青少年生活事件量表计分最新版
青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)
青少年生活事件量表（ ASLEC）指导语：该量表由27个题目组成，每个题目都简单地陈述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12个月内，您或您的家庭是否发生过下列事件？如果该事件未发生，请选A；如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B；若造成了轻度影响，请选C；若造成了中度影响，请选D；若造成了重度影响，请选E；若造成了极重的影响，请选F。
项目未发生无影响轻度影响中度影响重度影响极重影响1被人误会或错怪 A B C D E F2受人歧视冷遇 A B C D E F 3考试失败或成绩不理想 A B C D E F 4与同学或好友发生纠纷 A B C D E F5生活规律（饮食、休息）等明显变化A B C D E F 6不喜欢上学 A B C D E F 7恋爱不顺利或失恋 A B C D E F 8长期远离家人不能团聚 A B C D E F 9学习负担重 A B C D E F 10与老师关系紧张 A B C D E F 11本人患急重病 A B C D E F 12亲友患急重病 A B C D E F 13亲友死亡 A B C D E F 14被盗或丢失东西 A B C D E F 15当众丢面子 A B C D E F 16家庭经济困难 A B C D E F 17家庭内部有矛盾 A B C D E F 18预期的评选（三好学生）落空A B C D E F 19受批评或处分 A B C D E F20转学或休学 A B C D E F 21被罚款 A B C D E F 22升学压力 A B C D E F 23与人打架 A B C D E F 24遭父母打骂 A B C D E F 25家庭给你施加学习压力 A B C D E F 26意外惊吓，事故 A B C D E F 27其它的挫折事件 A B C D E F青少年生活事件量表( ASLEC)该量表由刘贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。
青少年生活事件量表评分54分
青少年生活事件量表评分54分摘要：一、青少年生活事件量表简介1.生活事件量表背景2.青少年生活事件量表评分标准二、54 分所代表的意义1.评分范围及分布2.54 分在整体评分中的位置三、影响青少年生活事件量表评分的主要因素1.生活压力事件2.心理适应能力3.社会支持系统四、提高青少年生活事件量表评分的建议1.增强心理素质2.提高应对压力的能力3.建立良好的社会支持网络五、总结正文：一、青少年生活事件量表简介青少年生活事件量表（Adolescent Life Events Scale，简称ALES）是一种评估青少年在生活压力事件中的心理反应和应对能力的工具。
该量表由美国心理学家John P.Wilson 和B.D.Andrews 于1981 年编制，共有42 个题目，涵盖了青少年成长过程中可能遇到的各种生活事件。
通过对这些事件的评估，可以了解青少年在面对压力时的心理状况。
二、54 分所代表的意义青少年生活事件量表的评分范围为10-80 分，其中10 分为无压力事件，80 分为非常严重的压力事件。
54 分位于这个范围的中等水平，表明个体在近期生活中遇到了一些中等程度的压力事件，可能会对其心理产生一定的影响。
三、影响青少年生活事件量表评分的主要因素1.生活压力事件：青少年在成长过程中，可能会遇到诸如学业压力、家庭矛盾、同伴关系等不同程度的生活压力事件。
这些事件的数量和严重程度会影响到量表的评分。
2.心理适应能力：个体在面对压力事件时的心理适应能力也会影响生活事件量表的评分。
心理适应能力较强的人，在面对压力事件时能更好地调整自己的心态，降低心理压力的影响。
3.社会支持系统：个体的社会支持网络，如家庭、朋友、老师等，在应对生活压力事件中起着重要作用。
一个良好的社会支持系统能够帮助青少年更好地应对压力事件，降低其对心理的影响。
四、提高青少年生活事件量表评分的建议1.增强心理素质：青少年应该通过学习心理调适技巧，提高自己的心理素质，增强应对生活压力事件的能力。
青少年生活事件且表(ASLEC)
青少年生活事件且表(ASLEC)1.适用范围：适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定。
2.使用和统计方法：ASLEC为一自评问卷，由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。
评定期限依研究目的而定，可为最近3个月、6个月、9个月或12个月。
对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否，若未发生过仅在未发生栏内划“了”，若发生过则根据事件发生时的心理感受分5级评定，即无影响(1）、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5）。
完成该量表约需要5分钟。
