浅谈数学教学中的学法指导
小学数学教学中学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导数学是一门重要的的课程，但是很多学生数学学习效果不理想，认为数学难学，枯燥乏味。
如何让学生学好数学成了数学教师普遍头疼的问题。
因此，教师要变教授知识为教学知识，教给学生掌握知识的本领，使学生学会学习。
一、学会制定学习计划俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”引导学生在学习上制定学习计划对自己学习进行监督和管理，能够增强学生的时间观念，使他们学习有条理，步步为营，扎扎实实，确保学习的效果。
小学生比较贪玩，学习上缺乏主动性，需要在教师的不断督促下去学习，学习过程中往往会出现手忙脚乱的状况，学习效果不佳。
因此，教师可以让学生自己尝试制定学习计划，激发学生学习的积极性。
一个具有指导意义的学习计划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
不同的学生理解能力、记忆能力不同，所指定的学习计划也应该有所不同，应该是在学生完成能力之内。
指定计划不要盲目攀比，一味制定高强度但难以完成的计划，这样不但容易导致计划流于形式，也会打击学生的自信心。
学习计划除了具有实际性，还要有可执行性。
执行性高的计划对学习数学非常有帮助，但很多学生在制定学习计划上，经常马马虎虎。
我认为，一个执行性高的学习计划应该具备以下特点。
1.要有合理的时间安排学生面临的学习困难之一就是遗忘，知识学习的本质是长时间记忆的积累过程。
如果学习后不能及时地复习巩固，前面的所学就会遗忘，就得重新再学。
所以，学习进展慢，主要是没能形成记忆积累，而积累的效果，很大程度上取决于学习新知识与复习知识的时间间隔。
因而，数学学习中，教师要引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，尤其是在复习时间的计划安排上要注意。
学期末所剩时间不多，学生应把自己饭后、课间、晚上的有效时间利用上，针对不同科目特点安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好而顾此失彼，要做到保质保量地完成学习任务。
2.学习内容要具体很多学生在制定学习计划时，比较笼统，总是喜欢将每天的时间分割成不同的部分，但是却不写出这些时间内具体的学习内容，这样容易出现在执行过程中无法考核的现象，导致计划走向形式主义。
浅谈数学学习方法及其指导
力， 发展数学观念 。为发挥例题 的这些基 本作用 ， 就要根据学习 目 标和任务
３ ．注重对例题 的全方位反 思。例题 的作用 是多方面的， 例题 教学可 以 传授新知识， 积累数 学经验 ， 完善数学认知结构。
１．数学研 究的对象本来是现 实的， 由于数 学仅从空间形式与数量 等有关学习动力系统方面的准备。因此， 但 无论是选配例题， 还是安排例题， 都
关系方面来反映客观现实， 所以数学是逐级抽象的产物 。 比如三角形形状的 要考虑到学生 的学 习情况 ，尤其是要考虑激 发学生认知兴趣和认知需求的 实物模型随处可 见， 多种 多样 ， 目繁多 ， 名 但数学 中的“ 三角形 ” 却是一种抽 原则 （ 称之为动机原则） 。 ２．根据学 习目标和任务精选 例题 。例题 的作用是多方面 的， 最基本的 象 的思维形式 （ 概念） 因此， 。 学习数学首 当其冲的是要学习抽象 。 而抽象又 离不开概 括， 也离不开 比较和分类 ， 可以说比较 、 分类、 概括是抽象的基础和 莫过于 理解知识 ， 应用 知识 ， 固知识 ； 巩 莫过于训练数 学技能 ， 培养 数学能
一
、
归纳总结 了学生数学学 习中存在 的问题 ， 学 习懒 散 ， 肯动脑 ； 订计 如“ 不 不 划， 惯性运转 ； 忽视预习， 坐等上课； 不会听课 ， 事倍功半 ； 记硬背， 死 机械模 仿； 不懂不 问， 一知半解； 不重基础， 好高骛远 ； 赶做作业 ， 不会 自学； 不重总 结， 轻视复习” 等等。 针对这些 问题， 出了相应 的数学学法指导的途径和方 提 法， 如数学全程渗透式 （ 将学法指导渗透于制 订计划、 课前预 习、 课堂学习、
数学学习方法指导
浅谈数学学习方法指导受应试教育的影响，长期以来，老师们都在改进自己的教法，然而却忽视了对学生的学法指导，使教学效果不很明显，学生解决问题的能力提高不快。
因此，只有正确处理好“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能大面积地提高教学质量，才能体现教为主导，学为主体。
本文就如何指导学生数学学习提出笔者的拙见。
一、数学学习方法指导的意义科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥，给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量时间。
而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，使学生越学越死，给学生带来学习的低效率和烦恼。
由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。
作为高一新生，有些学生会因学习不得法，久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心，开始陷入厌学的困境。
