课程化模式下跨校区学生教育管理模式探索_2293
高校多校区办学模式下学生教育管理探析
教育管理工作带来诸多 问题 。
１异 地 办 学 和 区域 差 异 加 大 了学 生 教 育 管 理 难 度 ． 老 校 区 与 新 校 区 之 间 在 地 域 上 存 在 很 大 差 异 ， 高 校 各
调整到理想状态 。在新校 区的机构设置 、 人员 配备 、 院系归 属、 学科建设 、 教师调度 、 生管理 及后 勤保 障等方 面也 都 学
摘要 ： 多校 区办学是 当前高校较为普遍的办学模式。本文从高校 多校 区办学面临的实际问题 分析入手 ， 出了强化 “ 提 一个
大学 ” 办 学理 念 ， 整 合 教 育 ， 极 探 讨 了 多校 区形 势 下教 育 教 学 管 理 、 的 从 优 发 积 后
维普资讯
２Ｏ 年第 ３ Ｏ６ 期
山 东 教 育 学 院 学 报
总第 １ 期 １ ５
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同 多校 区办 学 模 式 下 学 生教 育 管理 探 析 校
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隋文 慧 ， 维 群 韩
（ 东师 范 大 学 ， 山 东 济 南 山 ２０ １ ） ５０４
不到位 ， 工作 也难 以到位 ， 另一方 面学 生也经常 因此产生 对 校方管理的抵触情绪 ， 加 了管理难度 。同时 ， 增 远离市 区与
高校两地办学管理模式初探
高校两地办学管理模式初探【摘要】本文探讨了高校两地办学管理模式，包括其定义和特点、存在的问题、国内外比较分析、改进方案和实践探索。
通过对目前模式的分析和研究，提出了一些改进方案和实践探索的建议。
根据研究结果，总结了高校两地办学管理模式的发展趋势，并提出了相应的建议和展望。
本文旨在通过对高校两地办学管理模式的研究，探讨如何更好地完善和优化这一模式，促进高校两地办学模式的持续健康发展。
【关键词】高校两地办学管理模式、管理模式、问题、比较分析、改进方案、实践探索、发展趋势、建议、展望、研究背景、目的和意义。
1. 引言1.1 研究背景高校两地办学管理模式是指一个高校在两个以上地区开设分校或分支机构，实现资源共享、互补优势、提升教育质量的管理方式。
随着我国高等教育的不断发展，越来越多的高校开始采取两地办学管理模式，以满足不同地区学生的需求，促进教育资源的均衡配置。
这种管理模式在一定程度上能够提高高校的知名度和影响力，促进教学水平的提升，为地方经济社会的发展做出贡献。
随之而来的问题也逐渐显现出来。
不同地区的教学条件和师资力量存在差异，如何统一标准、保证教学质量成为一个亟待解决的问题。
两地办学管理模式的实施也对高校的管理机制和运行模式提出了挑战，需要不断探索和改进。
对高校两地办学管理模式的研究具有重要的现实意义和深远的发展影响。
通过对其定义、特点、问题、比较分析、改进方案和实践探索的深入研究，可以为高校在实施两地办学管理模式时提供参考和借鉴，推动高等教育的持续发展和提高。
1.2 目的和意义高校两地办学管理模式是指一个高校在不同地区设立并管理多个校区或分校的教育教学活动的管理模式。
本文旨在探讨当前高校两地办学管理模式的定义、特点以及存在的问题，并通过比较分析国内外高校两地办学管理模式，提出改进方案，探索实践经验，最终描绘出该模式的发展趋势并给出建议和展望。
本研究对于促进高校两地办学管理模式的健康发展，推动教育教学质量的提升，具有积极的现实意义和深远的发展意义。
跨区域学校委托管理之实践探索
跨区域学校委托管理之实践探索一、教育公平的背景与教育均衡的使命当前，国家把发展教育作为改善民生之首，明确了教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
优先发展教育，建设人力资源强国，这是党中央在新的历史时期和历史阶段，为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标。
在现行教育体制不能做出更大调整的前提下，如何通过教育均衡发展促进教育公平，是每个教育工作者应着重思考的问题。
