浅谈高校课程考试改革(一)
高等学校课程考试改革之探析
定程度上受到高校 的轻视 。另 外 ， 学校 教学管理部 门安
【 收稿 日期 ］０９ ９ ７ ２０ —０ —０
＊ 基金项 目： 教育部教学改革项目（３）理工科材料类应用型人才实践动手能力培养的改革与实践 ” ２８“ 。
中课程考试管理就是十分敏感 的问题 ， 在许 多高校不同程
度地存在着考试 目的功利 化 、 考试 内容教 材化 、 考试方 式 单一化 、 考试题 型标 准化 等现象 。 …出现上述 现象 既有宏 观的社会 因素 ， 又有微观的学校 因素 。 高校“ 排座次” 现象 出现后 ， 受到社会各 界人 士的广泛 关注。高校名次就是高校在社 会上的 “ 脸面 ”为 了“ 面” ， 脸 更加光彩 ， 学校办学 指导思 想会有 所转变 ， 由于决定 高校
第 ２ 卷 第４ ４ 期 ２ １年 ４ ０Ｏ 月
教 育 与教 学 研 究
Ｅｄ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｕｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖ ．４ ｂ１ ＮＯ ４ ２ ． Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
高等 学校课 程考 试 改 革之探 析 ＊
张亚丽 曲明 贵 杨 庆 祥 张 超
河北秦呈岛 ０ ６ｏ） ６１ ｏ （． １ 燕山大学材料科学与工程学院 河北秦呈 岛 ０６０ ； ． ６０ ４ ２ 秦呈岛职业技术 学院
【 摘
要】 课程考试是教 学过程的重要 环节之一 ， 查 学生 学 习情况、 是检 评价 教学效果 、 教 学信 息的重要 手段 ， 反馈
【 作者简介】 ￣ （９６ ）女 ， １５－ ， 燕山大 学材料科 学与工程学院， 小学高级教 师。研 究方向： 教育研 究。
试论当前高校考试管理工作的改革与创新
试论当前高校考试管理工作的改革与创新作为一种评价手段，考试是非常重要的教学环节。
随着社会经济的快速发展，高校深入推进教育改革，考试管理也面临更多的挑战。
但近年来，高校考试管理工作中，一成不变的考试方式与流程，风险监控标准不完善等问题层出不穷，高校考试管理中，如何采取有效措施解决这些问题，以便更好的顺应时代潮流，为人才培养目标的实现做好服务，是高校考试管理工作面临的首要任务。
一、当前高校考试管理高校教学中，考试管理旨在保障考试的公正、科学与公开性。
当前，我国高校考试管理工作中，内容复杂且周期性强，考试项目多。
一般高校教学中，教务处负责处理考试管理工作，例如期中期末、补考、清考以及英语四六级考试。
这些考试规范比较明确，且要严格依照国家教育部考试中心规定，确定考试费用、考生资格审查及考点申请等。
但因高校考试管理工作还不够完善，比如监督机制不够完善、信息反馈机制的试卷评阅规范性差及教考分离不明显等，这些问题对考试管理作用的发挥造成了很大的影响，因而“依法治考”已成为现代高校教育改革与创新的必然形势，所以高校逐步完善考试管理工作是十分必要的。
二、高校考试管理工作的改革与创新1.改革考试内容。
高校考试中，根据教学大纲进行命题，确保学生“三基”掌握情况得到充分反映以及解决问题的综合能力有所提升，试题中应尽可能避免知识机械记忆与再现，充分发挥考试塑造作用，以此促使考试能全面测试评价学生的知识、能力与素质。
当前高校考试管理中，制订考前方案，将考试与教学目标融为一体，根据教学大纲符合性的特点，检测考试内容是否符合教学目的，一方面，帮助老师梳理命题思路，克服出现随意性的考试命题；另一方面，在更好的引导学生掌握基本理论、知识与技能的前提下，培养学生养成良好的创新意识与能力。
2.提高信息化考试管理水平。
（1）考试形式的信息化。
随着现代信息技术水平的提高，少纸或无纸化考试形式广泛应用于高校教学管理中，例如通过试题库命题，利用计算机上机考试，应用机读卡方式进行英语考试，有的甚至采用网络考试。
从教务管理角度浅谈高校考试模式改革
从教务管理角度浅谈高校考试模式改革【摘要】考试模式改革是高校教育教学改革的一个重要组成部分。
