转载小学语文第七册小练笔设计
语文园地七小练笔
语文园地七小练笔
摘要：
一、引言
二、小练笔的定义和意义
三、小练笔的内容和形式
四、小练笔的技巧和方法
五、小练笔的实践与反思
六、总结与展望
正文：
一、引言
语文园地七小练笔是提高学生语文能力的重要途径，通过小练笔，学生可以巩固课堂所学知识，提高写作水平，培养良好的语感和阅读能力。
二、小练笔的定义和意义
小练笔是一种以短小精悍、富有实践性和趣味性为特点的写作活动，旨在帮助学生通过实际操作，更好地掌握语文知识，提高运用语言文字的能力。
小练笔的内容丰富多样，既包括词语运用、句子改写、片段描写等基础练习，也包括阅读理解、创意写作等拓展性练习。
三、小练笔的内容和形式
小练笔的内容紧密围绕语文课程标准，以教材为依据，既注重基础知识的巩固，又强调实际运用能力的培养。
形式上，小练笔可以采用命题作文、材料作文、话题作文等多种方式，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
四、小练笔的技巧和方法
进行小练笔时，学生应掌握一定的技巧和方法，如：认真审题，明确要求；充分思考，确立主题；列好提纲，组织材料；注意行文顺序，确保结构完整；用词准确，语言简练；注重表达，突出个性等。
通过运用这些技巧和方法，学生可以更好地完成小练笔任务，提高写作水平。
五、小练笔的实践与反思
在实际进行小练笔的过程中，学生应注重实践与反思，不断总结经验，改进方法。
教师和家长也应关注学生的写作过程，给予适当的指导和鼓励，帮助学生克服困难，培养良好的写作习惯。
六、总结与展望
语文园地七小练笔作为提高学生语文能力的重要途径，对于培养学生的阅读理解能力、写作能力和创新能力具有重要作用。
语文园地七小练笔
语文园地七小练笔摘要：一、引言：解释职业写手的任务和本文的创作目的二、全文概述：分析语文园地七小练笔的内容和特点三、实用技巧：从练笔中提炼出可读性和实用性强的技巧分享四、具体案例：运用提炼的技巧，编写一篇具有示范性的文章五、结尾：总结练笔的意义和鼓励读者进行写作实践正文：作为一名职业写手，我的任务是根据所提供的文本完成一系列写作任务。
今天，我要为大家带来一篇关于“语文园地七小练笔”的文章。
这篇文章将详细分析练笔的内容和特点，提炼出实用的写作技巧，并通过具体案例进行示范。
首先，让我们对“语文园地七小练笔”有一个全面的了解。
这个练笔内容丰富，包括了记叙文、议论文、说明文等多种文体。
通过这个平台，学生们可以锻炼自己的写作能力，不断提高语文水平。
同时，教师也可以通过这些练笔题目，了解学生的写作状况，为今后的教学提供有益的参考。
接下来，我们从这些练笔题目中提炼出实用的写作技巧。
首先，记叙文写作要注意抓住人物、时间、地点、事件等基本要素，让故事情节清晰、生动。
议论文写作则要明确自己的观点，并通过充分的论据和逻辑论证来支持观点。
说明文写作要注重条理性和层次感，让读者能够快速理解所说明的事物或现象。
为了让大家更好地掌握这些技巧，下面我将通过一个具体案例进行示范。
假设我们要写一篇关于“家乡的变化”的记叙文。
首先，我们可以从以下几个方面进行构思：1.抓住基本要素：明确故事发生的时间、地点、人物和事件。
2.描绘变化：从自然环境、建筑、人文风情等方面描述家乡的变化。
3.表达情感：以自己的亲身经历和感受，表达对家乡变化的感慨。
接下来，我们可以按照记叙文的结构，将构思的内容组织成一篇完整的文章。
在写作过程中，注意运用记叙文的基本技巧，使文章生动、感人。
最后，让我们总结一下“语文园地七小练笔”的意义。
这个平台为学生们提供了一个锻炼写作能力的舞台，帮助他们不断提高语文水平。
同时，它也为教师提供了评估学生写作能力的重要参考。
希望通过本文的分享，大家能够更好地把握写作技巧，勇于进行写作实践。
小学：五下77初试身手小练笔教学设计
小练笔教学设计教学内容：五下P77初试身手观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
列出表现家人特点的典型事例，和同学交流。
教学目标：1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能试着运用学过的方法描写一个同学。
3.能列出表现家人特点的典型事例。
教学重难点：能试着运用学过的方法描写一个同学、能列出表现家人特点的典型事例。
课前准备：在《人物描写一组》一课后布置小任务：留心观察课间休息时同学们的活动，选择其中的一位重点观察他的各种表现。
在《刷子李》一课之后，布置学生课外留心观察家人的特点，以及最能反映家人特点的事例。
