导学案的作用与意义 (2)
导学案的作用与意义
导学案的作用与意义一、引言：导学案是教师课前备课的一种重要工具，通过合理的设计和规划，能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨导学案的作用与意义，以及如何合理地运用导学案提升教学效果。
二、导学案的作用与意义：1. 激发学生学习兴趣：导学案通过引入问题、激发好奇心和思考能力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。
2. 帮助学生预习知识：导学案设计了适当的问题和任务，引导学生预习课堂内容，提前了解相关知识，为课堂上的学习打下基础。
3. 增强学生学习动力：导学案中设置了一定的困惑和挑战，鼓励学生尝试和思考，并给予适当的引导和激励，提高学生的学习动力。
4. 促进学生合作学习：“让学生做主角”是导学案设计的一个重要原则，通过合作学习、讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 引导学生发展自主学习能力：导学案的设计鼓励学生独立思考、自主探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 提高教师备课效率：导学案作为一种教学辅助工具，能够帮助教师有条不紊地备课，准备充分的教学资源和活动，提高课堂教学的效率和质量。
三、合理运用导学案的策略：1. 关注学生的兴趣点：根据学生的不同兴趣和需求，设计与实际生活和其它学科相关的问题，增加学生的参与度和投入感。
2. 梯度设置问题：将问题分为简单、中等和复杂难度，满足不同层次学生的学习需求，引导学生逐步深入理解和掌握知识。
3. 给予充足的探索时间：学生需要有足够的时间进行思考和探索，教师应尽量避免过早给出答案或提示，鼓励学生尝试多种解决办法。
4. 鼓励学生合作学习：通过组织小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
5. 提供及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予肯定和指导，激励学生持续参与到学习过程中。
四、结语：导学案作为一种有效的教学工具，对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。
“导学案”的源起、意义、问题及改进
“导学案”的源起、意义、问题及改进作者：李舒波来源：《教学与管理(理论版)》2014年第07期新课改背景下我国课堂实践领域涌现出诸多新的教学模式，其中“导学案”越来越引起实践界、理论界的关注。
这种模式所凝聚的课程意义体现为：从教师的角度，由传统备课改变为课程开发，教师课程身份发生改变；从学生的角度，由传授教学模式转变为师生合作的探究实践，学生学习方式发生转变。
同时，实践中导学案也面临着诸如缺乏明确、有效的理论依据，不利于教师因材施教，不利于教师课堂上的灵活应变以及容易导致教学上本末倒置等实践问题。
要解决上述问题，至少应从导学案的功能、编制、实施以及教师教学风格等方面采取相应对策。
导学案课程意义问题改进当前，新课改背景下我国课堂实践领域已涌现出诸多新的教学模式，其中以山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、南京东庐中学等倡导的“导学案”越来越引起实践界、理论界的关注。
这种“导学案”基于自身对新课改理念的理解，成为自下而上实施新课程理念的典范，改变了传统课堂教学的基本范式。
一定程度上，导学案可以说代表着我国推行素质教育的重要成果，标志着基础教育新课程改革的重大突破。
由此，深入理解“导学案”的课程意义，剖析其面临着的实践问题，探寻完善其概念的策略，对于课程研究的理论意义以及推动新课程理念深入发展的实践意义均不可小觑。
一、“导学案”的源起与意义“导学案”是时下中小学教育领域非常时髦的词汇，其源起至少可追溯到江苏省南京市东庐中学的“讲学稿”。
东庐中学是南京市溧水县的一个普通农村初中，1996年该校针对数学与化学学科采取了“目标教学法”的教学变革。
改革之初，该校采取集体备课与集体编写教案，逐渐有教师不断提议对这一过程略加改动，学生能够参与教案的编写等等，由此这种由师生共同编写的材料便被称为“讲学稿”。
随后的一段时间，讲学稿渐渐使得教师的教和学生的学融为一体，教案、学案、笔记、作业、测试等课堂教学中所涉及的文本材料全部被融为一套师生共用的课程材料。
