梁思成的故事教案
《梁思成的故事》教案
《梁思成的故事》教案《梁思成的故事》教案《梁思成的故事》教案1一、教学目标1、学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
2、品味梁思成的人格魅力。
二、重点、难点：重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。
难点：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
三、学法引导：预习中强调课文朗读，反复朗读。
特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。
教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调课文重点段落的背诵。
四、教学过程：(一)导入新课：建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。
例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。
我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。
(二)作者简介：李辉，1956年生，湖北随县人。
高中毕业后到山区茶场插队劳动。
1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。
1978年初考入复旦大学中文系。
1979年开始在报刊发表文学评论等作品。
大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。
1986年加入中国作协。
1987年调入《人民日报》文艺部任记者。
著有《李辉文集》(五卷本)等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。
他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。
其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
(三)梁思成简介：梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。
广东新会人。
1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。
1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。
1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。
1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。
1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。
1946年创办清华大学建筑系。
甘肃省酒泉第四中学八年级语文下册 梁思成的故事
《梁思成的故事》教学目标：一、了解本文作者的写作思路。
二、学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
3、体味梁思成的人格魅力。
第一课时一、课前预习一、自读课文，查阅资料，了解梁思成的有关事迹。
二、熟记本课生字新词“勘探、暗淡、壮硕”等，明白得“业已、叹为观止、充其量、壮硕”等的词意。
二、课内检测：给划线字注音勘探（）暗淡（）钦佩（）巍峨（）（）壮硕（）锈蚀（）三、合作探讨1、熟悉梁思成：梁思成，中国近现代闻名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。
广东新会人。
1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。
1924--1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，昔时6月获硕士学位。
1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。
1928年3月与林徽因在加拿大温哥华成婚。
1928年归国开办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。
1946年开办清华大学建筑系。
1972年1月9日在北京逝世。
梁思成的要紧作品有吉林大学会堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真僧人纪念堂。
二、依照提示给课文分层，归纳归纳各层别离写了梁思成的哪些故事。
第一层：评梁思成（）第二层：寻梁思成（）第三层：解梁思成（）第四层：叹梁思成（）3、合作探讨：(1)、梁思成什么缘故要去勘探山西应县木塔？(2)、细读课文第三层，说一说梁思成对建筑有如何的熟悉？(3)、梁思成为什么要爱惜奈良？四、巩固练习以下词语注音有误的一项为哪一项（）A.勘察（kān）巍峨（wēi é）B.暗淡（àn）屹立（sǒng）C.锈蚀（shí）逻辑（luó jī）D.轩昂（xuān）可惜（wān）五、提优补标归纳归纳梁思成的要紧事迹。
第二课时一、课前预习搜集更多有关梁思成的事迹。
二、课内检测听写生字词；三、合作探讨一、本文要紧写梁思成在建筑方面动人至深的故事，阅读重要段落，体会梁思成具有的人格魅力。
教案《梁思成的故事》
教案《梁思成的故事》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解梁思成的生平背景和主要成就；（2）掌握相关的历史、文化知识；（3）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从多角度审视问题，提高批判性思维能力；（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁思成的人格魅力和爱国情怀；（2）认识到了解历史人物的重要性，培养对国家历史文化的尊重和热爱；（3）激发学生追求卓越、传承优秀文化的信念。