教学过程：一、导入，明确练笔要求1.师：前两节课我们学习了《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文，谁能来说说这两篇课文中的主要人物各自都有什么特点？【引导学生围绕课文进行交流】2.师：我们可以思考一下，作者为了突出这些人物的特点，分别选取了什么事情来写？为什么要选取这些事情来写？3.接下来我们来重温一下课文中具体表现人物特点的语句。
出示课文中描写主要人物语言、动作、外貌、神态的语句，《刷子李》一问中还要重点关注曹小三的动作、心理描写。
读一读，品味。
小结：具体表现人物特点的基本方法，即用典型事例，从语言动作、外貌、神态、心理等多个角度描写人物，还可以通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。
4.出示练笔要求，明确要求二、小练笔指导1.描写人物在典型事件中的语言、动作、神态、外貌、心理等，是具体描写人物特点的最基本的方法。
2．学习能力强的孩子还可以尝试着运用描写周围人的反应来表现主要人物的特点。
三、学生练笔，教师巡视指导1.课前我们已经布置了观察作业，现在把观察记录本拿出来，再思考一下，想要怎么写，描写这个同学的哪些语言、动作、外貌等来突出他的特点。
（学生写，教师巡视）【】2.学生小练笔，教师相机指导，留心佳作。
3.练笔二：将之前观察到的家人的特点和典型事例简要地列在纸上。
四、练笔点评，佳作展示1.小组交流：练笔一——先读一读，然后说说每个成员每一段文字的优点和不足，讨论一下该怎么改进，最后选出小组最佳准备班级展示。
丰富小练笔 抒写大习作——关于人教版第七册小学语文教材中小练笔的探新
下 来 ”练 笔 中 。据 了 解 ，事 实 上很 多 学 生 有 更 多 的 话 要 对 不 同 的对 象 说 ，而 不 仅 仅 局 限 于 “ 儿 ” 鸟 。鉴 于 此 ，笔 者 就 把 此 次 小 练 笔 改 成 了 “ 了 《 年 的 树 》 读 去
湾 青 年 相 遇 了 ，他 会 对 台湾 青 年 说 些事 物 中 的 ‘ ” 。Ｐ ４ 《 风 唤 雨 的 美 ’ １５ 呼 世 纪 》： “ 要 把 这 篇 课 文 读 给 爸 爸 妈 妈 或 别 的 长 辈 我
１ 一 之处 ，改 一 改 。教 师应 该活 用 教材 ，面 对形 ． 单 式 单 一 的 小 练 笔 题 目 ，可 以 将 它 稍 作 修 改 。 如 《 年 去
的树 》 “ 有 很 多话 要 对 鸟 儿 说 ，我 先说 一 说 ，再 写 我
听 ．请 他 们 说 说 科 技 发 展 带 来 的 变 化 。再 把 他 们 说 的
写下来 。 ”如果可以把 Ｐ ０ 跨越海 峡两岸 的生命桥》 １８《
“ 们来 想 象一 下 ，如 果 有一 天小 钱 和那 位 捐 骨髓 的 台 我
丰富小练笔 抒写大习作
翘溺溶 语
王 鑫 鸳
（ 江省嵊 州市 城北 小学 ，浙江 嵊 州 ３ ２ ０ ） 浙 １４ ０
摘 要 ： 小 练 笔 ，顾 名 思 义 就 是 微 型 的 作 文 练 笔 。在 人 教 版 的 中 、 高 年 级 的 语 文 教 材 中 都 出 现 了 “ 练 小
笔” 练 习，它是奠 定学 生习作的基 础 ，是提 高学生 习作 水平 的一种有 效补 充方式 。在 充分 凭借教 材 、依 托教 材 、挖 掘教材 的基础 上 ，实施小 练笔 ，进 而让 学生会 习作 、能 习作 ，是教 师对 学生进行 习作 训练 时 不 可忽视 的重要 环节 ，对培 养 学生 良好 的作 文习惯有 着举足 轻重 的作 用 。 关键 词 ：小学语 文 ：第七 册教材 ；小练 笔
语文园地七小练笔
语文园地七小练笔
今天我想和大家分享一些关于写作的小练笔，希望能够帮助大家提高自己的写作水平。
第一篇练笔的题目是《我最喜欢的季节》。
每个人都有自己喜欢的季节，你最喜欢的季节是哪一个呢？可以从天气、景色、活动等方面进行描述，让读者感受到你对这个季节的热爱。
第二篇练笔的题目是《一次难忘的经历》。
请回忆一次你觉得难忘的经历，可以是一次旅行、一次考试、一次比赛等等。
描述你当时的心情、环境以及所发生的事情，让读者感受到你经历的种种。
第三篇练笔的题目是《我的家乡风景》。
家乡是我们成长的地方，也是我们最熟悉的地方。
请用文字描绘一下你家乡的风景，可以是山水、田野、建筑等等，让读者感受到你家乡的美丽和独特之处。
第四篇练笔的题目是《一次有趣的假期》。
假期是放松心情的好时光，你曾经度过的一次有趣的假期是怎样的呢？可以是和家人一起旅行、和朋友一起玩耍、参加夏令营等等。
描述一下你在假期中的快乐和收获，让读者感受到你的快乐。
第五篇练笔的题目是《我最喜欢的书籍》。
每个人都有一本或几本最喜欢的书籍，它们可能是你的启蒙之作、是你的精神寄托、是你的灵魂伴侣等等。
请写一篇文章介绍一下你最喜欢的书籍，可以从内容、情节、人物等方面进行描述，让读者也感受到这本书的魅力。
