研究目的、研究目标与研究内容有何区别

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论文研究目的和研究问题的区别和联系

论文研究目的和研究问题的区别和联系

论文研究目的和研究问题的区别和联系引言在进行学术研究时,确定研究目的和研究问题是非常重要的步骤。

研究目的和研究问题之间存在一些联系,但它们又有着明确的区别。

深入理解和准确把握这些概念对于进行高质量的研究至关重要。

本文将详细介绍论文研究目的和研究问题的区别和联系。

论文研究目的研究目的是研究的出发点和根本目标,它阐述了研究的目的、意义和预期结果。

研究目的通常基于对研究主题的一定了解和研究者的兴趣,以及对领域内现有研究成果的分析。

研究目的决定了研究的方向和内容,它是研究者进行研究的初衷。

通常情况下,研究目的具有以下特点:1.明确和具体:研究目的必须明确,能够清楚地描述研究的目标。

只有当研究目的具有明确性和具体性时,研究者才能在研究过程中更好地指导和展开工作。

2.针对性:研究目的应该与研究主题紧密相关,能够针对性地解决某个问题或者填补某个研究领域的空白。

研究目的的针对性可以避免研究过程中偏离主题,从而保证研究的价值和有效性。

3.创新性:研究目的往往应该追求创新,即能够在现有研究基础上提出新的问题、新的视角或新的解决方法。

通过追求创新,研究者能够为学术界和实践领域提供有益的研究成果。

论文研究问题研究问题是根据研究目的提出的具体问题,它是研究者为了实现研究目的而需要回答的问题。

研究问题可以是一个或多个,通常是特定、明确并针对性的。

研究问题的质量直接影响到研究的深度和可行性。

研究问题具有以下特点:1.明确和具体:研究问题需要明确描述研究的范围和目标。

它应该通过清晰的语言和准确定义来阐明研究所关注的核心内容。

2.可行性:研究问题应该是可解答的,并且在可行的时间和资源范围内。

研究者应该明智地选择问题,确保能够通过合理的方法和手段来回答问题。

3.目标导向:研究问题应该直接针对研究目的,将问题与目的紧密联系起来。

研究问题是实现研究目的的桥梁,通过回答问题可以逐步实现研究目标。

研究目的和研究问题的联系研究目的和研究问题之间存在紧密的联系。

博后基金申请书中的研究对象和研究内容的区别

博后基金申请书中的研究对象和研究内容的区别

博后基金申请书中的研究对象和研究内容的区别研究对象和研究内容是博后基金申请书中两个重要的概念。

在进行科学研究时,明确研究对象和研究内容的区别对于提高研究的准确性和广度具有重要意义。

本文将通过从简到繁、由浅入深的方式来探讨研究对象和研究内容的含义及其区别。

1. 研究对象的定义和特点研究对象是指研究者在进行科学研究时所选择的研究的主体,通常是一个事物、一个群体或一个现象。

研究对象的选择与研究目的和研究问题密切相关。

研究对象可以是客观存在的,也可以是研究者根据自己的需要进行划定的。

研究对象的特点主要包括以下几个方面:(1)客观存在性:研究对象是实际存在的,研究者通过对其进行观察、实验等方式来获取相关数据和信息。

(2)多样性:研究对象可以涉及自然界的动植物、人类社会的各个方面以及其他有关现象等,多种多样的对象给研究者提供了广阔的研究领域和可能性。

(3)有限性:研究对象的选择需要符合研究者的实际能力和研究的目标,往往会有一定的限制范围。

2. 研究内容的定义和内涵研究内容是指研究者在进行科学研究时所关注的核心问题、关键因素或具体方面。

研究内容通常是研究对象的某种属性、特征或行为,是研究者希望深入了解的现象或问题。

