案例导读
智障教育名师教学案例导读
智障教育名师教学案例导读智障教育日益受到重视，教育名师的难得一见的教育案例也受到社会的赞赏和肯定。
本文以数例教育案例，对智障教育教师积极主动融入社会、利用服务理念和多元文化发展的案例分享，全面导读智障教育名师在传承教育价值中的贡献。
教育名师案例一：张先生张先生是一位智障教育名师，他热衷于为智障孩子提供更多有益的指导，以让他们更好地与社会融合。
张先生建立了一个充满爱心和勇气的环境，在这里，他为这些智障孩子们提供他的无私付出和支持，他的帮助使他们的生活更加灿烂。
许多智障孩子因缺乏社会经验和社交能力而落后。
而张先生不仅建立了一个让孩子们可以表达自己想法的环境，而且他在更深层次上激励孩子们发益于社会，融入社会。
张先生不断创新，引入多元文化课程，给孩子们提供有益的陶冶情操的机会，帮助他们了解各种文化，以促进他们的成长。
教育名师案例二：李女士李女士也是一位智障教育名师，他重视智力障碍的综合治疗，以期使孩子们达到最好的水平。
李女士崇尚储存儒家传统文化，她每天为孩子们分发创新思维课程，帮助他们探索审美与文化，从而走出未知新世界。
同时，李女士也非常注重带来治疗模式，让孩子们能够更自信地融入社会。
教育名师案例三：郑先生郑先生是一位智障教育名师，他重视科学管理，积极采取一系列科学措施，以丰富孩子们的课程内容，拓宽他们的学习视野，促进他们的社会发展。
他充分利用自然资源和技术手段，制定出一套有利于孩子们社会交往和提高素养的课程，他的努力使他们更加活泼开朗，在社会中的活动得到更多关注。
以上就是智障教育名师教学案例的导读，借由以上三例教育案例，可以看出智障教育名师如何积极融入社会，利用服务理念和多元文化发展来传承教育价值。
他们的案例，为我们提供了一种可践行的实践模式，使智障孩子们更好地融入社会。
智障教育的发展，源自社会对教育价值的认可，同样也源自教育名师持续不断的努力。
他们坚持不懈地要为智障孩子们创造更多发展机会和利好环境，努力克服一切挑战，彰显教育名师在智障教育领域的优秀精神。
典型案例剖析讲解
典型案例剖析讲解标题：典型案例剖析讲解：深度分析与启示在社会的各个领域，典型案例往往具有很高的研究价值和借鉴意义。
本文将通过剖析几个具有代表性的案例，深入探讨其背后的原因和影响，为大家提供一些有益的启示。
一、案例一：某企业环保违规事件1.案例背景：某企业在生产过程中，违反了环保法规，导致严重环境污染。
2.深度剖析：该企业环保意识薄弱，对国家环保政策认识不足，导致在生产过程中忽视环境保护。
3.启示：企业应加强环保意识，严格遵守国家环保法规，实现绿色生产。
二、案例二：校园欺凌事件1.案例背景：某中学发生一起严重的校园欺凌事件，受害者身心健康受到极大影响。
2.深度剖析：学校、家庭、社会等多方面原因导致校园欺凌事件的发生。
学校教育管理不善，家庭教育和关爱缺失，社会风气影响等都是重要因素。
3.启示：加强校园欺凌的防范和治理，需要学校、家庭、社会共同努力，营造一个和谐、安全的校园环境。
三、案例三：网络谣言传播1.案例背景：某网络平台出现一则谣言，引发网友广泛关注，造成恶劣社会影响。
2.深度剖析：网络谣言的传播，既有网络平台的监管漏洞，也有部分网友盲目跟风、缺乏判断力的原因。
3.启示：加强网络监管，提高网友的媒介素养，共同抵制网络谣言。
四、案例四：医患纠纷1.案例背景：某医院发生一起医患纠纷，患者家属认为医生救治不当，导致患者死亡。
2.深度剖析：医患纠纷背后，既有医患双方沟通不畅、信任缺失的问题，也有医疗体制、医疗资源分配不均等原因。
3.启示：加强医患沟通，提高医疗服务质量，深化医疗体制改革，是解决医患纠纷的关键。
总结：通过对以上典型案例的剖析，我们可以发现，这些案例背后往往存在多方面原因。
要解决这些问题，需要我们从多角度出发，加强社会管理、教育改革、网络监管等方面工作，共同努力，为构建和谐社会贡献力量。
整本书阅读教学案例设计导读