可见，对高中学生进行学习方法指导必须从起始年级——高一开始就抓紧抓好。
二、数学学习方法指导的内容根据学生学习数学的过程，对学生进行内容方面的指导，它包括：读书、听课、复习巩固与作业、学习总结等学习方法的指导。
1.读书方法的指导数学阅读分前读和后读两部分。
所谓“前读”，就是预习。
预习能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前了解这部分知识。
预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走，对听课内容选择性强。
预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。
学生可根据课前预习“生疑”，通过听课去“感疑”，经过老师的点拨、讲解而“悟疑”，从而提高课堂听课效果。
预习得越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。
“后读”就是要求学生对当天所学的知识加以复习、巩固和总结。
课后阅读要求学生对每个数学概念、符号、术语都有精确的定义，不存在似是而非、模棱两可的断言。
2.听课方法的指导在听课方法上应指导学生正确处理好“听”、“思”、“记”的关系。
听讲时，要听老师对问题是怎样分析、推理的；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别。
最新浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。
因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。
一、在实践操作中结合学法指导在实践活动中学习，是获得知识的基本方法。
教师应注意以下几点：1.教师演示应与学生实践紧密联系，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。
演示对学生的方法起到“点拨“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以实现指导学法与掌握学法的优化组合。
在指导学生学习的过程中，学生常作某些猜想，教师要指导学生通过观察实物，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高了理性。
这样学生既学到了知识，又培养了能力。
2.在操作中观察、比较，发展学生的思维。
学生通过操作寻求知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目的是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。
因此，教师在指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维不断得到发展。
例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。
由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。
接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。
老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。
学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。
这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质培养。
谈初中数学教学中的学法指导
问 题 ， 知 怎 样 预 习 ． 以教 师 在 上 课 前 ， 给 学 生 介 不 所 应 绍 划线 注 点 及预 习方 法 ， 出预 习 提 纲 ， 排 相 应 的 预 提 编 习 题 ， 学 生 看 书 思 考 ， 寻 找 答 案 ． 习 具 体 说 来 可 让 去 预
归纳 为“ 划 二 批 三 尝 试 四整 理 ” “ ” 是 划 线 注 点 ， 一研 究
２１ ０ ０年 第 ５期
中学数学学法指导
浅谈中学数学学法指导摘要：在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养学生能力，提高数学素质。
指导学生数学学习方法显得尤为重要。
关键词：数学学法；教学；指导随着科学技术的迅猛发展，数学在日常生活、社会生产实践和科学技术中的作用日益提高，人们对数学教育的社会价值与文化价值有了进一步的认识。
在数学教学中，教师不仅要向学生传授最有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养学生能力，提高数学素质，这一点已成为数学教育领域的共识。
因此，在中学数学教学实践中，如何在传授知识的同时注重数学能力的培养，就是一个很有意义的研究课题。
现就如何教给学生学习数学基本方法作一初探。
一、教会“读”，循序渐进，拾级而上中学生已有初步的阅读能力，所以让学生学会自主读书，激发学生阅读教材的兴趣，培养阅读教材的能力，正确教导学生由“读会”转化为“会读”。
教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还应重视教导学生怎样读，这正是读法的核心所在。