对目前高校考试形式中存在的问题进行了阐述，并对考试形式的改革提出了看法，为高校高素质人才培养打下夯实基础。
【关键词】考试模式改革教育教学高素质人才一、前言考试仍是我国高等教育教育评价的重要手段之一，是对人的知识、技能和能力的测量，具有评定、反馈、激励、选拔等功能。
目前高校考试主要以笔试这种单一考试模式为主，显然不能满足我国教育改革的持续深入，对学生高素质教育和增强创新能力培养的要求。
对现有考试模式进行改革，充分发挥考试在大学教育中的积极作用，较好实现人才培养目标，势在必行。
笔者长期从事教务管理工作，接下来，将从教务管理角度，就目前高校考试模式中存在的一些问题，提出自己针对高校考试模式改革的看法，期待与同行积极探讨。
二、存在的问题大学考试仅仅是衡量学生对某门课程重点知识点掌握程度的手段之一，不是唯一手段。
随着世界经济和科技格局的不断变化，国与国之间的竞争不再是简单的劳动密集型产业的竞争，而是要求在技术上不断创新的科技竞争。
大学生作为我国科学研究的主要力量，更应该重视科技创新能力的培养，而我国高校现行考试制度不利于学生创新素质的培养，主要存在以下问题：1.重结果，轻效果现行考试中，只重视知识的记忆，不注重启发思考；只强调继承，不鼓励批判的传统考试方式极大限制了学生个性培养，不利于独立思维和创造力的培养。
考试的结果只是作为学生能否毕业的依据，缺少优化考试内容、改进学习方法和提高教学质量的辅助监督作用，对于学生是否真正掌握该学科知识、能否灵活应用于实际工作当中，缺乏有效监督。
2.考试形式单调大多数考试均以笔试为主，考试内容的知识导向性明显，只要求学生掌握课程主要知识点，强调学生对知识认知、领会，忽略了分析、综合及评价的测查。
这种考试中，记忆力的考核处于主导地位，对学生实际问题分析能力、批判思维能力及创新能力无法衡量。
高校课程考试改革的思考
赣 南师范 学院学 报
２１ ０ ０年
理职 能和 主观能 动性 ， 到责 任 明确 、 司其 职 ； 做 各 二
求 。命 题 不应该 是课 堂教 学 内容 的简 单重 复 ， 而应 该是 在原来 基础 上 的 总结 提 高 ， 部分 试 题 需要 学 大
是各级领导高度重 视， 各职能部 门积极协调 配合。 明确 规定各教 学学 院党政 一把 手为教 学工 作第一 责
摘
要： 考试改革是 高等学校 教 学改革的重要 内容之一。 当前高等学校课程 考试存在 着考 试管理制度执行 力
不够、 考试形式单一、 考试作弊现 象屡禁不止等 问题。 高校应在考试 管理制度 、 考试 内容 与形式 ， 推行 教考分 离、 在 线考试等方 面实行改 革。 关键词 ： 考试 ； 考试改革 ； 线考试 ； 学质量 在 教
助于形成 良好 的教风和学风 ， 也有利 于人才 的选拔 和考核 。
一
革缺乏足够的理性认识 ， 觉得探索新的考试模式不 但要付极性 一直 不高 。
、
当前 高校课 程考 试存在 的主 要 问题
１ 考试 管 理 制度 执行 力度 不 够 ， 试 形 式单 一 ． 考
综合能力方面的考核 ， 不利 于学生综合素质 的提高
和创新 意识 的培养 。
管理工作责任制， 实行学校 、 学院二级管理模式。学 校一级负责管理全校公共基础课考试 ， 各教学学院
２考试作弊现象屡禁不止 ．
闭卷考试是一种更
负责组织管理专业课 （ 含选修课） 的考试 ， 在学校统
一
多强调机械记忆为主 的考试方式 ， 使很多学生失去
２ ０正 ０１
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＧ ｎ ａ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｎ ｎ Ｎｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｎ ｙ
浅析高校课程考试
。
析 主要是指 从考试 的 既定 目标 出发 ， 借助统计 方法 对考试 的效度 、 信度和区分度等诸因素进行分析 ， 以获得反映考 试质 量的各 种数据 ， 更好 的指导 以后 的教学 工作 。但 实 际 上 ， 多数 据 在 院校都 是 有名 无实 ， 至连 基本 的考 试质 很 甚
