基于职业视角的中职教学管理(黄德汉)

基于职业视角的中职教学管理黄德汉(广东省韶关市始兴县中等职业学校广东.始兴512500)摘要：在职业视角下加强中职教学管理，形成以学生为中心，以就业为导向，以职业为根本的教学理念，通过引入社会工作方式，使用校本教材，进行仿真实训，参加技能大赛，加强校企合作，借助高职引领，确保双证融通，来提升中职学生就业能力，帮助中职学生成功就业，突显中职教学管理实效性。

关键词：中职教学职业视角管理策略职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。

对于中职学生而言，基于职业的角度加强中职教学管理，主要是为学生未来的就业发展奠定坚实的基础。

而中职教学管理更是以当前课程改革的方向为基本方向，目的是培养出全新的综合人才，满足当今人才市场对综合性创新性职业学校毕业生的需求。

在职业视角下加强中职教学管理，对于学生就业能力的培养有着尤为重要的影响作用。

这也是职业教育人才模式改革基本要求的“专业与产业及职业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”等“五个对接”的要求。

根据当前中职教学实际，笔者认为在职业视角下的中职教学管理，应通过引入社会工作方式，使用校本教材，进行仿真实训，参加技能大赛，加强校企合作，借助高职引领，确保双证融通，来提升中职学生就业能力，帮助中职学生成功就业，突显中职教学管理实效性。

一、坚持就业导向，引入社会工作方式企业需要的不仅仅是混口饭吃的人力，而是在接纳企业文化、产品、制度、客户、同事的前提下，理解企业生存与发展的共同目标，拥有主动学习的能力与意愿，承担应有的责任，完成本职任务，在工作中能够逐渐清晰自己的发展目标与企业、社会发展目标的关联性，从而能够更加持续稳定输出及提供各种价值的综合素质应用人才。

因此，中职教学管理应重视创新理念与教育教学改革模式，要明确目标服务经济社会发展和人的全面发展，在课堂中引入社会工作方式，协同育人，全员育人。

在中职教学管理工作中，要有理性的认识和理想追求，有想法是直面中职教学本质的追问，是对教育的真知灼见。

不仅知道做什么，而且知道为什么这么做。

要把思想变成行动，把行动变成成果。

不仅要想做事，而且要做成事。

做一个“思考着的实践者”和“实践着的思考者”。

在中职教学目标、教学内容、教师队伍、教学途径等领域，拿出有说服力的实践成果，优化和拓展个人和学校生存发展的社会性空间。

作为中职教学工作管理者，在工作中要明确服务经济社会发展和人的全面发展两个宗旨，引导学生接纳企业文化，理解共同目标，增强学习能力，承担应有责任，完成本职任务，培养综合素质应用人才。

在人才培养模式上，除了做好“五个对接”外，还要注意“六个融合”，一是培养目标与企业需求相融合，二是教学模式与工作现场相融合，三是课程体系与工作过程相融合，四是理论教学与实践教学相融合，五是专业教师与技术能手相融合，六是校园文化与企业文化相融合。

在改革创新的基础上，要借鉴兄弟学校特色，培育自身特色品牌。

二、结合学校实际，使用自编校本教材随着社会的不断发展进步，各项科学技术的创新和改进也日新月异。

在日常使用的中职教材中，有些内容已跟不上当前技术更新的脚步，满足不了教学的需求。

因此让课程校本化已是大势所趋，其最基本的出发点就是依本校学生实际，促本校学生发展。

使用切合学校实际的校本教材，有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择。

在使用校本教材的过程中，会给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，并体现“以学生为本”的思想。

校本教材依据学校教学内容、教学条件、现有资源、专业特色、操作方式、工艺流程等进行自主编排，往往具有针对性强、易操作、使用灵活的特点。

合理使用校本教材，能使学生更易明确岗位职责，提升专业技能，增强职业素养。

随着时代的进步，技术的更新，设备的改进，曾经的先进技术都有可能成为过去。

在教学管理过程中，引导教师合理使用校本教材，有助于让学生的知识、技能提升紧跟行业发展的步伐，在职业视角下，使学校与企业零距离对接。

三、优化教学资源，进行仿真模拟实训实训是中职教学的重要环节。

实训工作能否顺利开展，以及实训效果情况如何将直接影响中职办学质量。

很多职校或加大实训中心的投资建设，或联系校外企业建立实训基地，想方设法为中职学生提供实训机会。

实际上，由于受到设备、场地和教学课时的限制，学生实训机会还不够多，仍然难以满足当前学生技能提升的需求。

再加上学生从理论课堂直接到实训场所，这中间的衔接不够顺畅，实训安全以及实训效率会大打折扣，同时实训耗材的大量需求，也给学校带来沉重的经济负担。

仿真实训通过计算机技术，创建虚拟场景和器材，在电脑上模拟实训环境，学生可反复练习，熟悉操作规程，这就解决了受场地、课时等因素限制的问题。

在虚拟仿真环境中，学生可通过自我探究加深对工作原理的理解，因其形象展现抽象的或内部的过程，计算机技术特别是虚拟现实技术为职业教育仿真实训教学手段提供了技术支持，也节约了办学成本。

