幼儿探索与众不同玩法：有的幼儿把竹竿当“小汽车”，有的幼儿把长短不一的竹竿结合在一起摆在地上跳格子，还有的幼儿把竹竿当小马……又如：在运用竹圈这一材料时，我们引导幼儿把竹片和其他材料结合起来，想出新玩法：用竹圈绑上麻绳放上皮球，可以运“西瓜”，把竹圈和竹筒结合起来排成一排，可以钻“山洞”……
其实，我们身边有丰富的乡土资源，可以较小的教育投资让幼儿获得较大发展，何乐而不为呢？只要我们能树立起正确的乡土观和整合观，大胆挖掘、开发身边合理的、可利用的乡土资源，就一定能够促进幼儿各方面能力的发展。