构建学习型教研组
数学教研组工作总结：团队建设,打造优秀师资
数学教研组工作总结：团队建设，打造优秀师资数学教研组工作总结2023年已经到来，回首过去的三年，我们数学教研组在教学改革实践中不断迎难而上，打造了一个团结、高效、专业化的团队。
我们不断探索教学新思路，推陈出新，使得团队的师资力量不断提升，学生的学习效果得到了有效的提升。
一、团队建设数学教研组的团队建设是我们能够取得成功的关键。
在这个过程中，我们不仅注重个体的发展，更重要的是注重培养团队精神，不断调动团队内部的积极性和创造性。
1、建立学习型的教研团队我们教研组以打造一个“学习型教研团队”为目标，通过定期组织各种学习交流活动，提高团队成员的业务水平，不断探索教学与研究新思路，调动团队内部的积极性和创造性，不断向上追求。
2、建设有效的管理制度为了更好的协作和协同，我们建设了有效的管理制度，以便更好的促进教研和管理的协调和合作。
建立了教研管理制度、工作计划制度、考核制度以及优秀案例分享制度等。
3、建立强大的教研团队组织我们教研组通过建立“教研团队组织”形成从团队领导到普通教师的工作路线，以激发团队士气，营造良好的工作环境，共同完成教学和教研任务。
二、打造优秀师资我们数学教研组在教学改革实践中注重打造优秀师资，我们认为教育不能单纯只有知识传授，更重要的是关注学生的个性特点和提高学生的学习兴趣，鼓励学生自尊、自信、自立。
1、注重培养教师的教育能力教研组注重培养教师的教育能力，组织教研活动并及时总结分享，不断完善教学、测试、课外活动等各个方面，使课堂教学更加生动有趣，更好地激发学生学习的积极性。
2、提高课程研发和品质我们的教研组注重课程开发和品质，借助新型教学手段辅助教育，为学生提供更加有深度和独特的学习模式，更好地提高其实践能力和创新能力。
3、注重生涯规划我们教研组认为教育不能仅仅是传授知识，更需要为学生规划未来的职业道路。
我们注重引导学生，帮助学生明确自己未来的职业路径和相关规划，并为学生提供相关学习与培养机会。
构建学习型团队 促进教师专业成长
构架学习型团队促进教师专业成长学校是师生员工为了学校的共同愿景、结成学习共同体、通过团队学习、改善心智模式、自我超越的学习型组织。
我校以人为本，着力推进学习型学校建设，促进了师资队伍素质的提高，推动了教师、学校的可持续发展。
一、建设墙壁书香文化，构架教师专业成长的生活空间学校环境是一片土壤，它能养育人；学校环境更是一种精神，它能凝聚人。
我校以创设书香环境、营造阅读氛围为重要理念，引领每个人超越自我。
在18米宽的校门上方，立下熠熠生辉5个大字——“与太阳齐飞”，激励师生奋进、超越；大门内不远处，在正对大门的综合楼用钛金铸成两列“办有灵魂的教育，育有心气的新人”大标语，让师生耳熟能详，净化心灵，内化行为。
校园一角，设垂柳掩映、假山堆垒的洗墨池，在旁边雕塑刻有“洗墨池”来历的大型翻开的书卷，启迪师生“以书为友，香远益清，书香致远”。
在综合楼、南北教学楼张挂大标语：“让读书成为习惯，让书香飘溢校园”、“书香与梦想齐飞，读书与人生相伴”、“阅读中华经典，尽享读书乐趣”。
充分利用校园围墙空间，将学校的办学理念、校本研训、活动开展、特长师生图片以多块橱窗，并配以灯光装饰，自信师生，影领家长和社会。
学校还在走廊楼道开辟多块文化阵地：在通道口、楼梯间，制作展板，介绍世界著名大学、伟人名人、山川文物、书画常识、名家佳作；在走廊内、教室外张挂孩子们的书法、美术作品……为了张扬个性，学校鼓励各中队自办橱窗、板报、小报；倡导各大办公室自己创作工作格言、选择名人标语。
浓郁的书香墙壁文化浸润师生，滋养师生心气。
二、将读书和学习作为教师的福利，构架教师专业成长的学习空间学校积极打造“书香校园”，让教师以读书学习引领教育自觉。
一是重视教育报刊征订。
学校每年都订有涵盖全国各地的数十种教育期刊和各种励志、怡情期刊，及时给教师阅读“资料库”注入新鲜血浆。
二是推荐教师必读书目。
领导、老师们都有这样的共识：只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的。
2023年小学语文教研组的工作计划范文(2篇)
2023年小学语文教研组的工作计划范文一、指导思想本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。
二、工作目标1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
5、精心打造自主高效课堂（模路、小组打造和课堂评价标准设计）;6、强化集体备课和教研活动，进行课程整合与开发。
7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。
