加涅的学习分类 (2)

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加涅的学习结果分类与布鲁姆的教育目标分类

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加涅对学习的分类

4.4 加涅的学习目标分类理论
与布卢姆的分类体系相比，加涅的分类方法显得更依赖于教育心理学基础，因此也给学习者一种“难以理解”的印象，也正是这点使得加涅的理论看起来更像是科学而非经验的概括。

如果你对生物教学有比较高的兴趣，不妨仔细研究一下加涅的理论。

一、加涅的学习目标分类理论
加涅（R.M.Gagné）将学习目标归纳为五个类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

与布卢姆的学习目标分类理论相比，加涅将"认知领域"分解成了智慧技能、认知策略、言语信息三个部分。

（你认为这种划分合理吗？）对每一类学习目标来说，都能导致人类的某些特定行为，这些行为可能包括在学习过程中，也可能在学习后表现出来。

下面就以列表的形式对不同的学习类别分别进行叙述。

二、加涅的学习目标分类理论与其他分类体系的联系。

加涅对学习结果的分类。

加涅指出根据学习活动的复杂性
程度对学习所进行的分类对学校学习不适合。

于是，他根据学生学习的结果进行分类：
(1）言语信息：技能陈述用语言文字表达的知识，这既包括知识又包括能力，其知识用来回答世界是什么，能力要求主要是记忆。

(2）智慧技能：即运用符号办事的能力。

这里知识是用来回答怎么办的，对学生的能力要求主要是理解和运用概念、规则，进行逻辑推理。

(3）认知策略：即个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会如何学习的核心成分。

(4）动作技能：即习得的用来协调自身肌肉活动的能力。

(5）态度：即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。

加涅的学习分类 (2)

加涅对学习的分类一、加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。

1信号学习：学习对某种信号作出某种反应。

经典性条件反射即是一种信号学习。

如巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。

2刺激-反应学习：主要指操作性条件作用。

如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物。

强化在该类学习中起关键作用。

3连锁学习：一系列刺激-反应的联合。

即行为塑造。

4言语联想学习：实质是连锁学习，只不过是语言单位的连锁。

如将单词组合为合乎语法规则的句子。

5辨别学习：能识别各种刺激的异同，并作出相应的反应。

简单的辨别：不同形状、颜色的物体。

复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

6概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反映。

具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。

如杯子、碗、马、树……定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。

比如：温度、质量、负强化……7规则的学习：亦称原理学习。

应用原理或规则办事的能力。

如圆的面积（S）等于圆的半径（r）的平方乘以π，即S=πr²。

当学生运用这个定律（公式）做事时，则该定律变成了指导人行为的规则。

8解决问题的学习：亦称高级规则的学习。

将若干简单规则组合而成新规则的能力。

如，（a+b）（a-b）=a²-b²是由如下4个简单规则组合而成：符号相同的两个变量相乘，积为正，如a*b=ab；符号不同的两个变量相乘，积为负，如a*（-b）=-ab；单项式乘多项式即用多项式中的每一项乘以单项式。

加涅的九段教学法及学习结果分类

加涅的九段教学法及学习结果分类罗伯特•加涅[Robert Mills Gagné]是美国教育心理学家。

加涅将认知学习理论应用于教学过程的研究而提出的一种教学策略。

加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。

根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。

加涅的学习结果分类加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。

教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。

言语信息言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。

它主要有3个方面的作用,一是掌握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容;二是学习其他能力类型的先决条件,无论智慧技能的学习,还是认知策略、态度这些类型的学习,都是在言语信息的背景中发生的;三是思维的工具。

智慧技能个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。

它回答是“知如何”的问题,其典型形式是规则。

智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意义所在。

智慧技能还可以分为若干个亚类,辨别概念规则问题解决(高级规则)。

每一种智慧技能的学习,都以前面较简单的技能为先决条件。

通过学习迁移,个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。

认知策略加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能,这便是认知策略。

认知策略是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。

当然,认知策略同自我意识发展水平有关。

它并不指向于具体的外部内容,但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。

因为认知策略“不可能在真空中操练”。

加涅的目标分类

加涅的目标分类一、八个学习层次加涅通过描述八个学习层次来研究理智技能累积方式。

这八类学习如下: 一、信号学习条件是：第一，信号刺激（脚步声)与无条件刺激（肉）必须几乎同时出现。

第二，信号刺激与无条件刺激必须多次配对重复出现。

二、刺激—反应学习刺激-反应的条件是：第一，学习者作出特定的反应后必须给予强化。

第二，学习者作出反应之后立即给予强化,反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速.第三，刺激情境必须多次出现。