整本书阅读教学案例设计导读导读：本文将介绍整本书阅读教学案例设计的基本原则和方法，以及如何应用这些原则和方法进行教学案例的设计。
通过阅读本文，您将了解到如何培养学生的整本书阅读能力，提高他们的阅读理解和批判思维技巧。
本文还将通过案例分析展示教学案例设计的实际应用。
一、整本书阅读教学案例设计的基本原则整本书阅读教学案例设计的基本原则是从整体上把握书籍，培养学生的整本书阅读能力。
具体原则如下：1. 整本书选择：选择适合学生年级和阅读能力水平的书籍作为教学案例。
同时，要确保选址畅销的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 目标明确：设定明确的阅读目标，包括学生应该掌握的主题、背景知识和阅读策略等。
3. 多元化教学策略：引导学生采用多种方法进行整本书阅读，包括阅读笔记、小组讨论和项目研究等。
4. 灵活评估：采用多种评估方式对学生的整本书阅读进行评估，包括阅读理解测试、口头表达和写作作业等。
二、整本书阅读教学案例设计的方法1. 阅读导读：在开始阅读之前，引导学生通过浏览内容和概览目录，对整本书的结构和主题有一个初步的了解。
2. 主题探究：通过引导学生分析书籍的主题、背景和情节等要素，培养他们的思考能力和批判思维。
3. 阅读策略教学：针对整本书的特点，教授学生不同的阅读策略，如预测、推断和总结等，帮助他们提高阅读理解能力。
4. 反思总结：引导学生在阅读后进行反思总结，分享他们的理解和感悟，并与他人进行讨论和交流。
三、案例分析：《了不起的盖茨比》《了不起的盖茨比》是一本经典的文学作品，适合作为整本书阅读教学案例。
以下是该案例的设计示例。
1. 整本书选择：选择适合高中生阅读的版本，并确保学生在学习之前理解该作品的背景和历史背景。
2. 目标明确：设定学生应该掌握的主题和阅读策略，如对社会阶级和财富的思考以及对人物动机的推断等。
3. 多元化教学策略：组织学生进行小组讨论，引导他们分析书中的主题和意象，并进行角色扮演表演。
幼儿园绘本导读案例分享：《小狗钱钱》
幼儿园绘本导读案例分享：《小狗钱钱》
《小狗钱钱》是一本教育孩子理财的绘本，在绘本中，小狗钱钱通过各种有趣的方式，教会了孩子们如何储蓄、消费和投资。
作为一名幼儿园老师，我为了让孩子们更好地了解这本绘本，特意准备了一次绘本导读活动。
首先，我向孩子们介绍了这本书的主人公，小狗钱钱，以及绘本中的其他角色。
然后，我分别讲解了储蓄、消费和投资的概念，并且加入了一些实际案例来帮助孩子们更好地理解这些概念。
接下来，我组织了一个小游戏，让孩子们在游戏中体验如何使用小狗钱钱所教授的理财知识。
游戏的规则是，孩子们每天会得到一些“零花钱”，他们需要自己决定如何使用这些“零花钱”，可以选择存入储蓄罐中，也可以购买自己心仪的物品。
在游戏结束后，我会统计孩子们的储蓄金额，让他们了解到储蓄的重要性。
最后，我选取了绘本中的一些经典句子，让孩子们进行口语表达。
例如“如果你知道一件东西很贵，请先考虑自己有没有足够的钱，如果没有，就可以省下一些钱再去买”等等。
通过让孩子们口语表达，不仅可以加深他们对绘本的理解，还可以提高他们的口语表达能力。
这次绘本导读活动取得了很好的效果，孩子们对于理财这个概念有了更深入的理解，并且掌握了一些实用的理财技能。
在未来的课程教学中，我还会通过更多有趣的绘本，帮助孩子们更好地学习各种知识。
五个精选的阅读教学案例分析与解读
五个精选的阅读教学案例分析与解读案例一：提高学生阅读理解的策略背景：这是一堂初中英语阅读课，涉及到一篇关于环保的文章。
目标：通过这个案例，帮助学生提高阅读理解能力，并学会运用策略来解决阅读中的难题。
解析：老师在引入文章时，先进行整体预测，让学生对文章的主题和内容有一个初步的了解。
接着，老师带领学生一起读文章，并解释生词和难句。
在阅读过程中，老师引导学生找出关键信息，并提出问题，让学生思考和讨论。