义务教育均衡发展不是要实现简单的教育平均主义，而是在义务教育阶段，全面提升教师整体素质，合理配置教育资源，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
2012年9月，在成都教育“深化城乡教育互动发展，促进教育圈层融合”的指引下，为了进一步推动义务教育均衡发展，实现从“学有所教”向“学有良教”的跨越，“区域教育联盟”不断创新互动发展模式，成都市教育局委托成都市金沙小学对蒲江金钥匙学校开展了为期三年的委托管理。
委托管理在中国是一种新型的学校管理模式，最早始于2005年的上海，强调管理权的转移，由优质学校代替原有薄弱学校进行管理，以促进薄弱学校管理模式、教学质量的更新和提高，培育校园文化。
但成都市金沙小学与蒲江金钥匙学校之间的委托管理与之不同：学校之间并非区域内托管，而是跨区域托管；托管校长不是仅组建团队，还要担任被托管校的法人校长。
将隶属不同行政区域学校“联姻”“捆绑”，在西南地区乃至全国均属于首创。
这意味着，托管不仅要面临地处中心城区全国知名学校与农村地区薄弱学校之间因巨大文化差异所带来的种种挑战，更依赖于两个不同地区各级行政职能部门的精诚合作与齐心协力。
二、文化差异的冲突与管理实践的困惑金钥匙学校是蒲江县教育局主管的公立农村小学，2000年由原敦厚初中和敦厚小学合并组建为敦厚九年制学校，后更名为金钥匙学校，改为六年制小学。
学校建有标准化塑胶操场，实现了多媒体设备及网络的班班通，硬件条件相对完善。
高校两地办学管理模式初探
高校两地办学管理模式初探
高校两地办学管理模式是指一个高校在两个或多个地方开展教学活动，并在不同地点建立教学机构或教学基地，为学生提供相同或不同专业的教育教学服务。
这种模式由于能够充分发挥高校资源，满足不同地区的教育需求，受到越来越多高校的关注和采用。
高校两地办学管理模式的初衷是为了解决高校间资源分配不均的问题，提高教育资源的利用效率。
通过将教学机构和教学基地分散在不同地方，可以提供更多的学位和专业选择，满足不同地区学生的需求。
这种模式也可以增加高校的知名度和影响力，扩大高校的办学规模，提高教学质量。
在高校两地办学管理模式下，高校需要建立统一的管理体制和各类配套机构，以保证教学的一致性和质量。
高校需要制定全面详细的规划，确定各个分校的管理职责和教学任务，确保各个地点的教学水平和质量达到标准。
高校还需要建立起完善的信息系统和管理平台，实现各个地点之间的信息共享和互通，方便管理和教学工作的协调进行。
高校还需加强教师培训和教学资源共享，保证教师在各个地点都能提供高质量的教学服务。
高校两地办学管理模式还存在一些问题和挑战。
高校在多个地点同时开展教学活动，需要投入更多的人力、物力和财力，增加了管理成本和经费压力。
高校需要解决师资分配不均的问题，确保各个地点都能拥有高水平的教师队伍。
高校还需解决学生管理和教学质量监控的问题，及时发现和解决各个地点的问题，确保教学服务的一致性和质量。
跨校区上课方案
跨校区上课方案
在高校中，有时会在不同校区之间安排上课。
这给学生带来了一
些不便，因为他们需要花费时间和精力去往不同的校区。
为了解决这
个问题，一些跨校区上课方案被提出和实施。
方案一：班车接送
这个方案的主要思想是提供专门的班车来接送学生，这样不同校
区的学生就可以通过车到达目的地。
这个方案的优点是可以增加学生
和教师的时间灵活性，提高校园的整体效率。
此外，班车的安排可以
考虑前往的具体校区数量，安排多条线路和统一时间。
方案二：线上直播
这个方案不是在同一校区内的教学，而是通过线上直播课程，让
不同校区的学生可以同时参加上课。
这个方案的主要优点是可以整合
资源，提高教育效率。
此外，线上直播还可以提供一种更加方便和更
受欢迎的上课模式，并有助于参加课堂的学生交流。
方案三：教学点互动
这个方案的主要思想是使用现代科技，包括无线网络和视频会议
系统，开设“教学点”，两个或更多校区间的学生可以在这个点同步
上课。
这个方案允许学生获取和传输知识和信息，这可以帮助他们提
高学习效率。
此外，使用现代科技可以使学生更加充分地交流和互动。
方案四：定点轮流上课
这个方案的主要思想是，教师交替前往两个或多个校区，分别进行课堂教学。
这个方案的优点是可以提高教学的实效性，并减少学生在校外等待和旅行时间。
