让学生爱上写作
如何让小学1年级学生爱上写作
如何让小学1年级学生爱上写作写作对于小学一年级的学生来说，可能是一件既陌生又令人望而却步的事情。
然而，让他们爱上写作并不是一件遥不可及的任务。
关键在于如何将写作变成一种充满乐趣和成就感的活动。
这里有几个有效的方法，能够帮助孩子们培养对写作的热爱。
首先，创造一个充满创意的写作环境是至关重要的。
让孩子们在一个温馨舒适的空间里进行写作，可以大大提高他们的兴趣。
设立一个专属的小写作角落，配备他们喜欢的文具，挂上五彩缤纷的图画，这些都能让孩子们感到写作是一件愉快的事情。
环境的布置能够激发孩子们的创作欲望，使他们愿意在这个空间里探索自己的想法。
其次，引导孩子们将写作与他们的兴趣爱好结合起来。
对于小学一年级的学生来说，他们通常对动物、童话故事、超英雄等充满兴趣。
教师或家长可以鼓励孩子们写关于他们感兴趣的主题的故事。
比如，让孩子们写一篇他们最喜欢的动物的冒险故事，或者编写一个关于他们心目中超英雄的故事。
这种方法可以让孩子们感到写作是一种有趣的活动，而不是一个枯燥的任务。
此外，利用游戏化的方式可以有效提升孩子们的写作兴趣。
例如，可以将写作过程变成一个有趣的游戏。
设立写作任务卡片，每完成一个任务就给予奖励，或者组织写作比赛，通过这些方式让写作变得更具吸引力。
游戏化的写作活动能够激发孩子们的参与热情，并让他们在玩耍中提高写作能力。
培养孩子们的写作兴趣，还需要通过阅读来激发他们的创造力。
家长和教师应当鼓励孩子们多读书，特别是那些内容丰富、有趣的图画书和故事书。
在阅读的过程中，孩子们会接触到各种各样的写作风格和技巧，这不仅能够提高他们的语言能力，还能为他们的写作提供灵感。
阅读和写作是相辅相成的，好的阅读习惯能够为写作打下坚实的基础。
此外，为孩子们提供适当的写作范例也是很有帮助的。
通过展示一些优秀的写作范例，孩子们能够了解写作的基本结构和表达方式。
教师或家长可以选择一些简单易懂的范文，和孩子们一起阅读，并讨论其中的写作技巧。
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让一年级学生爱上写作
如何让一年级学生爱上写作
让一年级学生爱上写作，需要采取一种既有趣又充满激励的方法。
想象写作是一个神奇的魔法世界，能够引导孩子们探索他们的想象力和创造力。
首先，要让学生对写作产生兴趣，最有效的方法是将写作融入他们感兴趣的活动中。
例如，可以通过故事创作、角色扮演和绘画来激发他们的想象力。
让学生将他们的想法通过图画和简单的句子表达出来，这不仅能增加他们对写作的兴趣，还能提升他们的自信心。
其次，设置小而具体的写作目标，能够帮助学生建立信心。
可以从简单的句子开始，逐渐过渡到短篇故事。
通过表扬和奖励小成就，鼓励他们不断尝试和进步。
让孩子们看到他们的进步，能够激发他们继续写作的欲望。
另一个重要的方面是创造一个积极的写作环境。
老师和家长的支持和鼓励非常关键。
通过读故事、讨论书中的内容，以及分享他们自己创作的故事，能够使孩子们感受到写作的乐趣。
也可以组织一些写作活动，比如班级写作比赛或小型的写作展示会，让孩子们感受到写作的成就感。
此外，结合现代技术工具，如互动式电子书、教育应用程序等，可以使写作变得更加生动有趣。
这些工具不仅能够提供即时
反馈，还能够激发学生的创作热情。
通过与数字媒体的结合，学生们能够体验到写作的多样性和趣味性。
最后，培养学生的写作兴趣还需要耐心和时间。
要理解孩子们的兴趣和需求，适时调整教学策略，提供个性化的写作指导。
通过不断的鼓励和支持，学生们最终会发现写作的乐趣，并愿意投入其中，享受创作的过程。
“周记”让学生爱上写作
“周记”让学生爱上写作作文是学习语言文字、提高综合素质的重要方式之一。
许多学生对写作非常厌恶，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
为了改变这种情况，教师们可以运用“周记”的方式，让学生爱上写作。
一、“周记”是一种写作练习，它要求学生每周写一篇关于自己这一周的所见所闻所想的文章。
相比较其他形式的写作，周记的特点是既自由又有针对性，能够切实地反映出学生的思想和感受。
二、为了让学生爱上写作，教师可以采取以下措施：1.给学生自由的写作空间。
学生可以根据自己的兴趣和想法来选择写作的话题。
这样可以激发学生的写作兴趣，使他们更加主动积极地投入到写作中去。
2.鼓励学生多用想象力。
在写作过程中，教师可以引导学生运用丰富的想象力来描绘所见所闻所想的事物。
这样不仅可以拓宽学生的思维空间，还可以提高他们的写作能力。
3.给予学生及时的反馈和鼓励。
教师要及时批改学生的周记，并给予他们鼓励和肯定。
这样可以增强学生的信心和兴趣，激励他们更加努力地投入到写作中去。
4.让学生相互欣赏和交流。
教师可以定期组织学生进行读周记的活动，让学生相互欣赏和交流作品。
这样可以激发学生的写作激情，同时也可以促进学生的语言交流能力。
5.鼓励学生保持持续的写作习惯。
写作是一个需要长期坚持的过程，教师要鼓励学生每周都写一篇周记，养成良好的写作习惯。
三、通过周记这种写作形式，学生能够养成良好的写作习惯，提高自己的写作能力。
写周记可以促进学生的思辨能力。
在写作过程中，学生需要思考所见、所闻、所想，通过对思考的整理和归纳，可以提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
写周记可以提高学生的表达能力。
