部编人教版三年级上册语文 第15课 《搭船的鸟》第一课时 教学课件
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》石霞教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
《搭船的鸟》教学设计
一、指导思想与理论依据
(一)、感悟文本之美。尊重学生在学习过程中的独特体验，引导积累语言，提高语感。
(二)感悟喜爱之情。指导学生在品词断句中感受真情，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
(三)感悟语文之根。在感悟文本的同时，感受作者描写翠鸟的写法，用语文能力的提高滋养学生的语文之根。
二、教学背景分析
（一）教材分析:
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
（二）学生分析:
针对三年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
三、教学目标和重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3、通过阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱
，激发对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的乐趣。
教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
教学难点：通过阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱。
四、教学过程:
一.读题激趣
|今天我们继续学习第15课，齐读课题。同学们已经初读了课文，我想听听你们读书的声音，谁来读读？指名五人读每段话。
其他人思考：搭船的鸟是一只什么鸟？它搭船是为了干什么呢？
学生回答翠鸟，老师板书翠鸟
学生回答翠鸟搭船是为了捕鱼。
过渡：当我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家去时，我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。当雨停了的时候，这只翠鸟就站在了船头。
三年级上册语文素材 - 第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读 人教部编版
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部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读
知识点
01我会写
搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）
亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）
父fù（祖父、父亲、父老乡亲）
沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）
啦lā（来啦、沙啦、哗啦）
响xiǎng（响声、音响、不同凡响）
羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）
翠cuì（翠绿、翠竹、翠色欲流）
嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）
悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）
吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）
哦ò（好哦、来哦、走哦）
捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）
02我会认
鹦yīng（鹦鹉）
鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）
03多音字
长cháng（长度）zhǎng（长大）
悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）
啦lā（呼啦）la（来啦）
难nán （困难）nàn （灾难）
04近义词
美丽一一漂亮
05反义词
美丽一一丑陋 静悄悄一一乱哄哄
06理解词语
船舱：船内载乘客、装货物的地方。
船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。
蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
漂亮：好看；美观。
翠绿：像翡翠那样的绿色;青绿色。
静悄悄：形容非常安静没有声响。
衔着：用嘴叼着。 ....................................................................................................
07句子解析
1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
这句话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。
部编版小学三年级语文上册15“搭船的鸟”第二课时教学设计罗
《 搭船的鸟 》课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析 《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。本是一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的鸟，充分说明了留心观察的好处。
学 情
现 状
分 析 三年级是习作的起步阶段，这个阶段对孩子习作兴趣和能力的培养将直接影响将来的写作兴趣和能力，因此需要老师利用好课文加强习作指导。
重 点
难 点
预 设 教学重点：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇；体会作者观察的细致。
教学难点：帮助学生学会在观察中思考的本领。
学 习
目 标
设 定 1. 认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字。
2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学会在观察中思考。
教学策略设计
媒 体
资 源 PPT课件
方 式
方 法 运用目标教学法：
基本框架：一、链接生活，明确目标；二、借助文本，消化目标；三、超越文本，落实目标。
简单解读：
1. 上课伊始，举出一个生活中的事例来引出本节课的学习目标。 2. 教师紧紧围绕目标，对课文内容有所取舍，选择适当的教学手段，扣住重点内容消化目标。
3. 读写结合，引导学生进行知识迁移，超越文本内容，写出自己的文基本
信息 课题课时 《搭船的鸟》第二课时 授课类型 阅读教学
学校名称 小学 教学班级 三2班
时间地点 2019.9.24，小学会议室 授课教师 本，落实目标。
教 学
结 构
流 程
一、听写词语，巩固生字
二、链接生活，明确目标
三、破题导入，概括内容
四、借助文本，消化目标
五、超越文本，落实目标
六、总结全课，强化目标
学习评价设计
【主要内容】 1. 自学生字词。
【统编教材】部编版三年级语文上册第15课《搭船的鸟》教学反思
15 搭船的鸟 教学反思
低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》方逸群教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
