浅议新课程理念下高中地理有效教学策略
新课程理念下高中地理有效教学策略研究
新课程理念下高中地理有效教学策略研究
高中地理课程是培养学生地理思维和地理能力的重要环节，因此如何有效地进行地理教学成为我国地理教育领域亟待解决的问题之一。
随着新课程理念的提出和推行，高中地理教学必须根据学生的需求和特点，采取相应的有效教学策略。
高中地理教学应以学生为中心。
传统的地理教学往往以教师为主导，教师将知识灌输给学生，学生只是被动地接受。
而新课程理念强调学生的主体地位，要求教学以学生的学习需求为导向。
高中地理教学应注重培养学生的探究能力和解决问题的能力，鼓励学生进行自主学习和合作探究，激发学生学习的兴趣和动机。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式开展教学活动，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的地理思维能力。
高中地理教学应注重学科与现实生活的结合。
新课程理念要求教学内容要与学生的生活经验和现实情境相结合，使知识更加贴近学生的实际需求。
高中地理教学可以引导学生关注身边的地理问题，通过调查研究等方式让学生认识到地理知识的实用性和地理问题的重要性。
高中地理教学还要引导学生关注国家和社会的地理问题，使他们认识到地理对于国家发展和社会进步的重要性。
高中地理教学应注重培养学生的地理能力。
新课程理念强调学科思维和学科能力的培养，高中地理教学也应注重培养学生的地理能力。
地理学科能力包括地理信息技术能力、地图阅读能力、地理观察能力等。
教师可以通过地理实验、地理观察等方式提高学生的实证能力和观察能力，通过地图教学等方式提高学生的地图阅读能力和空间思维能力。
还可以通过课外实践活动、地理竞赛等方式培养学生的地理实践能力和创新能力。
探讨新课程理念下高中地理有效教学的策略
探讨新课程理念下高中地理有效教学的策略摘要：地理是高中课程教学的重要组成部分之一，地理这一学科与其他学科不同，其既具备理科的抽象思维，也具备文科的一些特质，所以该如何进行高中地理的有效教学是目前地理教师所面临的工作重难点。
在传统的地理教学过程当中，学生的课堂主体地位一直未得到尊重与体现，久而久之，学生的主观能动性也就得不到调动，同样，其学习兴趣也就无法被激发，进而就容易影响学生对地理知识的学习与掌握。
因此，教师就应该不断钻研新课程的教学理念，从而促进高中地理有效教学的开展。
基于此，本篇文章对新课程理念下高中地理有效教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：新课程理念下；高中地理；有效教学；策略分析引言在新课改的大环境下，教科书的编排从“填鸭式”转向“探究式”，其变化集中体现在课程的编排将教育教学的主体交还由学生，“人本理念”的教育思想被切实贯彻到地理教学中。
而面对着由老教材向新教材、传统教学向新时代新教学模式的转变，身为高中地理教师则应切实把握新教材的教学理念和目的，在高中地理的教学中要不断地创新教学方式，探索出一种最为有效的教学方法，打破教师“一人一尺独角戏”的传统教学模式，在充分尊重学生主体性的情况下做到课堂教学的提质增效，从而使学生地理相关关键能力得到最大化提升。
一、高中地理新课改的基本要求第一，要对地球有一定的认识，并能用地球仪来解决问题，这就需要学生具备一定的阅读和使用地图、图表、简单的地理观察、利用各种有效的方法来理解和掌握地理信息。
第二，要了解地形、气候等自然因素在地理环境中的重要地位和作用，以及这些因素对人类生产活动的影响，从而初步认识到人口、文化、经济三个方面的发展差异，从而对其发展的规律和趋势有一个初步的认识。
第三，了解和掌握国内、外主要国家的地理资料，了解和掌握我国与世界的联系，并根据所学的知识，结合有关的地理概况，归纳出一个国家或区域的地理特点。
第四，系统地理解人们在日常生活中所面对的资源、环境等问题，并通过所掌握的知识，来理解人与环境的关系。
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨【摘要】本文探讨了新课程理念下高中地理有效教学策略的相关内容。
介绍了新课程理念在高中地理教学中的重要意义。
然后，分析了新课程理念对高中地理教学策略的影响，探讨了相关特点和应用。
接着，通过案例分析展示了新课程理念下高中地理教学策略的实践与效果。
对新课程理念下高中地理有效教学策略进行总结，展望未来发展方向，并提出改进建议。