通过写作，学生能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的词汇量和语法水平。
写周记可以培养学生良好的观察习惯和思维习惯。
学生在写作过程中需要观察生活中的细节，思考问题的本质，这样可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
通过“周记”这种形式，教师可以让学生爱上写作。
通过自由的写作空间、丰富的想象力、及时的反馈和鼓励、相互欣赏和交流以及持续的写作习惯，学生能够养成良好的写作习惯，提高自己的写作能力，从而更好地发展自己的综合素质。
让孩子爱上写作——长征小学生活作文教学改革纪实
阅读写作新教师教学作文难，一提写作就头疼。
这可能是大多数学生或多或少的苦恼。
作文的难，难在哪里，难就难在“命题作文”的“命”上。
为了革这个“命”，让学生爱上语文、爱上写作，2012年9月起，长征小学开始了生活作文教学的改革与实践。
自由表达，让学生爱写生活作文，写什么，不是由教师定，而是由学生说了算。
学生可以写身边的小事，来自校园的、家庭的、社区的……只要是他们感兴趣的，想写什么就写什么，没有任何命题的限制。
在习作里，学生可以说他们想说的话、喜欢说的话。
教师的责任就在于呵护孩子的敢想敢说，使他们真正获得解放。
为了使全校老师达成这样的共识，我们开始了一系列的实践：首先制定了生活作文训练的总目标——“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”围绕这一目标，我们又确立了各年段学生的习作训练目标，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。
各年级围绕各自目标，每周进行一次自由表达训练，不论字数，只论真实。
“想写什么就写什么”，学生写的就是自己的生活。
生活永远是新鲜的，习作也永远是有源头活水的。
通过两年多的实践，老师们切身感受到：为考试而教，你考什么我就教什么，越教越死，学生反而写不好习作；让学生自由表达，想写什么就写什么，学生的习作反而写得好了。
跟进指导，让学生会写鼓励学生自由表达，并不等于放任自流，教师的跟进指导是关键。
我们要求，教师要成为学生学习的陪伴者，把学生当主人，一路呵护学生的成长。
一年级一年级的训练内容是绘本写话，训练重点是完整表达。
我们选取的绘本，故事有意思、插图有张力、语言有内涵，如《是谁嗯嗯在我在头上》《猜猜我有多爱你》《小真的长头发》……这些绘本很容易把学生带入写话的情境中，学生在“看一看”“想一想”“说一说”“演一演”中练习写完整话。
让学生从最初的绘本阅读中尝到甜头，进而影响他一生喜爱读书；能使学生在最初练习写话时，就接触最优美的语言。
这是绘本写话的优势。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让写作成为学生的最爱
短名篇、片言警语式的星星点点的 文学开始 ，让他们感到文学世界的 有情有趣 ，有滋有味，进而慢慢培 养喜欢和热爱文字的习惯 。 冯梦龙 的 《 广笑府・ 屁颂》 是 个非常经典的笑话 ： “ 一士死见冥 王 ，王忽撤 一屁 ，士 即拱揖进 辞 云： ‘ 伏惟大王，高耸尊臀 ，洪宣 学 生不 喜欢 “ 李梦 龙 ” 、 “ 王梦 宝屁，依稀丝竹之音，仿佛麝兰之 龙” ，不喜欢文学 。 气 。臣立下 风 ，不胜馨 香之至 ！ ’ 对于更多的学生而言 ，这种敬 王大喜 ，命牛头卒引去别殿 ，赐以 畏文学的情怀，需要老师的引导和 御 宴。至中途 ，士顾牛头卒谓 日： 点拨 ，需要我们通过一节节的语文
怨。之后 ，随青春恣肆飞扬 ，蓦然 回首 ，却 发现母 亲 已悄 然老 去 。 ‘ 看汝两 角弯弯 ，好 似天边之月 ； 阅读课来慢慢培养，需要师生 围绕 “ 以前那个会在雨天抱我 睡下 的妈 双目炯炯 ，浑如海外之星。 ’卒亦 文学文本的多元对话来撞击出创造 妈现在 总会在雨夜打 电话给我说 ， 喜甚 ，扯士衣 目 ： ‘ 大 王御宴 尚 的火花，进而 ，实现从读到写 的一 ‘ 昨晚下好大的雨呀 ，屋被打得通 早 ，先 在家 下吃 个酒 头了 去。 ” ’一 种对接 ，从读之敬畏开始到写之虔 通响 ，我一夜都不敢睡 ’ ；以前那 位学生告诉我 ，他读完 了这则笑 诚的过渡。 个在雨天为我拭干发丝上的雨水的 话 ，几乎是把肚子笑破 了。笑到最 广泛 的课外 阅读 是培养这 份 妈妈现在却因为关节炎而疼得再也 后，他都笑出泪来了。我问：为什 “ 爱 ”的源泉。在文学的天地里满 睡不了觉；原来安慰我不要因为外 么呢？他告诉我 ：冯梦龙真行 ，佩 是生活的喜怒哀乐 、风花雪月 、哲 公的离世而太过伤心的妈妈现在却 服得五体投地 。溜 须拍 马之丑之 理沉思，经典的作品，也总能让人 总告诉我雨夜梦 到衣衫褴褛 的外 贱，只用三言两语 ，就能如此穷形 常读常新 ，甚至受益终生。让学生 公 。 ”这样 的生活细节既是那么熟 尽相 ，活灵活现。他还告诉我 ，他 带着敬畏之心走进文学 ，常常能感 悉 ，因为它合情合理 ，又是那么陌 开始喜欢冯梦龙了，正在阅读妈妈 受到自 身的渺小和卑微 ， 感受到情 生，因为它几乎不出现在其他 中学 为 他 买 回来 的 “ 三言” “ 二拍 ” 。 感的共鸣和升华，感受到人性的温 生 的笔 下 。文 章的最 后写 了 “ 母 亲 这是多鲜活生动的例子啊，只要开 暖和人格的成长。这是一种痛苦并 梦到逝去的外公”这一细节 ： “ 今 始喜欢冯梦龙 ，就不用担心 ，这个 且幸福的感受 ，有一种让人沉醉和 天又下雨了 ，你还会梦到外公吗？