统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分，事件未发生按无影响统计，累积各事件评分为总应激量。
若进一步分析可分6个因子进行统计。
3.应用价值和理论意义：该量表有以下特点(1)简单易行，可以自评也可以访谈评定；(2)评定期限依研究目的而定，可以是3，6，9或12个月，(3)应激量根据事件发生后的心理感受进行评定，考虑了应对方式的个体差异；(4) ASLEC仅包含青少年时期常见的负性生活事件；(5) ASLEC有较好的信、效度；(6)统计指标包括发生频度和应激量两部分。
该量表可用于精神科临床、心理卫生咨询和心理卫生研究，对于研究青少年心理应激程度、特点及其与心身发育和心身健康的关系有十分重要的理论意义和应用价值。
青少年生活事件量表指导语：过去12个月内，你和你的家庭是否发生过下列事件？请仔细阅读下列每一个项目，如果发生过，根据事件给你造成的苦恼程度选择“没有、轻度、中度、重度、极重”。
1.被人误会或错怪2.受人歧视冷遇3.考试失败或不理想4.与同学或好友发生纠纷5.生活习惯（饮食、休息等）明显变化6.不喜欢上学7.恋爱不顺利或失恋8.长期远离家人不能团聚9.学习负担重10.与老师关系紧张11.本人患急重病12.亲友患急重病13.亲友死亡14.被盗或丢失东西15.当众丢面子16.家庭经济困难17.家庭内部有矛盾18.预期的评选（如三好学生）落空19.受批评或处分20.转学或休学21.被罚款22.升学压力23.与人打架24.遭父母打骂25.家庭给你施加学习压力26.意外惊吓，事故27.如有其他事件请说明。
青少年生活事件量表评分54分
青少年生活事件量表评分54分（最新版）目录一、引言1.青少年生活事件量表评分 54 分2.生活事件量表的作用和意义二、青少年生活事件量表的评分标准1.评分标准简介2.评分标准分值分布三、54 分的含义及可能的原因1.54 分的含义2.可能的原因四、如何应对和改善1.家庭、学校、社会三方面的作用2.相关建议和措施五、总结1.对青少年生活事件量表评分 54 分的理解2.对青少年健康成长的关注和期待正文一、引言青少年生活事件量表评分 54 分，这个数字对于很多人来说可能只是一个数字，但对于青少年及其家庭来说，这可能意味着一些问题和挑战。
生活事件量表是一种评估个体在一定时间内经历的生活事件数量和严重程度的工具，对青少年的心理健康和生活质量有一定的指导意义。
二、青少年生活事件量表的评分标准青少年生活事件量表的评分标准主要根据生活事件的严重程度和频率进行评分，一般分为积极事件、中性事件和消极事件。
评分标准分为 0 分、1 分、2 分、3 分四个等级，其中 0 分代表没有经历该事件，1 分代表偶尔经历，2 分代表经常经历，3 分代表总是经历。
三、54 分的含义及可能的原因青少年生活事件量表评分 54 分，意味着该青少年在一定时间内经历了一定数量的生活事件。
具体来说，这个分数可能意味着青少年的生活中既有积极事件，也有消极事件，甚至还有一些中性事件。
可能的原因包括家庭、学校和社会环境等多方面因素。
四、如何应对和改善针对青少年生活事件量表评分 54 分的情况，家庭、学校和社会三方面都需要发挥作用。
家庭方面，家长应关注孩子的心理需求，提供关爱和支持；学校方面，应加强心理健康教育，关注学生的心理状况，及时发现和解决问题；社会方面，要营造良好的成长环境，关注青少年的身心健康。
五、总结对于青少年生活事件量表评分 54 分，我们应该理性看待，既要关注青少年面临的问题和挑战，也要看到他们经历的积极事件。
青少年生活事件量表(ASLEC)
青少年生活事件量表（ASLEC）自30年H·Selye提出應激（stress）的概念以來，生活事件作爲一種心理社會應激源對身心健康的影響引起廣泛的關注。
1967年Holme和Rahe編制了第一份包含43個項目的社會再适應量表（SRRS），開辟了生活事件量化研究的途徑。
由于不同民族、文化背景、年齡、性别及職業群體中生活事件發生的頻度及認知評價方式的差異，針對特殊群體的生活事件量表也相繼問世。
青少年自評生活事件量表（Adolescent Self-Rating Life Events Check List ASLEC）是在綜括國内外文獻的基礎上，結合青少年的生理心理特點和所扮演的家庭社會角色，于1987年編制的。
适用範圍：适用于青少年尤其是中學生和大學生生活事件發生頻度和應激強度的評定。
ASLEC可用6個因子來概括。
Ⅰ人際關系因子包括條目1、2、4、15、25。
Ⅱ學習壓力因子包括條目3、9、16、18、22。
Ⅲ受懲罰因子包括條目17、18、19、20、21、23、24。
Ⅳ喪失因子包括條目12、13、14。
Ⅴ健康适應因子包括條目5、8、11、27。
Ⅵ其他包括條目6、7、23、24。
6因子可解釋全量表44％的變異。
使用和統計方法：ASLEC爲一自評問卷，由27項可能給青少年帶來心理反應的負性生活事件構成。
評定期限依研究目的而定，可爲最近3個月、6個月、9個月或12個月。
對每個事件的回答方式應先确定該事件在限定時間内發生與否，未發生過則選擇未發生，若發生過則根據事件發生時的心理感受分5級評定，即無影響、輕度、中度、重度或極重度。