通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。
三、主要工作1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
（1）认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。
明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。
除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
（3）教学常规的学习。
认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。
本学期要抓好教学常规的执行与落实。
谈学习型科学教研组的构建
… —
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１ ；长春 教 育 学 院科 研 处 ， 林 长春 吉 １０６ ） ３ ０ １
新 课 程 实 施 至今 ， 求 教 师 不 再 是 知 识 的 简 单 要
传 授者 ， 应是课程 的开发者 、 究者 、 践 者 。 而 研 实 从
建设 处 于 深 入 探 索 阶段 ． 们 将 按 照 “ 行 动 、 反 我 边 边 思 、 总 结 、 推 进 ” 工 作 策 略 。 断 推 进 学 科 教 边 边 的 不
师研修基地建设 ， 更有效地实现 区域 教育优质均衡
发展。
式革新 的探 索性 工作 ， 我区教 师培养培训 的方式 对
者 定 位 到 教 学研 究 者 。
１ 教 师 是 终 身 学 习者 ． 教 师 的 学 习 绝 对 是 一 个 终 身 的历 程 。 知 识 经 在 济时代 ， 学技术迅猛发展 ， 学领域不断拓展 ， 科 科 身 为科 学教师 ． 该 积极关 注最新 的前 沿科学知 识 ． 应
有效性等 方面都有待提高 。
的 场 所 。 加 强 科 学 教 师 的 学 习 培 训 ， 学 习成 为 要 让
让学 生不断体会 科学带来 的无 穷魅力 。 时 ， 同 科学
新 课 程 对 教 师要 求 也 在 不 断 地 提 升 高 度 ． 要 教 师 需
不 断 地 完 善 自己 的 专业 素 养 ， 变 更 落 后 的教 学 行 除
方 法 有 重 要 的 导 向作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用 。 目前 ， 科 教 师 研 修 基 地 学
验 和 建 议 ．认 识 到 自己 的 教 学 个 性 和 教 学 特 长 ， 取 长 补 短 ， 样 才 能 改 进 自 己 的 课 堂 ， 高 自 己 的 教 这 提 学 能 力 ， 得 较 快 的 专 业 成 长 和 专业 发 展 。 二 层 获 第 含 义 是 教 师 应 是 学 生 的 合 作 者 。传 统 的 课 堂 教 学 中 ， 师 讲 学 生 听 ， 师 拥 有 至 高 无 上 的权 威 ， 与 教 教 师 生 、 与 学 被 人 为 地 分 裂 开 来 ， 课 堂 缺 乏 师 生 情 教 使
建设学习型教研组
建设学习型教研组作者：袁昌和张金祜来源：《教书育人·校长参考》2010年第03期教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织,也是学校教学管理的基层组织,是全面完成学科教学任务和提高学科教学质量的重要保证。
加强教研活动的实效性是促进教师专业成长,拓展教学内涵,全面提升学校教育质量的有效途径。
为此,我校积极开展学习型教研组的建设,注重教研实效,较好地丰富了校本研修的内涵。
营造浓厚学习氛围,树立终身学习理念“学习”已经成为当代社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需能力。
作为一个新的学习群体,教研组认真学习了学习型组织建设的相关知识,开展“新课程的核心理念是什么”“怎样提升课堂教学执行力”等内容的讨论,引发教师的危机意识,激发了教师的学习兴趣。
为进一步提高学习的实效性,促进教师业务水平的不断进步,养成良好的学习习惯,探索科学的学习方式,形成“发展要转轨、观念要转变、业务要转型、作风要转变”的跨越式发展的共同愿景,教研组要求每一位教师每天在行动上做到“八个一点”,即学习一点、设计一点、研究一点、记录一点、体会一点、总结一点、改变一点、提高一点。
此外,教研组还建立团队学习机制,强调团队共同学习,引导相互学习,致力于改善思维的品质。
老师们在共同学习的过程中,个人的思维活动就成了教师之间的思维活动,使每个教师的学习效果相互强化,达到教育和自我教育的目的。