最后，老师进行总结，帮助学生归纳和理解文章的中心思想。
案例二：培养学生的阅读兴趣背景：这是一堂小学语文课，教授一篇有趣的童话故事。
目标：通过这个案例，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读习惯。
解析：老师在引入故事时，采用故事导读的方式，简要介绍故事的背景和主要人物。
然后，老师逐段朗读故事，并让学生跟读。
在朗读过程中，老师注重语调和情感的表达，让学生真正融入故事情境。
接着，老师提出问题，引导学生思考和分析故事中的情节。
最后，老师开展小组活动，让学生进行角色扮演，增加阅读的趣味性。
案例三：引导学生分析文章结构背景：这是一堂高中历史课，教授一篇关于中国古代科技发展的文章。
目标：通过这个案例，帮助学生理解文章结构，并学会运用结构分析来提升阅读理解能力。
解析：老师在开始时，给学生展示文章的结构图，并简要介绍各个部分的内容。
然后，老师引导学生对文章进行整体阅读，找出每个部分的主要观点和论据。
接着，老师带领学生分组讨论并填写结构图，强化学生对文章结构的理解。
最后，老师进行个别指导，帮助学生分析每个部分之间的逻辑关系，提高阅读的深度。
案例四：培养学生的阅读策略背景：这是一堂小学语文课，教授一篇有关动物保护的文章。
目标：通过这个案例，教导学生掌握一些阅读策略，并提高他们解决阅读难题的能力。
解析：老师在引入文章时，先进行整体预测，让学生根据文章标题和图片推测文章内容。
接着，老师引导学生进行快速阅读，找出关键信息。
然后，老师教授学生一些常用的阅读策略，例如查词典、理解上下文等。
优秀教材导读案例分析与解读
优秀教材导读案例分析与解读在教育领域中，优秀的教材导读具有重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地教学，还能够提升学生的学习效果和学习兴趣。
本文将通过分析与解读一则优秀的教材导读案例，探讨其优点与对教学的启示。
教材导读案例：《数学思维导引》"数学思维导引"是一本由某大学数学教育研究团队编写的六年级数学教材导读。
它以培养学生的数学思维能力为目标，通过引导学生进行探究性学习，激发他们的学习兴趣和创新能力。
以下是对这本教材导读进行的案例分析与解读。
1. 优秀案例的特点这本教材导读有以下几个优点：首先，它精心设计了导读的结构和内容。
导读分为知识导入、问题提出、学习过程、思维拓展和课后反思五个环节。
每个环节的内容和形式都非常清晰明确，有助于学生理解和掌握数学知识。
其次，导读案例采用了多种教学方法与资源。
通过引入游戏、实例、思考问题等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心。
此外，教材导读还运用了多媒体、互动式教学软件等多种资源，提升学生的学习体验和效果。
最后，导读案例注重培养学生的思维能力。
它提供了大量的思维导图、思考题和探究任务，帮助学生发展逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
通过导读的启发性学习过程，学生能够主动思考和探索数学问题，培养自主学习和合作学习的能力。
2. 对教学的启示通过分析这个优秀教材导读案例，我们可以得到以下几点对教学的启示：首先，教材导读应当注重培养学生的学习兴趣和创新能力。
通过引入趣味性的教学方法和资源，激发学生的好奇心和主动性，提升他们对学习的积极性和主动性。
这有助于提高学生的学习效果和学习成就。
其次，教材导读应当注重培养学生的思维能力。
思维能力是学生终身受用的宝贵财富，它对学生的个人发展和职业发展都具有重要意义。
因此，教材导读应当引导学生思考问题、解决问题、创新思维和合作学习，帮助他们全面发展与成长。
最后，教材导读应当注重教师的指导与辅导。
优秀的教材导读不仅提供了学生的学习导向，还需要教师有针对性地对学生进行指导和引导。