同时，这个方案也可以使不同校区的学生获得更加综合和深入的教育。
总之，跨校区上课方案可以根据不同学校的实际情况进行灵活调整和安排，从而提高整个教育培养质量和教学效果。
两校区或多校区教务教学管理模式探索
两校 区或 多校 区教 务教学管理模 式探索
’
姚
蕾
（ 东理工大学 华
药学 院 ， 上海
２０３ห้องสมุดไป่ตู้） ０ ２ ７
摘要 ： 近年 来， 随着我国高等教 育规模迅速扩 大， 高等教 育管理体制 的不断深化 ， 各地纷纷兴 建新校 区 ， 多 很
高校都形成了一校 两区， 甚至 多区的办学格局 。 多校 区办学加 大了教育投入 ， 开拓 了新的教育发展 空间， 改善 了办
先， 要合理配置教务管理人员 比例 ， 明确教务管理人 员 岗位职责 ， 是教务管理制度化 、 标准化 、 规范化 的前提 。
－
理工作的组织与实施 教学资源 的分配 等都是在 比较 分散 的状态下进行的。在这种情况下 ， 加强 两校 区信息 化管理 ， 用现有的校园网络 ， 利 实现两校 区信息资源共 享就 显得非 常重 要。 目前有多校 区管理 经验的大学都 利用 现有校 园 网实现 两 个或 多个 校 区统 一 的 网上选 课、 网上质 量评价 、 成绩录入与查询 等现代 化的管理方 式， 同时促 进教学管理信 息的传递和流通 ， 实现教学资 源共享 ，解决 了因两个 校区空间阻隔所造成 的信息不 对称 和教学管理 的不便 。作为大学 中的教务管 理工作 人员 应在加 强 自身素 质的前 提下 ， 着“ 本 以人 为本 ， 科 学管理 ， 为广大师生服务 ” 的工作 理念 ， 增强服务 意识 ， 提升服务质量 ，主动与学校教 务处及相关部 门协 调沟
络， 实现两校 区信息资源共享 由于地 理条件和交通 因素 的制 约 ，两校区办学 给 教务教学管理工作带来 了诸多不便 ，如 两校 区教学管
、
标准化操作规范
高校多校区教学管理模式探讨
高校多校区教学管理模式探讨摘要：随着我国高等教育管理体制改革的逐步推进，很多高校都在进行着一校多区的办学实践。
多校区办学开拓了新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足，增加了高校的竞争优势，解决了一些矛盾，但是也带来了新的问题。
因此，探索多校区办学的教学管理模式是目前我国相关高校急需探索的问题。
关键词：多校区高校教学管理模式教学管理是高等学校管理系统中的主要组成部分，它是按一定的教育目标，在教学管理思想指导和影响下，通过一定的教学组织形式和机构，对教学活动进行安排，加以规范，对教学资源进行合理调配和使用，以保证教学活动健康有序地展开[1]。
多校区高校是指具有一个独立法人地位，却有至少两个在地理位置上不相连校园的大学。
多校区办学加大了教育投入，开拓了新的教育发展空间，改善了办学条件，提高了高校的竞争优势，解决了一些问题。
但如何构建有效的多校区办学管理模式，并无现成的统一模式可套用，各高校都在根据自身实际情况，在积极探索中逐步推进[2]。
济宁医学院是山东省省属本科高等医学院校，创建于1952年，1987年1 月，经原国家教委批准，定名为济宁医学院。
到目前为止已成立了9个二级学院，分建在2个校区。
学院拥有济宁和日照两个校区，占地总面积1686亩。
我校自建立新校区以来，在实践与规范的基础上，注重将创新、管理实践建立在深入的管理理论研究基础上，积极探索建立适合我校多校区综合性大学的教学管理模式。
一、国内外多校区高校现采用的教学管理模式由于我国多校区办学和国外高校相比历史较短，经验不足，有成功也有失败。
因此,认真研究和探讨国内外高校多校区教学管理的成功经验，对我国多校区大学管理模式的构建有着重要的现实意义。
（一）国外高校多校区教学管理的主要模式多校区教学是高等教育发展过程中一种现象，在国外也是很常见的。
美国、德国、法国和日本等很多国家的名牌大学都进行了多校区教学的实践。
美国加州大学有9个校区，他们各自独立，没有隶属关系。
高校两地办学管理模式初探
高校两地办学管理模式初探随着中国高等教育的不断发展和深化，高校两地办学管理模式也逐渐成为一个备受关注的话题。
在全国范围内，越来越多的高校开始尝试在不同地区设立分校，以满足当地学生的需求并促进地区教育发展。