目前,学校教师把学习当作是一种乐趣,当作自己工作的一个组成部分,形成在学习的状态下研究,在研究的状态下工作的全新学习方式,逐渐树立工作即学习、学习即工作的理念。
构建和谐教研团队,提高教师业务能力学校教育“以学为主”,创造学习型教研组,首要任务就是要学习知识、学习做人、学习生活、学习创造,四个“学习”齐头并进,追求良好的立体效应。
教师是任务的执行者,在校本教研中提高教师的学习能力,提高每一位教师的业务水平,是实现学生、教师和学校共同发展的重要环节。
小学语文教研组2023-2024学年度工作计划(5篇)
小学语文教研组2023-2024学年度工作计划一、指导思想：以市教育局的工作思路为指导方针，结合本校特点，围绕新课程标准，继续推进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型，坚持以生为本，充分发挥学习主动性;强化课堂常规，提高教学效率;开展教学反思，积累教学经验;改变观课视角，关注学生学习;突出问题查找，研讨教学方向，分析教学方法，为新课标析疑解难。
确立“作业管理”为重点，组织教师开展作业设计、有效的作业评价等一系列活动。
具体如下：二、工作要点与措施：（一）加强理论学习，增强课程改革的意识1、利用业余学习时间，继续组织组内教师学习《新课程标准》以及相关的教育论著，每位教师每周必读教育家的教学理论，研究作业的有效设计和管理，并定期开展研讨活动，以此来提升自己的教学思想。
积极参加各级部门组织的各种培训、观摩活动，认真做好记载，活动后及时进行反思。
2、加强教研学习，紧紧围绕校长室、教导处制定的工作目标，切实订好本学期的教学计划，合理安排教学进度，扎扎实实开展教学工作。
要求语文教师积极参加作业设计、论文评比等各种竞赛活动，争取获得好成绩。
（二）完善常规工作，构建和谐课堂1、改革备课形式，尝试电子备课，同级段教师相互合作，资源共享。
并针对本班实际进行修改，在教学过程中加以调整，写好教学后记。
全体语文老师以集体电子备课为突破口，坚持以新课程理念为指导思想，重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。
课堂教学倡导真实、朴实、扎实的教学风格。
2、加强课题研究，要做到：在平时处处实践自己的研究，勤于动笔记录自己的点滴收获，在行动研究的过程中不断地完善自己的教学方法，提高自己的业务水平。
（三）规范教研组活动，提高教学实效2、要夯实一年级新生的拼音教学，做到每个学生都要进行过关测试。
扎实做好低年级的识字、阅读教学，注重情趣性、启发性、互动性、自主性。
要努力培养学生主动识字的愿望和自主识字的兴趣、相互交流的习惯。
(完整版)创建学习型教研组
创建学习型教研组1. 教研组建设的自我分析我们要求每个教研组从环境、教研组人员、教研组管理、教研组文化几方面对原有的教研组建设进行优势、劣势、机会和危机的分析，找准本组建设的生发点。
2. 让教研组回归教研中小学教研组应是一个“学”与“习”的共同体。
“学习”是一个知行统一的过程，教研组要成为教学“诊所” ，凸显以问题解决为本的“学”与“习” 。
第一，教学问题化。
教师个人反思日常教学中遇到的问题，教研组筛选问题，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”。
第二，问题课题化。
按照对问题的关切程度和兴趣，教研组人员自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操作方案的课题。
第三，问题的解决。
自愿组合的小组成员选择合适的方法，通过理论学习、技能培训、工作坊、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等校本研修方式，进行以问题解决为本的“学”与“习” 。
3. “三环互动式”的“学”与“习” 在实践中，教师往往囿于自己“学”与“习”的经验，以及同伴之间“学”与“习”的经验，站位不高，视野不开阔，影响问题解决的深度和广度。
而高质量的学习必须依赖有专业深度的纵向引领。
因此，理想的教研组的学习既要有个体自我更新导向、同伴互助支持导向、专业引领导向的“单环学习”，更要有三者结合、以问题解决为中心、促进教师专业成长的“三环互动式学习” 。
“三环互动式”的“学”与“习”是学习型教研组学习的主范式。
4. “创造”教研时间第一，有效利用“现成”的教研时间。
教研组要做到教研活动“四定”，即定主题、定时间、定内容、定主讲人；“三有”，即有计划、有记录、有小结。
另外，教研活动要设计“栏目化”的教研形式，如“集体备课” 、“案例分析”、“教学一得”、“问题诊所”等，教师分别主持各“栏目”的教研活动。
第二，鼓励开展非正式的教研活动。
