【最新审核版】说课稿 《学与问》.doc
《学与问》 小学语文六年级上册面试试讲稿,说课稿,教案
学与问同学们，形容一个人非常有知识，我们通常会怎么说，对有学问，那如何才能成为有学问的人呢？带着这样的问题，让我们一起走进今天的课文《学与问》。
本文围绕学与问都讲了什么道理呢？请你，知识是学来的，也是问来的那文章围绕这个道理都讲了哪些内容的小组讨论？一组代表，他说，问是非常重要的，那你是从哪里看出来的呢？请你为大家读一下，范读：波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候非常喜欢问，他经常缠着爸爸妈妈问这问那，太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？小鸡为什么从鸡蛋里出来，而不是从母鸡的肚子里出来？同学们从中你读出了一个怎样的哥白尼？请你，对，不懈探求。
哥白尼的科学之路也从此开始，问，常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功的铺路石。
板书哥白尼不懈探求同学们在这一段中，作者运用了什么样的方法来说明？对，举了哥白尼的例子来说明。
板书举例子那我们应该去向谁提问呢？二组代表，他说可以向父母，老师，同学，朋友，只要他能够给你启发，给你帮助，这就是古人所说的？请你，三人行必有我师，还有吗？对，能者为师。
这是什么说明方法呢？对，讲道理光问就可以吗？三组代表，他说还要善于思考，你从哪里读出来的呢？北宋科学家沈括在读到，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的时候，产生了疑问，为什么同是桃花开花的时间相差这么远呢？他去问妈妈却没有得到答案，他仍然将这个问题记在了心上。
同学们，“仍然”一词说明了什么？请你，对，他没有放弃这个问题，还不停的思考，走路时，在实在想，吃饭时在想，甚至做梦时也在想。
当他亲自来到深山的寺庙时才恍然大悟，原来是温度的原因，同学们是什么帮助沈括解决了这个问题呢？光问可以吗？对，要问思结合。
板书问思结合同学们，课文写到这里，你知道如何才能成为一名有学问的人了吗？请你，说的真好，学无涯而问不止，问不休而学有成，无论古今还是中外都是普遍适用的，同学们，作者在开头讲知识是学来的，也是问来的，结尾讲在学中问，在问中学，这起到了什么作用呢？请你说的真好，一句开头总领，一句结尾总结，这就是首尾呼应，其实他们的意思就是？对勤学好问，板书，勤学好问。
《学与问》教案优秀5篇
《学与问》教案优秀5篇《学与问》教案篇一一、教学目标C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。
B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。
A：懂得“知识是学来的，也是问来，〞“只有在学中问，问中学，才能求得真知〞的道理。
培养学生崇尚科学，热爱探究的。
二、教学重点难点、关键C：了解课文大概内容，认识到“问〞的作用。
B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知〞的道理。
A：体会“学〞与“问〞的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。
三、教学过程第一课时〔一〕导入新课1、师讲述哥白尼小时候的故事。
2、板书课题：学与问，齐读题目。
3、围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。
〔三〕初读课文1、自由读课文。
C：边读边画出生字。
B：边读边理解生词的意思。
C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？〔三〕再读课文，理解层次1、再读课文B：学与问有什么关系？〔：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问〞起着非常重要的作用〕2、默读课文A：课文围绕“学〞与“问〞先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。
：课文围绕“学〞与“问〞，先写了“学与问〞中“问〞的重要性，然后用具体事例说明了“问〞在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。
提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’〞。
B、A：根据刚刚所说把课文分为三段。
3、 C读全文〔四〕指导书写1、观察生字表中生字的笔画与结构2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？3、A、B指导C书写。
〔五〕达标测评与拓展C：抄写生字新词B：熟读课文A：1、写出以下词语的近义词。
探求〔〕疑问〔〕兴许〔〕奥秘〔〕启发〔〕强健〔〕第2课时一、复习导入新知1、自由读全文2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？B：分别是什么事例？二、精读课文，深入悟解〔一〕学习第二自然段。
六年级上册语文说课稿第23课《学与问》苏教版
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：1. PPT课件：通过精美的PPT课件，展示课文内容、生字词和写作手法等，增强学生的学习兴趣和理解；2.视频资源：通过播放相关的视频资源，让学生更直观地感受课文中所描述的场景和情感，提高他们的阅读体验；3.在线讨论平台：通过在线讨论平台，组织学生进行合作学习和讨论，促进他们的互动和合作。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握文章的基本内容，了解课文中所涉及到的生字词，并能正确书写；培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生在阅读中感受文章的魅力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力；通过讨论、问答等形式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍课文的基本内容，让学生对课文有一个整体的认识。然后，我会逐段讲解课文，引导学生理解每个段落的主题和意义。在讲解过程中，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解课文内容。同时，我会通过举例和示范，让学生掌握课文中的生字词和写作手法。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事导入新课。故事内容与课文主题相关，例如讲述一个人通过提问和探索获得知识的故事。我将通过讲述故事的方式，引发学生的好奇心，使他们产生对课文内容的好奇和兴趣。在故事结束后，我将巧妙地引出本节课的课题，使学生自然地进入学习状态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结和归纳。然后，我会邀请学生分享自己的学习心得和体会，给予他们积极的反馈和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况，提供针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