831天生婴才导读案例之：我是不是好孩子呢
天生婴才导读案例之：我是不是好孩子呢孩子的行为：4岁半的阳阳比较好动，他对自己的想法也特别清楚。
感觉他现在想当个大人了。
什么事情都要自己做主，自己去尝试。
有时作家长的都控制不了他，为了他的安全，所以我们经常会制止他的行为。
比如有时他想自己穿鞋，那鞋多脏呀，我们都没让他穿。
有时他会在饭桌上敲勺子，很吵，我会跟他说“不能敲，吵死了。
”“小绅士是不能那样做的！”“你真不是个乖孩子。
”等等。
解读宝贝心思：“你不让我穿鞋，我自己的鞋都不行吗？难道我这么没有支配自己的能力？”“我真不明白为什么，你们就不让我干我要做的事呢？”“你们这不让我动，那不让我玩，我真的会生气的呢？”“你们怎么什么都限制我呢，是我不可爱吗？”“我真的是个不乖的孩子吗？妈妈怎么总是批评我呢？”心理专家指导：4岁的孩子进入了自我意识发展的重要时期，在这个时期孩子的“自我”诞生了，他们有了比以往更强烈的自主行为和自我思维。
然而在亲子关系中就易表现为孩子对家长某些要求的反抗。
这时家长容易对那些孩子表现出来的不符合自己的期待和要求的行为特点和性格特点给予批评、拒绝、压制或惩罚。
比如：“男孩子哭什么哭，真没用。
”“女孩子不要那么疯，丑死了！”“这些东西是女孩子玩的，你是男孩子，羞死了！”“不要这么闹，静静地坐在那儿才是好孩子，”好孩子应该这样，好孩子应该那样．．．．．．。
孩子为了更好地爱父母，他会改变他自己努力成为家长眼中的好孩子。
然而这样太过严格的家教会对孩子性格产生不良影响。
在孩子的心理层面，孩子的人格就分裂成了两部分：一个是受到父母和社会赞同和强化的部分，所谓光明面的部分，另一个是受到父母和社会否定因而被压抑下去的部分，所谓“阴暗面”的部分。
从此，孩子形成一个单一的，片面的人格，不再是一个拥有完整的自我的人。
孩子会本能地对自己的“阴暗面”感到羞耻，甚至否定了它的存在。
孩子将自己分裂成了“好的”和“坏的”，他会努力地压抑自己的所谓“坏的”一面，表现自己的所谓“好的”一面，并将它作为自己唯一的自我形象固定下来。
公司理财学习-案例导读-3
【案例】台湾大学教授尤登弘教授联华超市属于零售业，处在产业供应链的最末端，直接接触消费者，这使它拥有了直接回收现金的优势。
可口可乐公司居于产业供应链的中端，是制造企业，本身不负责销售，而是交由销售渠道，因此它取得的不是现金，而是应收账款。
下面看这两种产业——制造业和零售业在资金积压期间上有什么不同。
存货周转期间联华超市每天通过电子系统告诉各供应商送货时间、送货地点、送货品种以及送货数量等信息，每种货物联华超市用多长时间卖出，就是其存货周转天数。
譬如可乐，夏天一天会周转多次，早上、中午、晚上、半夜可能都要送一次货，也就是说一天可能会周转四次；冬天会慢一点，但一天大概也能周转一次。
但联华超市并不这样简单计算，它用整个公司一个月卖出的货物除以其平均库存量。
假设平均库存是100万元，每个月能销货400万元，就代表100万元在一个月中可以周转四次，即周转一次要用7.5天。
在超市行业中，全球最著名的公司是Seven-eleven（7-11）。
Seven-eleven的原意是早上七点开门，晚上11点关门，但现在很多国家都是24小时店。
Seven-eleven的存货周转期间是5天，联华超市目前还达不到这个标准，大约要用7天。
再来看可口可乐公司的存货周转期间：可口可乐公司先在美国总公司进口浓缩液，浓缩液在纽约港吊上船舷时，就开始计入进口商的库存周转期间。
船要在海上航行28天才进入上海，进入保税仓库，然后由厂商去清关提货，运到工厂稀释、装瓶，根据联华超市指定的时间送到其分店。
这样一来，它的存货周转期间大概需要40天。
应收账款周转期间在应收账款上，联华超市要求所有购买商品的顾客在柜台付钱买货，所以应收账款周转期间是0天。
可口可乐是全球第一的品牌，联华只能算是华东地区的品牌。
但如果可口可乐公司想要在华东地区通过联华超市销货，就必须同意月结60天收款。
