学前儿童家庭教育自考复习材料
学前儿童家庭教育复习提纲
学前儿童家庭教育自考复习提纲第一章学前儿童家庭教育概述1、学前儿童家庭教育的涵义（广义和狭义）P22、学前儿童家庭教育的特点P3—53、学前儿童家庭教育的作用P6—134、学前儿童家庭教育的基本任务P14—17健康教育、认知教育、品行教育、审美教育（任务及要求）。
5、学前儿童家庭教育的主要方法P22—37环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法（含义及其注意事项）。
第二章学前儿童家庭的创造教育1、学前儿童创造力的概念及特点；P32—342、学前儿童家庭创造教育的价值；P34—353、学前儿童家庭创造教育的活动；P41—46游戏活动的常用形式；通过科技活动开展创造教育的要求；绘画活动、体育活动、劳动活动、想象活动、制作活动、编排活动。
第三章学前儿童家庭的情商教育1、学前儿童情商的概念P542、提升学前儿童情商的价值P54—563、学前儿童家庭情商教育的任务P56—59第四章学前儿童家长的教育素质及能力1、学前儿童家长的文化素养、道德素养、心理素养、教育素养对学前儿童发展的影响P75—822、家长教养态度的类型及影响日本学者奥平洋子对母亲“育儿态度”的分类：细微的干预、垂直的亲爱、情动、水平的亲和。
P82—83美国学者帕特丽夏·斯普林科等人关于家长教养态度的分类：完美型家长、仆人型家长、圣人型家长、殉道型家长、补偿型家长、庇护型家长、旺盛型家长、退却型家长、懒惰型家长、特权型家长。
P83—843、家长教养态度的调整与矫正P86—894、学前儿童家长的教育能力P89—94第五章学前教育机构家庭教育的指导1、20世纪80、90年代幼儿家庭教育指导的形式及影响因素P101—1052、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向P106—1073、家长如何增强了解孩子的能力P109—1114、家长如何提高观察孩子的能力P111—1135、亲子游戏的涵义、价值、种类及注意事项P118—1206、幼儿家庭学习活动的种类和形式P1217、社会互动的概念；常人方法论、印象管理论、社会交换论、参照群体论、符号互动论、社会角色论创始人及其含义P147—152第六章学前教育机构与家庭的合作活动1、学前教育机构与家庭合作活动的价值P162—1632、学前教育机构与家庭合作活动的原则P163—1643、学前教育机构与家庭合作活动的方案设计一份活动方案（结构及其内容）：家园（所）合作读书活动、家园（所）合作节庆活动、家园（所）合作游览活动、家园（所）合作教学活动。
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【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育得研究内容一、学前儿童家庭教育指导全过程中得对象p1（一）、参与学前儿童家庭教育指导全过程得对象1、学前儿童就是指0~6岁儿童；2、学前儿童得家长指0~6岁儿童得父亲、母亲、与学前儿童生活在一起得祖辈老人、0~6岁儿童得非亲监护人；3、直接指导学前儿童及其家长得指导者与组织指导者指直接对学前儿童家长与学前儿童进行家庭教育指导得幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者与其她人员；4、对学前儿童及其家长进行指导得组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构与其她社会教育机构中负责家庭教育指导工作得组织与管理人员。
二、家庭教育指导过程中得具体过程p2包括学前儿童得发展过程、学前儿童得家庭教育过程、家庭教育得指导过程与家庭教育指导得组织管理过程。
（一）、学前儿童得发展过程：指学前儿童得生理与心理发展得过程；（二）、学前儿童得家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女得成长而展开得家长与子女之间得双向互动得过程；育指导得过程（目前我国主要就是幼儿园等机构组织得，发展方向就是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）、学前儿童家庭教育指导工作得组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理得过程。
三、直接影响儿童家庭教育得环境因素p3对人类来说，环境就是指环绕着人类得外部世界，就是人类赖以生存与发展得社会与物质条件得综合体。
