《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》出自南朝宋文学家刘义庆组织编写的《世说新语》。
《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事的志人小说集。
《咏雪》作为其中的一则小故事，语言简洁明快，生动形象，通过谢家子女咏雪一事，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的氛围，也从侧面表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
这篇文章短小精悍，文字浅显易懂，但又蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理，对于培养学生的文言文阅读能力和审美情趣具有重要的意义。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的学习方法和技巧还不够熟练。
但是他们对于新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
在学习这篇课文之前，学生已经积累了一定的文言文词汇和语法知识，具备了初步的文言文阅读能力。
然而，对于文中一些文言实词、虚词的理解，以及对文章所表达的思想感情的把握，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累常见的文言实词和虚词，如“内集”“儿女”“俄而”“差可拟”等，能够正确理解和翻译课文。
（2）了解古代家庭文化生活，培养学生的文言文阅读能力和语感。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，掌握文言文学习的方法。
（2）引导学生品味文中人物语言的精妙，学习运用比喻的修辞手法描写景物。
3、情感态度与价值观目标（1）感受古代家庭文化生活的情趣，体会古人的聪明才智和家庭氛围的和谐。
（2）培养学生对传统文化的热爱之情，提高学生的文化素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词和虚词，理解课文内容，准确翻译全文。
（2）品味文中人物语言的精妙，学习比喻的修辞手法。
2、教学难点理解文章所表达的思想感情，体会古代家庭文化的内涵。
《咏雪》说课稿
一说教材 《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二 则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题。其中《咏雪》 一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭文化教育 的画面，呈现了一个典型的书香家庭。浓浓亲情，动人心弦。 文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字， 却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪” 成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之 才、咏絮才”等典故。
二说教学目标
本单元的专题是亲情，根据这一专题及七年级学生的实际，我从知识与能 力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面为本课设计了以下教学目标： 1．积累文言实词，理解文义，背诵课文 2．在诵读中明义，在研讨中明理 3．在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。 4．发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
（三）、初读课文，读通文章
1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。 2、全班交流，说说哪些句子不太好读？ 3、教师范读，要求听清停顿，注意节奏。 出示划分的节奏的课件。 4、鼓励学生毛遂自荐，示范朗读 5，齐读课文。
（四）再读课文，疏通文意 1自由朗读，借助课本注释，并试着翻译全文。 2 小组合作，讨论翻译； 3同桌配合，准确翻译； 4学生回答，教师指导，强调重点字 5出示文意,让学生朗读 (五) 三读课文，理清层次 教师提示方法，学生把文章划分三层
六说教学过程
本课教学一课时进行，为了达到教学目标，突破教学重难点， 我设计了以下几个环 节 ： （一）、 “东山再起”的故事导入，激发兴趣 兴趣是最好的老师，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生 愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。上课伊 始，我利用“东山再起”的故事导入,顺势引出课题。这一情景的设 计是为了把学生带到课文氛围之中，从而对学习古文产生浓厚的兴 趣。接着板书课题,引导学生理解“咏”就是赞美，赞叹的意思。 (二) 、介绍刘义庆和《世说新语》 学生展示，教师补充。
咏雪的说课稿
咏雪的说课稿《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《咏雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《咏雪》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，选自《世说新语·言语》。
《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。
《咏雪》这则小故事通过谢家儿女咏雪一事，展现了古人家庭文化生活的轻松氛围，也展现了古人的聪慧机敏。
二、说学情七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的学习方法和技巧还比较生疏。
但是他们对于新鲜事物充满好奇心，有较强的求知欲和表现欲。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生掌握文言文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
三、说教学目标1、知识与能力目标积累常见的文言字词，如“内集”“俄而”“欣然”“差可拟”“未若”等。
理解文意，能流利地朗读并背诵课文。
学习古人的聪慧机敏，感受古代家庭文化生活的氛围。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感。
通过自主、合作、探究的学习方式，理解文意，体会文中人物的形象。
3、情感态度与价值观目标感受古人的智慧和才华，激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生善于观察、思考和表达的能力。
四、说教学重难点1、教学重点积累文言字词，理解文意。
体会文中人物的语言艺术和聪慧机敏。
2、教学难点理解文中两个比喻句的优劣。
感悟古代家庭文化生活的氛围和情趣。
五、说教法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵味和节奏，培养语感。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作精神和表达能力。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
2、合作学习法学生分组合作，共同探讨文中的疑难问题，互相交流，提高学习效率。