初中语文导学案编写的意义和原则
能动性 ， 体现学生 的主体作用 ， 使 学 生 成 为学 习 的 主 人 ， 从 而 培 养 学 生 自主学 习 的 能 力 。 ３ ． 导 学 案 巾 的 拓 展 延 伸 环 节 开 阔 了学 生 的 视 野 ． 培养了 学 生 的 思维 拓展 能力 。 ４ ． 导 学 案 是 学 生 学 习成 长 的 记 录 、 师 生 与 生 生 交 流 的 平 台、 复 习 的重 要 资 料 。 二、 初 中语 文 导 学 案 的 基 本 结 构 １ ． 学 习 目标 及 重 难 点 。内 容 包 括 ： 课时数 、 课题名称 、 学习 日标 及 重 难 点 。 ２ ． 学 习准 备 内 容 包 括 ： 基 础 知识 落实 、 学习方法指导 、 课 文写作背景 、 课 文 内容 自主 阅读 理 解 。 ３ ． 自主学 习 。主 要 是 一 些 比较 简 单 的 问 题 ， 答 案 基 本 上在 课文巾能够找到 ， 通 过 学 生 对课 文 的 阅读 ， 帮 助 学 生 整 体 把 握 课文内容。 ４ ． 合 作 探 究 。与 课文 有 关 的 一 些 比较 难 一 点 核 心 的 问 题 ， 注重知其然和知其所以然 ． 这 类 问题 一 定 要 让 学 生 有 话 可 说 。 ５ ． 巩 固拓 展 。巩 固提 高 学 生 对 课 文 的 理 解 ， 并 且 注重 题 型 和 提 问 的 方 式 变 化 多 样 ，或 找 与课 文 有 关 或 有 密 切 关 系 的美 文， 增 加 学 生 的阅 读 量 。 三、 初 中语 文 导 学 案 编 写要 着重 解 决 的 问题 １ ． 学生 资 料 使 川 多但 是 分散 ． 学 生 选 择 的 能 力 和 时 间
初 中 语 文 导 学 案 编 写 的 意 义 和 原 则 文组 ， 甘肃 靖远 ７ ３ ０ ６ ０ ６ ）
高效课堂导学案设计
高效课堂一、导学案产生的背景及内涵著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”为了追求好的教育、好的教学、好的课堂，改革的步伐好像一直没有停止过。
如情景教学、个性化教学、创造性教学等。
这些改革的成果不穷，但给我们的感觉是理论多，实践少；理念多，操作少；方向多，方法少。
总的来说，教学改革给人的感觉就像一个人睡觉一样“醒得早、起得晚、走得慢。
”两千多年的前的孔子就提出指导我们教学的思想；“有教无类，因材施教，启发式教学。
”可惜还没被大家攻克破解。
教学改革要改的改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。
新课程理念的变化，促使我们更多的去关注学生的“学”、研究学生“学什么”、“如何学”“学得怎样”的问题，让教师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主、善于合作、乐于探究、勇于创新，最大限度地把学习的权利还给学生，学生是学习的主人，学习永远是学生自己的事情，教师一切的教都是围绕着“一切为了学习的学，一切促进学生的学，一切有利于学生的学”来做的。
教学改革主要解决的是教师“怎样教”、学生“怎样学”的问题。
从课程改革到教学改革，从教学改革到课堂改革，课改催生了一批真正的名校和高效课堂教学模式。
尤其是杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271”课堂模式等。
这些学校的改革与以往任何学校的改革都不同，他们从课堂出发，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，在这样的行动研究中，一个推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”——导学案应运而生。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案教学意义在数学课堂中的应用
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上爷爷 ？
数学函数及其 图象学习相 当重要的一个 内容 ． 教师通过科 学的引导和启发 ．能让学生从数学 函数 的图象中获取信息 ． 分 析和研究问题 的数量关系 教师在教学过程中要给学生足够的 引导及时间讨论和交流 遇到这样的函数及其 图象练习题 ． 作 为教师 ， 可以通过设问式 ， 来引导学生 ， 学会看坐标系 中的纵坐 标表示离开山脚的距离 、 横坐标代表爬山所用时间。
