德彪西教案 一个人的流派
《一个人的流派—德彪西》公开课教案
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是，通过分析《大海—从黎明到中午的海》了解印象派音乐的特点，培养学生人文底蕴，学会欣赏印象派音乐。
（二）理论依据《高中音乐课程标准》中，高中音乐鉴赏课强调要有对不同民族文化的理解和尊重，以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重其他国家和民族的文化。
使学生树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析人民音乐出版社第十一单元的学习内容旨在引导学生认识印象派主义的音乐家代表——德彪西的印象派主义音乐的特点。
教学内容是了解印象派主义音乐的特点。
本节课的教学内容主要涉及德彪西的交响素描《大海——从黎明到中午的海》、《亚麻色头发的少女》其中第一首作品为重点分析作品，第二首作品为拓展作品。
印象派于十九世纪首先于绘画领域产生，以莫奈的《日出·印象》作为标志，印象派绘画不注重表现细致的人物而注重表现事物变化给人留下的印象以及光色变化瞬间的美。
后来，此创作风格影响到音乐领域，德彪西的《大海》便是其中的代表作品之一。
作品《大海》其开头让我们在竖琴营造的朦胧意境中感受到一种运动的印象，但没有和声的方向，完全类似于缓慢移动的云彩，调性的作用被弱化。
1.力度上：常加弱音器，力度变化大，“突强”或“很弱”的巧妙运用，充分体现了光线的变幻。
例：音乐的第三个主题出现时，作曲家用“弱”和“突强”相结合的方式，体现大海浪花掀起时的动态印象。
2.音程和音阶上：常使用平行五八度及五声音阶。
具有东方音乐神秘美的特点。
音乐的第一主题与第二主题分别运用平行八度和平行五度。
五八度音程是和谐音程，在这里体现了大海的壮观。
而第二段音乐主题又通过五声音阶描绘大海，颇具东方音乐神秘的特点。
3.配器：色彩性乐器的运用恰当。
对同一弦乐声部的进一步声部划分，增添了音乐的层次感。
不同分部隐约的主题出现使得音乐富有暗示性。
在第一段音乐主题出现时，作曲家用竖琴来营造气氛，将我们带进了黎明的朦胧意境中。
一个人的流派-----德彪西印象派音乐欣赏教案
音画融溶绘声绘色一个人的流派-----德彪西印象派音乐欣赏（选自人音社《音乐鉴赏》第11单元第21节）设计意图：音乐与美术都是借助于情感对学生进行美、德教育的艺术门类。
它们教育的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，创设他们健康、丰富的精神审美世界，感受“真、善、美”的艺术真谛。
《高中音乐课程标准》指出：以审美为核心的教育基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
通过激发学生学习音乐的兴趣，运用体验、感受、参与、探究、对比、讨论等学习方式，让他们了解世界优秀音乐作品和多元文化，培养良好的审美能力。
本课旨在通过创设一定的教学情境、让学生从音乐中想像画面、从绘画中体会音乐，通过对欧洲印象派几个绘画与音乐作品的介绍、鉴赏和比较，培养学生对美的鉴赏力和分辨力，充分发挥学生的想像力和创造力，使他们体验画中有乐，乐中有画的美好意境。
教学内容：印象主义绘画，印象主义音乐代表人物德彪西极其《大海》、《月光》、《亚麻色头发的少女》等音乐作品欣赏。
教学目的：1、通过欣赏印象派代表性音乐作品《大海》、《月光》《亚麻色头发的少女》，引导学生初步感受、体验印象派的风格特点。
2、通过学习、鉴赏，知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
3、了解、探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点：通过印象派绘画的导入，使学生了解印象派音乐的特点，欣赏德彪西主要印象派作品《大海》之一《海上-从黎明到中午》，感受、体验其受特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。
教学难点：结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特点，创作手法，音乐抽象中的具体，具体中的抽象。
从德彪西的作品中感受音乐的飘逸、模糊，色彩的变幻等独特的美学思想。
教具：电脑、多媒体课件、电视倍投、组合音响。
教学时数：1课时（高一年级）教学过程：◆课前：（创设轻松愉快、印象派特点的音乐环境，暗示课题。
）课前屏幕展示本课标题“音画融溶绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》音乐。
一个人的流派
一个人的流派——德彪西（一）教学目标①欣赏印象派代表性音乐作品——德彪西的《大海》第一乐章，引导学生感受、体验印象派的风格特征。
