因材施教,让每一个孩子都成才
如何在幼儿教学中因材施教
如何在幼儿教学中因材施教21世纪，我们的教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的光芒，下面简单谈四点。
1树立正确的教育理念，尊重和爱护每一个学生。
最近科学研究表明，常人大脑的潜力是基本差不多的，神童天才和智力思想有障碍的人只占极其少数。
我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。
我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。
每个孩子都是活脱脱的生命体，他们有他们自己的特点爱好。
我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家加德纳的研究说得非常清楚，人是有多元智能的，人有语言智能，有数学逻辑智能，有音乐智能，有体育运动智能，有人际关系智能，有自我认识智能。
每个人都是独一无二的，廖昌永是我们现在上海唱男中音最好的歌唱家，在四川被政治老师发现，音色非常美妙，音乐非常宽广，因此这个政治老师培养他，后来送他去学习，有幸到上海碰到周小燕，他蕴藏的潜能得到了开发，因此就成为我们中国乃至亚洲、世界很少有男中音歌唱家。
所以这个就告诉我们，每个孩子是独特的，独一无二的。
孩子是多样性的，我们不能用标准化的办法去培养孩子，而应该用多样化的教育去适应孩子的特点，适应孩子的个性，哺育他们成长，这才是真正意义上的因材施教。
总体上来说，我们现在经过了多少年，突然醒悟教育的本质是育人。
教育的本质就是培育人。
我们课改的核心理念是以学生为本，以促进学生的发展为本，这是教育本质的回归。
这绝不是一个口号，绝不是广告语，而是真正要落到每个学生的身上，让他们接受良好的素质教育。
我想这不是一个工厂里头大批量生产能够解决的，必须通过因材施教，深入细致的做法，才能实现我们真正的每个孩子的成长。
因为每个孩子都有接受良好教育的权利。
我们从事教育的每一个人，应该有教好每一个孩子的义务，所以我想这三点如果能够想得比较清楚清醒一点，我们能够树立正确的教育理念，尊重爱护每一个孩子，这就是新世纪教育改革的新起点。
人们谈到要培养儿童成才
人们谈到要培养儿童成才要把孩子培养成材，就要因材施教。
而且成功的标准也是不一样的，标准内各要素之间的权重也会因人而异，所以决定了不可能有一套公理化的理论体系来指导孩子的培养。
关于如何培养孩子的天赋，家长需要学习的相关知识只能是一些原理、要点和注意事项。
当他们遇到孩子培养的实际问题时，要在这些要点的指导下，因地制宜，具体情况具体对待。
谈论培养问题，先要明确，希望子女成为什么样人，怎样才算是成才，每个人的标准可能不同，我选取认可度较高的几个标准：健康、快乐和成就的权重因人而异。
怎样达成这些目标呢？l 健康：需要营养均衡和坚持运动l 快乐：需要做到积极，乐观，能抗压，做有兴趣的事情，受人尊敬，人际关系友善，家庭美满l 成就：即工作出色，事业成功，需找到自己的天赋所在，培养出自信心和使命感，形成自驱力，在所选方向上能克服困难，做到知识足够，能力足够，有毅力，有决心，善于利用资源，善于团队合作我们都知道怎么让孩子保持健康，这里就不说了。
如何让孩子一生幸福，事业有成，比较复杂，在养育孩子的过程中需要注意的事情很多。
下面列举的这些事情很重要，但是往往被家长忽略或者不够重视(大致按成长顺序):§ 不打骂和责怪，平静回应孩子的哭闹§ 平等交流，一起分析道理§ 幼童时期一定要趣味性学习，好的表现要有反馈和鼓励，多表扬少批评§ 坏的行为要阻止，转移到好的行为上，不合理要求要讲明白的前提下拒绝，不能总让其通过哭闹得逞，不过要注意孩子的安全感，一定要让孩子能感受到足够的关爱，尤其是幼童期。
§ 要留给足够自由时间，让孩子自己探索，自己选择，越大越要放松管制，从旁观察，有问题才去一起分析纠正。