《学与问》优秀教案
学与问优秀教案一、教案背景学习是人类永无止境的事业，而教育是人类文明进步的基石。
优秀的教案不仅是一种学习方法的总结和传承，更是一种探究、创新和反思的过程。
本节课的主题是“学与问”，主要以教学案例分析的形式，探究如何在教学中落实学与问这一理念，提升教学效果。
二、课程目标1.了解学与问的重要性；2.掌握学与问的教学思路和方法；3.培养学生的思考能力和探究精神；4.提高学生的语言表达和交流能力。
三、教学内容1.导入：学与问：解释学与问的概念和重要性，引出本节课的主题。
2.阅读：布置一篇阅读材料，让学生独立完成阅读和总结，并撰写一篇应用文章。
3.讨论：根据阅读材料，引导学生自主分析文章中的问题和疑点，并进行小组讨论。
4.总结：引导学生全面总结学与问的方法和思路，加深对学与问的理解。
1. 导入讲师先介绍学与问的概念和重要性，简要解释学习与提问的区别。
然后，导入本节课的主题，引导学生主动思考学习的意义，探究学习的目的所在。
提问方式可以是，以关键问题为导向，引导学生主动思考问题的本质，探求学习的意义和价值。
2. 阅读布置阅读材料，并进行引导。
在教师的帮助下，学生可以快速定位文章中的要点和重点，了解文章的主题和思路。
在阅读完成后，要求学生写一篇应用文章，重点突出要点和思路，反思学习的方法和疑惑，同时可以与其他同学分享成果。
3. 讨论根据阅读材料展开小组讨论。
每一个小组中，学生可以发表自己的看法和观点，也可以为其他学生的看法提供更广阔的视野。
在讨论中，教师应当充分尊重每一个学生的意见，并鼓励学生采取交互式的沟通方式，促进思想的碰撞和交流。
4. 总结在讨论结束后，教师可以对讨论的结果进行汇总，指出讨论中学生的错误观点，同时鼓励对比和反思，加深对学与问的深层理解。
教师还可以针对讨论中的问题或疑点进行一些补充说明，并对讨论中的知识点进行总结，帮助学生更好地理解和掌握学与问的方法和思路。
1.课堂讲授：讲师以开放式的方式，让学生在活跃的课堂氛围中激发思考和探究的激情，达到帮助学生全面理解学与问的目的。
《学与问》的说课稿
《学与问》的说课稿一、解读文本说教材（一）教材分析《学与问》是一篇说理性的文章课文围绕“勤学好问”这个中心论点通过中外两个具体事例告诉我们“问“的重要性教育学生从小养成勤学好问的习惯作者先陈述自己的观点：“知识是学来的也是问来的”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻形象地阐释出“问”的重要性再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点紧接着承上启下引出“解决问题要善于求教拜能者为师”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”最后对全文进行总结在深化中心的同时号召学生从小养成勤学好问的习惯全文层次分明思路清晰语言简洁流畅中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题这样使说理更加全面深刻令人信服（二）教学目标1、学生通过教师的引导以及小组自主合作学会生字词读懂课文2、在教师的引导下学生自悟自得了解本文所要阐述的事理3、懂得“知识是学来的也是问来的”“只有在学中问问中学才能求得真知”的道理培养学生崇尚科学、热爱探究的精神（三）教学重难点1、引导学生弄清文中主要阐述的问题并展开积极地探究、热烈的讨论2、用哥白尼的故事来说明问的重要性用沈括的故事来说明问与思的关系二、遵循理念说教法《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到思想熏陶”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础如何进一步提升学生的语文能力教给学生阅读的方法为他们今后的学习打下坚实的基础是本课教学的着力点因此本课我将采用以下几种教学方法：创设情境发挥想象由扶到放自主合作以读代讲读中促悟三、培养能力说学法新课标指出：“学生是学习的主体要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教学中贯彻“学生为主体教师为主导”的教学原则以学生的自主、合作、探究学习活动为主采用读悟法在自读自悟中了解文章内容通过读、议等活动调动学生的积极思维在整个教学过程中不仅让学生学会知识更重要的是让他们学到“会学”的智慧四、潜心设计说程序（一）揭示课题质疑激趣1、板书“学”、“问”二字学生谈理解2、在“学”、“问”二字中加上“与”告诉学生这就是我们今天要学习的课文3、学生依题质疑【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心它总是在一定的问题情境中产生的思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程发现问题既是思维的起点更是思维的动力因此在教学中努力创设问题情境通过问题启发学生积极的思维活动充分调动学生学习的主体性促进学生学习能力的形成和发展在质疑的过程中激起他们了解文章内容的渴望进而产生阅读兴趣】（二）自读课文合作探究1、让学生带着刚才的疑问选择自己喜欢的方式自由朗读课文把学习的主动权交给学生2、小组合作学习相互交流已明白的问题以及还有些疑问由小组代表总结汇报【设计意图：合作性学习能够促进学生相互启发、相互影响通过再次质疑培养学生提出问题并解决问题的能力】教师根据学生的质疑梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系学生带着问题再读课文寻找答案【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者】（三）研读课文亮出观点通过第一自然段的学习明确作者的观点：知识是学来的也是问来的（四）阅读事例感悟思想是啊“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙是通向成功之门的铺路石相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要交流课前搜集的哥白尼的资料了解哥白尼的伟大成就哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢自由读第二自然段思考哥白尼小时候是怎样问怎样学的呢从他的身上你得到了什么启发在交流感悟中明白问的重要性【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进情感得以加深人格得以深化】你还知道些名人勤学好问的故事从中你又受到什么启发【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点脱离了学生的认知去解读文本是产生不了超越文本的情感和精神的】（五）交流探讨深入理解1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界这个世界日新月异、瞬息万变”作为小学生有了问题该向谁请教呢学习第三自然段2、结合生活经历说说你曾向谁请教过理解“能者为师”的含义【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