2019-2020年小学生数学深度学习开题报告(定稿)-沈阳市大东区区-0929 (1)课件
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。
”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。
科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。
兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。
这正是本课题研究的目的之所在。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。
但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。
找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。
三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。
五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。
首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。
然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。
通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
小学教育课题申报书：基于深度学习的小学数学活动案例研究
基于深度学习的小学数学活动案例研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：深度学习数学活动课堂文化预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出教育部2016年9月发布《中国学生发展核心素养》研究成果，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养建立的，而非基于学科知识体系建立，因此，核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力。
这就要求学生的学习活动不能仅仅是形式化、程式化、碎片化的知识性浅层学习，而应是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义学习过程的深度学习。
当前，国内关于深度学习的研究，侧重于学生认知层面，对深度学习中学生的情感、意志、价值观、学习品质等精神层面涉猎不多，还没有对深度学习进行整体构建。
武汉市教育局在“十二五”期间开展的“有效德育、高效课堂”两大工程建设，尝试将德育教育和课堂教学有机融合，有效地促进学生全面、可持续发展。
但两大工程还没有呈现出“你中有我、我中有你”的交融状态，因此学生深度学习处于较浅层次。
硚口区小学数学专业研究会在“十一五”和“十二五”期间，注重在课堂教学中开展基于数学核心知识的教学研究，出版了小学十二册《数学知识点概要》，引导教师围绕《数学知识点概要》设计学习活动。
但在教学过程中，教师对其知识点的本质属性理解还有偏差，不能全面把握知识的内在联系，因此学生的“迁移”、“应用”等模拟社会实践的能力不强。
二、课题界定1.深度学习“深度学习”缘自于“机器学习”，指“一系列试图使用多重非线性变换对数据进行多层抽象的算法”。
延伸到教育领域，“深度学习”是一种学习方式，也是一个学习过程，是相对于浅层学习（或表层学习）而言。
深度学习的主体是学生，但必须有教师的引导和帮助；深度学习是对人类已有认知成果的挑战性学习；深度学习是学生感知觉、情感、意志、精神、思维等全面参与、全身心投入的活动；深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展。
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」(二)课题研究过程：1.准备阶段：(20xx.01～20xx.03)①制定研究方案。
②填写课题研究申请书，申报立项。
③制订研究与实验总体方案。
2.研究与实验阶段。
(20xx.4～20xx.19)①依据方案提出的研究思路展开研究。
②本课题负责人学习相关理论及外地先进经验。
③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。
④进行课堂教学实验，认真听课评课。
⑤外出取经、改进教法，不断完善实验。
⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
3.验收阶段。
(20xx.9～20xx.10)①组织实验课的课堂教学观摩活动。
②做好课题研究与实验的总结工作，整理和分析研究结果，撰写研究报告，教学论文。
③向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。
六、课题研究方法1.实验研究法依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
2.行动研究法研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施时，及时组织教学应用，在学生中，了解通过对学生自主探究能力的培养，考察本课题的实践效果。
3.文献资料法利用国内外关于本课题研究的理论和经验，利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。
通过这些资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等，指导本课题的研究。
4.经验总结法。
依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
七、主要观点与可能的创新之处1.课题的主要观点：课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。
2020年小学数学开题报告范文
小学数学开题报告范文由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚。
为大家分享了小学数学开题报告的范文，一起来看看吧！课题名称小学生数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们,每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼,同时阻碍着学生的进步。