如粗读，就得懂得教材内容，弄清重点难点；细读，就得把握生点，突破难点，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系；研读，就是带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、归纳要点，把书读“薄”，以形成知识网络，完善认识结构。
当学生按照这“三步曲”形成学习习惯，就能从本质上改变其读书方式，使学生在亲身体会中领悟到阅读课本的必要性和重要性。
二、引导“联”，认真观察，提炼概括课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息输出，学生的听是信息接收。
只有教师认真地优化课堂教学过程，才能最大可能地把外部知识的接收内化为学生自身的迫切需要和能力，达到乐此不疲，早日成才。
比如教学“相反数”的概念时，可借助学生已有的知识列举具体数组，让学生观察思考各组数中每一数具有什么特点，由此给出相反数的定义，接着再让学生把每一对数分别表示在数轴上，然后进一步思考数轴上表示两个相反数的点具有什么特点，概括抽象出相反数的几何定义。
中学数学学法指导
浅谈中学数学学法指导随着教育改革的深入，在数学教学中，开展学法指导是教学改革的一个突破口。
数学学法指导是一项长期的任务，对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，广大数学教师要更新教学观念，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识，“授人以鱼，不如授人以渔”，把学习方法这把“金钥匙”交给学生。
在此，我就中学数学学法指导提些建议。
一、将学法指导渗透到教学之中数学教材中每一章节的内容。
每一道习题的解答都是知识、思想、方法的有机体，相互关联，它们共同构成数学的基本内容。
反过来，学习方法以知识的发生、发展和问题的解决为其形成展示的载体，隐藏在基础知识当中。
所以，在知识的传授过程中，无处不隐含着人们在数学活动中解决问题的途径、手段和方法。
数学学习方法是开发学生智力，培养数学素质能力的一座桥梁。
数学教师应在传授知识的同时，通过讲解来渗透学习思想方法，贯穿在整个教学之中。
教师应站在方法论的高度，指导学生发现学习的有效策略和方法，取得良好的学习效果。
1.预习的方法指导。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”预习可以培养学生的自学能力，预习得好坏。
直接影响学生的学习。
预习，是学生学习的起点，是提高学习效率的重要环节。
但很多学生以作业繁重为理由而不愿去认真预习，甚至根本不预习。
这就要求教师给学生讲明预习的重要性，教师可以先布置预习提纲，逐步培养学生形成良好的预习习惯。
教师指导学生通过预习，了解新课将要学习的内容，对教材有一个感性认识。
在预习中学生能够发现教材的重点、难点以及自己的不懂之处，从而在课上听讲有的放矢，把握听课的主动权，带着问题去听课。
同时。
学生在预习中也能发现与本节内容有关联的旧知识，在无形中复习和巩固了以往的知识。
通过预习，还能知道学习中需要的工具和材料，可提前做好准备。
不至于上课时影响学习进度。
2.课堂听讲的方法指导。
课堂听讲是主要的学习渠道，学生在听课中要聚精会神，集中注意力，思想不能开小差。
中学数学教学中的学法指导探讨
中学数学教学中的学法指导探讨[关键词]：数学学法指导内容实施一、形成良好的非智力因素的指导1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
2、锻炼学习意志。
心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的磨刀石。
3、养成良好的学习习惯。
第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、数学学习方法内化的指导1、正确认识数学学习方法的重要性。
启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。
2、指导学生掌握科学的数学学习方法。
合理渗透：在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程；相机点拔：教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；及时总结：根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，并找出规律性的东西；迁移训练：总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法；开设数学学法指导课：学法最好安排在初一开设，每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划；数学学法的矫正指导：老师在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
三、数学学习能力形成的指导数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。
学习活动过程是一个需要深入探究的过程。
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浅谈数学教学中的学法指导
埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样
学习的人。