学习者的行为是逐渐习得的；反应在学习过程中渐趋精确。

三、动作链索凡按顺序地将两个或两个以上的刺激－反应联结组合成一系列行动,都可称之为动作链索。

四、言语联想即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应，也称言语链索学习。

五、辨别学习辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化。

一般可采取两种解决办法：一种是连续不断地、一个一个地学习单一的辨别，然后再打乱顺序让学习者一个一个地辨别,最后让他们回想；另一种是在开始时夸大这些刺激之间的不同之处，然后逐渐缩小差别直到变成正常差别为止。

有证据表明，这两种办法结合起来用效果最佳。

六、概念学习学习者学习根据类别对各种事物作出反应的过程，即概念学习的过程.加涅把概念分成两类：具体概念和定义概念。

具体概念是指可以通过具体对象来表示的,是直接观察得到的。

具体概念学习的前提条件是学习者已具备了辨别能力，因为概念学习通常涉及到对基本辨别的概括。

定义概念必须通过定义来学习；定义概念学习要求学习者事先掌握作为定义的组成部分，同时还需掌握语法规则。

七、规则学习学习者要掌握规则，首先要理解构成该规则的概念，否则就不可能充分理解该规则的含义。

教师需引导学习者回忆组成该规则的一些概念、提供该规则的一些事例。

在陈述规则之后，要让学习者做些练习,以证实学习者是否已学会了这个规则。

最后可采用间隔复习的形式，这对增强保持有明显的作用。

八、问题解决或高级规则学习学习规则的目的，是利用它们来解决问题。

加涅关于学习水平的分类

1970年，加涅根据学习由简到繁的不同水平提出了八类学习：
（1）信号学习：学习是对某种信号做出某种反应，如一些经典的条件反射，红灯停绿灯行，此学习是人类最基础的学习，主要依赖于有机体先天的神经系统；
（2）刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或者工具性条件作用，而其中强化则起关键性作用；
（3）连锁学习：是作为一系列刺激—反应学习的组合而成，在经过多次的联系和及时强化之后形成的；
（4）言语联想学习：本质还是连锁学习，只不过是以语言文字为承载，就好像是单词句发展到符合语法规范的多词句；
（5）辨别学习：能对各种不同刺激物的特征进行辨别，并比较它们之间的异同，作出不同的反应；
（6）概念学习：它是基于事物的不同特征而刺激事物进行分类，对不同种类的刺激作出不同的反应，如对鸟类动物和猫科动物的学习；
（7）规则的学习：也被称为原理的学习，指了解概念的关系，学习概念之间的联合，比如心理学中各种规律、定理的学习便是规则的学习；
（8）高级规则的学习：也被称为解决问题的学习，指在各种条件下，用规则或规则的组合去解决问题。

以上八类学习是加涅分层排列的，从简单到复杂，逐次递进。

而在1971年，加涅对这种分类做了修正，对不同的学习进行了合并和扩展，把学习分为了六类不同的学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、高级规则的学习。