那么，到底学生为什么会出错?这些作业中常见的错例有没有什么特点?如何更好的发挥常见错例在数学教学中的特殊效用……这些问题我们考虑的比较少，更谈不上系统而深入的研究。
但这些问题的解决对我们的数学教学具有非常重要的价值和意义。
课题“小学生数学作业常见错例分析研究”将会对小学生数学作业中的常见错例进行了简单的归类，将错误的原因进行透彻的分析，提出纠错过程中我们应注意到的问题，提高学生的纠错能力和教师教学的预见性。
课题的研究将会加速老师教学经验的增长，能够有效的提高学生的学习成绩，对于教学工作有着深远的意义。
课题名称的界定和解读“数学作业”包括课堂练习，课堂作业和家庭作业，新课标下各种检测中的习题。
“常见错例”指的是学生作业中错误频率较高，学生易混淆的问题。
我们所研究的错例主要学生的作业，这些错例基本都出于通用的北师版数学教材和陕西省通用的教材配套练习册中，所研究的错例既要具有代表性，又要适宜大部分学生的认知水平，不包括难度过大或者内容过偏的数学问题。
小学生数学作业常见错例分析研究旨在寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。
本课题研究的主体是小学三、四、五年级学生,重点解决这个阶段学生在数学学习中所产生的常见错例,选取具有代表性的、典型的错例来进行研究分析，深层次的探究产生这些错误的原因，从心理学，教育学的角度来研究，运用教育理论来进行指导，看在以后的教学实践中如何避免再次产生这些错误，同时从学生的学习习惯、学习方法上查找原因，帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法。
2020年数学课题开题报告
数学课题开题报告开题报告是课题负责人选定课题后提交给上级审批的一种书面报告，下面是搜集的数学课题开题报告，欢迎阅读参考。
题目：农村小学中年级学生数学课前自学能力培养的研究一、课题研究的现实背景我们学校处在经济欠发达的边远山区，学生的家长大多都外出打工，“留守儿童”非常多。
父母为了工作，没时间监督和管理孩子;贪玩是孩子的天性，他们缺乏自觉性;如此的种种原因，导致学生的学习成绩落后。
面对这样的社会现实，作为老师，我认为最重要的是培养孩子的自学能力，让学生学会自学。
只有提高了孩子的自学能力，引导孩子主动学习，才能最大限度地提高学校教学质量。
当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。
培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。
学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。
联合国教科文组织埃德加﹒富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，要努力培养学生的自学能力。
而培养课前自学习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。
当前，有很多教师不注意数学课的课前自学，还没有体会到课前自学的真正意义，根本没有有安排学生去自学的概念。
这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。
可能有许多老师认为小学生课前自学并不重要，等上了初中再去自学也不晚。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，良好的课前自学习惯，可使学生终生受益。
为此，我确定了以“农村小学中年级学生数学课前自学能力培养的研究”作为实验课题。
小学数学研究性学习开题报告范文.doc
小学数学研究性学习开题报告范文(2)小学数学研究性学习开题报告范文(2)早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。
自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。
并积累学习经验。
到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出儿童中心论、实验活动过程。
以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生学的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。
他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了发现学习。
20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。
美国强调的探究为特征的学习策略，采用的以项目为中心的学习和以问题为中心的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。
在国外，让学生做课题研究是很流行的。
在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。
据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。
近年来有较多的学校也进行这方面的研究。
为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做小课题。
研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。
小学生数学深度学习研究开题报告
《小学生数学深度学习研究》开题报告南第一小学艳敏主题：深度学习行为研究课题题目：《小学生数学深度学习研究》主持人：教研员董海青实验班：4个班课题组成员：吕祥利艳敏王云鹏付杰贾艳杰罗姝一、深度学习有关概念的界定“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
深度学习研究：主要从中观认识出发，结合微观认识进行探讨；根据事实的原则，通过查阅文献，总结Word 资料反思我校发展进程中所遇到的问题；以行动研究为主，不断进行总结、试验、实践，实践型地研究制定我校深度学习的方案；探索我想深度学习的方向和目标，总结、提炼学校特色建设中的优势项目，并以这些项目的特色建设为主线，推动学校的深度学习研究。
通过对本课题的研究，可以切实解决我校发展中出现的问题，缩短“爬坡”阶段的距离，促进学校的可持续发展，同时也可以省的学校深度学习积累经验，提供示作用。
二、课题的意义深度学习是机器学习研究中的一个新的领域，其动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像，声音和文本。