§ 培养孩子良好习惯，优秀品格，家里定规矩一起遵守，父母要做好榜样§ 婴儿期要多动，多玩耍，多到大自然中，多接触各种信息刺激，视觉的，听觉的，运动的，多对宝宝说话，刺激语言功能发展§ 5岁前教记忆性的知识，5岁后才学思考性的知识，若孩子学不会，千万不要强迫学，要耐心等待其大脑发育成熟才教。
浅谈素质教育中的因材施教
浅谈素质教育中的因材施教此文发表于《西藏教育》柳斌同志曾指出：提高全体国民素质，面向全体学生的办法：一刀切识是不行的，必须因材施教。
《中国教育改革和发展》中指出：“中小学要有‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心里素质，促进学生生动活泼的发展。
”基础教育是国民的素质教育，要面向全体学生。
独生子女的教育涉及学校、家庭、社会的各方面。
在一个家庭中，一个孩子代表着一代人，孩子在成长不仅决定了一个家庭的未来，同时也决定了祖国的未来。
在学校的教育教学中，在全面推进素质教育中，教师更应注重对学生的教育做到因材施教。
然而，在一些地方的学校教师中仍然存在着偏爱优生，不重视甚至歧视后进生的现象。
老师偏爱一部分学社给你而漠视，甚至歧视另一部分学生。
用分数线，人为地把学生分成可以升学和不能升学两部分，因而导致一部分学生受歧视而误入歧途。
只要我们在感情上怀着一个“爱”字，在方法上注重一个“导”字，在要求上坚持一个“严”字，在训练上抓一个“序”字，在评价上突出一个“激”字，我们就能有的放矢地对他们进行教育转化。
因材施教的真正含义是让所有的学生都能成才，这也是素质教育达到的目的。
人才不等于全才，德智体等全面发展，不意味着各门功课全优。
平均发展会妨碍学生的成才。
心里学教育学告诉我们，人都有他的个性倾向。
对于一个小学生来讲，他的某些兴趣、爱好就是个性倾向性的反映。
如果我们把这些有益的兴趣、爱好加以引导和扶植，他的个性就会在自我激励的环境中得到充分的发展。
艺术家的创作，科学家的学术成果都是他们自身个性的体现。
对于一个教育者，在教书育人工作中，不能做到因材施教，就不能真正落实教育要面先全体学生。
俗话说，一把钥匙开一把锁。
因此，教师在教学中把要分班教学、分组教学和个别教学结合起来，调动每个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动发展，健康发展，生动活泼发展。
目前，全国许多地方的学校进行快乐教育、和谐教育、成功教育以及情感教育等尝试，对学校实施素质教育进行了有益的探索。
谈谈“如何因材施教，发展学生个性特长”
谈谈“如何因材施教，发展学生个性特长”孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，被联合国教科文组织列为世界十大历史名人之一。
他在中国古代教育史上最早提出“因材施教” 。
他大半生时间从事传道、授业、解惑的教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想。
朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。
” 可见，因材施教是指面向全体学生，教师依据学生的实际情况实行相应的教育。
下面我就“因材施教”谈谈自己的看法。
一、发现学生的优点，促其发挥特长。
罗丹说“世界上不是缺少美，而是缺少发现。
”对于我们教师来讲，学生的身上也不是缺少美，而是缺少发现学生身上美的眼光。
因材施教的核心是在发现其兴趣、其优点后正确引导，扬长避短。
俗话说，各有所长，各有所短。
顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。
由于每个人的“长”“短”不一，因此，他们绝对不可能成为同一类型的人才。
“三百六十行，行行出状元。