二、教学内容1. 教材内容：本节课以《梁思成的故事》为教材，通过讲述梁思成的生平事迹，让学生了解这位杰出的建筑师、历史学家和教育家的一生，感受其人格魅力和爱国情怀。
2. 教学拓展：（1）介绍梁思成所处的时代背景，让学生了解我国近现代建筑事业的发展；（2）分析梁思成在建筑、历史、教育领域的贡献，引导学生学习其优秀品质；（3）探讨梁思成的故事对当今社会的启示。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）梁思成的生平事迹和主要成就；（2）梁思成在建筑、历史、教育领域的贡献；（3）梁思成的故事对学生的启示。
2. 教学难点：（1）梁思成专业知识的深入理解；（2）从文本中提炼出梁思成的优秀品质；（3）将梁思成的故事与现实生活相结合，找到其对学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍梁思成的生平背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读教材，了解梁思成的生平事迹；（2）针对文本内容进行提问，检查学生的阅读理解情况；（3）组织小组讨论，让学生从多角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解梁思成的生平事迹和主要成就；（2）分析梁思成在建筑、历史、教育领域的贡献；（3）引导学生从梁思成的故事中汲取优秀品质，激发学生追求卓越的信念。
4. 案例分析：（1）让学生举例说明梁思成的故事在现实生活中的应用；（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟；（3）总结梁思成的故事对学生的启示，培养学生的爱国情怀和责任感。
教案《梁思成的故事》
教案《梁思成的故事》教案编写者：[你的名字]教学目标：1. 了解梁思成的生平背景和重要成就。
2. 掌握梁思成在中国建筑学和文化保护方面的主要贡献。
3. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
4. 提高学生对文化遗产保护的意识。
教学时间：2课时（90分钟）教学资源：1. 教材或相关阅读材料关于梁思成的故事。
2. 多媒体教学设备。
3. 图片或照片资料展现梁思成的工作和成就。
第一章：梁思成的生平背景1.1 引入话题通过展示北京故宫的照片，引导学生思考古建筑的价值和保护问题。
提出问题：“你们认为古建筑应该如何保护？”1.2 介绍梁思成的生平简述梁思成的出生背景和教育经历。
强调梁思成在中国古建筑研究和保护方面的先驱地位。
1.3 讨论梁思成的重要成就引导学生了解梁思成在清华大学建筑系创立和教学的贡献。
提出问题：“梁思成是如何影响中国建筑学的发展的？”第二章：建筑学研究与实践2.1 探究梁思成的建筑理念介绍梁思成提出的“建筑五要素”理论。
引导学生通过阅读材料或观看视频，了解梁思成对建筑设计的独特见解。
2.2 分析梁思成的建筑作品通过展示梁思成设计的建筑作品照片，引导学生分析和欣赏其建筑风格。
提出问题：“梁思成的建筑作品有哪些特点？”第三章：文化保护与社会责任3.1 探讨梁思成对文化保护的贡献介绍梁思成在中国文化保护方面的重要作用，如参与平遥古城保护项目。
引导学生思考文化保护的重要性和方法。
3.2 讨论梁思成的社会责任感通过阅读材料，引导学生了解梁思成对社会公益事业的支持和参与。
提出问题：“梁思成是如何体现社会责任感的？”第四章：梁思成的教育理念4.1 了解梁思成的教育理念介绍梁思成在教育方面的理念和方法，如注重实践和培养学生的创新能力。
引导学生思考建筑教育在当代的意义。
4.2 分析梁思成的教育成果通过展示梁思成的学生名单和他们的成就，引导学生了解梁思成对建筑教育的影响。
提出问题：“你们认为梁思成的精神对我们有什么启示？”5.2 个人反思和表达学生可以选择通过绘画、摄影或其他形式表达他们对梁思成的认识和感悟。
教案《梁思成的故事》
教案《梁思成的故事》第一章：引言1.1 课程目标通过学习本章，学生将了解梁思成的背景和生平，对梁思成的故事产生兴趣。
1.2 教学重点梁思成的生平背景梁思成的重要成就1.3 教学难点梁思成生平的细节理解梁思成成就的意义解读1.4 教学准备相关资料：梁思成的照片、作品等教学设施：投影仪、白板等1.5 教学过程1.5.1 导入通过展示梁思成的照片和作品，引发学生对梁思成的兴趣，引出本节课的主题。
1.5.2 生平背景介绍简要介绍梁思成的生平背景，包括他的家庭、教育经历等。
1.5.3 重要成就展示展示梁思成的重要成就，如他在建筑学、城市规划等方面的贡献。
1.5.4 学生互动让学生分享他们对梁思成的了解和看法，鼓励学生提问。
第二章：梁思成的家庭背景2.1 课程目标通过学习本章，学生将了解梁思成的家庭背景，包括他的父母、兄弟姐妹等。
2.2 教学重点梁思成的家庭成员梁思成家庭背景对他的影响2.3 教学难点梁思成家庭成员的资料查找梁思成家庭背景对他的影响分析2.4 教学准备相关资料：梁思成的家庭成员的资料教学设施：投影仪、白板等2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2.5.2 家庭成员介绍介绍梁思成的家庭成员，包括他的父母、兄弟姐妹等。
2.5.3 家庭背景分析分析梁思成的家庭背景对他的影响，如家庭教育、家庭氛围等。
2.5.4 学生互动让学生分享他们对梁思成家庭背景的了解和看法，鼓励学生提问。
第三章：梁思成的教育经历3.1 课程目标通过学习本章，学生将了解梁思成的教育经历，包括他在国内外接受教育的历程。
3.2 教学重点梁思成的教育经历梁思成教育经历对他的影响3.3 教学难点梁思成教育经历的细节理解梁思成教育经历对他的影响分析3.4 教学准备相关资料：梁思成的教育经历的相关资料教学设施：投影仪、白板等3.5 教学过程3.5.1 导入回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
3.5.2 教育经历介绍介绍梁思成的教育经历，包括他在国内外接受教育的历程。
