调节课堂气氛,提高高中生物教学效率

墨
调节课堂气 氛 ， 提 高 高 中 生 物 教 学 效 率
刘 剑
（ 赤峰市翁牛特旗乌丹二中 ， 内蒙 古 赤 峰 ０ ２ ４ ０ ０ 学 中 ， 课 堂 气 氛 对教 师 的课 堂教 学 质 量和 教 学 效 率有 很 大影 响 。虽 然课 堂 氛 围 需要 教 师 和 学生 共 同营 造， 但 教 师作 为课 堂教 学 的主 导 者 与 促 进 者 ， 在课 堂 气 氛 营 造 和 调 节 上 起 到 关 键 性 作 用 。 因此 ， 高 中 生 物教 师在 教 学 过 程 中应 注 重 课 堂 氛 围的 调 节 ， 为 学 生 营造 一 个 良好 的 学 习氛 围 ， 使 学 生在 轻 松 、 愉 悦 的环 境 中学 到 知 识 。本 文首 先指 出 了课 堂 氛 围 对 高 中 生物教学的作用 ， 其 次提 出 高 中 生物 教 学 中课 堂氛 围调 节 的 方 法 。 关键词 ： 高 中 生 物教 学 课 堂 气氛 作 用 调 节 方法 教 学效 率
在教学活动中 ， 课 堂气 氛 是 必 不 可 少 的一 部 分 ， 可 以说 它 是 教 师 课 堂 教 学 的 一 个 基 本 组 成 部 分 。课 堂 气 氛 是 受 教 师 和 学生的双重影响 、 由二 者 共 同 营 造 的 ． 只是 教 师 在 整 个 课 堂 气 氛 的 营 造 中 起 到 关 键 性 作 用 ，并 且 对 课 堂 气 氛 的 调 节 有 重 要 意义。在高中生物教学中 ， 课 堂气氛的作用不容忽视 ． 教 师 在 实 际 教 学 中 应采 用 合 理 的 办 法 ， 营造并调节好课堂气氛 ． 为 学 生 创造 一个 良好 的学 习环 境 。 １ ． 课 堂 气 氛 对 高 中生 物 教 学 的 作 用 在 教学 实践 中 ， 教师和学生都有 情感 ． 都 受 到情 感 因 素 的 影响， 在情感因素的交织过程 中 ， 课 堂 气 氛 便 形 成 了 。 课 堂 气 氛 对 高 中生 物教 学 具 有 重 要 作 用 ， 一 方面 ， 课 堂 气 氛 由教 师 和 学 生共 同 营造 ， 良好 的课 堂 气 氛 不 但 有 助 于激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习动 机 ，而 且 在 一 个 和 谐 轻 松 的环 境 中学 习 有 助 于 学 生身 心 的健 康 发 展 。 另 一 方 面 ．课 堂 气 氛 又 会 反 作用 于 师 生， 对教师和学生的情绪产生一定影 响 ， 良好 的课 堂气 氛 能 让 教 师和 学 生 更 加 积 极 ， 使教学效率有效提 高 ， 而 恶 劣 的课 堂 气 氛 则 很 可 能 导 致 课 堂 氛 围 变 得 越 来 越 糟 ，甚 至 出现 教学 僵 化 的现 象 ， 使 教 学质 量 和 教 学 效 率 大 大 降低 。 因 此 ， 为 了有 效 提 高 教学效率 ， 高 中生 物 教 师 应 采 取 相 应 办 法 ， 调 节课堂 气氛 ． 为学生创造和谐 、 轻松 、 规范的学习环境 。 ２ ． 高 中 生 物 教 学 课 堂 氛 围 的 调 节 方 法 ２ ． １ 坚持 “ 以学生为本” ， 营 造 良好 的课 堂 氛 围 在高 中 ， 生 物 学 习 比较 枯 燥 。 并且有 大量知识 需要 记忆 ． 因此 为 了充 分 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。教 师 有 必 要 为 学 生 营造 个适合的课堂气氛 ， 让 学 生 在 良好 的学 习环 境 中 学 习 ． 激 发 学生的学习兴趣 ， 让 学 生更 加 主 动 地 学 习 ， 使 课 堂 教 学 效 率 得 到提高。 在当代 ， 教育改革背景 下的学生观强调“ 以人为本” ． 即教 育要坚持“ 以学 生 为 主 体 ” ， 还 原 学 生 学 习 的“ 主人 翁 ” 意识 。 基 于此 ， 在 高 中生 物 教 学 中 ， 课 堂 气 氛 的调 节要 符 合 当 代 的 教 育 理念 ， 坚持“ 以学生为本 ” ， 承认学 生学 习的主体地 位 ． 围 绕 学 生进行教学 ， 并恰 当地对学生 的情绪 、 思维 等展开 引导 。 以全 面 提 高 学生 的学 习能 力 和应 用 能力 ２ ． ２ 教 学 方 法 多样 化 。 活跃 课 堂教 学氛 围 良 好 课 堂 气 氛 的 营 造 需 要 教 师 和 学 生 共 同努 力 ， 其 中教 师作为整个教学 活动的组织 者与 主导者 ， 自然 会 全 身 心 融 人 到教学 活动 中 ； 而作为 学 习主体 的学生 ， 他 们 的 课 堂 融 人 程 度 不好把握 ， 进 而 导 致 课 堂 教 学 氛 围 随 之 改 变 。 由于 课 堂 教 学 氛 围 的 活 跃 与 否 对 教 师 整 堂 课 的 教 学 效 果 优 劣 具 有 重 要
一
影响， 因此 为 了 高 中 生 物 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 ， 教 师 应 努 力 使 课 堂气 氛活 跃起 来 ． 激 发 学生 学 习兴趣 ， 变“ 苦学” 为“ 乐
学” 。 在 高 中 。生 物 课 堂 教 学 氛 围 的 活 跃 可 以从 不 断 创 新 和 改 变教学方法人手 ， 通过多样化的教学手段 ， 让 学 生 更 加 积 极 地 融 入 到 课 堂 教 学 中 。例 如 ， 由于 高 中生 物 教 材 中有 大量 实 验 ， 因此 教 师 可 以基 于生 物实 验进 行 教 学 。通 过 丰 富 多 样 的实 验 及 课 堂 上 的实 际 操 作 ， 让 学 生 充 分 参 与 到 教 师 的课 堂 教 学 中 ， 以此 激 发 和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ． 让学生爱上生物 ， 进 而 更 加 配合教师教学 。 使课 堂 气 氛 更 加 融 洽 。再 如 ， 教 师 可 以采 用 情 境教学法烘托教学氛 围， 实 现 对 课 堂 气 氛 的调 节 ， 在 创 设 情 境 时 ， 集图、 文、 声、 音、 画 于 一 体 的 多 媒 体 技 术 不 失 为 一 个 好 的