研究内容的内涵包括以下几个方面:(1)关注的方面:研究内容是研究者在研究对象中关注的某一方面或几个方面,可以是研究对象的特征、属性、演化规律等。

(2)具体问题:研究内容是具体的科学问题,研究者通过对研究内容的研究和分析来获得对研究对象的认识和理解。

(3)拓展与深化:研究内容可以是狭义的,也可以是广义的。

研究者可以从不同层面、不同维度对研究内容进行深入拓展,以获得更全面、准确的研究结果。

3. 研究对象和研究内容的区别与联系研究对象和研究内容在科学研究中有着密切的联系,但又具有各自独立的概念和含义。

研究对象和研究内容的主要区别包括:(1)概念不同:研究对象强调的是研究者所选择的研究主体,而研究内容则关注研究者所关注的核心问题或具体方面。

课题研究目标和研究内容怎么写范文

课题研究目标和研究内容怎么写范文

课题研究目标和研究内容怎么写范文一、引言文库作为一个重要的学术资源,扮演着承载知识、推动研究进展的重要角色。

为了提高文库的质量和效率,我们需要进行相应的课题研究。

本文旨在探讨课题研究的目标和研究内容,以期有助于我们更好地理解和应用文库项目。

二、课题研究目标1. 提升文库的整体质量文库资源的质量是影响其价值和可用性的核心因素。

因此,我们的首要目标是通过研究,寻找提升文库质量的方法和策略。

这包括但不限于以下方面:•数据收集和筛选的规范化和标准化,确保文库中的资源具有较高的准确性和可靠性;•文库管理的规范与优化,包括分类、标签、检索和整理等方面,提高用户获取信息的效率和准确性;•完善文档结构和排版规范,提升文档的可读性和可理解性;•建立文库评估机制,通过定期评估和反馈,及时发现和解决文库存在的问题,确保其持续改进。

通过以上努力,我们希望提高文库整体质量,为用户提供更好的学术资源和研究工具。

2. 推动学术研究的进展文库项目所涵盖的学术领域广泛而深入,涉及到人文社科、自然科学、应用技术等多个领域。

我们的研究目标之一是通过文库资源的积累和整理,促进学术研究的进展。

为此,我们将关注以下方面:•对研究热点和前沿领域的关注和挖掘,及时收录和整理相关学术成果;•开展文库资源的数据挖掘和知识图谱构建,为学术研究提供更多关联的信息和引导;•利用机器学习和自然语言处理等技术,对文库中的文本进行语义分析和主题挖掘,提供更精准的文档匹配和推荐。

通过这些工作,我们期望文库项目能够成为学术研究的重要参考和支持,为学术界提供更多的创新思路和合作机会。

三、课题研究内容1. 数据收集和筛选的规范化和标准化为了确保文库中的资源准确性和可靠性,我们将致力于建立规范化且可持续的数据收集和筛选流程。

具体工作包括但不限于:•设计数据收集和采集策略,包括多渠道的数据源选择和数据获取方法;•制定数据收集和筛选的标准和指南,明确资源的质量标准和要求;•开发数据筛选工具和算法,提高筛选效率和准确性;•建立数据质量评估机制,定期对文库中的资源进行质量检查和评估。

研究目标和研究内容的区别

研究目标和研究内容的区别

研究目的和意义的区别jainibunan比如说:为了做出一道很深奥的数学题.而学习了很多很难懂的数学知识.比如微积分等.而学完精通了微积分后.却发现做这道题根本用不上微积分.但虽然如此.因为已经掌握了微积分.使得以后做某些题能得心应手.这个时候学微积分的意义就显示出来了. 这个例子中.想解决那道数学题是目的.而学了微积分后.并没能解决它.对这个目的来说.可以说没什么作用.但以后能有很多好处.这就是它的意义.课程目标与教学目标的区别是什么?李惠(lh)课程目标与教学目标的区别是什么?课程目标的涵义定位于教育与社会的关系,是一个比较大的视角,涵盖面是全层次的。