从心理学得角度瞧，环境就是指对人得心理、意识得形成发生影响得全部条件，包括个人身体之外存在得客观现实，也包括身体内部得运动与变化。
影响心理发展得体外环境，按其性质与作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导得全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导与家庭教育指导得组织管理发生直接影响得环境因素可分为客观得环境因素与主观得环境因素。
影响学前儿童得家庭活动与家庭教育客观得环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习得物质条件，家庭成员得组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间得关系，家长得年龄、从事得职业与受教育得程度，家庭得政治经济地位等。
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【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。
（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。
影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。
自考学前儿童家庭教育大题复习资料
.实验研究终身教育.家庭教育方法.非期望行为.亲子关系调查研究隔代家庭亲子互动学前儿童家长的儿童观儿童社会化“反向社会化”.暗示提醒法.行动研究.核心家庭家庭角色榜样示范法学前儿童家长的人才观家长教育观念民主型教养方式家长教育能力自然后果法学前儿童家长家庭功能胎教民主的儿童训练策略幼儿园家庭教育指导质的研究（方法）亲子关系学前儿童家长教育观念学前儿童家长教养方式学前儿童家庭教育方法.家庭结构家庭教育方法祖辈家长学习型家庭家庭功能非期望行为家长教育观念家长的教育行为家庭环境家庭教育方式早期阅读教育情报研究联合家庭亲子关系自然后果法经验总结主干家庭学前儿童家长的教育观简答题1.简述家庭功能的变化所说明的问题。
2.简述影响亲子关系的各因素。
3.简述如何提高学前儿童家长了解儿童需求的能力。
4.简述学前儿童家长教育指导的主要目的。
5.简述影响孕妇情绪的主要因素。
6．简述家庭教育的地位和作用。
7．简述学前儿童家长的教育观。
7.简述学前儿童家长教养方式的类型。
8.简述乳婴儿的家庭教育内容。
9.简述学前儿童家庭教育指导的对象。
10.家庭教育的特点。
11.称职父母的典型特征。
12.亲子间的良性互动表现特征。
13.儿童的安全感从何而来14.“常规”培养遵循的法则。
15.简述家庭教育的性质。
16.简述祖辈参与学前儿童家庭教育所具有的心理状态。
17.简述影响学前儿童家长教养方式的因素。
18.简述儿童心理学家史培曼和威廉斯提出的教孩子做家务的方法。
19.简述对家长进行家庭教育指导的主要目的。
20.学习型家庭的表现特征。
21.我国亲子关系新特点。
22.学前儿童家长的科学教育观。
23.学前儿童家庭认知教育的任务。
24.采用批评惩罚方法须注意的问题。
25.家庭关系的特点。
26.祖辈家长家庭教育的优势。
27.学前儿童健康教育的任务。
28.婴幼儿良好饮食卫生习惯的培养。
29.对家长进行家庭教育指导的主要目的。
30.简述我国亲子关系和祖孙关系的基本特征。
自考学前儿童家庭教育学复习必看资料
自考学前儿童家庭教育学复习必看资料．一、填空1、在家庭中人们进行学习或娱乐活动的形式，我们称作家庭娱乐方式2、南北朝时的文学家、教育学家颜之推所著的家庭教育的名著《颜氏家训》3、欧洲希腊思想家苏格拉底用“问答法”启发学生独立思考，探求真理4、表扬奖励是对孩子上进愿望和积极行为的一种正面强化，而批评惩罚则是一种反面强化5、在农村家庭教育中最普遍运用的科学的家庭教育方法有情感陶冶法、实践养成法、规范约束法、表扬奖励法和批评警示法6、家庭教育运用书信对子女进行说服教育，是一种特殊的、有效的方式方法我国称之为诫子书7、我国当代教育家陈鹤琴先生将教育先哲的“身教”升华到更高的理论层次，将“以身作则”概括为做父母的第一条原则8、德国的儿科医生内特尔总结了他人的研究成果，结合临床研究经验，写出了世界上第一部关于独生子女研究的论著《独生子女及其教育》。
指出了独生子女问题行为的原因，在于家庭的溺爱及独生子女本身的孤独9、优婚的基本条件是：选择血统远，身体健康，个性协调，志趣相投的配偶它包含了两核心家庭是父母与未婚子女两代人组成的家庭，、10．种最主要的家庭关系即夫妻关系和亲子关系11、以血缘关系及共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和社会关系称为亲子关系12、家长的心理素质是影响子女身心发展的重要外部动因13、家长是儿童成长过程中的第一任老师14、孔子说“不愤不启不悱不发。