通过本文的探讨，可以帮助教师更好地了解如何在新课程理念下开展高中地理教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】新课程理念、高中地理、有效教学策略、探讨、意义、特点、影响、应用、案例分析、实践、效果、总结、展望、发展方向、改进建议。
1. 引言1.1 新课程理念下高中地理有效教学策略探讨在新课程理念下，高中地理教学的有效策略显得尤为重要。
随着教育改革的不断深化，传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
教师们需要不断探索新的教学理念和策略，以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，我们将探讨新课程理念在高中地理教学中的意义。
随着信息时代的来临，学生对知识的获取和应用方式已经发生了很大变化。
教师需要根据新课程理念调整教学内容和方式，注重培养学生的综合素质和创新能力。
我们还将分析新课程理念对高中地理教学策略的影响，并探讨在新课程理念下应该如何制定有效的地理教学策略。
通过案例分析，我们将展示新课程理念下高中地理教学策略的实践与效果，从而总结出对新课程理念下高中地理有效教学策略的一些经验和启示。
通过本文的探讨，希望能够为高中地理教师提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地适应新课程理念，提高教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀学生。
2. 正文2.1 认识新课程理念在高中地理教学中的意义新课程理念是指以学生为中心，注重学生主体性和自主性发展，以培养学生的综合素质和能力为目标的一种教育理念。
在高中地理教学中，认识新课程理念的意义主要体现在以下几个方面：新课程理念倡导学生的自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈高中地理课堂教学的新策略
浅谈高中地理课堂教学的新策略地理科学的学习需要通过课堂教学来传授知识和技能，因此在高中地理课堂教学中，教师需要采取新的教学策略来帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
以下是几种可行的新策略：一、实践探究式教学高中地理课程是一个充满实践探究的学科，因此，在课堂教学中，教师可以运用实践探究式的教学方法，将学生带到实际的环境中进行考察和探究。
比如，在学习“地理环境与人类活动”的时候，可以带领学生到城市中进行实地考察，让学生亲身感受自然环境和人类活动的关系。
二、视频及多媒体教学在高科技的社会中，利用多种多样的技术手段来展示教学内容已经成为一种趋势，这样的教学方式可以更好地激发学生的兴趣和好奇心。
在地理教学中，可以用视频和多媒体等工具对一些内容进行展示，如较短的视频、幻灯片等。
这有助于学生通过视觉和听觉的共同作用来更好地理解教育内容。
三、问答式教学在高中地理课堂教学中使用问答式教学是一种常见的教学方法。
教师可以在教学中提问学生，经过学生的思考和讨论，从而更深入地了解地理知识。
同时，这种教学方法也能够激发学生的思维和积极性，增强学生的自主学习能力。
四、合作式学习在高中地理教学中，合作式学习是一种有效的教学方法，通过这种方法，学生可以相互协作，共同解决问题和互相促进学习成果。
在学习地理时，教师可以组织一些小组活动，让学生合作完成一些探究性学习，提高学生的学习效率。
以上几种新策略有助于提高高中地理教学的质量，同时也能更好地满足高中生的学习需要，提高他们学习地理的兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握地理知识，为今后的学习和生活奠定良好基础。
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
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总第 ２ ４ ５期 ２ ０ １ ３ 年６ 月（ 中）
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Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２（ Ｂ）
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
曾莠 暄
（ 厦 门市集 美 乐安 中学 福 建 ・ 厦门 ３ ６ １ ０ ２ １ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ ７ — ０ １ ８ １ 一 Ｏ ２
