初中学生教育管理之我见
初中教育教学管理反思之我见
是 学 校 在 整 体 工 作 安 排
自单位 ， 就多想想 自己的不足 、 他
人 的优 点 ， 知道 人生苦短 ， 切 要 一 都是过 眼烟云 ， 退一 步海阔天空 ，
不振 ， 不愿意钻研教材 ， 加教研 作失去 主动性 ， 参 效率下降 ， 方法单 蹄” 的效果 。
一
，
导致成绩下降。 由于 教师对 工作 失 去信 心 ，
没有可追求 目标 ，没有了进步的
欲望 ， 班无 精打采 ， 的不 香 ， 上 好
己， 无论 何时不违背师德规 范， 自
师
道
孽理 管略 方
初巾教育教掌管理庋思：我见 乏
。吉林 ／ 周凤 玲
在 轰轰 烈烈 的义 务教育感 召 下 ，我国的 中小学 生家长乐不 可 划 时代 的英 明性 。而就 目前教育 堂的工作 ，期盼着得到领导 的支 持。心理 已处于枯竭状态 ， 没有了 投 身到新课 改中去 ，只保守 陈旧 的教学 思想 和教学经验 ，不愿探 究有效 教学 的新 路 ，表现 出无 能 为力 。尤其对学生的厌学行为 ， 更 是茫然不解 ， 对学生失去耐心 ， 工 呢？创建公平竞争机制 ， 建立完善 的 中层 以上领导 的考 核机 制 ， 能 师 们创 造机会 ，不要让 教师们感 到前景渺茫 。让教师们看到光 明， 看 到希 望 ， 这样才 能激 起斗志 。 主 动学 习 ，积极参与到教研教改之 中去 ， 也就能达到 “ 不需扬鞭 自奋
二是 教 师个人 要学 会 调节 ， 用 孔 子 “ Ｅ三 省 吾 身 ” 要 求 自 一 ｌ 来
支， 极赞这是 富国强 民政策 ， 具有 创 造力 ， 每天得过且过 ， 不能积极 者 上 ， 者下 ， 庸 有德 者居 之。给教 的本身 ，却 存在诸多 亟待解决 的
我努力,我收获,我快乐——城乡结合部初中学生教育管理之我见
我校地 处城 乡结 合部 ， 务工 子女较 多 ， 那 也对妈妈说 ：老师比妈妈还关心我 ！也有些人 会 。 “ ” 下午两点 ， 联欢会正式开始 ， 我走进教室。 刚
一
所以给教育教学管理工作带来 了很多困难 。 作为 别无选择。 班主任， 责任心是第一位的 ， 了强烈的责任心 ， 有
人
没退缩过 ， 愿用 自己的生 命塑造 出灵魂透亮的 人 ， 常犯难 ， 非 于是 ， 我主动表示让孩子跟着我 ， 味 。 有 同 感 。 ０ ， 元 旦 ， 初 三 的 孩 我 ２０年 ８ 是 家长非常放心地走 了。 于是 ， 十几天 ， 在学校 ， 我 子 们 在 学 校 度过 的最 后 一 个 新 年 ， 以 ， 所 对 是 老师 ， 回家 ， 我就 是妈妈 ， 饭 ， 做 洗衣 ， 查作 于 这些 来 自天南 地北 的 孩 子们 来说 ， 检 有着 特
的事业 ， 因为叶总是谦逊地垂着绿荫” 叶的事业 才挺得直 ， 。 说话才理直气壮。 否则 ， 会给班级管理 间， 电视上热播 “ 我的 团长我的 团” 我忽有一种 。 也许永远不会惊天动地 ， 但正是这渺小的 ， 不起 带来消极影响。 我们班林枫同学的家长是批发蔬 感想 ， 我们所带的班级 ， 就叫“ 我的班级我的连” 眼的叶 ， 了花的绚丽 ， 成就 果的辉煌 ！ 孔子曰：其 菜的 ， “ 多次打 电话给我 ， 说到我家走走 ， 给我送点 吧 。 想想如何 当好连长 的乐趣 ： 就 干净的 教室、
们面对 的是一群活生生的学生 ， 我们不凝噎。努力 ， ！ 无语 “ 值 ” 我的心里充满 了
一
个人成为废品。 每一个老师来 说 ， 对 你的学生 素养和 精神情操。 有一句话说 ， 高为 师， “ 德 身正 温暖。 这时 ， 子们走 上讲台 ， 我拥抱 ， 孩 和 “ 老师 ，
以人为本,民主管理——班主任管理之我见
以人为本，民主管理——班主任管理之我见班级是学校教育和管理的基本单位，是学生学习生活的基本组织，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。
”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和，良好的班级管理是学生全面发展的保证。
班主任要以学生为本，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
搞好班级管理，需要做大量深入细致的工作。
总结自己十几年的班主任工作，笔者认为应从以下几方面入手：一、以人为本，民主集中我们平时采用的班级管理模式包括：学校宏观规定，班主任和科任老师日常管理，学生自我管理。