量常规分析都被忽视。评卷后 ， 职能部门只重于成绩统计， 很少对考试情况进行专门分析 ， 缺乏对学生知识、 能力现 状 的全面评 价 ， 更不 用说将 其反 馈给 学生促 使其进一 步发
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浅Ｉ ｌ 析 高Ｉ
程ｌ 试 考ｌ
石 倩 ， 刘 鹏
（ 黑龙江工商职业技术学院 ，哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
文摘编 号 ：０ ５ ９ ３ ２ １ ）２ ０ ５ 一 Ａ １ ０ — １Ｘ（ ０ １— １ ３ Ｃ １
摘要： 高校课 程 考试存 在考 试观 念 落后 ， 考试 目标狭 隘 ，
１ ． 当前高校的考试管理相关规范和制度建设薄弱。考 试质 量 标准 、 质量 方 针 、 量管 理 与评 价等 方面 的系 统规 质 范不完备。考试的相关制度建设不配套 ， 如考试命题制度、 考试质量分析制度 、 信息反馈制度 、 管理评价制度等在多 数 院校还 未 出台 。这 都影 响了考试 管理机 制 的正常 、 高效 地运 行 。 ２ ． 管理工作重 点偏 移 。 照考 试规律 ， 试管理 的 考试 按 考 重点 应放在正确 确定考试 目标和科学命题 上 。确定考试 目 标对 于整 个考试 具有 基础性 的作用 ， 而命题则 是考 试过程 的核心要素。但在传统考试观影响下， 高校大多将考试管 理放 在 了施考 过程和考后 学籍 处理上 。重 于在考试过程具 体组 织 实施 的严 密 性上 下 功夫 ， 于对考 试前 命题 、 疏 考试 后质量分析的管理； 重于以考试分数为依据对学生进行奖 惩 ， 以考试结果 的分析促进教 学相长 。 疏于 ｆ 下转第 １５ ５ 页）
高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨
高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨摘要：结合高校课程考试的实际情况，就目前课程考试管理和运行中存在的主要问题，提出了高校课程考试管理和运行应贯彻的指导思想、遵循的基本原则以及相应的体制改革与实践的基本思路，目的在于充分发挥考试的功能，促进教育教学质量的提高。
关键词：课程考试；考试体制；考试改革我国高校在课程考试管理规范化、制度化方面做了大量工作，课程考试运作总体情况良好，但高校课程考试管理体制和运行机制中仍存在一些不足，如试卷命题带有很大的主观随意性，部分试卷的命题质量不够科学、规范，不及格率和优良率过高；试题重测知识、轻测实践，多测书面表达、少测动手实践，重测概念、轻测创新；试卷批阅过程中评分标准不够规范，计分方式不够统一，阅卷复核人不认真复核；考生违纪违规现象时有发生等。
随着招生规模不断扩大，高等教育亟待进一步加强课程考试管理体制和运行机制的改革与研究，以促进高校课程教学质量不断提高和教育教学的可持续发展。
一、坚持科学的指导思想和原则，是确保课程考试有效管理和运行的前提高校课程考试要充分体现现代教育思想和理念。
课程考试要充分发挥其作用、实现其目的性，必须体现现代教育思想和观念，树立全面、科学的发展观，紧紧围绕提高教育教学质量，不断深化教学及考试内容、考试方法的改革，全面推进教育创新和素质教育，实现高等教育人才培养质量的可持续发展。
高校课程考试必须坚持“以人为本”，促进人的全面发展和综合能力的提高。
高校要建立科学完善的课程考试管理体制和运行机制，就必须遵循如下原则：(1)目标性原则。
课程考试不单单是检测“教”与“学”的效果，其根本宗旨是以考促学、以考促教，通过考试激发师生教和学的积极性，提高教学和育人质量，实现人才培养目标。
因此，课程考试不只是对人的检测，更是对教学行为和培养目标的检测。
(2)全员性原则。
教学工作始终是学校的中心工作，课程考试是教学工作的重要组成部分，课程考试质量离不开全体师生员工的共同努力，其中学生是主体，学院、教研室和教师是基础和保证。