章让学生自己去领悟在情境中理解语言文字并透过语言文字有侧重地体味文章意蕴】把“敏而好学不耻下问”和“三人行必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友他们会感受到一种被尊重的满足与此同时学生们也会产生一种积极的心态为师生间的沟通打下良好的心理基础另外用“礼物”来引导学生从课内走向课外也体现出一种开放的教学理念】5、通过变换人称的朗读进一步理解“能者为师”这个道理（六）以读代讲学思结合1、潜心读文思考：沈括遇到了些疑问又是如何解决的从中你明白了什么【设计意图：读是语文学习的重要手段也是培养学生语感、语文能力的重要途径在学生与文本的对话中情感与文中的主人公有机地融为一体学生全身心地投入到朗读中加深了对人物和课文内容的理解】滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课标签：苏教版六年级上册语文说课大全,滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课,2、学生自读自悟学思结合理解“在求知的过程中我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”这句话感受沈括带给我们的启示（七）释疑升华总结全文1、出示最后一个自然段说说“相辅相成”的意思感悟学与问之间的联系2、介绍说理性文章的写法作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系这种摆事实讲道理的写法能使文章更有说服力3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文（八）课外作业拓展实践课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习语文的热情于是我将课内学习延伸到课外布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言引导学生学会积累提高语文综合素养】五、凝练教学说板书好的板书设计是文章的脉络它能清晰地展示文章的主要内容是课文的精华凝练、巧妙地板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力因此我对板书作了如下设计：勤学好问23、学与问（）学习的主人观察思考窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点对人的发展来说学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’”感悟既是一种心理活动又是一种感情经历更是一种审美体验我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生“把别人的文章当注解把自己的人生当正文”作为小语工作者这将是我一直努力的方向。
《学与问》
《学与问》学与问篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得知识是学来的，也是问来的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知的道理，引导学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
2、了解议论文的一般知识以及举例论证的方法。
重点难点1、理解多问与勤学的关系。
2、体会引用事例进行说理的写作方法。
教学准备课件教学时间一课时教学过程：课前活动：（出示几句关于勤学好问的名言）老师这里有几句名言，请同学们轻声读一读。
（生齐读）指名说是关于什么的？学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
学而不思则罔(waacute;ng)，思而不学则殆(dagrave;i)。
敏而好学，不耻下问。
只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
一、板书导入今天，我们学习的一篇文章就是关于这个话题的。
（板书：学与问）齐读课题。
二、检测自学情况师：课前，同学们已经认真地去预习了，接下来老师就来考考你们。
1、出示生字词，解决阅读中的障碍。
钥匙殿堂不懈追求瞬息万变哥白尼沈括相辅相成翱翔①开火车读，相机正音。
（钥匙的匙读轻声）②释词懈：松懈。
哥白尼：杰出的天文学家哥白尼是波兰人。
他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。
20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。
他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。
根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。
哥白尼的日心说，第一次冲破了人类对宇宙的认识。
沈括：北宋著名科学家，在天文、历法、数学、物理、地学、生物、化学、医药、水利、兵工、治金、建筑、文史、乐律等多学科领域，都有很高造诣。
著作有《梦溪笔谈》。
③字形：瞬（容易写成日字旁）④齐读词语2、自由读课文。
思考：这篇课文给我们讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？①师生交流：先写学与问的重要性。
再用两个具体事例来说明问在探索奥秘、取得新知中的作用。
《学与问》说课稿
《学与问》说课稿教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解"多问"与"勤学"是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：1.朗读课文，理解课文的内容。
2.通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入1.板书"学问"一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）2.板书"学与问"，老师在中间加上了一个"与"，又是什么意思呢？（生：学习与提问）3.这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。
齐读课题。
4.介绍文体及写作方法这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。
议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5.那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。
二、初读感知，了解内容1.默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：出示1：“知识是学来的，也是问来的。
齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。
出示2："学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
"齐读2.这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。