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让学生爱上写作
在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
科学家实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。
那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？
一、启动情感功能。
在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述本班或本校同龄人中成为“小作家”的例子，他们能从中受到鞭策，甚至产生当“小作家”的梦想。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
如第五册的《积累﹒运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
二、品尝成功喜悦。
小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
根据这一特点，教师要千方百计地积极创造条件，满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生浓厚的兴趣。
1、制定难度适中的目标。
根据学生认知水平差异，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。
鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。
树立写作信心，发挥特长，人人都能成功。
2、鼓励学生积极投稿。
当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。
因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文
报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。
这学期来，我所执教的班级共出版作文集12本，课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地欣赏，当看到自己的作文时，那开心、自豪、幸福都绽放在脸上。
三、优化评改方式。
1、互相交流、学习。
评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。
以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改。
那么教师如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。
因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里？有什么好的意见？学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，在小组内互相交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上修改。
还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。
这样的活动既轻松又愉快，即让学生感兴趣又提高作文能力，真是一举两得。
2、多鼓励，少批评。
阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。
批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句欠妥的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。
所以，既使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。
四、丰富题材形式。
就题材方面讲单纯划一的命题化的作文最易引起学生的反感，因为它缺少人文关怀，局限了学生的想象力，缺乏新鲜感，不能激起学生兴趣。
《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
因而我们要结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式，只要给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象。
同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿；针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生，可写一则倡议书；此外还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，让学生“身临其境”，仔细观察，认真思考，进行习作。
如此多样的作文便会时刻让学生充满新鲜感。
启动情感、品尝成功、优化评改、丰富题材，让孩子们情不自禁地爱上写作吧！。