摘 要 作为组成高 中教育 的重 要部分 ，高 中地 理在学 生 学＞ ｑ 中 占据重 要位 置。随着 中学地理 课程 改革 的不断深入 － 推进 ， “ 地理 有效教 学” 理念愈来愈 受到教育界 的关注。本 文 试从高 中地理有效教 学的概念和 内涵入手 ，集 中探讨 了新 课 程理念 下的高 中地理有效教学改进 策略。 关键词 新课程理念 高 中地 理 有效教学 策略 探讨
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨随着时代的进步和教育理念的不断更新，高中地理教学也需要不断地调整和改进，以适应新课程理念的要求。
新课程理念强调学生主体地位，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使学生能够主动参与学习并掌握所学知识。
本文将探讨在新课程理念下，高中地理的有效教学策略，并对如何培养学生的综合素质和实践能力做一些思考。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中地理教学的首要任务。
地理学科本身就具有广度与深度的特点，而且涉及的内容十分丰富，包括地球的自然现象、人类活动和社会现象等多方面内容。
在教学中，教师可以通过引入一些真实的案例，使用多媒体等手段来调动学生的兴趣，从而引导学生主动学习。
在教学内容的设计上，可以将地理知识与学生的日常生活相结合，例如通过讲解城市规划的案例来引起学生对城市规划的兴趣。
还可以通过课外实地考察的方式，带领学生亲身接触自然环境和社会现象，激发学生对地理学科的兴趣。
二、注重培养学生的实践能力随着新课程理念的推行，高中地理教学要注重培养学生的实践能力。
地理学科是一个涉及广泛的学科，通过实践能够更好地巩固知识，培养学生的观察、调查和分析能力。
在地理教学中，可以通过开展一些小型的实验或调查活动，让学生亲自动手去观察和记录，从而促进学生的实践能力的培养。
还可以通过课外实践活动，如实地考察、地理实习等方式，让学生在实际的环境中去感受地理知识的魅力和应用，从而使地理知识得以更好地理解和掌握。
三、强化案例教学在高中地理教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
地理学科内容广泛，而且与学生的日常生活密切相关，通过引入一些真实的案例，可以更好地激发学生学习的兴趣。
案例教学也可以帮助学生将抽象的地理概念与具体的现实情况联系起来，更好地理解和掌握地理知识。
在讲解城市规划时，教师可以引入一些著名城市的规划案例讲解，或者通过分析一些真实的城市发展问题，让学生思考和讨论，从而更好地理解课堂内容。
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
中地理创新教学的需求不相符,导致高中 地 理 教 学 的 质 量 和 效率偏低,迫切需要 改 进 高 中 地 理 的 教 学 方 法,以 便 实 现 对 学生空间思维、创新能力等综合能力 和 素 质 的 全 面 培 养. 针 对当前高中地理教学存在的问题,通过结 合 新 课 程 理 念 的 相 关要求,采取针对性措施予以解决,并 运 用 科 学、适 宜 的 有 效 教学策略和创新方法开展教学工作,对提 升 高 中 地 理 教 学 的 质量和效率具有重要意义. 二 、当 前 高 中 地 理 教 学 的 现 状 分 析
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
刘国平
摘 要:针对高中地理在新课程理念下教学的创新问题,为 提 升 高 中 地 理 教 学 的 质 量 和 效 率,本 文 在 简 要 分 析 高 中 地 理 教 学 现 状 的 基 础 上 ,具 体 探 讨 了 新 课 程 理 念 下 高 中 地 理 的 有 效 教 学 策 略 .
(一 )学 生 欠 缺 自 我 思 考 能 力 高中地理所涉及的知识点比较零碎,学 生 需 要 掌 握 的 地 理知识极为复杂,但 在 实 际 教 学 中 因 受 教 学 方 法、学 习 观 念 等各方面的影响,学生并未真正掌握地理 知 识 的 高 效 记 忆 方 法和技巧,大部分学生往往是依靠死记硬 背 的 方 式 去 学 习 和 理解高中地理知识.