的过程中能发现各种知识点之间 的联 系． 联想 思维 ． 形成新 的 观点和理论 ， 实现对数学知识在认识上的大飞跃 。
一一
（ １ ） 爷爷先上多少米？（ ２ ） 谁先爬上 山顶？（ ３ ） 小强何时追
通过 导学 案 的使用 ． 数 学教师没必 要再照本宣科沿袭 教
材， 可 以根据 教材提供 的知识 ， 从 日常生活实 践选材 ， 设 计问 题． 并学会创 新性 地解决 问题 ． 这 也充分 体现 了数学知识 来
源于生活 ． 又反 作用 于生活 的哲学 道理 ． 更 让学 生意识 到他 们所学习的数学知 识不只是 了升学 ，而是对今后 的工作 、 生
活发挥重大作用 如何评定 和改进导 学案效果 呢？数学老师可 以先让学生 主动谈一谈 本节课 的 收获 ． 包括 数学 知识 点是 否掌握 、 能力 是否提升 、 方法是 否恰 当等 ． 其 他同学可 以补 充 ， 最后教 师根
数学教掌研 究
高中语文导学案运用的有效策略
高中语文导学案运用的有效策略-中学语文论文高中语文导学案运用的有效策略向宝池导学案是在新课程理念指导下编写的，用于指导学生进行自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案，它融合了导、学、练、测、评五大功能于一体。
导学案的出现改变了传统的教学模式，充分体现了课堂上教师的主导作用和学生的主体地位。
在现阶段的高中语文教学中，如何编写导学案，将导学案的作用发挥到极致，是本文急需解决的问题。
一、高中语文导学案运用存在的问题导学案的出现改变了传统的课堂程序，充分体现了课堂上学生的主体地位和老师的主导作用，将课堂还给了学生，这是导学案所发挥的积极作用。
但是，在现阶段，导学案的运用方面依然存在一些问题。
1.增加了师生教和学的负担第一，增加教师的备课负担。
一个科学、完整、有效的导学案的编写需要老师在学生的学习水平，预测在自学环节可能出现的问题以及课后需要巩固的知识的综合情况的指导下来编写。
通常情况下一个导学案的编写需要耗费四个小时的时间，再加上和同事沟通探讨弥补不足的时间，大概需要六到七个小时，所以导学案的编写大大增加了教师的工作量。
第二，增加学生的学习负担。
导学案的出现将学生的自主学习放到了首位，原本应该由教师讲授的内容现在要通过自主学习加以掌握。
学生在自学、发现问题、解决问题的整个过程中，由于学生自身能力的不同导致整体时间不容易把握，学习能力强的学生会浪费课堂时间，学习能力差的学生则达不到要求的效果，在很多时候就需要老师再讲解一次，这样本来需要20分钟就能掌握的知识，甚至会延长到40分钟才能掌握。
2.限制了教师的教学灵活性导学案的设置要充分体现导、学、练、测、评五大功能，很多教师没有时间去亲手设计每一个导学案，很多情况下都是从网上直接下载。
或者很多教师对导学案的功能产生误解，认为导学案的功能就是自学和测评，这就导致很多教师不能充分发挥自己的教学特点，失去了教学的灵活性。
3.导致课堂氛围沉闷很多教师认为导学的功能在于学生自学，然后对学生自学的结果进行测评，如果每节语文课都是这样，就会导致学生的厌学情绪，学生失去语文学习的兴趣，导致课堂气氛沉闷。
语文导学案的出现具有里程碑式的重要意义
一
生 自学 。 师 ห้องสมุดไป่ตู้ 讲 授 者 变 为 组 织 者 ， 现 了 “ 学 定 教 ” 教 体 以 、
一
具体 阐述 如 下 。
改 革 开 ￣ ３ 多 年 来 ， 全 国 很 多 地 方 ， 中 语 文 教 师 ： ０ ｔ 在 初
上 课 曾 经 长 期 使 用 教 案 ， 暂 使 用 教 学 案 ， 现 在 则 使 用 短 而
导学 案 。
为 什 么推 行语 文 导学 案 呢 ？教 案是 教 师 为顺 利 而有 效 地 开展 教 学活 动 ， 据 教学 大 纲 的要 求 ， 课 时或 课 题 根 以 为 单 位 ， 教 学 内 容 、 学 步 骤 、 学 方 法 等 进 行 具 体 的 对 教 教
率 ， 达 成 学 习 目标 最 大 限 度 的 落 实 。 以 语 文 导学 案 凝 聚着 全 国各 地 许 多名 校 名师 的先进 语
设 计教 学 案 时 ， 先 考 虑 的仍 是 教师 的教 学 活动 ， 学生 首 对 的学 习 活 动考 虑 、 排 得很 不具 体 、 不 充分 ， 生 的学 安 很 学