②知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
③探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
（二）教材分析1.交响音画《大海》交响音画《大海》，作于1905年3月，初演于1905年10月。
本曲为德彪西最大的一部交响音乐作品，由三个不同内容的乐章组成，但每个乐章之间又有内在的联系，集中起来构成一部完整的作品。
它表现了“大海”的景色及其富有动态的性格，并通过整个乐队的不同音响，极为强烈地表现出“大海”中各种画面的色彩。
乐曲在时间和空间上给人以完整的“海”的印象和对“海”的幻想。
新颖的和声、短小的旋律、丰富的音色、自由的发展，这些印象派的手法，都生动地刻画出了一幅幅大海的生动画面。
《大海》全曲分为三个乐章：①《海上——从黎明到中午》这一部分顺序描写了：大海的潮水声；夜幕缓慢地揭开，一丝光亮映照在海面上；一轮红日渐渐升起，天空由紫色变为了青色，逐渐地增加了光辉，一幅开阔的大海黎明景色被生动地描绘出来。
②《波浪的游戏》音乐生动地描绘了白色的浪花拍击海岸时的情景。
导入部描写了可爱的小波浪来回动荡的音响。
在音乐的继续发展中，英国管奏出可爱的第一个主要动机，给人以悠闲的感觉。
③《风和海的对话》这一部分开始时，定音鼓的震音刻画出远方激动、漂浮着的雷声。
之后，音乐描写了海风吹到海面，引起阵阵骚乱的潮声，犹如风和海的对话。
这部作品不仅描绘出了一幅引人入胜的大海波澜壮阔的景象，同时也表现出作者对大自然景物的歌颂和赞美。
2.海上——从黎明到中午本课重点欣赏第一乐章《海上——从黎明到中午》。
乐曲给我们展示了这样一个大海的画面：夜幕徐缓地揭去，大海从黑夜中苏醒，黎明的朝霞渐渐从阳光映照的水平线上升起，一望无际的汪洋大海美丽动人，充满生机：它时而是蓝，时而是绿，不停地闪烁着诡异的光，涌动着斑斓的色彩。
它清澈可见的深处是那样的神秘，它浩大的声响，令人难忘它的威力。
个人教学设计模板
设计意图
问题：你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么流法国绘画大师的风景画各一幅，学生交流这两幅画的特点。
师简介印象主义绘画导入到印象主义音乐兴起的背景。
欣赏《波浪的嬉戏》片段和《海洋与辛巴德的船》片断，对比欣赏两音乐片段，
十九世纪末，法国出现了一派叫做“印象主义者”的画家和诗人，他们追求的是一种梦幻的美，于是作曲家德彪西力图用音乐来达到“印象主义者”用绘画所达到的同样效果。
3、交响素描《大海》——德彪西
其中哪一首是印象主义音乐风格的作品?其中里姆斯基一科萨科夫是民族乐派的代表?
通过鉴赏，学生回答
了解印象主义音乐风格
简介印象主义代表人物德彪西及代表作品
交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。三首素描有机地联系在一起，生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首庞大的交响诗。本课欣赏的是《大海》的第一首。
印象主义音乐的特点是艺术技巧高深，刻画细致、善于表达内心的变幻，追求感官的美；在和声、配器和织体手法上新颖、细腻，色彩丰富。它反映了时代变化的初步迹象，是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。
六、教学板书（本节课的教学板书）
一个人的流派——德彪西
1、《印象一日出》、莫奈、印象派
2、《波浪的嬉戏》片段和《海洋与辛巴德的船》片断，对比欣赏两音乐片段，
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
在音乐声中欣赏印象主义绘画作品-对比欣赏印象主义音乐和民族乐派的作品-简介印象主义代表人物德彪西及代表作品
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
德彪西公开课教案
德彪西公开课教案公开课教案课题: 第十一单元一个人的流派——德彪西第二十六节:德彪西知识目标:1。
通过欣赏两首印象派代表性音乐作品——德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》，引导学生感受、体验印象派的风格特征2(知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
3(探索印象主义音乐作品和美术作品的关系能力目标:掌握欣赏交响乐的基本方法以及理解音乐主题、和声、结构的能力情感目标:通过欣赏这些作品，培养学生的丰富的情感体验。
重点: 欣赏两首印象派代表性音乐作品——德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》，引导学生感受、体验印象派的风格特征难点: 掌握欣赏印象主义交响乐的基本方法以及理解音乐主题、和声、结构的能力教具: 钢琴、多媒体。