它即是教育意图,包含了教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标。

而教学目标的范围要小,包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

课题汇报要回答的几个问题askheaven课题汇报要回答的几个问题课题汇报要求请在6月24号同时递交课题报告和汇报PPT。

课题报告和PPT中都要包含以下几个基本内容:1.课题研究的目的(可以和开题的目的一样,但一般在实际研究中往往会有所调整,汇报时的研究目的往往会经过几番调整)。

3.课题研究后得到的几个结论(这是课题汇报的核心和重心)。

4.课题解决了什么问题,或课题回答了什么问题。

介绍一下你的研究方案七里五、介绍一下你的研究方案。

怎样介绍你的研究方案?可能会出现的问题:对自己的研究方向不是很清晰介绍课题意义和背景非常空泛,放到其他课题上也可以用研究方法和研究课题之间没有太大的关系,对于为什么使用某一种研究方法的目的不清楚阶段目标和任务不具体、不明确时间分配凭空想象你将学会:工作的计划性注意整体和局部、内容与方法、目的与步骤之间的关系较好的口头表达能力。

市场营销和销售的区别彬彬有礼188...市场营销和销售的区别市场营销和销售的区别。

现代市场营销是通过市场研究发现市场机会,并从中选择合适企业的目标市场,有针对性地为目标市场开发产品、指定价格、设计分销渠道、进行促销,最终通过满足目标顾客的需求实现企业目标的周而复始的过程。

论文研究的目的和意义的区别是什么意思

论文研究的目的和意义的区别是什么意思

论文研究的目的和意义的区别是什么意思1. 引言在学术领域中,研究论文是获取新知识、发表学术观点的重要手段之一。

然而,在论文写作过程中,我们常常会遇到两个常用概念:研究目的和研究意义。

这两个概念看似相似,但实际上存在明显的区别。

本文旨在探讨论文研究的目的和意义的区别,为研究者提供更清晰的理解,并指导他们在写作中准确表达自己的研究目的和意义。

2. 论文研究的目的研究目的是指研究者进行研究的目标或动机。

在论文中,研究目的通常通过明确的研究问题来体现。

研究目的可以是为了解决特定问题、验证假设、揭示未知信息、推动学科发展等。

研究目的决定了论文研究的方向和内容。

研究目的明确且可衡量,帮助研究者将注意力集中在核心问题上,并在研究中采取适当的方法和方法。

研究目的还有助于界定研究的范围,确保研究在可行的时间和资源范围内进行。

3. 论文研究的意义研究意义是指研究结果对学术界和实际应用的重要性和影响。

论文的研究意义与其背后所蕴含的学术价值和实践应用密切相关。

研究意义强调了研究对于学术理论发展和实践问题解决的贡献。

在撰写论文时,明确研究意义非常重要,因为它可以增加论文的价值和可信度。

研究意义的准确定义将帮助读者了解为什么这个研究很重要,并帮助研究者提供自己研究结果的解读和评价。

此外,明确的研究意义对于获取研究项目的资金和支持也非常重要。

4. 目的与意义的区别目的与意义在论文研究中代表了两个独立但相互关联的概念。

它们的区别可以总结如下:•目的强调的是研究者进行研究的动机和目标,而意义则强调研究结果的重要性和影响。

•目的指的是研究的核心问题,而意义指的是研究结果对学术界和实践的贡献。

•目的是为了规定论文研究的方向和范围,而意义是为了突出研究结果的价值和可信度。

研究目的和研究意义在论文写作中都起着重要的作用。

研究目的帮助研究者明确自己的研究动机和目标,并在研究过程中保持专注。

研究意义将研究结果与学术理论发展和实践应用联系起来,并突出其对领域发展的重要影响。

一、本课题的研究目标、研究内容、研究重点

一、本课题的研究目标、研究内容、研究重点

一、本课题的研究目标、研究内容、研究重点营造个别化的班级文化服务学生个性发展研究课题论证报告一、课题的现实背景及意义班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面,已越来越受到学校的重视,“个别化的班级文化”是服务学生个性发展,帮助学生更快更好提高的有效途径,成为深化教育改革,优化育人环境的一项重要课题。