以上是我为大家准备的七小练笔，希望大家能够认真对待每一篇练笔，努力提高自己的写作水平。
写作是一门需要长期练习的技能，只有不断地写作、修改和反思，才能够不断地进步。
希望大家都能够喜欢写作，享受写作的乐趣。
愿大家都能够成为优秀的作家！。
语文园地七小练笔
语文园地七小练笔
【实用版】
目录
1.语文园地七小练笔的意义和目的
2.语文园地七小练笔的主要内容
3.如何进行有效的语文园地七小练笔
4.语文园地七小练笔的成果和收获
正文
【语文园地七小练笔的意义和目的】
语文园地七小练笔是针对小学生的一种语文学习方式，旨在通过系统的练习，提高学生的语文能力。
语文园地七小练笔的主要目的是帮助学生巩固语文基础知识，提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，培养学生的语文兴趣，增强学生的语文素养。
【语文园地七小练笔的主要内容】
语文园地七小练笔的内容主要包括字词练习、句子练习、阅读练习、写作练习和口语练习等。
字词练习主要是让学生掌握生字词的读音、字形和字义，句子练习主要是让学生学会如何构造完整的句子，阅读练习主要是让学生学会如何理解一篇文章，写作练习主要是让学生学会如何写作，口语练习主要是让学生学会如何表达自己的思想。
【如何进行有效的语文园地七小练笔】
进行有效的语文园地七小练笔，需要做到以下几点：
首先，学生需要认真对待每一次练习，不能马虎从事。
其次，学生需要按照练习的要求进行练习，不能随意改变练习的内容和方式。
再次，学生需要经常复习练习的内容，不能练习过后就不再管了。
最后，学生需要积极参与讨论，不能只顾自己练习，不与同学交流。
【语文园地七小练笔的成果和收获】
通过语文园地七小练笔，学生可以收获许多成果。
首先，学生的语文能力得到了提高，能够更好地理解和运用语文。
其次，学生的学习兴趣得到了增强，对语文学习有了更大的热情。
再次，学生的学习习惯得到了培养，能够更好地进行学习。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是一门重要的学科，对于小学生来说，语文课是他们学习的重要一环。
在语文课堂上，小练笔是一个重要的环节，可以帮助学生提高文学写作的能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师需要精心设计一些小练笔的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高写作水平。
下面我将介绍一些小学语文课堂小练笔的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小练笔的第一步，因为只有学生对写作感兴趣，才能够主动去写作，才能够更好地参与到写作中去。
老师可以采用一些生动有趣的话题或故事来吸引学生的注意力，例如让学生写一篇自己喜欢的动物，或者写一篇自己的小故事等。
这些浅显易懂的话题能够让学生轻松地参与到写作中去，激发他们的写作兴趣。
二、让学生多读多写在语文课堂上，老师可以利用一些课外文学作品或教材中的好文章来展示给学生，让学生多读多写。
通过学习优秀的文章，学生可以模仿其中的表达方式和写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
老师还可以让学生多写一些作文练习，比如日记、散文等，培养学生的写作习惯和能力。
三、引导学生多思考多表达在小练笔中，老师可以引导学生多思考多表达，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法。
通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让他们在写作中更加自由地表达自己的想法和情感。
四、注重语言的规范性在小练笔中，老师需要注重语言的规范性，教导学生正确地使用词语和句子，避免出现错误的语法和用词。
老师还可以对学生的作文进行批改和指导，指出他们在写作中存在的问题，并提出改进的建议，让学生能够及时纠正错误，提高自己的语言表达能力。
五、组织一些写作比赛或展示活动为了激发学生的写作热情，老师可以组织一些写作比赛或展示活动。
在这些活动中，学生可以展示自己的作文，与他人分享自己的思想和情感，增强自信心。
通过比赛的方式，可以激发学生的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。
六、关注学生的心理健康在小练笔中，老师还需要关注学生的心理健康，鼓励他们正确处理写作中的困难和挫折，让他们在轻松和愉快的氛围中学习写作，提高自己的语言表达能力。
小学语文小练笔实施方案