开课班级: 高一(1)班开课时间: 2009年3月20日教学步骤:一(组织教学:二(复习旧课:提问学生问题:民族乐派音乐的基本特征,(教师总结:题材上多选择祖国的大好河山及民族传说和神话。
)三，导入新课:我们到今天为止已经学过了古典乐派、浪漫乐派、民族乐派。
今天我们来感受一下只有一个人的音乐流派:印象主义乐派，他就是法国的德彪西。
四(讲授新课:(一)。
介绍“印象主义音乐流派”:1。
概念:印象主义音乐流派曾被称作“一个人的流派”，这个人指的就是德彪西。
德彪西于1862年出生于法国，凭借出色的音乐天赋，11岁就考入巴黎音乐学院， 1884年他创作康塔塔《浪子》获罗马大奖并赴罗马进修。
回国后他创作了歌剧《佩利亚斯与梅丽桑德》管弦乐曲《牧神午后前奏曲》和《夜曲》以及钢琴曲《意象》和《版画》，这些作品的问世标志着印象主义音乐风格的确立和成熟。
2。
特点。
印象主义音乐是19世纪末20世纪初以法国作曲家德彪西为代表的音乐流派。
这种流派是受“象征主义文学”和“印象主义绘画”影响而出现的一种音乐流派。
其音乐风格的主要特征是:作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受;在音乐语言上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩;擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。
《一个创新者的流派——德彪西》说课稿
《一个创新者的流派——德彪西》说课稿一个创新者的流派——德彪西说课稿
引言
德彪西是法国历史上最伟大的作曲家之一，也是19世纪末与20世纪初法国音乐的一个重要代表人物。
他被誉为“印象派的音乐家”，其音乐具有强烈的色彩和画面感，并具有极高的诗意性。
德彪西的音乐风格
- 色彩丰富，对音乐的和声色彩十分敏锐，善于探索不同的音响效果；
- 擅长运用优美的旋律和复杂的节奏结构；
- 德彪西的音乐作品大量使用了谐波、和声、和声色彩和演奏技巧等元素，其中学术性和科技性都十分高超。
德彪西的代表作品
1. 《海》：这是德彪西最著名的作品之一，其配器丰富，许多配器技巧到了令人惊叹的境界；
2. 《前奏曲午后的一个夏日》：这首乐曲的节奏十分简单，但手法非常巧妙，以乐声和谐声相辅相成，让人感到美好的心情；
3. 《牧神午后》：这首乐曲号称是“印象派的音乐杰作”，它是德彪西最著名的小品，以牧羊人唱歌、笛子响起的音乐图景，营造出一幅优美的田园风光画面。
德彪西的影响
德彪西的音乐风格影响了当时欧洲整个音乐界，成为了当时音乐界的潮流。
其思想和风格渗透到了当时的许多领域，为法国的音乐事业做出了突出贡献。
德彪西的巨大成就和独特的音乐风格，对后世音乐家的启发和影响也是深远的。
总结
德彪西是一位真正的创新者，他的音乐风格不仅具有浓郁的色彩感和画面感，更是将传统的音乐元素和现代化的审美观相结合，创造出属于自己的音乐流派，至今仍然被广泛传唱和演奏。
一个人的流派——德彪西教学设计
《一个人的流派——德彪西》教学设计“海上——从黎明到中午”这幅素描的结构完全不同于奏鸣曲式，它由两个基本段落组成，另加一小段引子和尾声。
前一段基本上在bD大调，用不明显起伏的自由音型发展，以展示海的无边无际的广阔景象；后一段基本上是B大调，在其发展中具有豪放、强烈的色调，整个乐曲记述了从黎明到正午的光的繁复变化。
乐曲开始时，在两个竖琴的呼应和定音鼓轻声滚奏的伴随之下，带弱音器的大提琴奏出一个短小的切分动机——这是引子的开始：pp的力度下这个动机在《夜曲》的“海妖”中，曾作为一种呼唤出现过，而在这里，它几乎贯穿全曲，且是随后一个重要主题音调的先声。
此外，在引子中，在B音上组成的五声音阶音调，也在第一和第三幅素描中以多种形式出现，发挥着很重要的作用，在那色彩变化万千的两幅素描之中，也是依赖这个动机来保持其内在的统一和联系的。
引子的基本主题紧接在这个切分动机之后出现，这是带弱音器的小号和英国管齐奏的乐句，由弦乐器声部类似多利安四声和弦的下行音型引入，并以低音弦乐器奏出海的“隆隆”响声相伴。
这里，似乎是b小调的调性，但因没有三音、导音而显得比较不稳定；还有，主题同它的伴奏构成的两个声部的进行，以及和弦与旋律进行中明显的四度与五度的不同层次，都创造出一种特别精致的色彩效果。
海，自古以来就是数不清的黎明之母，现在，她正在神秘的寂静中缓慢的喘息、蠕动，夜幕渐渐消失，新的一天又来临了：乐曲的第一段有乐队的上行乐句引入，仿佛冉冉上升的太阳映出一瞬淡淡的光辉，万物苏醒，天全亮了——木管乐器的乐句舒展开来，立即由法国号加以接应，海的波浪也在骚动，它拍溅着浪花在弦乐器上向高处推进；这主题主要在不同的管乐器中传递，调性与力度的频繁变换，以及插入的一些新动机的交替呈现，就像海本身那样变幻无常：音乐的第二段同样由一个逐渐清淡的乐句引入。