《梁思成的故事》(北师大版) 教案教学设计共3篇
《梁思成的故事》（北师大版）教案教学设计共3篇《梁思成的故事》（北师大版）教案教学设计1《梁思成的故事》（北师大版）教案教学设计一、教学背景分析本教案教学对象为初中生，初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，而学生的成长既包含知识的积累，也包含学生综合素质的提高。
因此，本教案教学重点在于全面提升学生的阅读能力、思辨能力、表达能力和社会责任感。
二、教学目标1、了解梁思成的生平事迹，认识他在中国现代建筑史上的重要地位。
2、通过对梁思成的故事学习，培养学生对现代建筑的审美意识和广阔的文化视野。
3、通过观看《梁思成的故事》（北师大版）这部纪录片，提高学生的阅读理解能力和视听能力。
4、通过分组讨论和团队合作，培养学生的思辨能力和表达能力。
5、通过阅读《梁思成的故事》中的典型事件，引导学生进行思考和反思，提高学生的社会责任感。
三、教学重难点本教案的教学重点在于梁思成的生平事迹的介绍和推陈出新的建筑思想的讲解，难点在于如何引导学生思考和反思这些事件对于自己的价值观和社会责任感的影响。
四、教学方法采用多种教学方法，包括讲解、观看视频、小组讨论、演讲等。
通过多种教学形式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
五、教学流程安排1、导入环节：通过图片和视频介绍梁思成所设计并修建的建筑物，引出关于梁思成的探究问题。
2、自主阅读环节：由学生自主阅读《梁思成的故事》，在阅读过程中，每位学生抽取一个事件进行重点阅读。
3、观看视频环节：学生观看《梁思成的故事》（北师大版），对于视频中梁思成的建筑思想和生平事迹进行学习和探究。
4、小组讨论环节：学生分组进行讨论，围绕梁思成设计的建筑物及其思想，以及梁思成生平中的重要事件进行分析和讨论。
5、自主撰写环节：学生自主撰写一篇不少于800字的文章，总结梁思成的建筑思想和生平事迹，切入到自我观念的建立和社会责任感的培养。
6、总结环节：由教师进行总结，展开与学生的讨论和提问，巩固学生对于梁思成的理解和思考。
梁思成的故事-教案
明确：以普通的旅游观光者与梁思成进行对比，反衬出梁思成这样的人对古建筑的深刻认识、理解和无比热爱、珍惜。
(5)11、12段是否多余，能否删去？
明确：不多余，不能删去。引用英国建筑历史学家的言论，正是为了表明梁思成对建筑的理解和认识水平已经达到了很高的境界。
4、重点语句品析。
二、日积月累：
勘察：进行实地调查或察看。
叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。
钦佩：敬重佩服。
巍峨：形容山或建筑物十分高大。
黯淡：暗淡。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
攀援：抓着东西往上爬。
倾注：把(情感、力量等)集中到一个目标上。
灰飞烟灭：比喻事物消失净尽。
壮硕：壮实坚定。
锈蚀：因生锈而腐蚀。
1、梁思成只能属于这个世纪。
开头劈空而来，直抒胸臆，对梁思成给于高度评价，这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑，这也是对梁思成发出的深深遗憾和叹息。此外也为读者设置了一个小小的悬念，吸引读者继续阅读。
2、黯淡灯光下，陡立的木梯依然昏暗。
轩昂：精神饱满，气度不凡。
三、课文分析：
1、整体感知。
本文选取了梁思成保护古建筑的几件事情，表现了对梁思成这位建筑大师的崇高敬意、热情讴歌和高度赞美。
2、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ络梳理。
思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。
文章主要写了四件事：
一是梁思成夫妇当年不畏艰险勘察山西应县木塔的情形；(1——7)
二是梁思成对建筑的深刻认识和理解；(8——13)
(2)第一部分为什么不直接写梁思成勘察应县木塔，而是采取“我”爬木塔，遥想当年的写法？
《梁思成的故事》优秀教学设计(北师大版八年级下册语文)
《梁思成的故事》优秀教学设计【教学目标】1．通过本课的学习||，了解“梁思成属于这个世纪”的具体含义||。
2．体会本文情智交融的写作方法||。
3．理解本文智性而有深度的语言风格||。
【教学重点】1．理解梁思成作为建筑学家深邃的精神境界||。
2．体味语言中蕴涵的丰富情感||。
【教学难点】1．品味本文诗意、凝练而生动的语言||。
2．理解本文语言在有智性思考基础上的激性抒发||。
【教学时数】2课时【教学过程】一、认真默读课文||，初步感知课文内容||，标出不认识的字词；思考并概括梁思成的主要事迹||。
勘kān察黯àn淡锈蚀xiùshí古刹chà主要写了四件事：梁思成夫妇不畏艰险||，勘察应县木塔；梁思成对建筑的认识；为保护奈良所作的努力；对中国古建筑被毁的忧愤||。
二、熟读课文第一部分||，如何理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话?（这是一种抒情的、诗意语言||，表达了对梁思成思想精神的高度赞赏||。
强调这个世纪对梁的特殊意义以及梁对这个世纪的特殊意义；特殊在||，这个世纪有许多文明技术的进步和对人类文化精神重视的潮流||，也有许多对文明的破坏||，因此才产生了这位如此重视人类文化精神和抢救文化遗产的伟大的建筑学家||。
详见教参练习一解答||。
）三、重点读第三部分||，深入了解梁思成||，引导学生思考、讨论下列问题：1．文章强调了“建筑”与“房子”是有区别的||，“建筑”与“房子”有什么区别？（“房子”是实用的||，而“建筑”是一种艺术||，是人类精神和美感的体现||。
）2．写到梁思成保护奈良古城的事||，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及？（作者特别强调了这件事的不平凡：一是国耻||，二是家恨||，妻子的弟弟牺牲于对日空战||。
在这种情况下||，梁思成说古建筑不仅是属于某一民族的||，而且是全人类的结晶||。