1、简述加涅按学习结果的分类

1、简述加涅按学习结果的分类
加涅按学习（Ganin和Aranov的十余项研究）是一种机器学习技术，它可以帮助解决复杂的问题。

它可以使用数据集来训练模型，从而实现分类或回归。

根据不同的学习结果，加涅按学习方法可以分为三种：分类，回归和聚类。

一、分类
分类是一种有监督的学习，它的目的是建立模型，在新数据上尽可能地区分类。

主要有两种分类：二分类和多分类。

二分类是指将数据集划分为“正”和“负”两个类别，比如“收入大于五万元”和“收入小于五万元”。

多分类是指将数据集划分为多个类别，如颜色，大小，形状等。

二、回归
回归也是一种有监督的学习，但它比分类目标更宽泛。

它可以用来预测数值型变量，比如预测收入，预测气温等。

它的主要方法有线性回归，岭回归，神经网络等。

三、聚类
聚类是一种无监督的学习，它的目的是将数据集的观测值分成若干个群组或类别。

它的主要方法有K均值聚类，层次聚类和密度聚类等。

它可以用来发现数据集中未知的结构来帮助我们做出决策。

总结
加涅按学习是一种机器学习技术，它可以用来解决复杂的问题。

根据学习结果，加涅按学习可以分为分类，回归和聚类三种类型。

其
中，分类可以将数据集划分为“正”和“负”两个类别，多分类可以将数据集划分为多个类别，回归可以预测数值型变量，而聚类可以发现数据集中未知的结构来帮助我们做出决策。

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加涅对学习的分类一、加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。

1信号学习：学习对某种信号作出某种反应。

经典性条件反射即是一种信号学习。

如巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。

2刺激-反应学习：主要指操作性条件作用。

如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物。

强化在该类学习中起关键作用。

3连锁学习：一系列刺激-反应的联合。

即行为塑造。

4言语联想学习：实质是连锁学习，只不过是语言单位的连锁。

如将单词组合为合乎语法规则的句子。

5辨别学习：能识别各种刺激的异同，并作出相应的反应。

简单的辨别：不同形状、颜色的物体。

复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

6概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反映。

具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。

如杯子、碗、马、树……定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。

比如：温度、质量、负强化……7规则的学习：亦称原理学习。

应用原理或规则办事的能力。

如圆的面积（S）等于圆的半径（r）的平方乘以π，即S=πr²。

当学生运用这个定律（公式）做事时，则该定律变成了指导人行为的规则。

8解决问题的学习：亦称高级规则的学习。

将若干简单规则组合而成新规则的能力。

同类项应合并。

A.信号学习 B.刺激—反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习3【四川】加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）。

A.刺激反应联结 B.信号 C.概念学习 D.问题解决4【江苏】根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是( )A.言语联结学习B.解决问题学习C.规则学习D.概念学习5【湖南长沙2011】根据学习的层次，比概念学习低一层的是( )。

A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习1.A2.A3.B4.B5.C6【辽宁庄河2011】小孩子每次玩火，妈妈就告诉他危险，久而久之，他除了把火这个词与看到的火联系起来之外，还会把火与危险联系起来，一说危险就想到火。

这属于哪个种类的学习( )A.信号学习B.刺激——反应学习C.系列学习D.言语联想学习7【湖南2009】学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。

这种学习是( )A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习8属于高级规则的学习活动的是（）A.问题解决B.概念学习C.规则学习D．接受学习9【贵州2012】“学生在课堂上由于正确回答老师的问题而得到表扬，多次以后就变得喜欢在课堂上回答问题”，这是加涅学习层次理论中的哪一种学习类型？( )A.信号学习B.系列学习C.刺激-反应学习D.言语联想学习10【辽宁庄河2012】学蛙泳就必须学会如何用手臂划水、蹬腿并夹水、抬头呼吸，以及如何将上述几个主要动作组成一个和谐的系列，这种学习属于（）A.信号学习B.刺激—反应学习C.系列学习D.原理学习6.A。

把火和危险联系起来，是第二信号系统的条件反射。

和“谈虎色变”性质相同。

7.B8.A9.C10.C11【四川自贡2013】按照加涅的学习层次分类理论，学生将“狗”，“猪”，“牛”等概括为“动物”的学习属于概念学习。

A.正确B.错误12【福建2013】某生会背九九乘法口诀并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9，这种学习属于（）。