首先是执行学校的相关政策，措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的渍效。
然后要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。
其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是分内之事。
最后还要求学生自我管理。
学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。
在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
现在谁是班级的主人，是老师、还是学生呢？答案只有一个，应该是全班所有的学生。
作为班主任要始终贯彻生本思想，认清自己是处于“指导”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥全班学生的主人作用，增强他们自主、自立、自强的信心。
二、活动育人，培养自信自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。
班内针对学生的成功教育创造性的开展丰富多彩的活动，使全班学生在活动中认识自己的特长，体验成功的欢乐。
我们班内先后举办了“我能行”动员大会、“我能行”有奖征文活动、“寄给妈妈的希望”一封信展评活动、“我能行”演讲比赛活动、“我能行”誓言征集及宣誓活动、“自信之星”评选活动、“给学生鼓励最多的优秀教师”评选活动。
学校教育管理之我见
学校教育管理之我见为了保证自身的正常生存，人们都有一些基本的需求。
这些基本需求是人类发展和提高的基石，各种高层次的需求都是建立在这个基石之上而发展起来的，只有较好地满足这些基本需求，人类才能全身心地投入到高级复杂的活动中去，来满足自己的高层次的需要。
正如马克思所说：“为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。
因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。
”学生也是如此。
学习是学生较高层次的需求，而基本生活需要的满足是实现这种高层次需要的保证。
为了使学生能够专心学习，乐于接受教育，教育者就应认真考虑和对待他们的基本需求，采取有效措施来满足学生的最基本的需要。
应从思想上提高认识，加强有关方面的管理。
教育者尤其是学校管理者应把对学生的基本需求的满足作为头等大事来抓，切实提到议事日程上来，正确看待和真正重视学生的基本需求。
学校要加强学校校舍及相关教学设施的安全管理，保证学生能够在一个安全舒适的环境中进行学习和接受教育，消除一切有可能对学生的身心健康产生危害和威胁的各种隐患，避免各种危险事件的发生。
应注重学生生理卫生保健工作，保证学生生理发育的正常、健康，保证学生充足的睡眠和营养，保证学生有较为充足的休息时间。
2.在集体中教育学生，用爱心去浇灌学生的成长归属的需要是学生的基本需要之一，也是集体凝聚力的根源。
在日常的教育和管理中，教育者对学生应倾注全身心的爱，关心学生，爱护学生。
要善于与学生友好相处，体验学生的欢乐和忧愁，成为学生的知心朋友，在和学生的交往中使学生感受到家庭般的温暖，父母般的关爱，从而得到愉快、欢乐和满足的情感。
教育工作者要经常保持乐观豁达、健康向上的精神状态，以饱满的热情来从事教育教学工作，用良好的情绪状态去影响、感染和激励学生。
指导和教育学生学会爱，鼓励学生去爱社会、爱国家、爱父母、爱师长及其他可爱的人和事。
培养学生团结友爱的意识，用爱心去对待一切美好的事物。
加强对集体的管理和教育工作，重视集体的建设，培育良好的班风和校风，加强集体的凝聚力，在集体内部建立良好的人际关系，让学生感受到集体的温暖，从而使学生的集体归属感得到充分满足。
初中教育管理探讨及对策之我见
班级安全教育与管理之我见
班级安全教育与管理之我见作者：涂文华来源：《职业》2012年第13期摘要：安全就是生命，是学校教育教学活动顺利进行的基础和保障。
本文以笔者实际管理的班级为例，阐述了安全教育与管理的重要性，提出通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力，通过齐抓共管，营造全员关心和支持安全工作的局面，从而切实保障学生安全和财产不受损失，维护正常的教育教学秩序。
关键词：班级安全教育管理一、班级安全教育与管理的重要性校园的安全与稳定是学校顺利开展教学工作的前提和基础，没有安全稳定的校园环境，学校的各项工作都无法正常进行。