随着高中地理教 学 的 不 断 深 入,学 生 在 学习过程中产生的疑问越积越多,但没有 高 效 的 方 法 予 以 解 决,导致部分学生对 高 中 地 理 学 习 渐 渐 失 去 兴 趣,缺 乏 自 主 学习地理知识的主 动 意 识,欠 缺 自 我 思 考 能 力,从 而 导 致 高 中地理教学的质量和效率偏低,并未实现 对 学 生 能 力 和 素 质 的高质 培 养,不 符 合 素 质 教 育 对 高 中 地 理 教 学 提 出 的 高 要求. (二 )教 学 方 法 较 为 单 一 基于素质教育对教育教学提出的更 高 要 求,高 中 地 理 教 学所使用的教学方法已得到一定程度的 创 新,但 教 学 方 法 依 然较为单一,多媒体 在 地 理 教 学 中 的 应 用 相 对 较 少,导 致 学 生对地理知识的学习方法较为传统,学习 地 理 知 识 的 效 率 不 高.地理教师在高中地理课堂教学中,一 般 是 以 教 材 内 容 的 讲解为主,缺乏拓展性 的 地 理 知 识 分 析,“填 鸭 式 ”方 法 在 高 中地理教学中的应用,导致学生并未真正 理 解 和 掌 握 所 学 的 地理知识,再加上学 习 问 题 的 累 积,往 往 会 造 成 学 生 对 地 理 知识的“消化不良”,高中地理教学的质 量 和 效 率 无 法 得 到 提 升,课堂学习氛围较为死板,不利于培 养 学 生 的 创 新 思 维、学 习能力等综合能力和素质. 三 、新 课 程 理 念 下 高 中 地 理 有 效 教 学 策 略 (一 )明 确 高 中 地 理 有 效 教 学 目 标 新课程理念下,为确保学生能够真正 理 解 高 中 地 理 教 学 的相关知识,提升高 中 地 理 教 学 的 有 效 性,教 师 应 根 据 素 质 教育对新课程标准对高中地理提出的高 要 求,结 合 学 生 能 力 和素质培养 目 标 的 确 定,以 激 发 学 生 对 高 中 地 理 的 学 习 兴 趣、培养地理知识应 用 型 人 才 为 高 中 地 理 有 效 教 学 的 目 标, 通过创新教学理念和教学方法,调动学生 学 习 高 中 地 理 的 积 极性和主动性,将理 论 性 地 理 知 识 与 实 际 生 活 相 连 接,改 变 学生学习高中地理 的 疲 劳 状 态,全 面 培 养 学 生 的 发 展 思 维、 联系生活实际等能 力,重 视 地 理 知 识 的 外 延 性 教 学,提 高 学 生对高中地 理 中 气 候、动 物 栖 息 特 性 等 重 要 知 识 点 的 敏 锐 度,增强学生对地理 基 础 知 识 及 学 习 技 能 的 掌 握,以 便 达 到 提升高中地理教学质量和效率的目 的. 例 如,在 高 中 地 理 教
论新课程理念下高中地理有效课堂教学的策略
象？学生悟出 ： 气流在上升过程中就好像烧开水 的水蒸气上
激越 ， 则能做到事半功倍 。 地理教材中 ， 人文地理有些 内容虽 然 比较枯燥 ，但这些知识是能使学生树 立正确的环境观 、 可 持续发展 观的重要素材。 因此 ， 教师的语言应该诙谐幽默 、 生 动风 趣 ， 情趣 和理趣结合起 来 ， 把 使课堂 充满笑声 ， 充满和 谐、 愉悦的气氛 ， 学生在乐 中学 ， 让 在趣 中学 ， 这往往 比枯燥 的说教更见效 。
２链 接 其 它 学科 ， 展 横 向思 维 ． 发
身发展有用 的地理 ” 的基本理念 ， 这样才是 有效的地理课 堂 教学。本文结合近年来 的新课程改革实践 ， 对在地 理课 堂教 学中如何提高其实效性进行如下分析。
一
、
创 设 情景 ， 发 地 理 认 知 启
１ 系生 活 ． 深理 解 ． 联 加
地理知识。
学 生通 过 地 理 图 表 进行 思 维 ， 利 于 思 维 的 发展 和地 理 有
空间概念 的建立 ， 完善空间思维 ， 实现地 理课 堂教学 中的思
维 实效 。 四、 开展 课 堂活 动 。 高 地 理 素质 提
置为动态 ， 即在不 同的时间显示雨带移动 的地 区 ， 态显示 动
冷 暖气 流相 遇交 锋 的 过 程 ， 即使 教 师 不 再 说 明 ， 生 也 可 以 学
现代 教育理 论认 为 ， 生是 学 习的 “ 体 ” 学 主 而不是 “ 客 体” 。积极主动的地理学习 ， 才是有效的学习。 从哲学 的角度
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浅议新课程理念下高中地理有效教学策略159浅议新课程理念下高中地理有效教学策略
黄毓祥
(贵州省福泉市第四中学贵州福泉550599)
摘要：高中教育中，高中地理是至关重要的组成部分，对于高考成绩也有关键影响，提高高中地理的教学 效率是地理教师非常关注的问题之一。
高中地理的特点是知识点较多，知识较为晦涩抽象，在教学中教师往往 注重知识传授，忽视了学生在教学中的主观能动性，教学效率和教学效果都难以提高。
本文将就新课程理念下 高中地理有效教学的策略展开探讨。
