五年级下册语文第一课《古诗三首》笔记
五年级下册第一课 古诗三首的笔记
五年级下册第一课《古诗三首》笔记一、课文概述五年级下册第一课《古诗三首》包含了三首脍炙人口的古诗，分别是《四时田园杂兴（其二十五）》、《稚子弄冰》和《村晚》。
这三首诗均描绘了自然景色与田园生活的美好，展现了古代诗人的情感世界与对自然的深刻感悟。
二、知识点总结作者及其背景《四时田园杂兴（其二十五）》：作者范成大，南宋诗人。
此诗为《四时田园杂兴》组诗中的一首，该组诗共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
《稚子弄冰》：作者杨万里，南宋诗人。
这首诗写儿童晨起玩冰的情景，表现了儿童天真、顽皮的性格特点。
《村晚》：作者雷震，南宋诗人。
这是一首描写农村晚景的诗，形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子的景象。
诗句解析《四时田园杂兴（其二十五）》“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
”描绘了梅子成熟时节的晴朗天气和诗人山行溪游的情景。
其中，“梅子黄时”点明季节，“日日晴”写出了黄梅时节的天气特征。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
”通过对比来时路和归时路的景色变化，表达了诗人对田园风光的喜爱之情。
黄鹂的鸣声更增添了生机与活力。
《稚子弄冰》“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
”描述儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里剜冰，用彩线穿起来当钲的情景。
通过“脱”、“穿”等动词，生动展现了儿童的天真活泼。
“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
”写儿童敲击冰块发出的声音，以及冰块落地摔碎后的声响，表现了儿童顽皮的性格特点。
《村晚》“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
”用“满”字和“衔”字，描绘出了一幅宁静的农村晚景图，池塘里水满了，草也长满了，远山衔着落日，倒映在水中。
“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”描写了牧童骑着牛回家的情景，以及他随意吹笛的悠闲自得。
艺术手法意象运用：三首诗均大量运用自然意象，如梅子、黄鹂、稚子、冰块、池塘、落日、牧童等，通过这些意象的描绘，使诗歌呈现出生动的画面感。
语文五年级下册人教版第一课古诗三首翻译笔记
语文五年级下册人教版第一课古诗三首翻译
笔记
课本上给出了古诗三首：《题西林壁》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》。
下面是我为你翻译的诗词笔记，希望能够帮到你：《题西林壁》是一首唐代文人王之涣所作的七言律诗，通过描写篱落外的景物来表达作者对人事物流转的思考。
这首诗写的是西林寺的围墙。
首句直接把读者拉到诗人的心境之中，通过描绘墙外的景物，抒发了对时光流转、人事易散的感慨。
第三句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，通过对鸟儿和云彩的描绘，表达了作者的孤独压抑之情。
全诗表达的是人事如梦、时光流转的哲思。
《赋得古原草送别》是一首唐代文人白居易所作的律诗，描绘了离别的伤感和对友人的祝福，寄托了诗人对友人的思念之情。
首句通过对草原的描绘，展现出辽阔无垠的草原景象。
接下来的几句则表达了离别之难和难以舍弃的感慨。
最后几句则表达了对友人的祝福和思念之情。
全诗抒发了离别之苦和对友人的祝福。
《登鹳雀楼》是一首唐代文人王之涣所作的七言律诗，描绘了诗人登高俯瞰景色所引发的感慨和对江山变迁的思考。
这首诗通过描绘登高的场景，表达了作者对人世变迁和兵戈纷争的关注。
诗中描述了江山沉浮和人事如梦的哲思，反映出了诗人对社会现实的关切和思考。
以上是对《题西林壁》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》这三首诗的简要翻译和解读。
希望对你有所帮助。
五年级下册语文书古诗三首笔记
五年级下册语文书古诗三首笔记1. 作者范成大，他可是南宋的大诗人呢。
2. 诗句理解- “昼出耘田夜绩麻”- “昼”就是白天，白天出去在田里除草，这“耘田”就是给农田除草的意思哦。
晚上呢，又忙着搓麻线，“绩麻”就是把麻搓成线，古代的人可勤劳啦，白天晚上都不闲着。
- “村庄儿女各当家”- 这里的“儿女”可不是单指儿子和女儿，是说村庄里的男男女女啦。
“各当家”就是各有各的活干，每个人都承担着家庭里的一份责任呢。
男的干田里的重活，女的干家里的细活，大家都很努力。
- “童孙未解供耕织”- “童孙”就是那些小孩子啦，“未解”就是还不懂得的意思。
这些小孩子还不懂得怎么耕田织布呢。
- “也傍桑阴学种瓜”- “傍”就是靠近的意思，他们虽然不懂耕田织布，但是也在桑树的阴凉下面学着种瓜呢。
你看，连小孩子都受到大人们勤劳的影响，在模仿着干活，多有趣的画面呀。
3. 主题和情感这首诗描绘了农村夏日生活中的一个场景，表达了诗人对乡村劳动人民的赞美之情，他们那种勤劳质朴的品质，从大人到小孩都充满了生机和活力。
1. 作者杨万里，南宋诗人，他的诗常常很有画面感。
2. 诗句理解- “稚子金盆脱晓冰”- “稚子”就是小孩子，一大早，小孩子就从铜盆里把冰取出来。