青少年生活事件量表(ASLEC)1．被人誤會或錯怪2．受人歧視冷遇3．考試失敗或不理想4．與同學或好友發生糾紛5．生活習慣(飲食、休息等)明顯變化6．不喜歡上學7．戀愛不順利或失戀8．長期遠離家人不能團聚9．學習負擔重10．與老師關系緊張11．本人患急重病12．親友患急重病13．親友死亡14．被盜或丢失東西15．當衆丢面子16．家庭經濟困難17．家庭内部有矛盾18．預期的評選(如三好學生)落空19．受批評或處分20．轉學或休學21．被罰款22．升學壓力23．與人打架24．遭父母打罵25．家庭給你施加學習壓力26．意外驚吓，事故27．如有其他事件請說明。
青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)
青少年生活事件量表（ASLEC ）指导语：该量表由27个题目组成，每个题目都简单地陈述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12个月内，您或您的家庭是否发生过下列事件如果该事件未发生，请选A;如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B;若造成了轻度影响，请选C;若造成了中度影响，请选D;若造成了重度影响，请选E;若造成了极重的影响，请选F。
项目未轻度影响中度影响重度影响极重影响发生无影响1被人误会或错怪A B C D E F 2受人歧视冷遇A B C D E F 3考试失败或成绩不理想A B C D E F 4与冋学或好友发生纠纷A B C D E F5生活规律（饮食、休息）等A B C D E F 明显变化6不喜欢上学A B C D E F 7恋爱不顺利或失恋A B C D E F 8长期远离家人不能团聚A B C D E F 9学习负担重A B C D E F 10与老师关系紧张A B C D E F 11本人患急重病A B C D E F12亲友患急重病A B C D E F13亲友死亡A B C D E F14被盗或丢失东西A B C D E F15当众丢面子A B C D E F16家庭经济困难A B C D E F17家庭内部有矛盾A B C D E F18预期的评选（三好学生）落A B C D E F空19受批评或处分A B C D E F20转学或休学A B C D E F21被罚款A B C D E F22升学压力A B C D E F23与人打架A B C D E F24遭父母打骂A B C D E F25家庭给你施加学习压力A B C D E F26意外惊吓，事故A B C D E F27其它的挫折事件A B C D E F青少年生活事件量表（ASLEC）该量表由刘贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。
青少年生活事件心理量表(ASLEC)及操作指导
青少年生活事件心理量表（ASLEC）及操作指导姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______本量表主要用于评价青少年遇到的生活事件以及进行相关的研究。
请根据具体情况作出分析。
(1.未发生 2.没有影响 3.轻度影响 4.中度影响 5.重度影响 6极重影响)1. 被人误会或错怪 1 2 3 4 5 62. 受人歧视冷遇 1 2 3 4 5 63. 考试失败或不理想 1 2 3 4 5 64. 与同学或好友发生纠纷 1 2 3 4 5 65. 生活习惯(饮食、休息等)明显变化 1 2 3 4 5 66. 不喜欢上学 1 2 3 4 5 67. 恋爱不顺利或失恋 1 2 3 4 5 68. 长期远离家人不能团聚 1 2 3 4 5 69. 学习负担重 1 2 3 4 5 610. 与老师关系紧张 1 2 3 4 5 611. 本人患急重病 1 2 3 4 5 612. 亲友患急重病 1 2 3 4 5 613. 亲友死亡 1 2 3 4 5 614. 被盗或丢失东西 1 2 3 4 5 615. 当众丢面子 1 2 3 4 5 616. 家庭经济困难 1 2 3 4 5 617. 家庭内部有矛盾 1 2 3 4 5 618. 预期的评选(如三好学生)落空 1 2 3 4 5 619. 受批评或处分 1 2 3 4 5 620. 转学或休学 1 2 3 4 5 621. 被罚款 1 2 3 4 5 622. 升学压力 1 2 3 4 5 623. 与人打架 1 2 3 4 5 624. 遭父母打骂 1 2 3 4 5 625. 家庭给你施加学习压力 1 2 3 4 5 626. 意外惊吓，事故 1 2 3 4 5 627. 如有其他事件请说明 1 2 3 4 5 6青少年生活事件心理量表（ASLEC）操作解释指导:生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起了广泛的关注，1967年Holme和Rahe编制了第一份包含43个项目的社会再适应量表（SRRS），开辟了生活事件量化研究的途径。
青少年生活事件量表(ASLEC)
精选文档青少年生活事件量表（ASLEC姓名 __________ 性别__年龄—文化程度_______________________ 编号_______________ 过去12个月内，你和你的家庭是否发生过下列事件？请仔细阅读下列每一个项目，如某事件发生过，并根据事件给你造成的苦恼程度在B-E选项中选择相应的项目。
如果某事件未发生, 选择A就可以了。