小学语文小练笔实施方案一、背景分析。
语文是小学生学习的重要科目，而写作是语文学习的重要组成部分。
小练笔作为语文学习的重要形式，对于提高学生的语文素养、培养学生的语文表达能力具有重要意义。
因此，制定小学语文小练笔实施方案，对于提高学生的写作水平和语文学习效果具有积极的推动作用。
二、实施目标。
1. 帮助学生提高语文写作能力，培养学生的语文表达能力和文字表达能力；2. 激发学生对语文学习的兴趣，增强学生对语文学习的积极性；3. 培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作自觉性和主动性。
三、实施内容。
1. 设立小练笔时间。
每周安排固定的时间进行小练笔活动，如每周一节语文课后的15分钟时间进行小练笔活动。
2. 确定小练笔题目。
小练笔题目要紧扣学生的实际生活和学习经验，引导学生进行自由发挥和创作。
可以根据学生的年龄特点和学习内容确定小练笔题目，如叙事、描写、议论等。
3. 指导学生写作方法。
老师要在小练笔活动中指导学生写作方法，包括如何构思文章内容、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4. 批改小练笔作业。
老师要认真批改学生的小练笔作业，及时给予学生针对性的指导和建议，帮助学生改进写作水平。
5. 展示优秀作品。
在班级或学校内部展示优秀的小练笔作品，激励学生互相学习，提高写作水平。
四、实施方法。
1. 教师指导。
教师要在小练笔活动中扮演好指导者的角色，引导学生进行写作，指导学生进行写作训练。
2. 学生参与。
学生要积极参与小练笔活动，按时按量完成小练笔作业，主动向老师请教，积极改进自己的写作水平。
3. 家校合作。
学校要积极与家长进行沟通，让家长了解小练笔活动的重要性，鼓励家长在家中给予学生写作的指导和帮助。
五、实施效果评估。
1. 学生写作水平的提高情况。
2. 学生对语文学习的兴趣和态度的变化。
3. 学生写作习惯的养成情况。
六、总结。
小学语文小练笔实施方案的制定和实施，对于提高学生的语文写作能力、培养学生的语文表达能力具有重要意义。
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[转载]苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈笔尖上的智慧——苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈薛法根现在的阅读课偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排随课练笔的活动。
其实，“听说读写”不可偏废，阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用笔进行思考的习惯，触发笔尖上的智慧。
有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题：一是写什么？小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。
二是为什么写？每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。
三是什么时候写？适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时，要有足够的时间充分酝酿。
如此，笔下的文字才有质的提升。
三个问题中最关键的是写什么，这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。
我们不妨根据小练笔的不同目的，从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。
一、表达性的练笔这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。
这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。
第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想。
教例：我站在林则徐的塑像前，凝视着这位民族英雄，心潮澎湃。
他那炯炯有神的双目眺望着远方，充满了坚定，充满了力量，让敌人胆寒。
（师：写得很有气势！）他端坐在那里，似乎在沉思，在担忧，在下最后的决心。
（师：你前面已经说他的目光中充满了坚定，这会儿又犹豫啦？想一想，虎门销烟的意义？）哦，他端坐在那里，似乎在神定气闲地指挥着震惊中外的虎门销烟，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。