“金盆”不是真的金子做的盆，可能是铜盆之类的，在古代铜器看起来金光闪闪的。
- 想象一下，早上起来，小孩子看到盆里结的冰，就迫不及待地想把冰拿出来玩，多天真可爱啊。
- “彩丝穿取当银钲”- 然后呢，小孩子用彩色的丝线把冰穿起来，当成银钲（一种乐器）来敲打。
这小孩子可真有创意啊，把普通的冰当成了乐器，好像在他们眼里，什么东西都能变成好玩的东西呢。
- “敲成玉磬穿林响”- 敲打的时候，冰块发出的声音就像玉磬（一种玉石做的打击乐器）一样清脆，这声音在树林里回荡。
这一句把冰敲出来的声音描写得特别生动，让人好像能听到那清脆的响声呢。
- “忽作玻璃碎地声”3. 主题和情感这首诗写了小孩子弄冰玩耍的场景，充满了童真童趣。
五年级语文下册第1课《古诗三首》课堂笔记
五年级语文下册第1课《古诗三首》课堂笔记第一首：《四时田园杂兴其三十一》一、字词理解①昼（zhòu）：白天②耘（yún）田：在田间锄草③绩麻：把麻搓成线。
④各当家：各人都担任一定的工作。
⑤解：理解，懂得。
⑥供（gòng）：从事。
⑦傍：靠近。
⑧阴：树荫。
二、诗歌译文（1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
译文：白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。
（2）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树荫下学着种瓜。
三、诗句赏析（1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。
诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
（2）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
诗的后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。
四、句子解析1.昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
这两句表现了一个字——忙，白天忙，夜里忙，昼夜不停，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形。
2.童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
这两句通过儿童“学种瓜”的情景衬托“忙”，生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形。
一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上。
五、重难点归纳1.诗的前两句从哪些方面表现了夏日的农忙？一是时间上，“昼”“夜”忙个不停；二是内容上，既要“耘田”又要“绩麻”；三是劳动者，村庄儿女，各忙其事。
2.诗的后两句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动，另外也说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
第二首：《稚子弄冰》一、字词理解①稚（zhì）子：幼小的孩子。
②金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
小学语文五年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记
小学语文五年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记古诗三首是五年级语文下册的第一课，课堂笔记如下：第一首：《登鹳雀楼》1. 作者：唐代诗人王之涣2. 诗歌描写的是作者登高远望的壮丽景色，景物包括群山、滔滔黄河水和县城的建筑等。
3. 诗歌尾声表达了作者的怀才不遇之情感。
第二首：《静夜思》1. 作者：唐代诗人李白2. 诗歌描写了作者在深夜时对故乡的思念。
3. 诗歌末句表达了作者的思乡情怀深切而长久。
第三首：《悯农》1. 作者：唐代著名历史人物李绅2. 诗歌描写的是农民在辛苦劳作中的艰难困苦和富贵人们的冷漠。
3. 诗歌末句表达了作者对农民生命的尊重和对农业的重视。
以上是古诗三首的简介和主要内容，老师还对诗歌的意境和表达方法进行了详细解析。
登鹳雀楼的描写堪称雄奇壮丽，将大自然的伟大形象描写得淋漓尽致，使我们看到了大自然的美丽和神奇。
其中，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的描写，不仅表现了黄河的辽阔和城市的孤独，还反映了作者心灵的孤独和追求，给人以深刻的感触。
静夜思是一首极具个人色彩的抒情诗，表达了作者远离故乡怀念家乡的情感。
李白通过连续并列的景物，如床前明月光、举头望明月、低头思故乡等，营造出静谧、感性的意境，使读者深入感受到作者孤独、思乡的情感，引起读者对故乡的思念之情。
悯农诗歌通过描写农民艰辛的劳动和富贵人物的冷漠，反映了社会现实的不公与残酷。
最后一句“谁知道，盘中餐，粒粒皆辛苦”蕴含深刻的道理，表明农民作为社会基础和中坚力量的尊严和价值，在社会生产和发展中是不可缺少的。
古诗三首为我们展现了唐代的诗歌艺术和思想境界，具有很高的文学和价值意义。
读完这三首诗歌，我们更能够感受到传统文化的魅力和思想的深刻。
在今后的学习和生活中，我们应该更加热爱祖国的文化，重视文学艺术的修养，铭记中华民族的精神基因。
五下语文第一课古诗三首笔记