生活事件名称 A :未发生发生过，对你影响的程度B :没有C :轻度 D:中度 E:重度 F:极重I •被人误会或错怪( )( )( )( )( )( )2 •受人歧视冷遇3 •考试失败或不理想4 •与同学或好友发生纠纷5 •生活习惯（饮食、休息等）明显变化（6 •不喜欢上学7 •恋爱不顺利或失恋8 •长期远离家人不能团聚9 .学习负担重10 •与老师关系紧张11 .本人患急重病( )(( )(( )(( )(( )(( )()( ))( ))( ))( ))( ))( )( )(( )(( )(( )(( )(( )()( ))( ))( ))( ))( ))( )12 •亲友患急重病13 .亲友死亡14 •被盗或丢失东西15 .当众丢面子16 •家庭经济困难17 •家庭内部有矛盾18 •预期的评选（如三好学生）落空( )( )( )(19 .受批评或处分20 •转学或休学21 •被罚款22 •升学压力23 •与人打架24 •遭父母打骂25 •家庭给你施加学习压力26 •意外惊吓，事故27 •如有其他事件请说明该量表由刘贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。
该量表的结构简明，易于操作，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。
该量表包含6个因子：1 .人际关系因子：包括条目1、2、4、15、252 学习压力因子：包括条目 3、9、16 、18、223 ．受惩罚因子：包括条目 17、18、19 、20、21、23、244 ．丧失因子：包括条目 12 、13、145 ．健康适应因子：包括条目 5、8、11 、276 ．其他：包括条目 6、7、23 、24使用和统计方法：ASLEC 为一自评量表，有 27 项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。
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[青少年生活事件量表]试题
测验指导语：
该量表由27个题目组成，每个题目都简单地陈述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12个月内，您或您的家庭是否发生过下列事件？如果该事件未发生，请选A；如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B；若造成了轻度影响，请选C；若造成了中度影响，请选D；若造成了重度影响，请选E；若造成了极重的影响，请选F。
注意：
（1）这些题目用于测试您的个人情况，没有对错之分，请您根据第一反应如实做答。
（2）请结合最近12个月的情况与相应描述对照。
（3）对每一个题目都要有而且只能有一个选择，不要遗漏，也不要多选。
（4）请将您的答案记录在答题纸上，不要在题本上做任何记号。
..000000000
姓名：性别：学号：班级：血型：出生日期：
该量表的结构简明，易于操作，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。
该量表包含6个因子：
1．人际关系因子：包括条目1、2、4、15、25
2 学习压力因子：包括条目3、9、16、18、22
3．受惩罚因子：包括条目17、18、19、20、21、23、24
4．丧失因子：包括条目12、13、14
5．健康适应因子：包括条目5、8、11、27
6．其他：包括条目6、7、23、24
使用和统计方法：
ASLEC为一自评量表，有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。
评定期限依据研究目的而定，可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。
对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否，若为发生过仅在未发生栏目内划“√”，若发生过则根据事件发生时的心理感受分为五级评定，即无影响（1）、轻度（2）、中度（3）、重度（4）或极重度（5）。
完成该量表约需五分钟。
统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分，事件未发生按无影响记，累计各事件的评分为总应激量。
若进一步分析可分为6个因子进行统计。
计算方法：
一、计算频率：运用spss中的分析——描述统计——频率，可到到各选项的频率和百分比，从中选取2、3、4、5、6选项数目的总和填入表内。
(或人数总数-1的计数，100-1的百分比)
二、应激量：1、重新编码，1-1,2-1,3-2,4-3,5-4,6-5（此时表明无影响（1）、轻度（2）、中度（3）、重度（4）或极重度（5））
2、分析——描述统计——描述，得到各条目的平均数与标准差，填入表内。
我在报告模板中的描述犯了一个错误，将频率和应激量混淆了起来，请各位同学自行改正，频率是指在同学们生活中发生的频次，而应激量是对同学的生活和学习造成的影响。
三、因子分：1、转换——计算变量，ps：因子分同样是项目得分之和除以项目数。
2、分析——描述统计——描述，得到各因子的平均数与标准差，填入表内。