我们曾对本校部分班级做过调查,在班级文化的建设中,我们农村小学的班级中找不到“班级文化”,除了学校对这项工作的忽视外,还因为教师缺少创新和改革的意识,也认为小班化的班级学生人数少,学生的集体力量不足,更缺少为此思索的空间。

是学校班级文化建设中遇到的问题,亟待我们解决。

因此,研究个别化的班级文化服务学生个性发展,正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美、劳全面发展,对于我们农村小学教师来讲任重而道远。

二、本课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题,一,研究目标1.班级营造成为个性化的班集体,教师在活动过程中积累了丰富的经验。

2.班级成为一个有高度凝聚力的班集体,成为学生丰富活动的平台,每个个性的学生找到自己发展的空间。

3,在这个别化的班级文化中,学生动了脑、动了手、动了嘴,真正的全面提高了学生的各方面的能力,使得每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。

,二,研究内容营造个别化的班级文化服务学生个性发展研究,主要从四个方面入手:1、怎样营造个别化的班级文化。

2、班级文化建设对培养学生个性的启示。

3、运用班级文化建设理论促进学生个性发展。

14、运用班级文化建设理论培养学生个性,构建和谐发展的班集体。

,三,研究重点充分考虑学生的个体差异,运用班级文化建设理论培养学生个性,构建和谐发展的班集体,使得每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。

三、国内外关于同类课题的研究综述,一,国外研究现状述评一些教育先进国家的班级文化改革,对我们很有启发意义。

他们的班级文化有以下几个特点:,1,班队文化丰富多彩。

研究目标研究内容拟解决的关键问题

研究目标研究内容拟解决的关键问题

研究目标、研究内容、拟解决的关键问题1.研究目标本项目期望解决极区惯性导航算法存在的相关问题,以满足大飞机极区惯性导航算法的需求。

2.研究内容游移方位惯导力学编排虽然在极区无法输出定位和定向信息,但是仍然可以完成位置方向余弦矩阵和姿态方向余弦矩阵的正常解算而不损失计算精度,所以惯导是执行极区导航的理想选择。

极区无法定位主要是由于极区经线向极点收敛引起的,而地球上的极点是人为定义的,只要摒弃原来经纬线的定义,让经纬线不收敛于地理极点就可以避免经线收敛引起的定位困难。

同样,若摒弃以经线作为航向参考基准,采用平行于本初子午线的平行线作为航向参考就可以避免经线收敛引起的定向困难。

本项目通过分析传统惯导力学编排方案的缺陷,设计三种适合极区导航的惯导力学编排方案。

主要研究内容有:1)传统惯导力学编排方案在极区工作的缺陷及极区轨迹发生器设计。

①通过对传统游移方位惯导系统力学编排的分析,得到游移方位惯导系统力学编排在高纬度地区或极区存在的问题,建立相应的误差同纬度间的关系,并给出游移方位惯导系统力学编排的纬度适用范围。