要引导教师树立“研在平时，研在每一天，研在每个角落”的观念；鼓励教师开展“办公室教研” 、“家庭教研” ；倡导教师建立各抒己见、实话实说的松散型教研，营造开放、民主、追求实效的教研文化。
建设学习型教研组 促进教师专业发展
时间的保障外 ，创建学 习型教师 队伍 ，
不 失为提升教师 质量 ． 促 进 教 师 主 动 发 展 的 好 办 法 。根 据 我 校 实 际 ， 创 建学 。
集 体 备 课集 集 体 之 智 慧 。有 效 避 免
了教 学 过 程 中 的 无 谓 消耗 。每 学 期 开 学 前 的 学 习期 间 ， 就 要 着 手 进 行 集 体 备 课 的 准 备 。 由备 课 组 长 带 领 本 组 成 员 至 少 利 用 半 天 时 间 学 习课 标 、 统 揽 教 材 。 明 确本 学期 、 本 年段 、 本 学 科 的 主 要 教 学
题， 然 后 找 出好 的 方 法 解 决 它 。 再 就 是
２ ． 营造教研组读书文化
蓬 勃 的朝气 、 旺盛 的求 知欲 、 饱 满
的实 践意识 。 是提 高水 平 、 创 出 特 色 的 基 础 。应 该 说 ， 我 校 的 教 研 组 是 有 凝 聚 力 的 。每 年 以 组 为 单 位 的 “ 五个 一” 活
化 教 学 方 法 ．使 得 教 材 得 以 深 度 解 读 ．
教学 效果也 会越 来越 好 ， 教者 、 听 者 都 能 受 益 。而 “ 同课 异 构 ” ， 就 更 能 激 发 老 师 的 反 思 。 因为 能 够 解 决 课 堂 教 学 中存 在 的 问 题 ，也 就 激 发 了 教 师 参 与 的 热 情 。教 师 在 同伴 的 上 课 及 讨 论 研 究 中得 到 启 示 和启 发 ． 并 应 用 于 自 己 的 课 堂 教 学 中 ，既 能优 化 教 师 个 体 的课 堂 教 学 ，
闻 。” 除专家引领外 ， 同伴 互 助 也 是 有 效
的成 长 方 式 。
一
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具体策略
1. 在常规管理中坚持“五个一”的管理制 在常规管理中坚持“五个一” 度。 • 教师专业发展贵在条理性、秩序性与持 久性。坚持执行“每学期一节汇报课、 一节中心发言集中备课、一篇教研论文、 每周精造一套题、每天备好一节课”的 “五个一”管理制度，制度下的整体队 伍井然、整齐。
2. 教学基本功训练为基础。 教学基本功训练为基础。 • 锤炼课堂语言，和谐师生关系，板书设 计科学，书写美观工整，熟练运用CAI。 做到 “五有”“五备”。各层老师备课 前做到通读新课标，通读全套（册）教 材。研究该年各地中考卷，熟悉所考内 容，研究中考动态。 • 五有：脑中有观；胸中有标；目中有生； 手中有法；指导有略。 • 五备：备课标；备教材；备学生；备教 法；备学法。
田老师指导我校教师探讨新课程的教学问题。 田老师指导我校教师探讨新课程的教学问题。
英语科组教师，到广州沙东村参观学习。 英语科组教师，到广州沙东村参观学习。
英国伯明翰教育团 来我校作访问。 来我校作访问。
英国罗素中学校长给我校学生演讲， 英国罗素中学校长给我校学生演讲， 与我校领导和英语科组教师进行中 西方教育问题研讨。 西方教育问题研讨。
构建学习型教研组 促进教师专业成长
广州市天秀中学 英语科组 潘志宇
过去
回想多年前甚至几年前， 回想多年前甚至几年前，大家关注重心 是教材、教法和学生学业成绩的提高， 是教材、教法和学生学业成绩的提高， 对教师的专业发展关注不够， 对教师的专业发展关注不够，教师专业 发展被忽略。 发展被忽略。这导致有的教师从教数十 载，其专业发展水平还只停留在入职的 六年的水平。在新课程的理念下， 五、六年的水平。在新课程的理念下， 教师如何从传统的角色中走出来， 教师如何从传统的角色中走出来，成为 新课程的研究者、实施者和创造者？ 新课程的研究者、实施者和创造者？
学习型组织 (Learning organization) 是能够有力地进行集体学习， 是能够有力地进行集体学习，不断 改善自身收集， 改善自身收集，管理与运用知识的 能力,以获得成功的一种组织 以获得成功的一种组织。 能力 以获得成功的一种组织。大家 在这么一种组织中一起学习如何共 同学习，并以新知识、 同学习，并以新知识、新见解为指 相互砥砺，不断改革自身， 导，相互砥砺，不断改革自身，反 思并勇于修正自己行为， 自己行为 思并勇于修正自己行为，得以不断 突破自己的能力上限,全力实现 全力实现共同 突破自己的能力上限 全力实现共同 的目标。 的目标。
科组教师与外籍教师讨论美国， 科组教师与外籍教师讨论美国，澳洲教育问题及教学问题
我们亲身体验外籍教师课堂
Thank you!