《搭船的鸟》教学设计
黄梅五小
方逸群
教学目标：
1、通过品读语句，感受作者观察的细致，对观察对象、观察方法进行初步指导。
2、通过重点段落的学习，感受翠鸟的灵性、“我”的童真以及人与鸟在自然中的和谐。
教学重点：
了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受观察的细致，初步体会观察的方法。
教学难点：
通过对课文的品读和文眼的体会，感受翠鸟的灵性和人鸟在自然中的和谐。 教学方法：
品读法
想象法
质疑法
联系上下文法
教学时间：第二课时
教学过程：
一、导入，分享观察趣事。
二、初读，了解观察内容。
1、自由地朗读课文，说说“我”观察了哪些事物和场景。
2、交流、板书。
雨（景）
鸟（物）
捕鱼（事）
小结：观察的对象可以是景，可以是物，也可以是事。
三、细读，体会观察方法。
1、景——下雨
A、齐读第一段，说说“我”观察到了什么？引导学生关注“沙啦沙啦地响”。 方法指导：真正的观察，不光要用眼睛去看，还要用耳朵去听。
B、出示重点句：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
老师引导学生用不同的音量、不同的速度、不同的感觉齐读。
C、小结：带着耳朵去观察，连平凡的雨声也成了优美的乐曲。
板书：有声
2、物——翠鸟
A、请一生朗读第二自然段，其他同学闭上眼睛，边听边想象翠鸟的样子。
B、品读第二段，引导学生抓住关键语句感受翠鸟的外貌美。
C、方法指导：观察，不仅要注意声音，也要留心颜色。
板书：有色
A、师生合作朗读第三段，感受“我”的童真。
B、鼓励学生打开思维之门，说说自己的所思所想。
C、方法指导：静止时的遐思，让观察妙趣横生。
板书：有静
3、事——捕鱼
A、齐读第四段，引导学生抓住动词体会翠鸟捕鱼的敏捷。
B、以“冲进”一词为引子，通过质疑、联系上文，引导学生体会作者观察的细致和用词的精妙，初步感受翠鸟的灵性。 C、小结：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”一系列的动作一气呵成，再加上“一下子”、“没一会儿”，如行云流水一般，让我们感受到了这只鸟捕鱼的神勇。
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》杨志娜教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
《搭船的鸟》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点：
1、重点：通过品读翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3、难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导（图片导入，引入新课）
1、师：孩子们，你们喜欢图片中的动物吗？通过预习，你们还记得它的名字吗？（翠鸟）
2、师：今天我们学习与翠鸟有关的课文——《搭船的鸟》，跟老师书写课题。
3、师：老师现在检查一下你们预习的情况，认读一下这些词语吧。（搭船 亲人
船舱
一些
船夫
鹦鹉
捕鱼
难忘
打架
披着
悄悄
吞下）
（学生开火车认读）
师：孩子们读得真好！这个“难”字，你又知道什么呢？
（生回答这个多音字）
二、学（自读课文，感悟新知）
（带着问题读课文，标出自然段）
1、搭船的鸟是什么鸟？
2、你喜欢这样的鸟吗？
为什么？
三、展（精读课文，展示新知）
（找学生精读翠鸟外形的段落）
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它有一张红色的长嘴。
1、用“___”画出表示颜色的词语。（翠绿、
蓝色
、红色）
2、抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）
四、讲（合作交流，讲解新知）
1、师：每一个孩子们回答得都很好，那你们知道它站在那里到底做什么呢?
（小组合作，汇报交流）
2、（出示翠鸟捕鱼有关段落）
我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞出来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
师：“一下子冲”说明了什么？
4、品读翠鸟捕鱼的段落。
五、练（总结全文，巩固新知）
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》尤锦芬教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
《搭船的鸟》教学设计
孔垄镇一小
尤锦芬
教学目标：
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
通过品读语句，感受作者观察的细致，初步学习观察方法。
3.
感受人与鸟共处的和谐，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重点：
通过对课文的品读，体会翠鸟的美丽与灵性，初步学习观察方法。
教学难点：
体会小鸟与人相互信赖的关系，感受人与自然和谐相处的美好。
教学过程：
第二课时
一、
分享观察故事
和大家分享一个小故事。 有一天晚上我发现一只蜻蜓躺在地板上，一动不动。在家里经常能看到昆虫四脚朝天地死去。但我不忍心清理这只美丽的飞虫，只是将它翻过来默默地观察着。忽然，我发现它的翅膀轻微地动了起来——它还活着！便赶紧打开窗，让它回归大自然。
听了这个故事，你有什么感受？一次细心观察的发现，挽救了一个小小的生命，令我体会到了美好。上节课我们初学《搭船的鸟》，文中的小作者因为观察又有什么发现呢？
二、整体把握课文内容，了解观察内容
1.下面请大家把书翻到64面，自由朗读课文，回忆作者对哪些事物作了细致观察?用笔圈出来。
2.交流，板书。
三、细读课文，体会观察方法
1.了解翠鸟的外形
沙啦沙啦的雨停了，“我”观察到一只翠鸟，这只翠鸟是什么样子的？（出示句子）
轻轻地读读这段话，可以试着边读边在脑海里想象翠鸟的样子。
2.
瞧，翠鸟飞来了。（出示幻灯片）翠鸟是一种水鸟，食物以小鱼为主，体型娇小，它的羽毛翠蓝发亮，所以被称为翠鸟。
谁愿意把翠鸟的样子再读一读呢？ 3.体会对翠鸟外形观察的细致
A.看课文回答老师，翠鸟的羽毛是什么样的？（翠绿的羽毛可不多见，试着强调颜色读一读）它的羽毛只有一种颜色吗？（作者观察得可真仔细，这是一只彩色的小鸟，它有翠绿的羽毛，它有蓝色的翅膀，它还有？多么惊喜的发现，你再读读）
其实鹦鹉的颜色也是艳丽多彩的，翠鸟和鹦鹉相比呢？从这句话中你体会到了什么？（读出体会）
看到这样的翠鸟，作者不禁赞叹道——你会怎么读这个句子？
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》彭慧敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
从课文中学观察
武穴市第二实验小学
彭慧敏
教学目标：
1.学习描写翠鸟外形、捕鱼动作的片段和草地变化情况及原因的语段，感受观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.学习作者是怎样观察的，明白观察有一定的顺序，观察要抓住特点。
教学重难点：学习作者怎样观察，体会细致观察的好处。
课前准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
课前互动：拿出一张白纸，问：你看到了什么？摸这张纸什么感觉？你听到了啥？在它身上会发生什么变化？
设计意图：创设情境，调动学生的生活体验来感受“观察”，使学生产生浓厚的学习兴趣。
一、学习15课《搭船的鸟》
1.