②研究飞机在极区飞行轨迹的生成方法,为极区导航算法的仿真分析提供基础。

2)极区平面惯性导航力学编排及性能分析。

①借鉴平面惯性导航的力学编排并考虑极区的特殊性推导出适合极区应用的平面惯性导航的力学编排公式,推导极区平面导航坐标系内的飞机定位和定向的计算方法。

考虑地球曲面影响,推导飞机位置变化引起重力倾斜的补偿算法公式。

②仿真比较分析地球模型是圆球模型和椭球模型时的极区平面导航性能的差异。

3)极区横向惯性导航力学编排及性能分析。

①建立伪地理坐标系,推导横向地球坐标与正常地球坐标意义下的各种参数的转换关系以及横向惯性导航的力学编排公式。

②仿真比较分析地球模型是圆球模型和椭球模型时的极区横向导航性能的差异。

4)格网惯性导航力学编排及误差性能分析。

①推导格网导航坐标系同当地地理坐标系的转换关系,推导格网航向角的计算公式并推导格网航向同真北航向、风向、磁航向、航迹角及偏流角之间的关系。

研究目标和研究内容的区别

研究目标和研究内容的区别

研究目标和研究内容的区别研究目标和研究内容是科学研究过程中的两个重要概念,它们在研究的不同阶段有不同的作用和意义。

研究目标是研究者在开始研究之前所预期要达到的目标或者期望结果,而研究内容则指的是具体的研究领域、主题或者对象。

研究目标主要是在研究问题确定之后,通过对问题的深入思考和分析,确定研究的方向和目的。

研究目标应当具有明确的指导意义和实际操作性,可以是理论上的突破,也可以是实践上的应用。

研究目标应当具有一定的可测量性和可评估性,研究结果可以通过数据分析和实验验证来验证是否达到了预期的目标。

研究目标可以是发现未知的原理或规律,解释现象的原因,提出新的理论或模型,或者改进现有理论或方法等。

与之相对,研究内容则是研究过程中具体研究的对象或者领域。

研究内容应当与研究问题和研究目标相一致,可以是一个学术领域的某个方面,也可以是某个具体的问题或者现象。

研究内容需要具备一定的科学性和可研究性,可以通过实证研究、理论分析、文献综述等方法来进行深入研究。

研究内容的选择应当与研究者的研究方向、经验和资源等相关,同时也需要考虑到研究的可行性和实际意义。

研究目标和研究内容之间存在着密切的关系和相互作用。

研究目标决定了研究的方向和目的,研究内容是实现研究目标的具体手段和途径。

研究目标与研究内容之间应该是相互促进、相互支撑的关系。

研究者通过对研究问题的研究内容的选择和分析,可以更好地实现研究目标,并取得预期的研究结果。

在科学研究过程中,研究目标和研究内容是研究者思考、计划和实施的基础。

研究目标是科学研究的动力和动力的源泉,是研究的导向和指导;而研究内容则是实现研究目标的具体方式和手段,是实现研究目标的桥梁和桥梁。

总之,研究目标和研究内容是科学研究中不可或缺的两个要素。

研究目标指导了研究的方向和目的,研究内容则是实现研究目标的具体手段和途径。

研究目标与研究内容之间相互促进、相互支撑,在科学研究过程中起着重要的作用。

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4月4日研究目的\研究目标\研究内容有何区别?刚接触课题研究的老师通常会搞不清楚研究目的\研究目标\研究内容之间的区别,这很常见,也没有什么了不起,多搞几次就自然明白了。

一般研究的目的就是你为什么要做这个研究,即问题的提出,是研究的意义与理由。

研究目标就是你想通过研究建构怎样的教学模式、教学策略、方法之类的东东,是一种可以推广的经验,因此可以理解是一种知识产品。

研究内容则是与研究目标对应的具体的可操作的一个个研究点。

看一个例子:网络环境下的小学生数学个性化自主学习的研究宝山区虎林路小学吴珏一、问题的提出二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代,信息技术在带给人类大量信息的同时也带来了时空新变化,为我们建立了不断延伸的动态交互学习系统,为学生认知创设了良好的动态发展的学习环境。

个性化自主学习,即富有个性特点的自我控制性学习。

“个性化”即个人在学习中表现出与他人不同的优势特色,如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。

“自主”即做学习的主人,主动积极地学习,充分体现学习的自我控制性。

如果从教的角度来讲,个性化自主学习的实质就是“因材施教”;如果从学的角度来讲,个性化自主学习的实质就是发挥学生的“主体性”。

“因材施教”要求根据不同的教育对象采用不同的教育方法。

“主体性”要求学生在学习活动中充分体现各自所特有的认识和实践能力。

由于传统教学采用“教师讲——学生听和练”的班级授课制,统一教师、统一教材、统一教法、统一进度、统一测评等统一的教学模式使“因材施教”无法得到落实,学生的“主体性”也很难得到真正发挥。