A.信号学习B.连锁学习C.机械学习D.意义学习11.A12.D加涅对学习的分类二、按照学习结果的不同，加涅将学习分成5种类型。

1言语信息：言语信息是指能用言语（或语言）表达的知识。

其中又可分为3个小类：（1）符号学习：人名、地名、外语单词、数学符号等。

（2）事实性知识学习：“中国的首都是北京”、“菜菜老师是打着灯笼都找不到的好人”。

（3）有组织的整体知识学习：物理学中有关压强的知识（如下图所示）2智慧技能：智慧技能主要指运用概念和规则办事的能力。

其中又分5个小类：（1）辨别：两张不同的面孔、b和d的音、形。

（2）具体概念：碗、杯子、马。

（3）定义性概念：质量、负强化。

（4）原理与规则：S=πr²（5）高级规则：（a+b）（a-b）=a²-b²【科科老师按】智慧技能的5个小类，也就是加涅学习层次分类中的5、6、7、8层。

只不过把第6层的概念学习拆分为具体概念和定义性概念两层。

3认知策略：认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。

这里，加涅的认知策略，包括了复述策略、精加工策略、组织策略和，和元认知策略。

4动作技能：动作技能是通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。

如背越式跳高能力是以动作技能为主的运动能力。

动作技能有两种成分：（1）运动的规则：如背越式调高这项技能中有如何助跑、单脚蹬地、腾空、身体过杆等复杂规则；（2）肌肉协调：如背越式调高中手、脚、身躯、甚至呼吸之间有复杂的肌肉协调。

动作技能的本质是通过练习，使运动规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化。

（按：如果只有第一个成分——运动规则，没有第二个成分，那这就是智慧技能。

）动作技能与智慧技能联系密切：（1）动作技能的掌握可以促进智慧技能的学习：学生掌握了英语音标与单词读音（动作技能）的技能，可以促进他们学会用英语进行口头交流（智慧技能）的技能（2）智慧技能的掌握要通过动作技能表现出来：霍金的思考和推理（智慧技能）通过的的两根手指在键盘上的敲击（动作技能）而表现出来。

5态度：态度是指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。

如喜欢科科老师的帅，欣赏菜菜老师的黑等。

练一练13【江西2014】加涅的智慧技能层次由低到高分为五个亚类（）A.具体概念、定义性感念、规则、高级规则、辨别B.辨别、定义性感念、具体概念、规则、高级规则C.具体概念、规则、定义性感念、高级规则、辨别D.辨别、具体概念、定义性感念、规则、高级规则14【山东·多选】加涅按学习结果分类，有( )A.智慧技能的学习B.认知策略的学习C.知识的学习D.行为规范的学习15规则由概念组成，它反应了概念之间的关系，规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。

这种规则就是加涅学习结果分类中的( )A.言语信息B.智慧信息C.动作信息D.认知信息16根据信息加工过程理论，（）对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率。

A.言语加工B.智慧技能C.认知策略D.动作技能17加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣13.D14.AB15.B16.C17.A 18小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习。

A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度19【湖南2009】语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（）A.言语信息学习 B.动作技能学习C.智慧技能学习 D.认知策略学习20学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。

根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习21小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。

A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能22根据加涅的学习结果分类理论，儿童学唱“我爱北京天安门”虽不懂其全义，但通过言语联想可掌握。

这属于哪种学习（）A.信号学习B.言语联结学习C.多重识别学习D.概念学习18.D19.C20.A。

如果把题目改为：说成诚信的“含义”……则选B，智慧技能。

21.C。

两岁的小燕，并不能理解诗歌的含义，因此排除A。

这里，2岁的小孩儿学习诗歌也好、发音也好，都是练习嘴部肌肉的动作。

再：好多人普通话说不好，并非言语信息能力不强，而是嘴巴肌肉的动作在小时候没有练习好，动作做不到位，因此发音才不标准。

22.B23【多选】根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（）A.把小数换算成分数B.认识时钟C.使动词和句子的主语一致D.写字24六年级的小玲通过一节几何课的学习，学会了用圆规画圆。

这里的学习结果类型是（） A.动作技能 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习25在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（）A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.言语信息26【安徽·中学·2015】根据加强的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征，一个符号与另一个符号加以区分的能力是（）A.言语信息 B.认知策略 C.智慧技能 D.动作技能27【河北保定·2014·多选】加涅认为人类学习可获得的学习结果有A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习23.ABC。

认知时钟的含义应理解为：能够看懂时间——这属于智慧技能。

24.A25.B26.C27.ABCD（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

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