同时，安全问题也直接关系到学生能否安定地在学校学习，能否健康成长，能否顺利地完成学业。
校园稳定关系到学校在社会上的办学地位和声誉，关系到学生的发展前途，所以说班级安全教育和管理十分重要。
二、班级学生现状笔者本人负责管理班级的学生绝大多数是来自江西省内的农村中学，男女比例约为6：4。
从笔者了解到的情况来分析，由于我国采用九年制义务教育，中学注重升学率，在违纪学生处理上显得很无力，在法制和安全教育上只是进行简单的教育，学生法律观念淡薄，安全意识和防范能力较差。
而随着市场经济的发展，绝大多数学生家长外出打工，教育管理学生的任务落在学生的爷爷、奶奶、外公、外婆身上，造成了教育管理相对缺失。
学生在以前中学读书时，大多数是走读，且大多数同学都是同村、同乡，从小学到中学在一起读书上课相处，相互之间性格等都很了解，矛盾纠纷发生较少。
来到笔者学校后，学生通常都是住校，相处时间长，又来自不同地区，相互之间了解很少，加上学生受社会不正之风的影响，容易导致心里失衡、个性张扬、争强好胜，一旦发生小摩擦、纠纷，学生就容易采取过激的行为，将事态扩大，找老乡或所谓的朋友解决，不向班主任报告，最后容易演变成打架斗殴。
三、班级安全教育在班级安全教育方面，首先班主任要了解学生安全方面最容易出现哪些问题。
一般常见的安全事故有：学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时，没有掌握好方式而造成伤害；放学和下课时在楼道、门口和狭窄的地方相互争先而造成挤压、踩踏事故；实训实验场地因违反操作规程而造成的伤害事故；学生外出或回家因不遵守交通规则而造成的交通事故；学生违规、违法使用大功率电器而引发的火灾伤害；因哥们义气、老乡观念、拉帮结派，为小摩擦使用武力打架斗殴造成的事故；学生自救、自护能力差，遇抢劫、雷击、洪水等无法有效防卫造成的伤害等等。
勤学善思知责任知行合一勇担当 -----关于提升专门教育教师教育能力和管理能力之我见
勤学善思知责任知行合一勇担当 -----关于提升专门教育教师教育能力和管理能力之我见芃2019年3月中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于加强专门学校建设和专门教育工作的意见》的通知，蓝图已经绘就，号角已经吹响，给专门教育事业指明了方向，带来了希望和动力。
专门教育的对象是一群具有心理和行为偏常的弱势群体，身上或多或少地存在着各种的问题行为。
作为学校如何充分发挥教育的本体功能，使他们能够成为一群身心健康、品质上无重大缺陷的人一直是专门教育的宗旨。
多年来的教育实践告诉我们，办好专门学校，教师队伍建设是关键，教师的教育和管理能力至关重要。
一、教育能力蚇1.熟悉教育科学，懂得教育规律专门教育学校的本质属性是学校，教育教学依然是学校的生命线，专门教育的价值只有通过转化学生才能得以体现。
大量事实证明，只有学科专业知识，并不能当好一个专门学校的教师。
再优秀的教师如果教育教学中不注重理论联系实际，教育教学都不可能有好的效果。
那么原因何在呢？专门教育具有一定的强制性，也一定程度上带有被动性，对专门学校的老师有较高的要求和考验。
不懂教育科学、不能掌握教育规律可能是重要的原因之一。
因此，熟悉教育科学并能运用于教育实践是当今教师的基本素质，这对专门学校教师往往要求会更高。
专门学校的课程设置和教育方法，教师的心理疏导和沟通技巧，都应作出有针对性的调整和全面的提升。
没有教育质量和成功转化等“硬货”，就无法支撑“该送则送”的必要性。
所谓“不看广告看疗效”，全面提升专门学校的办学质量，是治理校园欺凌和暴力亟待完善的一环。
2.善于总结方法，积累教育经验教师在教学的过程中要善于总结学生不良行为表现的特征和处理这类行为好的方法和工作技巧，对比较典型的案例应进行专门的研究，并将研究的成果进行推广，每一位教师都应该注重养成随时记教育教学随笔的习惯，讲好我们的故事，把自己培养成“问题少年”教育矫治的专家。
不是所有努力都直达成功，但每一份付出都不会被辜负。
学生教育管理工作之我见
六、实践生活意识。毛主席 说 ：自己动手 丰衣 足食 ，这话 说的真 好。如一个人的病痛苦难只有 自己知道 ，自己需要 什么是什 么感 受也 只有 自己知道 ；一个人的认识 ，成长和 阅历也 是靠 自己；一个 国家需 自力更生才能富强 ，人也如此。只有 自己才 能使 自己丰衣 足食 ，而这 需要 自己 ，需 要 自己动手 。而此时的 中学 生 ，社会实践少 ，生活动手 能力差甚至空 白，有学生连在学校穿过要换洗 的衣服都要 带 回家 给父