切 为 了 便 于 学 生 自主 学 习 。 师 通 过 “ 学 ” 一 手 段 ， 教 导 这
突 出“ 学 生 为 中心 ” 主体 参 与 、 主学 习 的 主体 地 位 ， 以 的 自 变 学 生 的“ 动 学 习 ” 主 动学 习 ， 学 生能 够 在 导 学 案 被 为 使 的 引导 之 下 ， 过 自主 学 习 、 作 探究 、 固训 练等 环 节 通 合 巩 的调 控 ． 分 发 挥 自己学 习 的主 动性 ， 高课 堂 的教 学效 充 提
导学案一般包括学习目标
导学案一般包括学习目标导学案是一种课前准备材料，用于引导学生在学习过程中有目的地积极思考、自主探索和合作学习。
它通常由老师精心设计，包括学习目标、导入问题、学习任务和评价等要素。
本文将介绍导学案的一般构成以及学习目标在其中的重要作用。
一、导学案的构成导学案主要包括以下几个部分：1. 学习目标：学习目标是导学案的核心，明确了学生在本节课中应该掌握的知识、技能和态度。
学习目标应该具体、可衡量，并与教学内容相匹配。
通过学习目标，学生能够更好地明确学习的方向，有的放矢地进行学习。
2. 导入问题：导学案通常会以一个或多个导入问题来引起学生的思考和兴趣。
导入问题可以是一个情境、一个案例或一个问题，旨在激发学生对学习内容的兴趣，引导他们主动思考问题，并为后续学习做好准备。
3. 学习任务：学习任务是导学案中的重要部分，它们指导学生进行相关知识和技能的学习和实践。
学习任务可以包括单独思考、小组合作、实地观察等多种形式，目的是让学生积极参与，主动探索，加深对知识的理解和应用能力。
4. 学习评价：学习评价是对学生学习情况的反馈和总结。
通过学习评价，可以检查学生是否达到了学习目标，激励学生的学习兴趣和动力，并为下一步的教学调整提供参考。
二、学习目标的作用学习目标在导学案中起着至关重要的作用，它对学生的学习产生深远的影响。
首先，学习目标明确了学习的方向和目标。
学生通过学习目标了解到本节课的具体内容，明确自己需要达到的学习目标。
有了明确的学习目标，学生就能够更加有目的地进行学习，提高学习效果。
其次，学习目标激发了学生的学习兴趣和动机。
学习目标往往与学生的个人需求和兴趣相结合，能够激发学生的学习欲望和主动性。
当学生知道自己学习的目标和意义时，他们会更加主动地参与学习，并且对学习内容更加感兴趣。
再次，学习目标是教师进行教学设计和评价的依据。
教师通过设定学习目标，可以更好地进行教学活动的设计和组织。
同时，学习目标也是教师评价学生学习成果的重要依据，可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况，并进行有针对性的指导和反馈。
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怎么样使导学案不变为习题训练
兴泉小学：司政莉
怎么样使导学案不变为习题训练，我有以下几点：
一、实施导学案
大家都知道，导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。
它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。
导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。
其共同特点：是“先学后教”和“少教多学”。
它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。
充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案在学生自主学习的过程中有六点作用：①是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
一句话，
导学案为学生明确了学习目标、提出了学习要求、划定了学习范围、指导了学习方法、启发了学生思考。
二、怎样运用导学案
通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置：即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
总之，导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。
导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。