3. 研究课堂教学设计为主线。 研究课堂教学设计为主线。 • 即：开展研究课活动。每位教师每学期要举 行研究课（或指导研究课）2-3节。不同以往 的是，要把每次研究课的研究重点转移到上 课前的教学设计上来。具体运作过程为：调 动和发挥教师的积极性和创造性，在科组长 的带领下，各备课组对课前的教学设计进行 研究，使每一次研究课都尽可能的有所创新、 有示范作用；使每一个参与教学设计研究的 人员，通过参与每次研究课的全过程，都能 从中受益，从而争取学科教学整体水平的提 高。教学设计时环节要相对完整，主要有课 题、三维目标、重点难点、教学准备、教学 过程、教学方法、学生学法、练习设计、板 书设计、三语设计、教学反思、信息技术设 计及运用等。
温丽梅，刘莉，林喆，陈晓军老师分别在天河区初一， 温丽梅，刘莉，林喆，陈晓军老师温丽梅老师指导学生小组合作学习。 教材研讨课。图为温丽梅老师指导学生小组合作学习。
潘志宇老师主持天河区初一英语教研活动。 潘志宇老师主持天河区初一英语教研活动。
在南沙万顷沙中学作中考阅读复习策略指导教学示范课
学习型组织是最终要实现的目标， 学习型组织是最终要实现的目标， 其最大的特点是把 组织成员看作不断成长的、 组织成员看作不断成长的、可以通 过学习而不断提高的。 过学习而不断提高的。
科组把教师成长作为学校英语特色 的重点。只有教师先发展了， 的重点。只有教师先发展了，学生 才会跟着发展， 才会跟着发展，学校英语特色文化 才能持续发展 我们的共同愿景： 我们的共同愿景： 团结一心，相互支持， “团结一心，相互支持， 共同进步，活出自我” 共同进步，活出自我”
从化7中英语科组与我校英语科组进行教学互动。 从化 中英语科组与我校英语科组进行教学互动。 中英语科组与我校英语科组进行教学互动
市教研室曹国玲老师到我校进行教学指导。 市教研室曹国玲老师到我校进行教学指导。
广州市英语教研员周文筑老师以及广州市教研会的老师们 与南沙教师，天秀教师等进行课例研讨。 与南沙教师，天秀教师等进行课例研讨。
现在
彼得圣吉 彼得 圣吉 (Peter Senge)在《第五项 在 修炼》 修炼》中认为 “我们中的大多数人有时是一个很 大的‘队伍’中的一员， 大的‘队伍’中的一员，一群人用 一种特殊的方式一起行动——他们 一种特殊的方式一起行动 他们 互相信任，互相取长补短， 互相信任，互相取长补短，他们有 着比个人的目的更大的共同目标， 着比个人的目的更大的共同目标， 他们取得了特别的成果。 他们取得了特别的成果。”
4. 教科研结合，以课题促教学。 教科研结合，以课题促教学。 • 教育科研既是促进教学改革的先导，也是 提高教师素质的途径。要充分利用这条有 效途径，要求每位教师在一定的时期内， 都要承担和负责一项科研课题的实验研究。 通过研究课题促进教学。
5. 开展读书与研习活动，形成教研氛围。 开展读书与研习活动，形成教研氛围。 • 利用好学校等各方面提供的学习机会，积极参 加各级教育主管部门和学校举办的各种培训， 增加学识，提高自身修养和学养。同时，避免 知识陈旧和老化，要在学习上与时俱进，每天 抽出一定的时间读书、上网学习，观摩名家的 教学，并做好读书笔记、反思等等，积累资料， 充实头脑。为了使教师在教学实践、教学研究 和教育科研中获取理论支持，还开展读书活动。 要求教师每学期结合科研课题选读一本理论书 籍，骨干教师带领所负责的课题研究组每月组 织一次读后交流与研习活动，从而引导骨干教 师成为学习型人才，使英语科组成为一支学习 型团队。