”因材施教，就应该从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。
开学时，有两个学困生从村校转入我班。
我对他们说：“从今天开始，你们两位同学就是我四（1）班的学生了，我不知道你们过去的情况，所以，你们要把自己的优点找出来，告诉我。
”他们愣了一下，就说：“我没有优点。
”我说：“怎么可能没有优点呢？今天回去好好想想，明天告诉我。
”第二天，有一个同学找到了，另外一个没找到，红着脸说：“对不起，老师，我真的找不出我有什么优点。
”我装作生气的样子，说：“你再回去好好找找，明天再说自己没有优点，我就狠狠的批评你。
”第二天，他来找我了，我说：“找到了？”他不好意思地说：“嗯，可是只有一点，我不好说出来。
”我说：“别呀，好不容易找出来的一个优点，大胆说出来。
”他说：“我觉得自己画的一些画还不错。
”我说：“这是多好的一个优点呀，可能其他同学都没有你这个优点呢。
办好每一所学校 让每一个学生都成才
办好每一所学校让每一个学生都成才“县集而郡,郡集而天下,郡县治,天下无不治。
”--司马迁《史记》公元前221年，秦始皇以海内为郡县治天下。
后，历代皆承秦郡县治国之大制，兴选拔最优秀人才赴各地任“县令”，天下安。
教育是县域治理中的一个重要部分，办好教育是最大的民生，让孩子们足不出县享受最好的教育是最大的教育公平。
只有同心协力，齐头并进办好县域内的每一所学校才能办好县域教育。
按照“一个愿景，两个凡是，三大评比，四抓四创”的模式，就可以办好每一所学校，让每一个学生都成才。
一、一个愿景聚人心人没有梦想容易堕落，团队没有梦想就会失去战斗力！校长要用美好的愿景凝聚人心，要用科学地规划鼓舞人心，要用人格的魅力征服人心。
（一）用美好的愿景凝聚人心俗话说：“人心齐，泰山移”，治理国家也好，管理学校也罢，凝聚人心是关键，用共同美好的愿景就能凝聚人心。
我们国家现在的“两个百年梦想”“中华民族的伟大复兴梦”就将全国各族人民紧密地凝聚在党中央的周围，大家心往一处想，劲往一处使，梦想就一定会实现。
2011的青湖学校，学校面临撤并，教师们人心浮动，家长们观望等待，学校环境杂乱无章，我们提出了：“一名两好三园四校”的“青湖梦”的美好愿景，三年后青湖学校顺利完成了“蝶变”！2014年的乔乐学校从2007年的巅峰跌入了谷底，校园破旧，质量低下，人心涣散，我们提出了“发扬乔乐精神，重振乔乐雄风”的“乔乐梦”，四年后，重铸了乔乐学校的辉煌。
办好一所学校，要善于因时因地，因校制宜的用美好的愿景去凝聚人心！（二）用科学地规划鼓舞人心美好的愿景可以凝聚人心，但是提出愿景后，只是停留在嘴上，不让他落地生根，开花结果也是不行的。
所以国家为了实现“两个百年梦想”，提出了“三步走”的战略，每五年有一个规划，现在已经是“十三五”规划了！办好学校也如出一辙，你要把美好的愿景制成一个个可行的规划，带领大家一步一个脚印，一茬接着一茬干才行。
2014年9月我来到乔乐学校后发出了“发扬乔乐精神，重振乔乐雄风”的号召。
以生为本因材施教
以生为本因材施教全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：以生为本因材施教教育是一项重要的工作，对于每一个孩子来说，接受良好的教育是成长过程中最重要的一部分。
每一个孩子都是独一无二的，他们拥有着不同的个性、天赋和学习方式。
在教育孩子的过程中，我们必须以生为本，因材施教。
以生为本，意味着以孩子的生命和发展为出发点。
每个孩子都是独特的，我们不能简单地将所有孩子都放在同一个标准下来教育。
而是应该根据孩子的特点和差异来制定个性化的教育方案。
有的学生擅长语文，有的学生擅长数学，有的学生擅长艺术，而有的学生则擅长体育。
我们应该通过了解每个孩子的兴趣、天赋和特长，为他们提供个性化的学习和成长环境，满足他们的成长需求。
因材施教，意味着根据孩子的实际学习情况，针对性地进行教学。