浅谈高等院校考试改革
[收稿日期]2006-04-20[作者简介]范红(—),女,广西财经学院工商管理系教师。
浅谈高等院校考试改革范红(广西财经学院 工商管理系,广西 南宁 530003)[摘要]通过对当前高校考试所存在的主要弊端进行分析解剖,从培养学生知识、素质、能力和谐全面发展的角度,提出关于高校考试改革的建议。
[关键词]高校;考试;改革[中图分类号]G640 [文献标识码]A 考试是高校教学管理的重要组成部分,是关系高校教学质量的重要环节之一,对高校的人才培养有着深远的意义。
正确合理的考试,不仅可以提高学生的学习质量,帮助教师自我检查教学效果、总结教学经验从而不断提高教学质量,还可以作为教学管理部门指导教学工作的依据,此外,考试还是高等教育教学评估的重要内容和基础工作。
因此,推进高校考试改革,应作为高校教学改革的重要切入口,加强考试管理工作,改革考试制度、内容、方法和形式,提高教学质量,培养创新人才。
一、当前高校考试的主要弊端(一)考试目的异化考试是检查学生学习效果的一种手段,“以考促学”才是考试目的的根本所在。
而在当前的一些高校内部,这一目的被本末倒置,考试由“手段”变成“目的”,在学生中形成了“学习是为了考试”“为考试而考试”的错误观念,不能真正发挥用考试促进引导学生学习的正面效应。
(二)考试功能片面化高校教育教学需要借助考试来检测、评价和强化教学过程。
合理的考试不仅有检测评价功能,还具有诊断、反馈和导向功能。
但是目前高校考试功能只是局限于评价学生成绩的方面,不重视考试结果的分析诊断和问题反馈,这样一方面片面夸大了考试成绩的影响,学生不注重素质的培养和能力的锻炼而一味追求考试分数;另一方面忽视教学管理过程中的“试后管理”,没有及时地对考试结果进行分析反馈,不能有效提高教学质量。
(三)考试内容教材化教材是教师开展教学、传授知识的主要工具,但并不是唯一的工具,教师在教学过程中应该多方面吸收相关知识,丰富课堂教学内容,同时在考试内容选取上虽主要依靠教材,但不局限于教材。
关于普通高校课程考试改革的浅谈
是指考 试具有 使学 生形成一 定思想政 治观 点和道德品质的作用 ； 考试的发展功能是指 考试具 有促 进人 的生理和 心理 由低级 到高
级 、由不 全面到全 面、由不和谐到和谐 、由 不充分发展到充分发展的作用 。 ３ Ｉ ３慎选考试内容 试题 内容应强调理论 和实践相结合 ， 注
新的机会很少 。
２高校课 程考 试改革 研究 动向
２ ． １ 高校课程考试方式 高校考 试必须 打破 单一考 试模 式 的垄 断局面 ， 应因不同的学科特点和学制要求设 立不同的考试形式 。 在考试形式上应笔试 与 口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考 试与实践 陛考试相结合 。 可 以根据情况采取
的理解程度 ，又可 考核学 生运用 知识 去分
闭卷笔试 、开卷笔试 、口试（ 答辩） 、大型作 业（ 设计） 、实验室操作 、科研论文 、产品设 计、 社会调研报告 、答辩等形式或几种方式
相结合进行。这样既可考查学生对基本知识 的掌握程度 ，分析 、总结和归纳的能力 ， 又 可考 查学 生灵活 应用既 有知识 和解决 实际 问题 的能力 。 ２ ． ２ 高校课 程考试 内容 考试的核心应放在考试 的内容上 ， 考试 内容 的改 革要 以素质教 育 的基 本要求 为 出 发点 。考试的范围不应局 限于某些章节 。 也 不应局 限于教材和课堂讲授 的内容 。应从本 门课程对学生 的要求 出发 ， 引导学生涉猎各 种参考 资料 ， 把学生独立地获得知识 作为考 核 的 内容 。增加 案例 分析和 评价分 析 的内 容，培养学生综合应用所学 知识 的能力 。考 核 的内容要知识和技能并 重 ， 理论和实践结 合， 继承和创新并举 ， 强调基础、 拓宽领域、 重在应用 、贵在创新 。 ２ Ｉ ３ 高校课程考试安排 调 整考 试时 间 ，有 利学 生打好 知识 基 础。 目前一 年两个学期 ，每学期学完即考。 