“理性战胜了仇恨”||，凸现了梁思成的大智大仁||，因此人们会“无比钦佩”||。
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梁思成的故事
教学目标：
1、理解文章基本内容。
2、体会梁思成深邃的精神内涵，品味其人格魅力。
3、学习梁思成精神，增强历史文化责任感。
教学重难点：
1、领会人物深邃的精神内涵。
2、品味文章诗意、凝练而生动的语言。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、积累文中生字词。
2、整体感知，初识梁思成。
教学过程：
一、导入：
建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。
例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。
我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。
二、作者简介：
李辉，1956年生，湖北随县人。
高中毕业后到山区茶场插队劳动。
1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。
1978年初考入复旦大学中文系。
1979年开始在报刊发表文学评论等作品。
大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。
1986年加入中国作协。
1987年调入《人民日报》文艺部任记者。
著有《李辉文集》（五卷本）等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。
他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。
其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
三、梁思成简介：
梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。
广东新会人。
1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。
1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。
1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。
1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。
1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。
1946年创办清华大学建筑系。
1972年1月9日在北京逝世。
梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。
四、朗读课文，注意下列字词：
勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）耸立（sǒng）锈蚀（shí）
逻辑（luójī）轩昂（xuān）惋惜（wān）
宝坻（dǐ）坻（chí）：水中的小块陆地。
五、整体感知
请同学们在预习的基础上，再次浏览课文，说说作者刻画了梁思成的几件事？具体概括一下。
（方法提示：1、寻找相关段落；2、提取关键词语）
明确：（一）梁思成冒着危险勘测山西应县木塔；
（二）梁思成抛弃国耻家仇保护日本古都奈良。
（三）梁思成为自己勘测的河北辽代古庙被拆感到惋惜。
（略写）
第二课时
教学目标：
1、体会梁思成深邃的精神内涵，品味其人格魅力。
2、学习梁思成精神，增强历史文化责任感。
教学重难点：
1、领会人物深邃的精神内涵。
2、品味文章诗意、凝练而生动的语言。
一、直接导入：
二、预习检测
说说本文写了梁思成的哪些事件？
三、品读课文
品读“梁思成堪测应县木塔”部分：
结合文中的具体语句，说说你读到了一个怎样的梁思成？（提示：采用的是抓住关键词语品析语言）
例如：“他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。
”这个句子写出了环境的险恶，条件的艰苦。
我从中读出一个敬业、无畏的梁思成。
明确：
1、“梁思成第一个抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援。
”我从“第一个”“两腿悬空”“攀援”读出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成。
2、“他就那么毫无顾忌地攀援，大风中，他摇摆着身体。
”我从“毫无顾忌”“摇摆”读到了一个敬业、无畏、对工作热爱的梁思成。
3、“那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。
”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。
”
四、研读课文
1、研读“梁思成保护日本奈良古建筑”部分：
结合文本具体内容，说说梁思成还是一个怎样的人？（引导学生从文中语句或写作方法的角度理解）
梁思成有超越常人的理性，瞩目历史的远见，这样的人才是一个文化视野广阔的人，这样的人才是一个真正具有文化的精神的人。
2、结合“梁思成感叹河北辽代古庙被拆”的内容，你如何理解“我也是辽代的一块木头”？（引导学生理解梁思成对人类漠视文化遗产的无奈、不妥协。
）明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。
引导学生理解梁思成对人类漠视文化遗产的无奈、不妥协。
五、深情感悟
结合全文，用真挚的感情表达你对梁思成新的认识和感悟。
六、小结
这个世纪造就了独一无二的梁思成！但梁思成不能只属于这个世纪，他属于世界，属于人类，属于我们在坐的每一个人！愿我们秉承他的文化精神，做一个世界主义者！
六、板书设计
梁思成的故事
视建筑为生命——理性、文化视野广阔——真正具有文化精神的人。