当我们了解了孩子的特点和差异之后，就要根据孩子的实际学习情况，为他们量身定制适合他们学习水平和兴趣的教学内容和方法。
对于学习能力较弱的学生，我们可以通过辅导和个性化的教学，帮助他们克服困难，提升学习效果；对于学习能力较强的学生，我们可以提供更有挑战性的教学内容，激发他们的学习兴趣和潜能。
只有因材施教，我们才能真正做到让每一个孩子都得到最好的教育。
以生为本因材施教，不仅要求教育者要有良好的教育理念和方法，更要求我们要有充分的关爱和尊重。
每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都值得我们去重视和关爱。
在教育过程中，我们要尊重每一个孩子的个性和差异，鼓励他们发展自己的特长和潜能，给予他们充分的支持和关爱。
只有这样，我们才能真正做到以生为本，因材施教，让每一个孩子都能得到最好的教育。
除了教育者的努力和关爱之外，家长和社会的支持也至关重要。
家长要充分理解和支持教育者的工作，与学校密切合作，共同为孩子提供良好的成长环境和条件。
社会也要加大对教育的投入和支持，为孩子提供更多的教育资源和机会，让每一个孩子都有平等的接受良好教育的权利。
以生为本因材施教是教育的核心理念之一，也是我们应该努力去做到的。
适合的教育让每一个学生成人成才
适合的教育让每一个学生成人成才作者：曹小飞杨万军杨远红来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第03期连续两年荣获省级技能大赛18个一等奖，技能高考本科上线人数名列湖北省县市前列，2020年湖北省中职学校教师教学能力大赛团体第一名，“全国最美中职生”连续3年3人上榜，在宜昌市职业教育研究室发布的2017-2019年全市中职学校教育教学工作综合评分中，师生大赛、技能高考、课堂改革、课题研究等14个指标综合评价评分位居宜昌榜首……一个县级市职业学校，取得如此成绩，并跻身湖北省中等职业教育第一方阵，着实令人惊叹。
日前，记者慕名来到当阳市职业技术教育中心。
在学校荣誉室，“国家级重点中等职业学校”、教育部“国防教育特色学校”，湖北省“示范中等职业学校”“学校文化建设百强校”，宜昌市“文明校园”“教育现代化先进学校”“德育品牌学校”“技能大赛先进单位”“教育质量奖”“教研先进单位”“示范家长学校”等奖牌映入眼帘，当阳职教果然名不虚传。
落实立德树人根本任务，让每一个孩子都阳光自信王帆，一个性格内向的孩子，不爱说话，经常迟到，虽然喜欢画画，但从不参与班级黑板报工作。
班主任通过家访后得知：他迷上了电子游戏机，是一个典型的游戏迷。
导师杨金明因材施教，积极与家长联系沟通，每周对他进行一次心理疏导，与其谈心、交流，一年后，他变得阳光、自信、懂事了，学习自觉性、主动性加强了。
更值得欣慰的是，通过努力，他还获得了学校技能节书法比赛一等奖、宜昌市技能大赛书法作品二等奖。
像王帆这样的学生还有很多，他们的进步和改变得益于学校坚持把立德树人作为根本任务。
中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，但学生素质参差不齐，德育工作难度较大。
如何破解中职学校育人难题，探索新时期中职学校育人模式，成为摆在中职学校面前的一个重要课题。
学校坚持实施德育“三条主线”工作机制：“学生成长导师制”“首遇责任制”“全员值日制”。
以“学生成长导师制”为例，学校为每一名学生配备一名成长导师，从思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导，满足学生个性化发展需求，实现了“教师人人是导师，学生个个受关爱”。
适切教育：新时代的因材施教
适切教育：新时代的因材施教作者：张元国来源：《江苏教育》2018年第22期【摘要】适切教育是依据学生个性特质发展和身心发展规律，让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子，得到最佳发展的有效教育。