五年级下册语文第一课《古诗三首》课堂笔记与知识点总结归纳古诗一：《四时田园杂兴·其二十五》作者：范成大，南宋诗人。
内容解析：诗意：这首诗以清新自然的笔触描绘了农村四季的景象，表现了作者对田园生活的热爱和向往。
其中，“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”通过色彩对比，生动地勾勒出了初夏时节南方农村景物的特点；而“日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞”则通过动态描写，展现了田园生活的宁静与和谐。
词汇积累：梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀、日长篱落、蜻蜓蛱蝶等。
知识点总结：诗歌风格：范成大的诗歌风格清新自然，语言质朴，富有生活气息。
意象运用：诗人运用丰富的意象，如“梅子金黄”、“麦花雪白”等，营造出鲜明生动的画面感。
情感表达：通过对田园景色的描绘，表达了诗人对田园生活的热爱和向往之情。
古诗二：《宿新市徐公店》作者：杨万里，南宋诗人。
内容解析：诗意：这首诗以简洁明快的笔触描绘了一幅春日田园风光图。
诗人通过“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”的描写，展现了农村春天的景象；而“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”则通过儿童的嬉戏场景，为春天增添了几分生机与活力。
词汇积累：篱落疏疏、一径深、树头花落、未成阴、儿童急走、追黄蝶等。
知识点总结：观察细致：诗人对生活细节的观察十分细致，如“篱落疏疏一径深”中的“篱落疏疏”，表现了农村的朴素与宁静。
情感饱满：通过描写儿童的嬉戏场景，表达了诗人对春天和田园生活的喜爱之情。
描写手法：诗人运用白描手法，简洁明了地勾勒出春日田园的美景，给人以清新自然之感。
古诗三：《清平乐·村居》作者：辛弃疾，南宋词人。
内容解析：词意：这首词以朴素自然的语言描绘了一幅农村生活的画卷。
词人通过“茅檐低小，溪上青青草”的描写，展现了农村环境的清幽与宁静；而“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”则通过对话场景，展现了农村生活的和谐与温馨。
整首词充满了浓郁的生活气息和乡土情怀。
词汇积累：茅檐低小、溪上青青草、醉里吴音、相媚好、白发谁家翁媪等。
五年级下册第一课课堂笔记《古诗三首》
五年级下册第一课课堂笔记《古诗三首》全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第一课课堂笔记《古诗三首》篇1篇一教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山，春风花草。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。
从而产生对春天的喜爱之情。
】四、当堂小结，鼓励背诵引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时一、介绍背景，导入新课。
l.惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。
苏轼：字子瞻，号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
五年级下册语文古诗三首的课堂笔记
古诗好有意思！五年级要学习三首古诗：《观沧海》、《登鹳雀楼》和《春夜喜雨》。
这些古诗超级有趣，可以帮助我们了解更多我国传统文化。
《观沧海》是一首超级牛的诗，讲的是诗人看到大海的感觉。
他觉得大海好壮观，好神奇，也好豪迈。
我觉得这首诗告诉我们要有远大的志向，要为国家人民幸福而努力。
下一个是《登鹳雀楼》，这首诗讲的是诗人站在高高的楼上，看到了超级美的景色，他的心情也变得很激动。
我觉得这首诗告诉我们要欣赏大自然的美丽，还要珍惜时间，珍惜生活。
最后一首是《春夜喜雨》，诗人在这首诗里形容了一个春天的夜晚，下着小雨，很美。
他觉得这雨意味着好运，也要感谢上天。
我觉得这首诗告诉我们应该乐观向上，不管遇到什么事都要感恩。
老师说要我们朗读和背诵这些诗，说这样能提高我们的语文水平，也能培养我们的文学情感。
我觉得学习这些古诗以后，会更懂得欣赏文学作品，也会对我国传统文化更感兴趣。
老师还说，我们可以去周围的湖泊或者山上去感受自然风光。
这样我们就能更好地体会古诗里的美景了。
这个提议太酷了，我超期待和同学们一起去探险！
学习这几首古诗对我们小学生来说真是超级有好处的。
不止能提高我们的语文水平，还能让我们更爱我们的国家和传统文化。
我觉得这是一个很有趣的学习经历，我一定要好好学习，更加热爱我们的文学！。
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五年级下册语文第一课《古诗三首》笔记全文共3篇示例，供读者参考
四年级语文下册第一课《古诗词三首》
《独坐敬亭山①》
[唐] 李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲②。
相看两不厌③，
只有敬亭山。
注释
①敬亭山：在今安徽省宣州市郊。
②闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
③厌：满足。
《望洞庭①》
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和②，
潭面③无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺④。