月结的意思是说月初1号交货，到月底结账，周期是3l天，月底交货月底结账，周期就是0天。
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案例导读案例导读【导读教师】陶其芬（普洱市景谷县民乐镇文专小学，高级教师）【导读文本】课程资料呈现的是小学阅读教学第二课时同课异构的两个教学课例，教学课题是人教版语文教材四年级上册的精读课文《搭石》。
本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
课文写的是乡亲们“摆搭石, 走搭石”的一幕幕情景，语言质朴, 意境优美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
两节课都试图通过教学解决下面的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会阅读、学会表达?一、两节课都完成了这样的教学过程：第一课时，首先带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容。
第二课时，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这个内容的。
课例呈现的是教学的第二课时，在第一课时学生了解文章写了什么的基础上，这节课教师重点带领学生进一步学习课文的表达，课堂上教师注重语言实践，舍得把时间交给学生，让学生自己选择主题写一写。
二、周衍新老师执教的课例，确定的教学目标是：一是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二是感悟作者的表达方法，感受作者在选材，遣词造句等方面的精妙。
三是积累好词佳句，养成阅读积累的好习惯。
教学过程分三大模块进行：一是品读好词佳句；二是体会作者选材之妙；三是学生练笔，发现生活中的美。
第三模块学生练笔，写写发生在自己身边的平凡小事的片段，表达亲情或友情等。
遗憾的是，教学中教师在学生写作之前先出示范文，无形中禁锢了学生的思维，造成学生写作兴趣不大，且选材单一等问题。
三、朱艳凤老师执教的课例，教学目标设定为赏析语言和学习运用两个方面，目标更加明确和细化。
教学过程分五个模块：一是梳理脉络；二是体会“语言之妙”，①叠词的精妙，②朴实文风的妙用；三是体会“选材之妙”，事情都是乡亲们看来理所当然的平常事，但是其中却蕴含着美好的情感；四是练习应用，回忆自己身边的平常事及事中蕴含的真情，说一说，然后写一个小片段，集体交流；五是总结升华。
这节课让我们感受到新的教学理念——“用课文教”。
教学生学习语言、使用语言，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。
案例展示案例一：人教版教材第七册《搭石》（第二课时）【案例信息】案例名称：人教版教材第七册《搭石》（第二课时）授课教师：周衍新（东营市胜利第二小学，小学一级教师）指导教师：陈晓梅（石油大学附属小学，特级教师）【教学设计】一、教学设计1 、教学目标▲学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
▲感受作者在选材，遣词造句等方面的精妙，并学会运用。
▲积累好词佳句。
2 、教学设计第一模块：梳理脉络课文围绕搭石写了哪几件事？第二模块：片段赏析①品读“一行人走搭石”一段的叠词：踏踏漾漾绰绰咱们再读读这句话，读出节奏美来。
②体会比喻句的妙用：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
③背诵本段，积累语言。
第三模块：体会选材之妙寻找课文中表现美的平常事。
这些发生在作者身边的一桩桩最熟悉最平常的小事情，表达的却是大主题。
第四模块：学习运用学生练笔：片段描写，发现生活之美。