《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿
一、说教材;
(一)教材简析
《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。
《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。
(二)、教学目标
诗词教学在培养学生人文素养，提高学生文化品味方面有着举足轻重的作用。
基于这一点认识，我确定的教学目标是：
目标：
1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。
2024《咏雪》说课稿范文
2024《咏雪》说课稿范文咏雪是小学六年级的语文教材中的一篇诗歌，下面我将就这篇诗歌从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《咏雪》是小学语文六年级下册第五单元中的一篇诗歌。
它是在学生已经学习了诗歌的基本知识和技巧，并掌握了一些常见的修辞手法的基础上进行教学的。
《咏雪》这篇诗歌主要描述了雪的美丽和神奇之处，通过对自然景物的描绘，引发学生对冬季和雪的情感的体验和感悟。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文知识和技能，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌《咏雪》的基本含义，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
②能力目标：培养学生理解和欣赏诗歌的能力，能够通过诗歌表达自己的情感。
③情感目标：通过对雪的描写，引发学生对自然的热爱和对冬季的喜爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解诗歌《咏雪》的基本含义，感受诗歌的美感。
难点是：理解和欣赏诗歌中的修辞手法，通过诗歌表达自己的情感。
二、说教法学法在教授诗歌这样的文学作品时，激发学生的情感体验和感悟是非常重要的。
因此，这节课我采用的教法是朗读法和情感体验法；学法是感知理解法和创造表达法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过音频和视觉的呈现，激发学生的学习兴趣，增加教学内容的生动性和趣味性。
四、说教学过程新课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将播放一段雪景的音频和展示一张雪景的图片，让学生通过听觉和视觉感受雪的美丽。
然后我会与学生交流，让学生分享自己对雪的感受和印象。
通过这样的引入，激发学生对雪和冬季的兴趣和好奇心。
环节二、朗读诗歌，感受雪的美丽。
在这个环节中，我将邀请学生轮流朗读诗歌《咏雪》，并辅以音频的播放，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
同时，我会引导学生通过诗歌中的描写，感受雪的美丽和纯洁。
第8课《咏雪》说课稿+-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《咏雪》出自《世说新语》，是七年级上册的一篇文言文。
《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事，语言简练，生动传神。
《咏雪》这则小故事通过谢家儿女咏雪一事，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的氛围，也展现了谢道韫的聪慧机敏。
这篇文章短小精悍，文字简洁，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，具有一定的挑战性，同时也为他们今后的文言文学习打下基础。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对文言文的学习还处于初步阶段，对文言文的实词、虚词、句式等基础知识的理解和掌握还不够扎实。
但是，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂，逐步提高他们的文言文阅读能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累常见的文言实词和虚词，如“内集”“俄而”“欣然”“差可拟”“未若”等。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解文章大意，学习通过人物的语言、动作描写来表现人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
（2）通过朗读、复述等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受古代家庭文化生活的轻松和谐氛围，体会古人的聪慧机敏。
（2）培养学生对文言文的兴趣，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言实词和虚词，理解文章大意。
2、学习通过人物的语言、动作描写来表现人物形象的方法。
教学难点：1、体会谢道韫的聪慧机敏，理解文中所蕴含的家庭文化内涵。
2、引导学生对咏雪名句进行赏析，培养学生的审美情趣。
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)1《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）一、教材分析本篇诗为唐代诗人柳宗元所作，本学期人教版七年级语文教材的第一篇古诗文。
本篇诗是一首赞美雪的诗歌，通过对雪的描述和赞美，表达了诗人对雪的喜爱之情。
同时，也可借此感受到唐代一些诗人对自然之美的追求和向往。
本篇诗的语言简练、朴实自然，同学们容易理解，也能加强对诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.认识和理解本篇诗歌的主旨和特点。
2.了解唐代文化背景和时代背景。
3.感受诗歌的意境，体会自然之美。
4.加强学生对诗歌鉴赏的能力，提高语文阅读能力和语感。
三、教学过程1.导入环节通过图片展示，引导学生进入雪的主题。
再通过提问让学生展开雪的想象，例如：你能看到哪些地方的雪？你最喜欢的雪是什么样子的？2.新课讲解首先，对整首诗进行通读，让学生对诗歌有一个大致的了解。
然后，逐句点拨，学生理解每句话的具体含义。
例如：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
” 北风吹草动，八月竟然下雪，这样的景象多么奇妙。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
” 雪过后春风来，梨树便在白雪中婀娜而立，万木因此而生机盎然。
学生通过理解诗句内含的意象，感受到了雪景带来的美丽和宁静。
最后，教师与学生共同品味诗歌的意境、情感和思想。
如何让学生体会到柳宗元在赞美雪的同时，也体现出它所表达的一种情感和主题？3.分组阅读将学生分为若干小组，每组分别阅读不同的古诗文，让学生相互了解和交流。
通过相互理解和感受，加深对唐代文化和诗歌艺术的理解和认识。
4.课堂练习让学生完成相关的习题，加深对诗歌的理解和回味。
例如：（1）整首诗的主题是什么？（2）列出你记住的特别形象生动的词语或句子。
（3）柳宗元通过这首诗表达了什么样的情感？（4）写一篇短文，描述你对雪的印象和感受。
5.作业布置要求学生课后继续阅读古诗文，继续提升自己的语文阅读能力和鉴赏能力。