注释
①洞庭：湖名，在湖南省北部。
②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。
③潭面：指湖面。
④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
《忆江南①》
[唐] 白居易
江南好，
风景旧曾谙②。
是出江花红胜火，
春来江水绿如蓝③。
能不忆江南?
注释
①忆江南：词牌名。
原题下有词三首，这里是其中第一首。
②谙：熟悉。
③蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
四年级语文下册第一课《古诗词三首》教学分析
《古诗词三首》课文中有三首古诗，分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》、白居易的《忆江南》。
三首诗在内容上都是写南方自然风光的。
学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，丰厚文化积淀。
独坐敬亭山
这是李白于天宝十二年(公元年)秋游安徽省宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
望洞庭
诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
故名为
“望洞庭”。
全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平
静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠
的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
忆江南
这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”，词牌名。
词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景
时所留下的印象。
课文选了其中第一首，原题下的另两首是：
其一：
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日
更重游。
其二：
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚
复相逢。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，
感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
本文的教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语言上。
在学
习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
四年级语文下册第一课《古诗词三首》教学建议
2、引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句
意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲
句子的意思。
在学生讲述的过程中教师要作如下点拨：
《独坐敬亭山》中的“闲”，是“悠闲”的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看
着我，互相都看不够。
《望洞庭》中的“镜未磨”。
要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。
《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。
在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，形成师生之间互相对话的
氛围。
3、在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。
如用第一人称来说，用角色对话的形式说，根据提供的画面来说，形成宽
松的、相互交流环境。
在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，
看是否把诗意理解正确，语言是不是连贯等。
4、重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启
发学生思考。
把握每首诗的感情基调。
如《独坐敬亭山》，围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到
了知己似的一种轻松感。
《忆江南》，以饱含深情的回忆之情朗诵。
5、在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用
自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。
6、鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。
7、如采用三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等
方面作相互比较;对诗和词的形式上作些对比。
还可以运用不同的音乐
作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。