高校两地办学管理模式也面临着诸多挑战和困难，如何更好地管理好这种模式成为了一个亟待解决的问题。
本文将对高校两地办学管理模式进行初步探讨，探讨其存在的问题、挑战和改进方向。
我们需要清醒地认识到高校两地办学管理模式存在的问题和挑战。
一方面，由于地域之间的差异性，高校在不同地区设立分校需要考虑到当地的教育资源、学生需求、教学环境等诸多因素，这就需要高校投入更多的人力、物力和财力。
高校两地办学管理模式也面临着教学质量、师资配备、学术交流等方面的问题。
学校之间的管理协调、信息共享、互相支持等都需要更加完善。
高校两地办学管理模式需要进一步完善和改进。
我们需要认清高校两地办学管理模式的改进方向。
高校需要更加重视分校的管理和运营，建立健全的管理制度和规范。
高校需要加强师资队伍的建设和管理，保证教学质量和学术水平。
高校需要加强与分校之间的信息共享和合作交流，促进各地分校之间的协同发展。
高校需要在教学资源、课程设置、教学设施等方面进行合理配置，提高分校的教学条件和办学水平。
在改进高校两地办学管理模式的我们也需要充分发挥政府、高校和社会的作用，形成合力，共同推动高校两地办学管理模式的发展。
政府需要加大对高校两地办学项目的支持和扶持力度，提供政策倾斜和资金支持。
高校需要加强内部管理，提高教学质量和学术水平，不断提高办学水平和影响力。
社会需要共同参与，提供资源支持和意见建议，推动高校两地办学管理模式的健康发展。
在未来的发展中，高校两地办学管理模式面临着更多的挑战和机遇。
一方面，高校两地办学可以更好地满足当地学生的需求，促进地区教育的发展。
高校两地办学还可以促进高校内部的管理和发展，提高教学质量和学术水平。
高校两地办学管理模式有着广阔的发展前景和潜力，值得我们深入研究和探讨。
高校两地办学管理模式初探
高校两地办学管理模式初探【摘要】本文探讨了高校两地办学管理模式的相关问题。
在文章介绍了研究的背景和意义。
随后在分别从高校两地办学管理模式的概述、实施情况分析、管理模式优势探讨、管理模式挑战分析以及案例研究等多个方面进行了深入探讨。
最后在对本文进行了总结，同时展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更深入地了解高校两地办学管理模式的现状和挑战，为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。
【关键词】高校，两地办学，管理模式，初探，背景介绍，研究意义，管理模式概述，实施情况分析，管理模式优势，管理模式挑战，案例研究，结论总结，展望。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育对人才培养的需求也越来越大。
为了满足这一需求，越来越多的高校开始尝试在不同地区开设分校，以扩大办学规模和覆盖范围。
这种高校两地办学的管理模式为培养更多优秀人才提供了新的机会和可能性。
高校两地办学管理模式的出现，既是对传统高校办学模式的一种创新和拓展，也是适应社会发展需求和提高高校办学水平的必然选择。
通过在不同地区设立分校，高校可以更好地整合资源，吸引优秀师生，提高教学质量和科研水平，增强办学实力和影响力。
随着高校两地办学管理模式的不断深入和发展，也面临着一系列管理上的挑战和困难。
如何合理规划分校发展，如何实现分校之间的协同合作，如何保证教学质量和学术水平的统一，这些都是当前亟待解决的问题。
对于高校两地办学管理模式的研究和探讨显得尤为重要和必要。
1.2 研究意义高校两地办学管理模式是当前高等教育领域的一个热点议题，具有重要的现实意义和理论价值。
随着高校办学规模的不断扩大和城市化进程的加快，许多高校在不同城市设立了分校区或分校，如何有效管理这些分散在不同地区的教学资源和人力资源是一个亟待解决的问题。
高校两地办学管理模式不仅关系到高校的办学质量和教学水平，也直接关系到高校的发展和品牌建设。
深入研究高校两地办学管理模式对于推动高校内部管理体制改革，提高高校办学效益，提升高校管理水平具有重要的理论和实践意义。
跨区域教学模式设计方案
随着我国教育改革的不断深入，跨区域教学模式应运而生。
跨区域教学模式旨在打破地域限制，实现优质教育资源的共享，提高教育教学质量。
本方案以某地区为例，探讨跨区域教学模式的设计与实施。