因而,个性化自主学习是传统教学一直追求而又无法实现的理想化模式,而网络将以其传统教学所无法比拟的优越性为个性化自主学习提供强有力的硬件支持。

如何把小学数学教学有效地融合于网络教学中,构建新型的网络教学模式,实现小学生数学学习的个性化、自主化,成为人们关注和研究的焦点。

因此,我们提出了这一课题研究,力图通过信息技术在小学数学教学中运用的实践创新,探索总结出在网络环境下的小学生数学个性化自主学习的有效策略和方式,从调动学生的内在需求出发,激发起学生学习的兴趣,使学生在获取知识、培养能力和情操上得到同步提高,满足不同层次学生的发展需求,进一步提高数学课堂教学的实效性。

这一课题的实施,从提高数学课堂教学的质量,推进当前基础教育的改革,促进学生健康的成长,都是具有非常深远的意义。

二、课题的基本内涵个性化自主学习:根据国内外学者的研究成果,个性化自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

具体地说,它具有以下几个方面的特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。

为此,我们力求在小学数学教学中让学生拥有学习的主动权,突出学生的主体作用,在教师的指导下,拓宽学生个性化自主学习的空间,创设有效的条件,鼓励学生的自主探索,满足学生的个体差异和不同需求,让每一位学生都获得成功。

三、课题研究目标与内容1、研究的主要目标:本研究设想以小学数学课堂教学为主要立足点,构建有利于学生个性化自主学习的信息平台,以此提高小学生个性化自主学习的程度和效率,培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习的能力。

具体目标:(1)通过研究探索网络环境下的小学生个性化自主学习的基本过程和形式。

(2)通过运用计算机网络个别化的教学,激发学生学习的兴趣,提高小学生学习的主动性,培养他们的探究能力和自学能力。

2、研究的内容:(1)探索有利于小学生数学个性化自主学习的网络教学的模式。

(2)探索在网络环境下小学生数学个性化自主学习的有效方式。

(3)探索网络教学对小学生数学个性化自主学习形成的作用。

应该说吴珏老师的课题设计基本还是精确的,但在研究目标部分还是混淆了研究目的:本研究设想以小学数学课堂教学为主要立足点,构建有利于学生个性化自主学习的信息平台,以此提高小学生个性化自主学习的程度和效率,培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习的能力。

这一段话事实上还是研究的目的与意义。

(1)通过研究探索网络环境下的小学生个性化自主学习的基本过程和形式。

这是研究目标(2)通过运用计算机网络个别化的教学,激发学生学习的兴趣,提高小学生学习的主动性,培养他们的探究能力和自学能力。

这应该改成:探索运用计算机网络个别化教学,考查对激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性、自主探究能力方面的效用。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤作者:宁静致远(一)研究思路本课题的研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导,在分析国内外一些学习共同体和小组合作学习的基础上,结合我校住宿制度特点,探讨课外数学学习共同体的形成和发展问题。

积极研究学生课外学习的习惯和方法,在课外积极构建学习共同体的新模式。

探讨教师如何管理学习共同体在课外的合作学习及教师如何辅助学习共同体在课外进行合作学习更有效,并对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结,提出了进一步研究的方向。

(二)研究方法主要采用文献资料法、个案研究法、经验总结法等研究方法。

1.采用文献资料法主要研究国内构建学习共同体的研究情况,分析研究构建课外数学学习共同体的原则,条件和方法。

2.采用个案研究法主要通过个案研究与实践,课外数学学习共同体在学习过程中的个别案例,探讨促进共同体的构建及学习效益的最大化应用的途径及方法。

3.采取经验总结法对课题研究取得的成绩和不足,及时总结。

对已使用具体例题、习题集进行修改,形成习题库,让资源共享;对有效学习案例,无效学习案例进行分析总结,要求学生写出学习心得,教师积极撰写研究论文,推进共同体更进一步的学习。