深度学习具有多层非线性映射的深层结构，可以完成复杂的函数逼近是深度学习优势之一；此外深度学习理论上可获取分布式表示，即可通过逐层学习算法获取输入数据的主要驱动变量。
该优势是通过深度学习的非监督预训练算法完成。
通过生成性训练可避免因网络函数表达能力过强，而出现过拟合情况。
但由于单层有限的计算能力，通过多层映射单元可提取出主要的结构信息。
文献深入分析并通过实验验证了贪婪层次非监督深度学习方法优势所在。
Word 资料深度学习有利于提高学习效率。
小学生数学深度学习研究是深化课程改革的需要《课改纲要》1.最初的目标2.今天的要求小学生数学深度学习研究是丰富学习理论的需要目前国研究学生深度学习的比较少，尽管有了一定的研究成果，但缺少深入系统的研究。
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国内进行深度学习研究比较晚也比较 少。郭元祥与姚林群在《新课程三维目标 与深度教学—兼谈学生情感态度与价值观 的培养》一文中,从教学目标、教学内容 、教学方式和教学结果四个方面总结了深 度教学的四个特征。近年来，一些中小学 教师在某些学科进行了深度学习实验与研 究，并形成了一定的研究成果。
尽管国外出现了深度学习研究的 许多成果，但大多集中于深度学习的 理论研究，而且只停留在深度学习与 浅层学习的概念、影响学生深度学习 的原因等方面，但是对于小学生深度 学习的研究为之甚少。到目前为止， 国内仍没有形成比较系统的深度学习 理论，在实践层面的研究更是浅尝辄 止。
2.怎样的课堂文化能够促进小学生深度学习。 （1）安全的环境。（2）良好的关系。（3） 激发的状态。
3.怎样的学习效果能够达成小学生深度学习。 （1）学习内容。 （2）学习方式。（3）学习 成效。
主要研究方法： 本研究主要采用文献研究法、课
堂观察法、行动研究法等研究方法。 通过组织实验教师研修学习、进行教 学单元设计、进行课堂教学实践等途 径开展研究。
（三）小学生数学深度学习的研究是 完善教学实践的需要
纵观国内小学课堂教学实践，尽管 在不同的层面均展开了大量的实验，有些 实验颇有成效，但缺少统筹规划、卓有成 效的系列教学实践案例。通过小学生深度 学习研究，能够在实践的层面上，通过确 定单元学习主题、确定深度学习目标、设 计深度学习活动和持续性评价，形成比较 系统的实践操作模型。
2.研究怎样的学习内容、学习方式能够促进小 学生的深度学习。结合小学数学、语文学科，研究 让小学生感兴趣、会思考的学习内容有哪些；研究 让小学生乐学习、善运用的学习方式是什么。
3.研究适应小学生深度学习的教学基本素养。 通过教师培训和校本化实践研究，不断完善、充实 、丰富“深度学习”教师研修课程，提高教师专业 素养，以适应小学生深度学习的需要。
本研究主要采用文献研究法、 课堂观察法、行动研究法等研究方 法。通过组织实验教师研修学习、 进行教学单元设计、进行课堂教学 实践等途径开展研究。
（二）课题的基本界定 本课题研究一至五年级小学生，
在数学学科学习中，怎样才能开展深度 学习。
重点研究内容：
1.怎样的教师素养能够确保小学生深度学习。 （1）教育情怀；（2）本体性知识；（3）实 践性知识。
三、选题意义和研究价值 （一）小学生数学深度学习研究是深化 课程改革的需要 《课改纲要》 1.最初的目标 2.今天的要求
（二）小学生数学深度学习研究是丰富 学习理论的需要
目前国内研究学生深度学习的比较少， 尽管有了一定的研究成果，但缺少深入系统 的研究。小学生深度学习研究旨在丰富完善 学习理论，在现代教育理论指导下，探索小 学生深度学习的基本策略。通过本研究，将 丰富现代小学生深度学习理论。
四、本课题的研究目标、研究内容 （一）研究目标 1.通过建立良好的课堂文化，建立
真诚的倾听关系，使小学课堂教学确立尊重 每个儿童和诚实面对每个儿童的教学范式， 从师生之间的相互倾听，到生生之间的相互 倾听，增强学生学习的兴趣和信心，形成积 极的内在学习动机，让小学生体验学习成功 的快乐。
2.通过适宜的学习内容及适切的学 习方式，促进小学生的深度学习，使小 学生经历全身心积极参与、获得发展的 有意义的学习过程。在这个过程中，掌 握学科的核心知识，理解学习过程，把 握学科核心思想与方法，形成健康向上 的情感、态度与价值观，成为既具独立 性、批判性、创造性又有合作精神、基 础扎实的优秀学习者。
二、省内外研究状况述评
深度学习最早是由两位美国学者 Ference Marton和 Roger Saljo提出来的。Ramsden(1988)、 Entwistle(1997)和 Biggs(1999)发展了浅层学习和深 度学习的相关理论, Biggs、Entwistle 和 Ramsden 等学者认为，深层学习体现为学习者亲身致力于运 用多样化的学习策略。约翰·D·布兰思福特等人所著 《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》 认为深度学习是通过探究学习的共同体促进有条件 的知识和元认知发展的学习。2010 年，Eric Jensen 、LeAnn Nickelsen 著的《深度学习的 7 种有力策 略》，主要通过深度学习的理论提供了教学建议— —深度学习路线(DELC),即Deeper Learning Cycle.
卷，学生的课业/日记，教学录像， 等等。
②内容
第一方面：课堂教学——课堂观察 课堂文化 学习内容 学习方式
3.通过教师对小学数学、语文 学科课程深度的理解，结合课堂教 学范式的变革，班级组织制度的更 新，提高教师的专业素养，并建立 一支素质优良、勇于创新的教师队 伍，使教师真正胜任让学生完成深 度学习的任务要求，从教师的改变 影响学生策略。既要研 究师生之间建立相互倾听关系的策略，又要研究建 立生生之间相互倾听关系的主要策略。
《小学生数学深度学习研究》 开题报告
辽宁省基础教育教研培训中心 李晓梅
2015年9月
一、本课题的界定
（一）核心概念的界定
1.小学生 旧指在国子监童科和民间蒙馆、 私塾读书的小学生，今指在小学读书 的小学生。
2.深度学习 “深度学习”是指在教师引领下，学
生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积 极参与、体验成功、获得发展的有意义的 学习过程。在这个过程中，学生掌握学科 的核心知识，理解学习过程，把握学科核 心思想与方法，形成积极的内在学习动机 、形成健康向上的情感、态度与价值观， 成为既具独立性、批判性、创造性又有合 作精神、基础扎实的优秀学习者。
五、研究的具体实施 （一）实验前的准备
1.数据(证据)的收集、统计和分析 （1）时间节点 2015年10月31日前，把收集的原 始数据、分析报告，电子稿提交到邮 箱:徐美艳：545954652@
刘玉洁：741036542@
（2）收集数据的方式和内容
①问卷调查，课堂观察，谈话，试