二、设计方案1. 教学目标（1）提高教育教学质量，促进教育公平；（2）培养具有创新精神和实践能力的人才；（3）推动教育信息化建设，提升教师信息化素养。
2. 教学内容（1）学科课程：按照国家课程标准，统一教学内容，确保教学质量；（2）跨学科课程：结合地方特色，开设特色课程，拓展学生视野；（3）实践课程：注重学生动手实践能力培养，提高学生综合素质。
3. 教学方法（1）线上教学：利用网络平台，开展远程教学，实现资源共享；（2）线下教学：组织教师到实地开展教学活动，提高教学质量；（3）混合式教学：结合线上和线下教学，实现教学模式的创新。
4. 教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对跨区域教学模式的满意度；（2）教师评价：对教师的教学效果进行评价，提高教师教学水平；（3）学校评价：对学校跨区域教学模式实施情况进行评价，优化教学管理。
5. 组织保障（1）建立健全跨区域教学模式的管理制度，明确各部门职责；（2）加强师资队伍建设，提高教师跨区域教学能力；（3）加大经费投入，保障跨区域教学模式顺利实施。
三、实施步骤1. 制定跨区域教学模式实施方案，明确教学目标、内容、方法、评价等；2. 组织教师培训，提高教师跨区域教学能力；3. 建立跨区域教学资源库，实现资源共享；4. 开展线上线下教学活动，提高教育教学质量；5. 定期对跨区域教学模式进行评价，不断优化教学管理。
四、预期效果通过实施跨区域教学模式，有望实现以下效果：1. 提高教育教学质量，促进教育公平；2. 培养具有创新精神和实践能力的人才；3. 推动教育信息化建设，提升教师信息化素养；4. 提高学校教育教学管理水平，促进学校发展。
总之，跨区域教学模式是我国教育改革的重要举措，通过科学的设计与实施，有望为我国教育事业的发展注入新的活力。
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课程化模式下跨校区学生教育管理
模式探索
随着高等教育的发展以及高校办学的需要，一所学校在同一个地区拥
有多校区或在不同地区拥有多校区的情况已经不是个例，多校区办学
给大学带来了新的发展机遇和空间，但是也为课程化模式下学生教育
管理服务等工作带来了严峻挑战，提出了更高要求，如何建立课程化
模式下跨校区交流培养学生教育管理模式也成为高校学生工作者面
临的一项新任务。
一、课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式存在的问题
辅导员工作课程化把辅导员视为高校教师的重要组成部分，把辅
导员开展的具体工作用课程形式进行整合，借助课程和教分，像考核
专业课教师那样，来考核辅导员的具体工作，从而实现高校辅导员工
作职责具体化、工作标准明确化、工作考核精细化。[1]目前辅导员课
程化模式正在高校推广，但在多校区办学模式下存在着辅导员工作与
课程化模式相矛盾所导致的辅导员队伍及管理服务体系建设不完善;
跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作与辅导员工作课程化所倡
导的分层推进相抵触;学生对专业方向、学科发展缺乏了解进而不利
于进行职业生涯规划等诸多问题。
二、构建合理的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式
辅导员工作课程化与跨校区交流培养学生的教育管理服务等工
作存在着一些现实矛盾，需要学生工作者在理论研究及实践探索的过
程中建立一套合理的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模
式。笔者在多年学生工作经验及学校开展多校区办学模式的实践基础
上构建一套完整的课程化模式下跨校区交流培养学生教育管理模式。
1、完善跨校区办学模式下辅导员队伍体系建设
高校辅导员工作课程化模式的课程体系包含了基础指导课以及
专项指导课两大部分内容，其中基础指导课的构成又分为思想政治教
育单元、党团建设单元、行为引导单元、心理健康教育单元、就业指
导单元、资助与服务单元等共计8个单元的内容，专项指导课的构成
又分为思想政治教育指导课、学生党建指导课、共青团工作指导课、