两句话又形成————首尾呼应。
的关系是——-勤学好问。
3.这两句话的意思用一个四字词语来说就是要板书：勤学好问“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。
齐读词语两遍4.再读课文，理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。
《学与问》的说课稿
《学与问》的说课稿《学与问》的说课稿一、解读文本，说教材（一）教材分析《学与问》是一篇说理性的文章。
课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。
作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。
”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。
”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。
（二）教学目标1、学生通过教师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。
2、在教师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
（三）教学重难点1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。
2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。
二、遵循理念，说教法《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。
”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。
如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。
因此，本课我将采用以下几种教学方法：创设情境，发挥想象由扶到放，自主合作以读代讲，读中促悟三、培养能力，说学法新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
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《学与问》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
你们好！今天我说课的题目是《学与问》。
一、[说教材]
1、教材内容：苏教版六年级小学语文第十一册第七单元第二十三课《学与问》。
2、教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。
然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。
另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。
最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
二、[说教学目标]
1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。
能有感情的朗读课文，背诵课文，
2、过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
培养
学生崇尚科学、热爱探究的精神。
三、[说学情]
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。
让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。
这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。
学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。
利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。
最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
四、[说教法]
1.游戏激活兴趣。
《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精
妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的兴趣，增加了
学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在圈画点注中养成学习习惯。
五、[说学法]
学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文，游戏激
趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。
与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
六、[说教学过程]
（一）、赠物读句，感悟学与问
1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。
就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。
其实老师应该从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足。
与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。
3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。
（二）、读文谈收获，理解学与问
课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。
这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。
学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
（三）、引导内化语言，体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！
2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。
另外，阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。
（四）、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。
七、[说作业设计]
通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。
八、[说板书]
23 学与问
勤学+好问+观察思考=学习的主人
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。