（师：恰当地引用课文的语句，不错！）他柔弱的肩膀扛起了抗击外国侵略者的重任，（师：“柔弱”一般用于女子或孩子。
众大笑。
建议改为“他用自己的双肩”。
）向全世界人民表明，中国人民是不可欺侮的！“天下兴亡，匹夫有责”，每一个中国人都将牢记那段屈辱的历史，铭记那个伟大的壮举，将那个光辉的名字铭刻于心——林则徐！（掌声）第16课《李时珍夜宿山寺》课后可以设计这样一道练笔题：看着这本《本草纲目》，你的眼前仿佛看到了什么？想到了什么？请你以“李时珍，我想对你说”为题，写一段话。
第12课《开天辟地》以瑰丽的想象描绘了这样一个千古神话故事，学生读完后可以设计这样一个小练笔：写一段话，赞美一下你心目中的盘古。
提示学生可以引用课文中的语句，特别是课文描绘盘古的身躯化成万物的语段。
二、理解性的练笔这类小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题，引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。
第6课《徐悲鸿励志学画》一文中，那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品，非常震惊。
那个外国学生究竟为什么震惊？他会想些什么？这是课文留下的一个空白，而深入地理解这个外国学生的认识变化，恰恰能加深对“励志”内涵的理解。
由此，可以围绕“震惊”设计一个补白的理解性写话训练：那个外国学生震惊什么？请你联系课文，写一写他心里的想法。
第21课《九色鹿》一文中，国王听了九色鹿的话非常惭愧，他斥责调达，并重重地惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解了国王这么做的原因，也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。
可以设计这样一个小练笔：假如你就是那个国王，听了九色鹿一番义正词严的话，你会为什么而感到惭愧？会怎样斥责调达？会怎样命令臣民？请你拿些笔，写一段话。
建议恰当地选用课文中的词语：背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……教例：（学生朗读）国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。
师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。
）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。
（众大笑不止。
师插话：哦！这里还有公公。
）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！三、转述性的练笔课文有特定的叙述人称与顺序，如果转换一下人称或者变换一些叙述的方式，就会让学生有一种新鲜感。
学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。
第20课《珍珠鸟》从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程，我们可以尝试设计这样的小练笔：请你以“珍珠鸟”的角色，叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。
尽管是一个叙述人称的小小转换，但是，学生却领略了一个全新的叙述角度，笔下的文字在课文的基础上有了新的变化，既汲取了课文中精美的叙述语言，又有了自己特有的词汇、语句。
第19课《诚实与信任》一文中描述了人物之间的一段对话，可以设计这样一个练笔：你从两个人的“电话”中知道了什么？请你用第三人称简要地说一说，然后写下来。
教例：（学生朗读）我从电话中知道了那个男人（师：哪个男人？众笑。
）那个陌生男人。
（师：哪个陌生男人？众又笑。
）就是那个小红车的主人。
（师：这就明白了！）他已经换上了新的反光镜，谢绝了我的费用，（师：赔人家的钱，叫……）赔款。
（师：准确！）谢绝了我的赔款，并感谢我在无人知晓的情况下主动留下了纸条，认为人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
四、迁移性的练笔课文的语言一般比较规范、优美，一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。
经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。