这种期末 考试 的时 间安排 同遗忘 规律 的特 点相符。如果一学期学下来 的知识 ， 期末并 不急着 考 ， 而是经过一个假期 ， 甚至更长的 时间后再考 ，让学生有一个学习 、巩固、消 化的过程 ， 遗忘 的东西就会大大减 少 ， 知识 就会较牢固地掌握 。 ３ 高 校课 程考试 方法 改革 展望 ３ ． １ 明确考试 的 目的 考试 的评 价标 准是 由人们 的教育 观决 定的 ，即我们要强调哪些教 育内容 和注重培 养学 生 的哪些能 力决定 着我们 采取 什么样 的评价标准。大学教育的 目 标是把学生培养 成高素质 、 创新型 、 综合型 、 国际化 的人才 ， 以适 应全 球化背 景下我 国社会 主义 现代化
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浅谈高校课程考试改革(一)
作者：曲桂娟董晓庆杜冬菊杨春馥
【摘要】高校现行课程考试制度的弊端严重影响了教学质量,改革高校课程考试制度具有现实意义。
当前必须打破单一考试模式垄断的局面,推进考试方式改革,为素质教育奠定基础。
【关键词】高等院校课程考试改革素质教育
考试作为检查学校教与学的情况、巩固学生所学知识的一种手段,在一定程度上反映了学校的教学质量水平。
然而,在应试教育向素质教育转变的今天,高校的考试改革步伐显得过于迟缓,学生将考试当作学习的最终目的,老师将考试异化为教学的目的,这种情况远远落后于实行素质教育的需要,在某种程度上阻碍了素质教育的全面推行。
审视当今我国高校中的课程考核模式,普遍仍保持着传统的单一知识评价模式,不利于高素质创新人才的培养。
因此有必要对传统的课程考核方式加以反思,并对其进行改革,充分发挥课程考核的导向作用,促进高等教育培养目标的更好实现。
1高校课程考试现状及弊端
传统的考试制度、考试内容、考试方法已明显不适应当前创新教育、素质教育的需要,其导向作用是让学生死记硬背书本上的知识点,而忽视创新能力、综合素质和应用能力的培养。
其后果是使那些应试能力强的学生得高分,而勤于思考、勇于探索和善于深化知识的真正人才却可能不能取得好成绩,有主见,有独立思维能力的学生得不到发展。
1.1考试方式单一,不能全面评价学生的素质
当前高校的课程考核通常分为考查和考试两种类型,考试又多以闭卷方式进行。
诚然,闭卷考试评分比较客观、公正,成绩可以较准确地进行量化,而教师也容易以此评定学生的学习效果。
但是这种考核多以知识点为主,命题僵化,形式刻板,很难检测学生多样性的学习行为及个性化的智能水平,仅以此为依据评价大学生的课程学习水平难免有失公允。
同时由于一次考试定成绩,还会导致学生在考试中急功近利、铤而走险,出现违规行为1]。
1.2考试过份强调知识的记忆,导向功能出现偏差
目前高校考试大多利用闭卷笔试的方法,课堂教学采用的是灌输式。
在文科的试卷中,往往出现一大堆的时间、地点、人物、数字、书名、作者等的考核。
在理科的考试中,更要用到很多计算公式,有些是非常复杂的公式。
在考试前即使花很多时间、很大精力背得滚瓜烂熟,过一段时间也会遗忘,一方面加重了学生的记忆负担,另一方面也浪费了学生宝贵的时间和精力。
1.3考试目的功利化,失去了激励发展功能
突出表现在过分夸大分数的价值功能,强调分数的能级表现。
尤其是将考试成绩与奖学金、评优评先结合在一起,比如有一门补考便退出学生会,不通过英语四级就不能入党等。
这种制度加剧了学生的功利化取向,在很大程度上对学生起误导作用。
学生学习只是为了应付考试,或为了得到满意的分数,满足一下自己的虚荣心。
同时,由于各高校仍未改变注重理论知识传授,忽视实践能力培养的状况,学生对知识的运用仍旧停留在“纸上谈兵”的状况,不能真正检验学生运用知识的能力,一旦走上社会,学生能力欠缺、素质低下、心理脆弱等弊端一一显露。
1.4考试时间集中,学习时间有限
目前高校考试多为一学期1-2次,即期中和期末考试,有的甚至只有期末考试1次,平时很少提问或测验,所以学生学习多数呈规律性的“松-紧-松-紧”状态,考试紧、平时松2]。
这就导致了学生学习的时间有限,没有充分发挥出学习的主动性和积极性。