职 教
台
学生 教 育 管理 工作 之 我 见
邱永松 （ 惠州商贸旅游 高级职 业技术学校
摘
广东 惠州
５ １ ６ ０ ０ ３ ）
要 ：关于学生教育管理的话题 和论述很 多，其 中不凡有优 秀的文章 ， 但 随着 时代 的进 步和环境 的不 同，对 于学生教育管理 的侧 重性 和
切入 点也不 同，本文笔者试 图从意识教 育这个角度去论 述它对学生教 育管理 的重要性 。 关键词 ：意识教 育 二次导存 思维意识 人格 意识 尊重意识 公 民意识 首先我们要清楚几个问题 ：一 ，意识 的本 质 ：意识是客 观存 在在 人脑 中的反 映，识是人脑对客观存在 的反 映 ，是人所特有 的一种对客 观现实的高级 心理反 映形式 ，是 人 自觉 的 、有 目的 的高 级心 理部分 ； 二 ，意识原 意为精神活动 。意识代表我们 作为个体 的独立 性。是主观 存在的独特 坐标 。意识代表 了我们可 以认 识 自己的存 在 ，可以知道发 四、尊重意识。尊重意识为什么本人在这 里单独把他 列 出来 ，因 为本人觉得做人首先得学会尊重 ，尊重 他人 ，尊重师 长和长辈 ，只有 尊重他人 了才能懂得理解他人 ，也才懂 得感恩他人 。我们 常说 ，学 生
班级管理之我见作文4篇
班级管理之我见作文4篇班级管理之我见作文第班级管理之我见作文第1篇一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。
由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。
很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班主任班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任； 班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任 每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值日班长反馈纪律情况，说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一位学生都能认真学习，但是又希望能够发现一些问题，但是又希望能够发现一些问题，以免一些问题以免一些问题被隐蔽而不被发现，造成班级管理的漏空。
我就班级管理上谈两点心得：我就班级管理上谈两点心得：一、一、让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。
让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。
习习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。
1 1．从小处抓起。
着重规范学生的．从小处抓起。
着重规范学生的小细节，如随地乱丢东西，吃零食等方面，值日班长全权负责，及时奖惩，奖罚分明。
2 2．从三个课前抓起。
早自习、午自习及下午自习课，要求学生．从三个课前抓起。
早自习、午自习及下午自习课，要求学生提前到教室，不准乱跑；在教室不准吵闹、喧哗、走动。
3 3．做通学生思想工作。
作为老师，一个很关键的问题是，不是．做通学生思想工作。
作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。
学生管理反思文章
学生管理反思文章学生管理是一项复杂而重要的任务，要求教育者在促进学生发展的同时，也要处理各种潜在的挑战。
以下是一个学生管理的反思文章的示例，可能包括个人的经验、挑战和学到的教训：标题：学生管理之路：反思与成长作为一名教育者，我一直以来都面临着学生管理这一挑战，这是一个令人激动和富有挑战性的旅程。
通过这段经历，我深刻体会到了管理学生的重要性以及这个过程中的各种考验。
首先，我学到了与学生建立良好关系的关键性。
在班级中，建立起师生之间的信任和尊重是一刻不可忽视的任务。
曾经，我可能低估了这一点，但我很快发现，学生会更愿意合作和参与，当他们感到在班级中被理解和尊重时。
其次，我意识到了对待问题时需要保持冷静和耐心。
学生们的行为可能因为各种原因而变得挑战性，但冷静的态度和耐心的沟通是解决问题的关键。
曾经有一次，我面对一位学生的挑战性行为感到非常沮丧，但通过深入了解他的个人情况，并采用耐心的方法，最终我们成功解决了问题。