①出示范文每天清晨，小组长们早早地来到学校，像一群快乐的小鸟，开始了一天的工作。
一双双勤劳的小手托着一摞厚厚的作业。
为了老师批改方便，他们一丝不苟的给老师一本本打开，整整齐齐地摆放在办公桌上。
当老师批作业累了的时候，总有一双体贴的小手给老师捶背。
当老师咳嗽得厉害的时候，下课后就会有一双温暖的小手给老师递上一杯热水。
在他们看来这是理所当然的事，可是，这一件件看似平常的小事，却一次次感动着老师的心。
师：同学们，在你的身边也一定有很多感动你的画面，那就拿出纸和笔，像老师一样把这些小片段记录下来吧。
②学生写片段（ 5 —— 10 分钟），点评。
【教学反思】《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
课文写的是乡亲们摆搭石, 走搭石的一幕幕情景。
语言质朴, 意境优美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
以往的第二课时教学，一般是引导学生围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开教学和讨论。
但这种教学还仅仅停留在“教课文” 这一层面上，学生通过对这一文本的学习究竟得到了什么？仔细想想还有很重要的没有得到。
于是我在第二论备课时，就确立了一种新的思想，就是“教语文”让学生真正有所得。
这对于我们课题小组全体老师来说，是一次全新的考验。
备课时，我认真读文本，精心备课，前前后后一共修改了不下十遍教案。
努力做到从学生角度出发，做到以学定教。
前面孙老师在第一轮授课时，已经带领学生感受美。
基于孙老师前面的授课情况，我确定了第二课时新的教学目标: 1 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
2 、感悟作者的表达方法。
感受作者在选材，遣词造句等方面的精妙。
3 、积累好词佳句，养成阅读积累的好习惯。
在整堂课，我就紧紧围绕这三个目标展开教学。
确立了本课的教学重点：学习作者的表达方法并试着运用。
教学时，我分三大模块进行。
一、品读好词佳句，二、体会作者选材之妙，三、学生练笔，发现生活中的美。
在第一模块的教学中，引导学生以“走搭石”为例，通过朗读，自主发现作者用词之妙。
学生边读边感受作者运用语言的精妙，激发学生积累好词佳句的兴趣。
授课之后，感觉有两个地方处理的欠缺一点：在这一环节如果能做到以读代讲，通过朗读，感受作者运用语言的精妙更自然一些。
指导朗读的还不够。
另一处是，引导学生品好词佳句时，如能拓展到全篇，学生就能从整体把握全文用词的精准。
第二模块的教学主要让学生体会到作者就是通过写身边平常的小事情，来表达这么美的主题。
上课时，我由前面的走搭石这一平常事，很自然地过渡到“再找找课文中还有没有这么平常的事也表现了美？”学生找的文中的平常事例很到位。
并且也确实能感受到，平常的小事情能反映大主题。
为下面的练笔做好铺垫。
在这里，如果能够给学生点明，“我们平时要想写人与人之间美好的情感时，选择的材料也可以是这些平常的小事。
”教学目标的实现将更清楚。
第三模块学生练笔，写写发生在自己身边的平凡小事的片段，表现出一种感情，亲情或友情等。
这一环节，由于备课时设定的目标就是发现生活中美的一些小片段，所以就想让学生把这些美，用文字简单地描述。
其实，这样教学，学生很容易把文章写空。
课上老师出示的范文，无形中对学生是一种禁锢。
教学时，如果让孩子就一件小事，具体生动地描述效果会更好。
后面的点评也有东西可评。
备课前，我只知道要走出文本，可是这条路怎么走？不清楚。
我就像站在迷宫的入口，找不到出口一样。
备课的过程中，自己摸索着一步步往前走，加上同伴的帮助，终于有了一些思路。