适切教育是以学生为本，尊重学生，研究学生的教育，是实施最佳选择，公平均衡，突出个性，提升学生综合素养的教育。
【关键词】适切教育;尊重;最佳选择【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）82-0064-02【作者简介】张元国，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223001）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。
教育应该创造适合人发展的环境，搭建促进人不断成长的平台。
在这样的过程中，寻找最佳路径，寻求合适的方法，探索有价值的经验是建设学校文化的追求。
当今的教育要以适应未来社会对人才的要求为目标，遵循人的客观发展规律，促进人的个性特长发展，选择适合的教育方法尤为关键。
因此，江苏省淮安市人民小学提出“适切教育”并努力实施。
一、“适切教育”的内涵“适切教育”是“以生为本，遵循规律，尊重个性，因材施教，因人而异，以学定教，因势利导，激发兴趣，因地制宜，巧用资源，多元发展，脚踏实地，开拓创新，行之有效，立德树人”的教育。
“适切教育”提出的理论依据是“多元智能”“因材施教”“素质教育”等教育理论，依据学生个性特质发展和身心发展规律进行有效教育。
“适切教育”的目标是让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子得到发展。
“适切教育”，就是切实转变我们的学生观、教学观，形成正确的智能观、评价观、发展观。
用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个人才，只要我们按照身心发展规律正确地引导和科学培养他们，每个学生都能成才。
二、“适切教育”遵循的原则1.适切教育要以学生为本。
制度设计、内容选择、平台搭建、措施采取都立足有利于学生发展。
课堂教学设计要问问学生有无兴趣，桌椅购置是否有利于学生身体发育。
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因材施教，让每一个孩子都成才
每一个孩子都可以成才。
这是教育工作者的共识，也是社会有识之士的共识，也是重视孩子教育的家长的共识。
为什么在现实中我们没有看到所有的孩子都成才呢？这是一个令人深思的问题。
每一个孩子未能成才的原因不尽相同，但其中有一个原因是相同的，这就是没有根据孩子特点因材施教，这就是很多孩子未能成才的根本原因。
让所有的孩子从同一个起点学习同样的课程，这是幼儿园和学校的教育。
幼儿园和学校面向的是所有的孩子，它必须统一课程，它无法完全做到因材施教，因材施教的重任落在了父母的肩上。
这就是幼儿园教育、学校教育与家庭教育的区别。
大多数父母都很重视对孩子的教育，都希望自己的孩子能够成才，但是很少有父母能够根据孩子的特点来对孩子进行正确的引导，这就是我们没有看到所有的孩子都成才的原因。
父母教育孩子的关键不在于父母教给孩子知识，也不在于父母教给孩子学习的方法，父母教育孩子的关键在于根据孩子的特点因材施教。
能够做到因材施教的父母才是称职的父母。
这样的父母非常少。
怎样知道孩子的特点呢？说起来很简单。
一个孩子在6岁以前就会表现出明显的的思维特点，13岁以前其思维特点就会完全表现出来；从0岁到13岁，一个孩子未来的发
展方向可以根据他的思维特点得到基本的确定。
从0岁到13岁，如果一个孩子富于形象思维，具有文学或艺术的创造力，将来从文学或艺术的方向去发展容易成功；如果一个孩子富于逻辑思维、思维严谨，将来从事科研工作容易成功；如果一个孩子的记忆力很强，将来就应选择学习文科；如果一个孩子喜欢发明创造，将来就应该选择学习理科。