”数学课程《标准》里强调：数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学
生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本
的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
由此可见数学教学中实施学
法指导不仅是学生主体学习的需要,更是他们将来学会生存，谋求发展的需要。
一、激发学生自主精神，培养自主学习意识
学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的
学习与工作中，自觉地运用这些方法去获取知识，提高能力，发展智力。
为此，必须使学生
树立学习的主体意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我
反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。
1.树立正确的学习目标。
学生有了具体明确的学习目标，就可以知道自己在某个时间内应完
成的学习任务，可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小，安排自己的学习
进程，使学习更有方向性、针对性和实效性。
如教师对许多学困生的学法指导做得不少，但
收效甚微，原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。
2.客观评价学习结果.学生的学习成绩能反映他们的学习能力水平的高低,但影响学生学习成绩的因素很多,如知识经验、学习方法和动机等.数学教学中要引导学生正确看待学习中的成功
与失败,客观评价学习中的得失,不因暂时的高分而骄傲自满,更不因偶尔的低分而悲观沮丧.教
师评价学生的学习结果,首先是要给予学生学习的充分肯定、赏识,不能刻意地求全责备,其次
是使学生正确认识自己的学习潜能,了解自己能力发展水平,了解自己学习方法的独特之处和
有待改进之处.只有这样,才能更合理客观评价学习的结果。
3.磨练学习意志。
心理学家认为：“意志是在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展。
”适当的困难能磨练学生学习的意志，增强学习的信心。
数学教学中要经常安排适当难度的习题，让学生通过努力去实现问题的解决。
同时在克服困难过程上要给予积极的心理暗示，鼓励学生朝着目标奋进。
二、落实学法指导课，促进学生有效学习
目前，学生的学习负担确实很重，但不能因此忽视对学生学法的指导，把学生变成解题的机器，使学生体会不到学习的成功与喜悦。
上学法指导课恰恰是让学生从高压中解放出来，变
被动学习为主动学习，变枯燥学习为快乐学习，变低效学习为高效学习。
1.学法指导必须联系数学教学的实际，不能脱离教材的特点、学生的学情、课标的要求，要
有具体可行的方案及实施的步骤，不能成为会议式的传达，空洞的演说。
如《相交线与平行线》的学法指导重点在图形的认识及简单的说理。
要落实这一点，应引导学生了解观察的要求，从复杂图形中分解基本图形，并分析其中的基本元素及其关系；还要引导学生初步了解
从问题出发去寻求解答方案，并尝试使用数学思想、方法进行猜想、探究。
2.召开学法交流会。
交流会或由教师向学生介绍自己的学习经验，进行言传身教；或介绍古
今中外名人的独特学法，给学生以启迪；或由优秀学生和进步生谈学习体会。
不论那种形式，都是为学生树立学习的榜样，使他们产生效仿心理，创设一种重视学法，运用学法的浓厚氛围。
如有些学生解数学选择题总不得其法，那么就可根据作业上的具体问题，选派学生作学
法经验介绍，然后教师再进行点拔归纳，真正使他们掌握有效的学习策略。
3.加强学法的矫正指导。
学生在数学学习中总会暴露出这样或那样的问题，教师对此必须有
清晰的认识，善于发现问题的症结，并能指导学生积极调控。
如七年级新生在学习列方程（组）解应用题时，擅长用算术方法解答，难以接受数学中的方程思想。
针对这个现象，首
先不宜横加干涉简单禁止，而要因势利导，循循善诱，并建立相关的成长档案，让学生逐步
领悟到使用方程思想解题的优越性。
三、注重学生的个体差异，加强能力的培养
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
教师
要及时了解并尊重学生的个体差异，加强能力的培养。
1.关注学困生，扎实每一步。
对于学习困难的学生，一定要一步一步地使每个阶段的训练到位，不要急于求成；要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发
表自己的看法。
对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们独立去改正，从而领悟到其中的解答要领，逐渐提高解决问题的能力。
2.加强基础性，发掘学生数学才能。
数学教学中应加强对基础知识和基本技能的训练，只有
扎实的基本功，才会通过知识进行提炼、归纳原理，才能形成方法系统，才利于进行学法指导。
同时，还要提供充分的时空让学生大胆探究，创造性思考，允许不同的见解甚至是错误
的见解；要鼓励学生间的合作交流，不断发掘他们的数学才能。
初中数学学习方法的指导是一个循序渐进的过程，要因势利导，因材施教，要提供足够的时
空让学生对各种方法的体验、领悟，并能在纠错的过程中发展与深化。
方法的指导不能与习
题的训练脱钩，应从一定量的习题操作中去认识、辨析、强化。