关键词：高中教育新课程有效教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2016) 15-0159-01
高中地理新课程理念包含了多个方面的要素，其中最 关键的就是教学效果，而课堂教学是实施新课改的主要途 径。
在新课程标准下，高中地理教学要求做到“学以致 用”的教学目标，为学生的后续学习打下良好的基础。
对 于高中地理教师来说，应该针对学生的实际情况，采取恰 当的教学方法和教学策略，才能切实提高教学的有效性。
一、高中地理教学有效性的内涵
有效教学和传统教学观念存在较大差异，有效教学的 核心观念是以学生通过学习是否有发展或者取得了进步作 为教学效果的衡量指标，而不仅仅以考试成绩评价学生的 学习效果，并以有效教学的理念作为教学的引导，作为教 师提高教学效率和教学效果的推进力，通过完善的教学评 价和教学管理改善教学效果。
有效教学主要包含三个方面，即：教学能否调动学生的学习兴趣和学习主动性，教学中 学生不再被动接受知识而是主动学习；第二是教师是否确 定了明确的教学目标，在教学中学生必须了解“学什么”和“学到什么水平”；第三是采取的教学方式必须是学生 乐于接受和易于理解的。
在高中地理教学中，教师应该根 据学生的学习能力和实际水平，采取恰当的教学方法，充 分利用现有的教学设施，尽量在较短的时间内高效完成高 中地理教学任务。
二、地理新课程标准对有效教学的界定
(一） 重视学生兴趣的培养
兴趣指的是学生对事物的关切或者喜好的情绪，兴趣 对于实践活动的开展有重要影响，对某件事物有兴趣，能 够让他们产生紧张、愉悦的心理，能够提高注意力，高中 地理教学不仅要重视知识和技能传授，还要帮助学生建立 正确的学习态度，激发学生对地理知识产生兴趣，通过提 高教学有效性，消除学生对地理知识的厌烦和恐惧心理，养成自主学习、自主探究的良好学习习惯。
(二） 引导学生养成良好的基本素质
地理高考试题一般都是依托现实问题考查学生对地理 基本技能和基础知识的掌握，要求学生具备一定的分析问 题、解决问题的能力。
对于地理教师来说，不能好高骛远，应该加强基础知识教育，运用地图等教具将抽象的知识变 得具体化，培养学生分析地图、理解地图的能力。
在教学 中将地理知识和生活中常见的现象和问题结合起来，让学 生从地理学的角度去分析和解决这些问题。
(三） 为学生发展奠定良好的基础
高中地理的教学目标是让学生掌握能够对他们的学习、生活有帮助，并且能够促进终身学习和终身发展的地理技 能和地理知识，因此高中地理教学应该以“以人为本”作 为教育理念，促进学生终身发展和终身学习，这也是满足时代发展的必然需求。
三、提高高中地理教学有效性的策略
(一） 整合教学资源
教材是核心教学资源，但不是唯一的教学资源，教师
应该转变传统以教材为唯一教学资源的观念，敢于打破教
材束缚，减少对教材的依赖性，将其他教学资源整合起来
并进行优化。
要做到这一点，首先教师要认真研读教材，
把握好教材体现的教学重难点，以此为基础结合本班学生
的学习能力，创造性地运用教材，让教材更加本土化，更
加符合当地学生的生活实际。
(二） 确定合理的教学内容
有效教学关键不在于传授了多少知识，更重要的是教
学的“质”。
难度适中的、内容灵活的、符合学生认知特
点的知识是有效的知识，对于教师来说，应该恰当调整教
学质和量之间的关系，如果教学信息量太大，知识点太多
再加上地理知识点较为零碎，学生接受会非常困难；如果
教学信息量太少，那么教学效率就会很低，无法激发学生
学习的积极性和主动性。
因此在教学前教师要科学的划分
教学内容，将课程内容安排好。
(三） 灵活选择教学活动
恰当的教学方法是提高教学有效性的关键，教师应该
针对课程内容和课程理念，选择恰当的教学方法。
教学方
法只有是否适合，没有好坏之分，在教学中教师应该灵活
选择教学方法，提高教学有效性。
例如在《城市的空间结
构》这一课的教学中，由于这节课的知识主要是一些规律
和概念，难以调动学生兴趣。
为了解决这个问题，教师在
讲授“城市形态”这部分时，就可以将学校所在地的城市
轮廓在黑板上画出来，并让学生讨论自己眼中的城市轮廓
是什么样的，课堂氛围变得非常活跃。
四、结语
综上，在高中地理教学中，教师应该转变教学观念，
采用恰当的教学方法，调动学生的积极性和主动性，才能
切实提高教学有效性。
参考文献：
[1]董亚玫.高中地理有效课堂教学实施策略研究[J].学周刊，2016 (28) :33.
[2]汤春林.高中地理课堂教学中微课的有效应用[J].南北桥，2016 (5) :70.
[3]王宁.高中地理有效教学活动策略研究[J].高 考，2015 (3) :52.
责任编辑：孙瑶
作者简介：黄毓祥，贵州省福泉市第四中学一级教师，研究方向：高中地理教育教学。