举一隅可以三隅反则不复也。
”是主张在学生的学习需要的条件下进行启发15、良好的性格是心理健康的标志，同时又是促进身心健康发展的条件16、家庭是社会的细胞17、受社会经、文化、科技的影响，家庭教育的功能呈现弱公和强化的发展趋势18、原始社会的家庭教育是以社会性、终身性为特征的教育19、要做到优生就必须把住优婚、优孕、优娩几个重要环节20、由祖父母、父母、子女三代人组建的家庭称主干家庭21、优生是一门学问，1865年美国的人类学家法西斯戈尔登创立了优生学22、家庭是社会文化的载，家庭教育的本质在于传播社会文化23、恩格斯在《家庭私有制和国家起源》中说“孩子的照管和教养将成为公众的事情，社会将同等关怀一切儿童，无论是婚生的和未婚生的”24、包括两个或两个以上的核心家庭的结构叫做联合家庭25、国内外研究资料表明，超常儿童的数量约占人口的3%左右儿童的品行是内在动因和外部动因的相互作用和影响下产、26．生和发展变化的27、目前，我国独生子家庭教育较多的属于娇惯型和支配型28、“教育孩子最简明，最容易而又最有效的办法是把他们应该或是应该避免的事情放在他们眼前，一旦你把他们素质的人的榜样给他们看了，同时说明他们为什么漂亮或为什么陋，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说都大。
学前儿童家庭教育复习资料
学前儿童家庭教育复习资料学前儿童家庭教育复习资料在孩子成长的过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
学前儿童家庭教育是为了帮助孩子在学前阶段获得全面的发展，培养他们的认知能力、情感能力和社交能力。
为了帮助家长更好地进行学前儿童家庭教育，下面将为大家提供一些复习资料和方法。
一、认知能力的培养1. 图片识别：在日常生活中，可以给孩子看一些图片，让他们识别其中的物品或动物。
可以通过游戏的方式，让孩子在图片中找到指定的物品，这样可以锻炼他们的观察力和记忆力。
2. 数字认知：可以通过玩具或卡片上的数字，让孩子学习认识数字，并进行简单的数数。
可以通过数数的游戏，让孩子在玩的过程中学习数字的顺序和数量的概念。
3. 形状和颜色：可以通过给孩子展示不同形状和颜色的物品，让他们学习认识和区分。
可以通过让孩子找出相同形状或颜色的物品，来锻炼他们的观察力和分类能力。
二、情感能力的培养1. 情感表达：鼓励孩子表达自己的情感，可以通过问孩子的感受或让他们描述自己的心情来促进他们的情感表达能力。
同时，家长也要给予孩子积极的回应和支持，让他们感受到被理解和关爱。
2. 同理心培养：可以通过给孩子讲故事或观看动画片等方式，让他们学习关心和理解他人的感受。
可以引导孩子思考为什么他人会有不同的情感，从而培养他们的同理心。
3. 情绪管理：教会孩子如何正确地表达和处理情绪。
可以通过游戏的方式，让孩子学习如何冷静下来、自我安慰和寻求帮助。
同时，家长也要给予孩子正确的引导和示范，帮助他们建立良好的情绪管理能力。
三、社交能力的培养1. 合作与分享：可以通过与孩子一起玩游戏或进行合作的活动，让他们学会与他人合作和分享。
可以让孩子体验到合作和分享的快乐，培养他们的团队合作意识和分享精神。
2. 社交技巧：教会孩子与他人进行基本的交流和互动。
可以通过角色扮演的方式，让孩子学习如何与他人打招呼、询问对方的情况和表达自己的意见等社交技巧。
3. 人际关系的培养：鼓励孩子与其他孩子进行交流和互动，帮助他们建立良好的人际关系。
最新自考00403学前儿童家庭教育特训9
第九章 学前儿童家庭教育的内容本章重难点分析1.重点（1）产前营养的意义、药物与化学物质（2）孕妇情绪（3）胎教内容（4）乳婴儿的家庭教育内容2.难点（1）幼儿期的家庭教育内容第九章 学前儿童家庭教育的内容一、产前营养、药物与化学物质1.产前营养的意义孕妇的营养有双重意义，既影响自己的身体健康，也影响胎儿的健康发育。
孕妇应有合理的营养结构，注意摄取各种营养，以适应妊娠期母体的特殊生理和充分满足胎儿生长生育的各种营养素需要，确保母婴健康。
首先，孕妇切忌偏食；其次，要注意少吃多餐，不要一次进食太多或太少，每天必须摄入150克以上的碳水化合物；第三，孕妇应保持适量的户外活动，以便使自己的消化、循环系统更好的发挥功能。
一、产前营养、药物与化学物质2.产前营养的需要（1）热能——摄入足够的粮谷类食品。
（2）蛋白质——禽、鱼、蛋、肉、牛奶和豆浆等。