就业指导课、心理健康教育指导课、资助与服务指导课、公寓生活指
导课、学风与行为指导课、学生组织建设指导课等9项课程，涵盖了
学生工作的方方面面。但实际上，在跨校区办学模式下尤其是个别学
院未能整体迁至一个校区的情况下，辅导员配备相对不完善，甚至是
严重短缺，“全能式”辅导员远远不能完成高校辅导员工作课程化模式
课程的授课任务。此时就需要聘任兼职辅导员或者是研究生辅导员来
协助专职辅导员完成辅导员工作课程化的全部任务。
兼职辅导员的身份必须是教师，从专业教师、教辅等系列选聘对
从事学生工作有热情、有思路、有方法的人员从事辅导员工作，但不
能给其分配过多、过重的工作任务，使其主要配合专职辅导员开展相
关工作，酬金主要依据其完成基础指导课及专项指导课的多少进行计
算量化。研究生辅导员可以从在读研究生中选取有主要学生干部经
历、工作能力强的优秀学生来担任，使其在学有余力的情况下配合专
兼职辅导员开展好各项辅导员工作课程化的工作，酬金可以按课程化
工作量或每月固定薪金发放。兼职辅导员选聘由学院制定方案，由学
生处进行考核。
研究生辅导员可以实行双向选择，学生处审核合格以后，由有相
关需求的学院和研究生辅导员进行对接，双方可以进一步深入探讨工
作内容，自由选择，便于今后能有高效完成相关的学生工作。
2、分层推进跨校区交流培养学生的党建工作、团学工作
高校辅导员工作课程化模式倡导学生的党建工作、团学工作要分
层次推进。但是对于采取将低年级学生分配至另一个校区开展跨校区
交流培养学生的学校、学院来讲，由于年级的“断代”致使党建工作、
团学工作的延续性、层次性受到较大的影响。
跨校区交流学习多为大一年级学生，在大一学生中开展团学工
作、入党启蒙教育等相关活动是一个极为重要的阶段。可以帮助学生
逐步建立正确的世界观、人生观和价值观，逐步构建社会主义核心价
值体系，培养学生爱党、爱国情怀。团学工作注重的是一种文化传承，
需要老师、高年级的学生干部将学校的人文精神等传递给学生，此时
分层推进跨校区交流培养学生的团学工作可以依靠以下两种途径，一
是跨校区交流学生组织依托其他学院高年级学生干部来完善相关的
组织建设工作，这样既可以保证学生组织的梯队关系又可以促进交流
学院学生组织与其他非交流学院学生组织交流融合，可以促进团学工
作有序推进;二是充分发挥网络的功能，利用网络把交流学院低年级
的学生与本学院高年级的学生联系在一起，促进交流学生与本学院学
生“异地”融合，高年级学生通过网络向低年级交流学生传递正能量、
传递经验。党建工作的分层次推进对于低年级交流学生可以依托党建
社团、班级副班导师来完成，除了学院党委开展相关教育工作以外副
班导师可以发挥重要作用，因为副班导师都要求政治面貌为党员，可
以对学生起到一定的引导作用，也可以鼓励学生加入到相关的党建社
团与其他学生党员一起学习，促进自身的成长进步。
3、帮助引导学生做好生涯规划
低年级学生跨校区交流培养由于学生与学院的专业教师、高年级
学生（包括毕业生校友）、实验设备和场地接触很少，会导致学生对
专业现状、学科发展，就业的新动向了解相对较少，从而会对学生的
学业规划和对未来的职业规划产生一定的影响。
开展低年级跨校区交流办学所导致的学生与专业教师接触机会
少是不可回避的现实矛盾，可以通过以下方式尽量减小对学生带来的
影响：一是开展专业教师导师墙活动，把相关专业的优秀教师的照片、
研究方向、研究成果、联系方式等通过展板的形式介绍给学生，便于
学生对学科及专业有更深入的了解;二是邀请相关的专家、学者、优
秀校友等到交流学院所在校区为学生开展现场讲学活动，使学生与专
家面对面，通过讲学、咨询、互动可以更加直观地帮助学生对学科发
展、专业现状的深入了解;三是有条件的可以把学生带到实验室进行
实地参观，通过观察、模拟实验等增强学生对专业学习的兴趣，进一
步了解学科发展等。学生对专业、学科发展有了进一步了解以后可以
通过生涯规划课程、优秀校友进班级等多种活动及形式帮助引导学生
做好职业生涯规划。
跨校区交流办学是一部分学校办学发展的必然要求，课程化模式
下跨校区交流培养学生教育管理模式也是学生工作者面临的一个新
课题，我们通过深入思考、深入研究运用辅导员工作课程化理论探索
实践学生的教育管理模式，也必然对学生工作的创新发展发挥巨大的
推动作用。