四、教学反思本节课采用了多种教学手段，从雪的图片导入，到诗歌分析，再到小组阅读和课堂练习，通过一系列的环节，旨在引导学生走进雪的世界，感受诗歌的意境，拓展学生的语文视野，提高学生的语言表达能力和写作能力。
《咏雪》教案【优秀5篇】
《咏雪》教案【优秀5篇】咏雪教案篇一教学目标：1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学难点：两个咏雪佳句的评析。
学情分析：在此之前，学生已经学习了杨氏之子、伯牙绝弦等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受咏雪的情境，学习古人的智慧。
教学过程：一、情景导入：（1分钟）同学们，你们喜欢听歌吗？让我们猜一个歌声，听听唱的是什么？好不好？PPT1雪（学生答）。
让我们来欣赏几幅雪景图PPT1出示雪景动态图，引导学生体验雪景的美丽。
看到这样纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花，你用什么来形容呢？今天，我们一起学习咏雪，你和文中的才子才女比试比试如何呢？PPT2出示文题二、作家作品PPT3（2分钟）学生齐读课下注释①，教师补充三、诵读课文：（5分钟）同学们，这篇文言文很短小，请同学们先听老师范读课文，注意读音与停顿。
PPT4（一）欣赏课文，出示课文内容，师范读。
刚才，同学们听读了课文，接下来完成读音练习。
PPT5（二）朗读练习。
1、注意以下几个字的读音，自由朗读。
谢太傅f&u俄而&e雪骤zh&ou差可拟ch&anǐ柳絮liǔ_&u无奕y&i王凝之n&ing谢道韫y&un2、指一生读字词3、指一生读课文4、齐读课文四、解读课文：（15分钟）（一）读懂课文，理解重点词熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。
要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。
下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
要求学生对照注释读懂课文，解释重点词，找出疑难处并进行交流。
PPT6（出示课文，注意划横线的词）内集：家庭聚会讲论文义：讲解诗文。
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《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿
教材分析：
《咏雪》选自《世说新语·言语》，讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》笔简洁明快，语言含蓄隽永，本只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：
我们之前已经学过《童趣》等三篇言，学生积累了一些言知识，并且熟悉了我们学习言的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳言知识，挖掘其化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
教学目标：
知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；
2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等言词语；
3、情景再现，走近古人讲论义的情境中。
过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；
3、师生共同表演，讲论义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受化故人的情操，感受化魅力。
教学重点：掌握言词语。
教学难点：情境再现，讲论义。
教学方法：
1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
课时安排：1课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：【对照课件进行讲解】
一、布置预习：
1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；
2、搜集学过的关于雪的诗句。
二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。
”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。
“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。
三、展示目标：提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。
【板书本节课的两大环节：讲论义、再现情境】
四、温故知新：
1、学生回顾上节课讲的学常识填空；
2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。
五、讲论义：【师生共同回顾学习言的步骤并板书】
1、读：字音、断句。
【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】
2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。
3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直译接龙：一人译一个标点的句子。
5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今
异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。
6、拓展阅读：展示材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。
这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。
六、再现情境：
1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。
重点在人物上，中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？
2、创造条件，师生表演。
重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。
再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。
3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。
4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】
5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。
七、布置作业：
A：1、完成《全效学习》；
2、积累词语；
B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。
反思：我以为，一堂课就像一篇，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最后再照应开头说“咏絮才”，发现我们身边的才子才女。
在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到化延续不断的脉络。