（3）碳水化合物——缺少会使孕妇患酮体症，每日应该摄入200至250克以上。
（4）脂肪——脂肪是胎儿神经系统的重要组成部分，构成其固体物质的1/2以上，其热比以25%-30%较为适宜。
（5）钙——出初生婴儿患佝偻病，孕妇也易患骨质软化病。
一、产前营养、药物与化学物质2.产前营养的需要（6）铁——整个妊娠期总的需要量约1克以上，否则会出现缺铁性贫血，食物为肉、肝等。
（7）锌——胎儿畸形发生率的增加，自发性流产与妊娠合并高血压综合征者等，影响维生素A （8）碘——甲状腺（9）脂溶性维生素——维生素A、维生素D（10）水溶性维生素——维生素B1、维生素B2、维生素B12（巨幼细胞性贫血）（杂粮富含B族维生素，如小米、玉米、麦片等）、维生素C（维生素C对胎儿骨骼、牙齿的正常发育、造血系统的健全和机体的抵抗力都有促进作用，可食用橘子等水果）、叶酸等一、产前营养、药物与化学物质3.对胎儿有害的药物及化学物质（1）尽量避免病毒感染如流行性感冒、传染性肝炎、风疹、麻疹、腮腺炎和疱疹等。
学前儿童家庭教育重点复习材料（共五则范文）
学前儿童家庭教育重点复习材料（共五则范文）第一篇：学前儿童家庭教育重点复习材料填空题1、核心家庭主要的由父母和子女所组成的家庭。
2、家庭成员之间的关系统称为亲属关系。
3、狭义的幼儿家庭教育主要是指在家庭生活中，父母对孩子所进行的教育。
4、影响幼儿身心发展的因素主要有遗传、家庭环境、社会环境、主动性。
5、“孟母三迁”的故事主要是讲家庭的外部或宏观环境对孩子的影响。
6、幼儿家庭教育的内容主要包括健康、认知、品行、审美。
7、朱庆澜先生关于家庭教育的专著是《家庭教育》。
8、幼儿家庭教育是和幼儿的家庭生活融合在一起的。
9、幼儿家庭教育的手段主要有玩具、读物、电视等。
10、“孺子牛”的故事告戒父母对孩子不能溺爱。
11、陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是《家庭教育——怎样教小孩》。
12、“曾子杀猪”的故事强调家庭教育要注意使用榜样示范法。
13、幼儿家庭的教养态度主要有溺爱、专制、放任、民主等种类型。
14、《父母必读》一书的作者是苏联教育家马可连柯。
15、幼儿家长的教育素质湖要是由修养、知识、义务感、威信、立志等几个因素所组成的。
16、幼儿家庭教育的研究方法主要有历史法、比较法、调查法、个案法、实验法、观察法。
17、家庭的本质表现为一种社会关系。
18、按照家庭成员完整的程度可将家庭分为健全家庭和残缺家庭。
19、沙袋育儿说明贫乏的家庭环境阻碍幼儿的发展。
20、钢琴世家说明家庭的微观环境对幼儿成长的作用。
21、幼儿家庭教育的优势主要体现在针对性、连续性、灵活性、权威性、亲情性。
22、幼儿家庭教育要根据社会需要，为国教子。
23、家庭健康教育的重要内容之一是让幼儿知道一些紧急呼救电话号码。
24、终身教育使家庭的学习活动成为一种永久性活动。
25、《家长教育行为规范》指出幼儿家庭教育重在教子做人。
26、《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。
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【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点
《学前儿童家庭教育》
第一章导论
第一节学前儿童家庭教育的研究内容
一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1
（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象
1.学前儿童是指0~6岁儿童；
2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；
3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；
4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
二.家庭教育指导过程中的具体过程p2
包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。
（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；
（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；
（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3