(三)技术路线、实施步骤合理选择小组长,培训小组长,教师与小组长一起管理小组学习,保障共同体在课外能正常学习。

教师提供学习指导和部分学习资料,根据组员学习情况,组员自己组织部分学习资料,达到一定的学习效果。

总结好学习的过程和结果,形成论文、习题册、有效学习案例集、光碟、研究报告等,推广学习成果。

课题的研究安排分三个阶段展开:第一阶段:调查研究准备阶段(2009年09月1日-2010年2月31日)成立课题组,制定课题研究方案。

通过对学生心理学的系统学习和研究,组织参加本课题的教师了解学生课内外的数学学习习惯和方法。

第二阶段:实践研究阶段(2010年3月1日-2012年6月15日)在高一文,理班级中,分好数学学习小组,全面倡导构建数学学习共同体,培养负责能干的小组负责人,开展比、学、赶、帮活动。

同时教师指导小组负责撰写学习心得体会,教师跟踪学生学习过程,发现无效合作学习进行指正,提炼有效的学习范例刻碟并撰写成自学案例集,并及时总结上升到理论的高度,形成论文集,同时进一步指导学生形成和谐的学习共同体。

第三阶段:研究总结阶段(2012年6月16日-2012年7月)对学习共同体的学习过程及效果进行评价,整理课题研究资料进行归因分析,撰写研究报告,做好结题工作。

并积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校数学成绩的全面提高。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤文彦南发布于2014-04-29 09:17浏览:80959分类:个人随笔有0人参与评论三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤(一)研究思路本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。

先对中学班主任沟通现状作全面了解,明确研究的内容、方法和步骤;再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。

通过一系列的应用研究活动,了解非暴力沟通的发展历史与特征,建立起中学班主任语言暴力消减路径体系,依托长沙市德育名师工作室及相关课题实验研究中学班主任专业交流平台,完成中学班主任非暴力沟通评价体系,以此推动非暴力沟通的应用与发展。

(二)研究方法采用调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法。

调查搜集国内外非暴力沟通培训专家的相关资料,摄制相关资料。

用行动研究法对非暴力沟通的文化内涵理论与方案进行探索、实践,经历调查——计划——行动——总结——反思五个阶段。

进行暴力与非暴力沟通的比较研究,吸收古今中外非暴力沟通应用的经验,促进非暴力沟通研究的深入。

根据中学班主任非暴力沟通实际案例,研究中学班主任非暴力沟通的规律,总结经验,共同探讨。

查阅相关中学班主任语言暴力和非暴力沟通研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等,给中学班主任语言暴力消减研究提供借鉴。

(三)技术路线技术路线:前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用(四)实施步骤第一阶段(2014年3月——2014年6月)1.制定《中学班主任语言暴力消减路径研究》课题实施方案,邀请专家,召开课题开题论证会,听取专家和课题组教师对中学班主任语言暴力消减路径研究方案的意见。

2 .开展中学班主任语言暴力消减路径应用研究,完善中学班主任语言暴力消减目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。

第二阶段(2014年9月——2015年6月)1.组织课题组教师,编订《中学班主任语言暴力消减路径体系》。

2.中学班主任语言暴力消减规律与特点相关论文成果推出3.参照《中学心理健康教育纲要》《中学教师专业标准》等法规政策文件,初步建立中学班主任非暴力沟通评价体系。

第三阶段(2015年9月——2015年12月)1.中学班主任语言暴力消减路径研究的课例、案例与相关中国化、本土化理论研究,推出经典课例。

2.推出《中学班主任语言暴力消减路径》等课题研究成果,为课题的结题和鉴定做好充分的准备。

整理收集老师的论文案例及学生非暴力沟通学习体会或比赛获奖情况,并进行分析、总结。

3.编撰《中学班主任语言暴力消减路径论文集》。

4.撰写课题研究结题报告,请专家及领导鉴定和评议。

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