教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。
第1课《老师，您好！》一诗中，用“春蚕、甘露”比喻老师，形象地凸显老师的无私与辛劳。
老师还好在哪里？可以组织学生联系自己的认识议一议，然后请学生模仿课文中的比喻手法，写一两个恰当的比喻，体现出老师这个职业的可敬与可爱。
这样的练笔，学生在议论中有了深刻的认识，在阅读中有了模仿的句式，写一两个句子就变得容易了。
当然，句式不能满足于学生写的一两个比喻，而要在学生交流的基础上，鼓励学生写三个、四个不同的比喻，连成一首小诗，使学生在原先的水平上有新的提高。
第2课《但愿人长久》一文中，重点描写了苏轼在中秋之夜因思念弟弟而“心绪不宁”，尤其是将苏轼心中的所思所想，或直接或间接地表述于文字中。
阅读教学要触及学生的情感世界，课后可以设计这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候？为了什么事？当时心里会有哪些想法？请你将当时的所思所想有条理地写下来。
提示学生，可以模仿课文借月抒情的写法。
这样的迁移性练笔着眼于“移情”。
第4课《秋天》是一首琅琅上口的诗歌，选取了这个季节里最典型的事物，运用拟人、比喻、夸张等语句形象地描绘出秋天的景象。
不妨让学生做一回小诗人，写另外一个季节。
提示学生选取这个季节里最典型的事物，模仿诗歌的写法写一两段。
这时候的练笔就是模仿写诗，而各种修辞手法、句式都在这样的模仿中真切地体会到了，有利于学生表达水平的提高。
第5课《天安门广场》一文运用了移步换景的写法，条理清晰地描述了天安门广场的景物。
我们可以借鉴“移步换景”的观察与描写方法，组织学生观察校园或者班级，运用表示方位的词语，准确地描述各种景物。
这样的小练笔迁移的是方法。
五、想象性的练笔学生具有丰富的想象力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。
如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。
第13课《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中，设计了这样一道写话题目：默读课文第4自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
先说一说，再写下来。
当然，如果转换视角，还可以设计这样一道小练笔，请学生想象一下：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，他会想些什么？这道练笔题目更贴近课文，也更具有广阔的想象空间，学生通过想象普罗米修斯的心里活动，进一步体会到他的勇敢而富有同情心。
第3课《古诗两首》课后设计了一道题目：想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
实质上是要求学生在理解诗意的基础上，描绘个人心中的画面。
第24课《古诗两首》课后设计了一道题目：古人说“诗中有画”。
你能将《江雪》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。
其实，学完《元日》后，也可以启发学生想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。
这样的想象练笔，有主题，有生活积累，不难下笔，也不难写好。
六、延展性的练笔有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的扩展阅读，并将课外阅读收集的资料加以选择、整理，写成一段话。
这样的延展性练笔其实是读书摘记。
第18课《奇妙的国际互联网》一文读后，学生对互联网的认识远远不止这些，就可以鼓励学生运用互联网收集有关互联网的相关知识，然后分门别类加以整理，写下来。
这样的练笔或许像做专题“论文”，有助于学生的课外阅读与写作。
第23课《春联》，也可以设计一道综合性的读写练习题：请你收集有关春联的信息，然后进行分类整理，写一篇关于春联的研究文章。
可能这样的练笔不再是课堂上所能完成的，但是无疑是很有意义的。
其实，一篇课文有多方面的教学价值，所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。
如第14课《一路花香》一文，可以设计表达性的练笔：你读了这个寓言后，明白了什么道理？请你写下来。
也可以设计想象性的练笔：请你想象这两只水罐在一起时的情景，它们之间会有怎样一段对话呢？然后写下来。
所以，教学之妙，存乎于心。
有心者，必然会充分地开掘教材的读写结合点，设计出恰当的有效的小练笔来。