对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。
影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；
就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。
影响学前儿童的家庭活动和家庭教育客观的环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。
主观的环境因素包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。
家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。
第二节、学前儿童家庭教育的研究方法
一.情报研究
（一）.情报研究的概念p5
是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
（二）.情报研究的基本过程p6
专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料—专题情报的分析与研究—形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。
（三）.情报研究的作用是:1.为确定研究课题服；2.为设计研究方案服务；3.为认识研究、提高理性认识服务。
二.调查研究
（一）.调查研究的概念p6
是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究，通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
（二）.调差研究的基本过程p6
确定调查的课题—判断调查研究所属的类型—提出调查对象的抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案—安排并实施调查方案—统计调查结果—撰写调查研究报告。
提高调查内容的设计质量是关系到我国学前儿童家庭教育调查研究水平的关键。
（三）.调查研究的类型p7
1.现状研究：
现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的。
”
2.相关研究
相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”
3.因果关系的比较研究
因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。
4.发展研究
发展研究一般要解决的问题是“某一种现象或某一类对象的某一特征是怎样随着时间的延伸或年龄的增长而发展变化的”。
三.经验总结
（一）.经验总结的概念p8
教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。
家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。
家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
是家庭教育研究的一种基本方法
（二）.经验总结类别与基本过程p9
1.基本过程：具有详实的事实材料—建立可靠的理论支撑点—提炼家庭教育经验
的主题—揭示家庭教育经验的内在机制。
2.经验总结的类别：分为具体经验、一般经验和科学经验三个层次。
四.实验研究
（一）.实验研究的概念p9
是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试得变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系得一种研究方法。
（二）实验研究的基本过程p10
实验研究计划—按照计划由执教者实施实验、控制实验条件、观测实验效果—对通过实验获取的数据进行统计分析，获得研究结果，分析后撰写报告。
（三）.实验研究的两种类型：一般采用单组实验和等组实验，不采用轮组实验。
五.质的研究
（一）.质的研究的概念p11
是社会科学研究的一种方法。
是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法，也称为参与观察研究法。
（二）.质的研究的过程p12
界定研究问题—选择研究场地—进入现场并维持关系—资料搜集与检核—资料分析与整理—撰写并提出研究报告。
90年代质与量的研究并重，采用质与量的途径进行教育研究成为趋势。