虽然在授课后感觉还有很多需要改进的地方，但是边思考，边实践，一路走来，感觉自己也在成长！案例展示案例二：人教版教材第七册《搭石》（第二课时）【案例信息】案例名称：人教版教材第七册《搭石》（第二课时）授课教师：朱艳凤（东营市胜利第二小学，小学高级教师）指导教师：陈晓梅（石油大学附属小学，特级教师）【教学设计】一、教学设计1 、教学目标▲赏析语言。
感受叠词的节奏美和蕴含的情感；赏析全文质朴的文风与搭石、乡亲们朴实民风的关系。
▲感受作者的选材之妙，并学会运用。
2 、教学设计第一模块：梳理脉络默读课文回顾关于搭石的几个场景。
第二模块：体会“语言之妙”。
①精美叠词的妙用出示“协调有序走搭石”一段文字，体会叠词的节奏美和传达的情感。
②朴实文风的妙用用词语试着概括其他场景的语言风格。
（朴实）思考原因：朴实的搭石，朴实的乡亲们，唯有这样朴实的语言才符合他们的本色。
读课文，体会质朴语言中的深情。
第三模块：体会“选材之妙”读各个场景，思考每个场景发生的事情是否是偶然的，个别的现象。
总结作者选择的所有的事情都是乡亲们看来理所当然的平常事，但是其中却蕴含着美好的情感。
第四模块：练习应用回忆自己身边的平常事及事中蕴含的真情。
说一说，然后写一个小片段。
集体交流。
第五模块：总结升华齐读课文最后一段，总结这篇文章的作者刘章先生写下此文的用意：他用文字传达给我们的不仅仅是美好，更提醒我们岁月在变，生活在变，但是有一种东西永远不变，那就是所有质朴纯真的情意。
【教学反思】这是第二课时的教学，第一课时是带领学生深入地感知内容，感受情感，这一课时的重点则放在作者的表达方面。
本课时的教学目标设定为赏析语言和学习运用两个方面，目标更加明确和细化。
通过进一步深入地解读教材，发现“一行人走搭石”这一段在写作上的特点鲜明突出，但并不能代表全文的写作风格。
通过细致揣摩，我发现这一段的用意是用精美的词句体现搭石“看得见”的美，但其他更多的场景在写法上、文风上，却是以淳朴、朴素的语言来表现看不见的美。
因为搭石朴实无华，默默无闻，因为乡亲们朴实无华、默默无闻，所以这样无需雕琢的搭石、这样淳朴的乡亲们，唯有用朴实的语言来描写才最恰当。
基于此，我的教学设计的理念之一便是引领学生学会赏析作者的语言风格。
另外，在本文的选材上也通过举一反三引导孩子们明白作者选材的用意，并在此基础上进行拓展，与生活对接，搜寻记忆中的平凡小事和其中蕴含的真情意。
整堂课在问题的设计上我进行了深入地思考，使之紧紧围绕作者的写作方法和特点。
授课结束，回顾整个过程中学生的表现，并通过和学生的课后交流，发现学生们习惯了关注课文的内容，对作者的表达方法却较少关注，这是因为我们在平时的教学中重“内容”而轻“表达”的结果。
内容的东西往往是显而易见的，而表达确是需要反复研读，揣摩和思量的，如果我们能从每篇课文中和学生一起学习作者的表达方法、写作特点，长期熏修，那学生的语文素养一定会随着每一篇课文的学习而得到提高。
案例评析【案例信息】案例名称：《搭石》（同课异构）评析教师：陈晓梅（石油大学附属小学，特级教师）【评析文本】案例一：《搭石》（周衍新）点评本节课教学流程清晰，环环相扣。
无论是导入新课，各个环节之间的过渡，句段的接洽都统筹了文本、教师、学生三者间的有机统一。
在课堂上老师充分施展学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、填补，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。
简洁明了的导入和检查预习后，让同学们通过读课文，找出自己喜欢的段落来说一说体会，学生在自读后汇报了很多句子，老师针对这些美美的句子引导学生进行自我感悟，并及时给予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。
作为第二课时的教学，授课教师从过去陈旧的内容教学走出来，兼顾引领学生体会作者的表达。
学生首先感悟文本语言之妙和选材之妙，进而启发学生从语言和选材上练习写片段——平常小事见真情的主题。