这些都是基本的常识，可以说人人都懂，但是就是这个人人都懂的基本常识却没有几个家长把它用于实践，把它用来教育孩子、指导孩子。
这是为什么呢？
一是因为大多数家长都是把对孩子的教育完全寄托于幼儿园和学校，让孩子完全被动地跟随幼儿园和学校的课程进行学习，而忽略了作为父母应负的教育责任。
二是一些家长盲目跟风学习，别人的孩子学什么他的孩子就学什么，而不考虑自己孩子的特点，浪费了孩子的时间，最后还达不到效果。
三是一些家长存在职业偏见，他们总希望孩子能够按照他们的要求去选择专业，而不考虑孩子的特点。
每一个孩子都有自己的特点，这个特点预示着他未来的发展方向，沿着这个方向去因势利导，可以事半功倍，孩子成才的几率非常大，孩子很容易成才，反之，则事倍功半，孩子成才的几率非常小，孩子难以成才。
一个不具备科研潜质而具备绘画天赋的孩子，与其让他在数理化的习题演算中累趴下不如让他在鲜艳的画板上描绘出灿烂的未来；一个不具备音乐天赋而具备文学天赋的孩子，与其让他痛苦地弹着那枯燥乏味的音符不如让他多读几本经典吸取一些前人的智慧。
根据孩子的特点去培养孩子，这不仅是一种方法，而且是一种艺术。
很多家长让孩子学乐器、学舞蹈、学绘画、学书法，孩子的双休日全部被占用。
看着这些忙碌的家长和孩子，我在心里问：这些父母究竟希望他们的孩子将来做什么？从文？从理？从艺？
根据我近二十年的观察，这些孩子后来都没有从事艺术工作，当初他们的父母为何要让他们花那么多时间去学习呢/。
问这些家长让孩子学艺术的原因，有些是为了开发智力，有些是为了让孩子多一些爱好，有些是为了中考、高考加分。
学艺术或许能开发智力，但并不是每个孩子都适宜。
如果说学艺术能让孩子多一些爱好，那么如果孩子是被迫学习的，他早已厌倦，已无爱好可言。
至于学艺术为中考、高考加分就更不值得了，为了加这10分、20分孩子要花费大量的时间去学习。
如果把这些时间用来学习孩子擅长的课程，中考、高考就不是增加10分、20分，而是更多。
盲目地让孩子学艺术，虽然父母的出发点是为了孩子，但是由于父母不懂得根据孩子的特点去引导孩子，浪费了孩子的天赋，浪费了孩子的时间，把孩子成长的黄金时间耽误了。
这是孩子的损失、
父母的损失、国家的损失。
爱迪生说：“天才是1%的灵感加99%的努力。
”
根据我二十多年的观察与研究，我认为：天才是1%的灵感乘以100%的努力。
没有灵感，所有的努力都是白费的。
用现代科学的观点来解释，天赋就是基因，一个人能否在这个领域获得成功，基因是关键；一个孩子应该朝着哪个方向去发展，基因是关键。
因为很多父母不懂这个道理，所以我们没有看到所有的孩子都成才。
这个现象不应该再继续下去了。
以下是我根据观察指导的孩子获得成功的案例。
案例：陈熙，女。
幼儿时期表现出超强的记忆能力，上课不专心，但是老师所教的内容她全部能够复述。
我们曾做过一次实验，4岁时，让她到大班与大班的孩子一起上课，结果发现她的记忆力超过大班所有的孩子。
当时我们幼儿园开设了英语课程，通过学习，她可以朗读一本英语教材里的全部课文。
进入小学之后，发现她的数学运算能力非常差、做数学题非常困难，数学的领悟力非常差。
进入初中之后，数学、物理、化学的成绩都很差，由于各科成绩不均衡，所以总分在班上排名居中等。
她的父母非常担忧，甚至有些失望，认为她在学习上没有发展前途，想让她考中等职业学校。
由于我对这个孩子跟踪观察了十几年，我知道她的记忆能力非常强，具有学习文科的优势。
于是我向她的父母建议让她上高中、学文科。
高二分科之后，孩子的文科能力凸现出来，学习成绩在年级名列前
茅，最后成功地考上了著名大学的外语系。
科学家的职责是把宇宙飞船发送上天，他不一定要能够自己翻译外文资料；画家的职责是给人们描绘出山的雄姿，他不一定要知道这座山的构造。
鹰能飞翔，但不能载重；马行千里，但不能耕耘。
只有因材施教、因势利导、扬长避短、不拘一格，才能让每一个孩子都成才。