现在，速度和节奏动力都转而趋向强烈，且带有颂歌的气质；基本主题现由十六把大提琴分成四个声部奏出，然后再转由管乐器反复传递，但弦乐器悦耳的音色及其特别持续的音响，依然丰富并刷新这位印象派作曲家的调色板。
《一个人的流派—德彪西》学案[工作范文]
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《一个人的流派一德彪西》学案设计背景：印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以德彪西为主要代表的音乐流派，虽然经历的时间不长，但它独特的音乐风格和审美是近代音乐史不可忽略的组成部分。
印象主义音乐是现代音乐的开端，和印象主义绘画、象征主义文学之间有着必然的联系，是抽象、超现实的体现。
特别是在旋律、织体、音色等表现方式上与古典、浪漫主义有着显著的差异。
学习印象主义音乐帮助学生了解欧洲音乐发展的历程、概况。
教学内容：第21节《一个人的流派---德彪西》教学目标：聆听印象派代表性音乐作品一德彪西的《大海》乐章和《亚麻色头发的少女》引导学生感受、体验印象派的风格特征。
知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点、难点重点赏析《大海》乐章《海上一从黎明到中午》，引导学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。
着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以此来分析理解作品。
教学方法及教学准备：方法：“质探五环”教学法准备视听、影像、图片等资料。
教学课时：1课时教学过程：一、诱思导入对比聆听两段音乐片段《爱之梦》和《大海》设问：哪一段是你熟悉的音乐风格，简述旋律、结构、音色的特征。
出示：印象绘画作品《日出》。
请学生从已听到的两个片段中选择一首为《日出》配乐，你感觉哪一段适合？它们之间有怎样的联系？导入意图：音乐浸入式对比聆听、分析为新知铺垫；画作欣赏与音乐结合，引导探索印象主义绘画与印象主义音乐之间的联系。
能将将设疑、点题和新知有效的融合。
二、自学与展示：国主义作曲家被称为一个人的流派。
创作于1905年，取材日本版画的内容，为他一生最大的一部作品。
有三个乐章组成，也巩固了他印象主义大师的地位。
如果说：古典主义严谨，浪漫主义重情，那么印象派更强调的是什么?意图：有效的帮助学生掌握音乐文化知识，用引导回顾不同流派的特点，利于知识前后连接，也为下面的教学做好准备。
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一个人的流派
教学目标：
1．通过欣赏《牧神午后》片段，初步感受印象派音乐风格特征。
2．通过简介印象主义音乐，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。
3．通过欣赏《牧神午后》，能从乐器音色、旋律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解，能进一步感受和体验印象主义音乐的风格。
教学重、难点：
在教学过程中引导学生感受和体验印象主义音乐的风格特征。
教学过程：
一、新课导入
1、播放《牧神午后》片段
师问：听了这段音乐片段有什么感受？与以前听到的音乐有什么不同？辨别哪首是印象主义风格的作品。
2、播放绘画作品《印象日出》
问题：你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么流派?
生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。
3、为什么要把这段音乐与这幅画放在一起呢？
我们刚才欣赏的这段音乐是法国作曲家德彪西的作品，德彪西是印象主义音乐的代表人物。
（出示课件）
4、简介德彪西
二、复听《牧神午后》片段
问：1、演奏乐器有哪些？音色有何特点？
2、这段音乐旋律有何特点？（旋律性不强、不容易哼唱）
小结：音色柔和、朦胧旋律性不强
三、简介《牧神午后》这部作品。
（出示课件）
四、欣赏《牧神午后》第一部分
通过弹奏此部分的主题旋律，让学生学着去听音乐中隐藏的旋律。
主题旋律共出现了几次？
总结印象主义音乐的特点：支离破碎的旋律、光怪陆离的和声效果
五、对比古典主义音乐和印象主义音乐的特点。
六、欣赏德彪西代表作品《亚麻色头发的少女》
七、弹奏舒伯特作品和德彪西《月光》，让学生辨别其音乐流派。
八、师总结：印象主义音乐的特点是艺术技巧高深，刻画细致、善于表达内心的变幻，追求感官的美；在和声、配器和织体手法上新颖、细腻，色彩丰富。
它反映了时代变化的初步迹象，是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。