试论中学语文课堂现代化教学

幻灯 、投 影 、电脑 多媒体等现 代教学手段 ，能够形象 表现许多 教师 “ 只可意会不 可言传 ”的教学 内容 ，其 收效之 大是 教师 的 许多 口头表达所不 能企及 的。那么 ，现代 教学手段在优 化语文 课 堂教学 方面 的作用 体现在 哪些方面 呢？下面就我在 教学实践 中的一些做法和体会 ，谈些粗浅 的看 法。 首先 。为教师加大 课堂容量 ，提 高课堂效率插上 了翅膀 利用 现代教学手 段 ，可节省 大量 的板 书时间 ，让学 生把更
兴趣是 最好 的老 师 ，它是推 动学生探求 知识 、获取 能力 的
一
种动力 。学生有 了兴趣 ，才 有学 习的毅力和意志 ，才能深切
感知 、思考 、意会 ，并进 而创 造 。而充 分利用现代 教学手段特
别是 多媒 体直观性 、形象性 的特点 ，结 合具 体 的教学 内容 ，巧 设 情境 ，让学生 听听声情并茂 的录音 ，看看栩栩如 生的画面 ，
兴 趣
第五 、可 使学生的视 觉、听觉等 多种感觉器 官综合运用于
学习 。从而提高学 习效率 学生在学 习过程 中，多种 感官并用 ，学 习效率最 高 ，这是 已被科学实验 和教学实践 证明 了的规律 。利用现代 教学手段 中 的图片 、文 字 、声音 、色彩 、动 画等 ，可以多角度 、全方位地 丰富学生 的感 知 ，使学生 披文入境 ，视 听并举 ，身心投入 ，左 右脑 并用 ，感 觉得 以引发 、强化 ，对学 生的思维 的训 练更趋灵 活 、全面 、立 体 。特别是 生动多变 的画面 ，开心启智 的音乐创
省 了的时间 ，让学 生进行写作训 练 ：运用对 比手法描 写一个熟 悉的人 的外貌 ，写 出其变化 。写完后 ，指名学生读一读 、评一
利用 现代 教学手段可 以给学生提供大量 的视觉 、听觉形象 ， 能使 学生简便 、快捷地直 观现象 ，感 觉真切 、 自然 ，甚至可 以 身临其境 ，进 入 由形象 、色彩 、声 音等混合构成 的氛围 ，使教 学 过程情境 化 、趣味化 、形象化 ，诱 发 了学生 的情感 体验 ，加 大了有效信 息的接受量 。这为丰 富学 生的表象 ，开拓学生的思 维 空间提供 了物质基础 。这样在作 文教学时 ，可 突破 时空的 限 制 ，将人 、事 、物生动地 展现在学生 面前 ，既丰 富了他们的生 活 ，又为他们 提供 了作 文的素材 ，开辟了多向立体的思维通道 ， 促 进学生观察 分析能力 的形成 、联想想 像力 的增 强 、审美能力
的提 高。
评 。使学 生能多方 面进行 听、说 、读 、写能力 的训 练 ，增加 了 学生学 习 、思考 的机 会和训练 密度 ，既 减轻了老师 的负担 ，又 提高 了课堂效率 ，还能使学 生达 到举 一反 三的 目的。
其次 ，可创设情 境 ，增加 直观性 、形象性・
试论中学语文课堂现代化教学
新疆焉耆县第二 中学 叶红
传统 的教学手段 是 “ 一张 嘴 、一本 书 、一支粉笔 、一块黑 板” 。由于其课 堂容量小 ，一节课下来 ，学生所得并不多 ；由于 形式单调 ，学生易生厌倦情绪 ，难免产 生 “ 少慢差 费”的结果。
不言 而喻 ，这样 的教学手段 ，不适应 时代的发展 ，不利于开发
欣 喜之情 ，从 而达到 了创 设情境 ， 激发兴趣 的 目的 ，使后面 的
教学 收到了事半功倍的效果 。 第三 。可 使教学 内容 具体化 、 形象化 ，便 于化繁为简 。变
难 为 易
学生 的智 力 ，不利 于培养开拓 型人才 ，不利于学生 素质的全 面 提高 。 在科学技术不断发展 、新型信息传递手段越来越 多的今 天 ， 语 文教 学实现教学 手段现代化 ，不仅是 完全可能 的 ，而且是必
第四 ，可 丰富作文素 材 ，培养观 察、分析 、联 想、想像能 力 ，拓 展 思 维 空 间 。优 化 作 文 教 学
如在教 《 故乡 》一课 时 ，在启 发学生思 考 回答 中年 闰土与少年 闰土在外 貌 、神情 、言行 、性 格 、对 “ 我”和对生 活态度等方 面有何 变化 以及变化 原 因的基 础上 ，教 师投影显示 出完整 的板 书设计 。这样做 ，比教师在黑 板上板 书快了好几倍 ，再 利用节
多的精力放在启发 、点拨 、解决疑难 问题 以及 听说读 写训练上。
代 的典型拱桥 的画面 。学 生兴趣盎然 的边听着教 师讲 解 ，边欣 赏各 式各样 的拱桥 ，研究 它们 的形式 、结构 、装饰 等。 由于强 化 了对实物 的感受 ，又经 过分析 、 比较 ，学生们 终于理解 了中 国石拱桥 的优 美 ，坚 固，精巧的特征 。
要的 。新 形势下 ，如何运用先 进的教学 手段和方法 ，优 化语文 课堂教 学 ，已成 为我们语文教 学研究 的重要课题 。利 用录音 、
利用现代 教学手段 ，一改 以往 主要 靠 口头语 言和文字符号 传 授知识 的传 统模式 ，打破 了封 闭式的死水一潭 的教学状态 ， 以其鲜 明的直观形象 ，加 深学生对 学习 内容 的理 解 ，以其多变
欣赏 品味形象化 的词句 ，通过 声像并茂 、动静结合 、情 景交融
的感官刺激 ，使学生犹如身 临其境 ，产生 激动人 心的情 境效 果 ， 从而激发起学生学 习的兴趣 和求 知欲 ，调 动他们学 习的积极 性。 如教 《 春 》一文 时 ，为 了提 高学生 的学 习兴趣 ，我 精心设 计了一个课前导人 和朗读环节 ：在讲授新课前 ，先 投影春 、夏 、 秋 、冬 四幅风景 图 ，让学生观 察指 出哪幅是春景 图 ，口头简要 描述 画面 ，并背 出表现春天 的诗句 ，然 后在声画背景 下播放全 文 的朗读 录像 。那美 不胜 收的佳景和配 音员丝丝入扣 的朗读 ，
的手段 ，促进 学生积极 的思维 ， 从 而使 教学得 以化繁为简 ，变
难 为易 ，有效 地提高学 生分析 问题解 决 问题 的能力。学习 《 中
国石拱桥 》一文 ，由于学 生对石拱桥 知之甚少 ，无 法理解 中国 石拱桥 的的造型特征 ，结构特征和制作特征 。于是利用 Ｃ Ａ Ｉ课 件 ，形象地 向学生展示赵 州桥 、卢 沟桥 以及其他 一些古代 、现