当然，目前的专业仿真实训软件产品并不能兼顾所有职业学校的需求，相关模块在功能使用上还需与学校合作改善才能应用于实际教学实训环节。

优化教学资源，进行仿真模拟实训，有利于节省资源，提高效率；有利于激发兴趣，产生动力；有利于人机交互，提高实效；有利于降低失误，确保安全。

四、展现学生才华，参加各级技能大赛中职教育在“普教有高考，职教有国赛”理念的驱动下，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。

省市县校各级技能大赛已为学生展示才华搭建了技能发展的大舞台，“以赛促学、以赛促教”已成为普遍职校教学管理的重要组成部分。

技能竞赛促进了职业教育教学改革和创新，也促进了学校办学模式和人才培养模式的创新，直接带动了“双师型”教师队伍的建设，实训基地的建设也不断完善，为职业学校办学质量的提高和教学效率的提升打下了坚实的基础。

我校每届校园技能竞赛均安排计算机文字录入、文稿排版、汽车汽门拆装、工艺品编程制作、电力拖动等多个项目。

经过全员参与的初赛选拔，有200多位同学分别参与各项目决赛。

竞赛过程是一个学习、锻炼的过程，也是一个展示自我的过程。

通过参与竞赛，进一步增强了同学们的动手能力和就业竞争力，为同学们的发展打下良好的基础。

校园技能竞赛往往持续两个学期，学校会根据专业特点及同学们技能掌握情况，进一步做好两个阶段的项目设置及赛事安排。

此项举措也为激励和引导同学们学练技能，奋发成才提供了便利。

目前，技能大赛机制逐渐成熟，行业的专家、行业带头人参与策划大赛的主题和内容，结合行业需要、企业文化、文明安全操作的规范要求，逐年提高技能大赛的内容和规格，颇具前瞻性。

技能大赛项目与内容的发展变化，也为专业课程改革起到了引领的作用。

五、加强校企合作，构建学生成功平台当前中职教育与企业之间缺乏有效的信息沟通，有的企业考虑到自身的生产秩序、经济秩序或其他种种问题往往不愿接受中职学生的参观、实习、实训。

即便有的企业愿意接受中职实习学生，在安排实习生的时候考虑更多的也往往是如何使用“廉价的劳动力”为企业创造利润。

加上真实的工作环境又与学校的学习环境存在巨大的差异，学生进入企业之初要花较多的时间进行职业技能、职业意识、安全意识等的岗前再培训，造成企业过多的成本投入，同时学生也觉得学校所学与企业所用不一致，心中会有失落感，甚至会觉得学非所用，如此种种情况，导致中职教育的人才培养规格与企业所需的人才规格严重脱节。

因此，中职学校的教学安排要兼顾校企合作，注意在教学过程中应根据区域经济特点来确定各专业要应对的就业岗位培养方向，并有的放矢地制定“能力本位”的培养计划，将职业岗位的典型工作任务贯穿于专业课程教学中，然后实施顶岗实习，使学校与企业零距离对接，为学生构建成功平台。

六、重视高职引领，科学定位培养目标职业教育在满足和促进经济社会发展的同时还要兼顾学生综合素质的提升，在满足学生一次就业能力的同时，又要满足学生再就业能力的提升，所以它注定是一种“折中”的教育类型，需要重视高职引领，科学定位培养目标。

满足学生可持续发展的需求，既要为学生搭建起满足其终身发展的职业教育体系，又要为区域经济发展提供多种规格，不同层次的技术、技能型人才。

职业教育人才培养目标的这种“双重性”，一方面要求建立起中等与高等职业教育的有效衔接体系，但同时这也对中高职衔接提出了更高的要求。

在高职引领下，中等职业学校在培养学生专业技能的同时兼顾通用技能的培养，并建立更加完善的生涯指导机制，通过提供更有效的生涯咨询，为学生提供更加准确的目标导向的升学和就业信息，引导学生根据自己的兴趣和个性特长不断成长。

七、确保双证融通，提升学生竞争能力职业教育必须围绕职业岗位(群)的要求开展教学，而职业资格又是从事某一职业所必备的知识、技能的基本要求，因此职业资格标准是职业教育课程设置的重要依据，也是其核心的教学内容。

所以, 在职业学校层面，通过课程实施达到“双证”融通。

在专业层面，对于针对性强、就业岗位比较明确的专业，使其培养方向与某一职业资格证书要求统一起来，它的培养目标、课程体系、教学方式应在满足学生普适性能力的基础上，完全按照职业资格证书的考核要求来确定。

在职业技能模块层面，则针对职业岗位的要求(职业资格证书的要求) 对所需要的通用课程、专门课程以及实训课程实施理论教学与实践教学的一体化而达到“双证”融通。

具体课程层面的融通, 则针对一门课程对应一种职业资格证书的要求设计，将理论与实践融为一体，让获得职业资格证书成为课程的目标。

在课程的实施过程中，提升学生专业竞争能力，确保达到双证融通。

总而言之，在职业视角下，中职教学管理通过坚持就业导向，引入社会工作方式；结合学校实际，使用自编校本教材；优化教学资源，进行仿真模拟实训；展现学生才华，参加各级技能大赛；加强校企合作，构建学生成功平台；重视高职引领，科学定位培养目标；确保双证融通，提升学生竞争能力，定会不断提高教学实效性，为学生成功就业奠定基础。

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