学生自由读文。边读边想，作者对哪些画面观察得特别细致？
（预设：第一自然段：“我”观察雨天船上的情景。 第二自然段：翠鸟的外形。第四自然段：翠鸟捕鱼的动作。）
2.
“我”观察雨天船上的情景。
看到了大雨、听到了雨声、船夫摇船的动作。
3.
翠鸟的外形。
|1)读“我看见一只彩色的小鸟站在……红色的长嘴”翠鸟给你留下了什么印象？作者对这只小鸟的整体印象是什么？找出第一句。板书：美丽
彩色
2）作者写翠鸟外形的美丽，抓住它哪几个部位来写的？这几个部位都有什么特点？板书：羽毛——翠绿
翅膀——带一些蓝色
长嘴——红色
3）请同学们美美的读一读，边读边想象翠鸟美丽的样子。
设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点,同时注重朗读指导,指导学生通过朗读表达自己的感受,在读中品位,在读中体验。
4）作者先说对翠鸟的整体印象，再写它各部位的颜色，这种观察顺序就是整体到局部。板书：整体——局部
师读第一句总写，生读后面分写的。
5）写作小练习。 设计意图：通过具体的画面，再次引导学生掌握从整体到局部的观察顺序。
4.
翠鸟捕鱼的动作
1)聚焦动词。你能圈出翠鸟捕鱼的动词吗？“冲”“飞”“衔”“站”“吞”
这些动词说明了什么？翠鸟飞入水中速度快，吃鱼的动作快。学生读。
3）还有哪些词语可看出捕鱼动作快？找出词语“一下子”“没一会儿”，给它们找近义词。再读。
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》郭利霞教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
《搭船的鸟》教学设计
教材来源：人教2011课标版(部编)
教学内容来源：小学三年级语文（上册）第五单元
教学主题：15《搭船的鸟》
课时:
共3课时，第2课时
授课对象：三一班学生
设计者：郑州市郑东新区白沙大陈小学
郭利霞
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2．教材分析
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，
“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
3．学情分析
三年级是中学段的起始段，学生的有意注意还不是太完善，要通过本组课文的学习，来帮助学生养成仔细观察、思考，抓住事物特点进行描写的方法，从而提升语文学习的能力。
课时目标
1.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.继续培养学生搜集整理信息的能力。
评价任务
任务一：通过对课文1——3自然段的诵读，认识翠鸟。
任务二：通过自由朗读，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
任务三：通过自由朗读，背诵喜欢的段落，积累优美词句。写一写身边熟悉的小动物，读写结合，学以致用。
教学过程
|教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》邝跃妍教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
义务教育教科书语文三年级上册第五单元第15课《搭船的鸟》教学设计
【教材分析】
1.课文简析：
《搭船的鸟》是统编教材小学语文三年级上册第五单元——习作单元的第一篇精读课文。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。在这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
本课讲述的内容相对简单，学生理解起来较为容易。但是如何引导学生领悟字里行间所蕴含的作者的观察方法及所得，则是本课教学的重要关注点。文中从“我”在船上观察雨中景物的场景切换至翠鸟站在船头、翠鸟捕鱼的场景，通过学习不同场景所观察的内容，学生既可以在老师的指导下归纳作者观察所得，又可以初步体会作者通过视觉、听觉等方式进行观察，习得方法的同时还可以为后续“交流平台”以及习作单元做铺垫。
2.课后习题分析：
课后练习第一题为“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。”其中，需要学生在品读文章中找出作者经过细致观察所描写的事物，并体会作者“细致观察”的方式方法有哪些。品读中可创设相关的情境和场合，引导学生在情境中如作者般细致观察，用自己的语言说说观察所得，老师适当点拨方法。同时，引导学生感受不同的情境场合，也是借助单元整合的理念，为单元习作做铺垫。
课后练习第二题为“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。”此题与文章第四自然段呼应，着重学习这段话中几个表示动作的词语，写出一系列连续性动作；借助这一系列动作想象翠鸟捕鱼的情境的同时，正是感受作者细致观察翠鸟捕鱼时的情形，引导学生明白作者是如何观察翠鸟捕鱼这一过程的。
课后练习题正是为本课教学给予了很重要的抓手，有针对性地辅助学生习得观察方法，并可以通过模仿作者的写法把观察所得记录下来，恰恰体现统编教材中，课后练习题编写的功能与理念，同时习作单元的文本学习，都可以很好地为单元习作服务。