在这个过程中，我也学到了不断自我反思和改进的必要性。
教育领域变化迅速，学生的需求也在不断演变。
因此，作为教育者，我不仅要关注学生，也要不断反思自己的教学方法和管理策略，以更好地适应变化。
最后，我体验到了成功的喜悦。
当我看到一名曾经有问题的学生逐渐融入班级，取得了进步，我感到非常欣慰。
这种成功并不总是瞬间发生，而是通过长期的耐心和努力逐渐实现的。
总体而言，学生管理之路是一场不断挑战自我的旅程。
通过建立关系、保持冷静、持续改进和体验成功，我不仅成为了更好的教育者，也从中汲取了许多宝贵的经验，为未来的学生管理工作打下了坚实的基础。
这是一段充实而具有深刻意义的旅程，我期待着在这个领域继续成长和贡献。
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初中学生教育管理之我见
苏霍姆林斯基说：“教育，是关怀备至地触及幼小的心灵。
谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”在实际工作中，做好思想品德教育工作，引导学生做一个合格的学生，将来成为一个优秀的人才，这是教师们的天职。
教学多年，下面谈谈我的教学经验，期待共同探讨。
一、让学生认清独立和合作的关系
思想品德课程，要强调集体观念，让学生注重集体的力量，并且把这一思想融会贯通到其他一切学科中。
哲学家叔本华说：“单个的人是软弱无力的，只有同别人合作，他才能完成许多事业。
”在合作中，人人参与，组组互动，竞争合作并常伴随产生思维碰撞的火花的课堂确实能给人以享受和启迪。
然而新的教学策略在被广泛推广并运用的过程当中，随之给教师带来的便是一种困惑与徘徊：提倡合作学习，是否可以忽视学生独立思考？
不经过独立思考，学生不可能拥有自己独立的思想。
在交流时人云亦云，随波逐流，合作学习也就成了空头支票。
脱离独立思考的合作学习是浅薄的，没有独立思考的合作学习是低劣的，时间一长，学生的思维会退化，个性会弱化。
独立思考，应是合作学习的基础。
表面看来，讨论是合作学习的主体，但在讨论中必不可少的是思考。
对小组同学的发言进行独立、认真的思考，才能表明自己的观点：反对或者是认可，才能汇集多角度的思想。
实际教学中，有些教师把合作学习只当做花点缀，以此显示课堂形式的多样和课
堂表面气氛的活跃。
而另外有些教学内容不需要运用合作学习，只要个人认真思考便能解决，但教师为了追求时尚，还组织学生合作学习，这样的学习是毫无价值的，不但占用了课堂时间，还极大限度地限制了学生的独立思考。
因此可以说二者相辅相成，缺一不可。
二、落实课堂实效
思想品德课，强调实效，注重鼓励，引发学生的积极向上的心态。
著名教育专家余映潮老师课堂教学十二字真言：“课堂积累丰富，学生活动充分。
”也在竭力强调落实课堂实效，关注学生的“学”。
在课堂上，尽量给学生留出一小部分时间用来活动，就是力求对传统的教学方法的突破而在量上提出的要求。
既要关注学生的差异，又要提高课堂实效，教师就必须在”导”上下工夫。
教师活动前多鼓励，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，教师充当的是组织者和引导者。
在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。
三、注重德智体齐头并进
思想品德课，注重素质教育。
近几年来，国家一直在提倡，让学生在德、智、体方面全面发展。
可事实上，现在的学生几乎成为了分数的俘虏，本来应该天真玩耍的童心早早地就被课本、作业搞得不复存在。
我们所有的精力都放在了抓学生的分数上，几乎所有的话题都离不开及格、不及格的讨论中。
而我们的道德也就在分数的战争硝烟中默默地离开了它所应该在的重要位置。
“德”与“才”的自古以来谈得很多,历代教育家要求学生“德才兼备”“无才”做
不成事,而“无德”常坏事，所以，教师需要重视学生的德育修养。
我们可以从最基本的讲礼貌做起，让学生们觉得提高自身素质不是很难，那么他们也就自然而然地照做，而且学生们的从众心理特别强，在大部分学生的带动下，所有的学生都会加入到提高自身素质的行列中。
综上所述，道德是教育的中心思想，做人是做事的主要内容。
思想品德教育事业任重道远，非一朝一夕可以完善，这需要教师们更多的努力与探索。
教书育人的工作是艰辛的，关于心灵的教育更是不易，需要毅力与智慧的不断交融，教育者所需要的就是耐心、爱心和艺术的引导。
参考文献：
1.《慧人慧语·家庭百科报》，河北报社集团
2.《智者无言》，上海辞书出版社
【责编周春晓】。