如何提高初中生物课堂教学效率论文
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。
老师教得累，同学学得苦。
课堂效率也没有收到预期的效果。
如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。
在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。
合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。
二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。
老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。
在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。
老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。
在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。
还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。
略论如何提高初中生物课堂教学的效率的论文.doc
法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。
因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。
另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。
二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知，有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容，二是教学对象。
实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。
我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。
1.教师备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键备课的重要性。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
备课的关键。
是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。
学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。
作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。
教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
如何提高初中生物课堂教学有效性论文
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。
如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。
关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。
根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。
例如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。
而对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。
象植物细胞的结构又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和功能。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习学习是一个主动的过程。
学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。
作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
怎样提高初中生物课堂教学质量论文
浅议怎样提高初中生物课堂教学质量【摘要】初中生物学是一门必修课，但在初中阶段处于“副科”，学校重视不够，学生自然也不够认真对待，再加上生物所学的内容比较抽象，难学。
学生在小学又没有学过，这给教学带来很大的难度，如何让初中的生物课变得生动有趣，是每一位生物老师必须面对的现实。
【关键词】初中生物，课堂教学，方法，探讨1.巧妙的导入，吸引学生巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在初中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，创设和谐的教学氛围，具有重要的意义，导入的方法很多，每个教师都有自己独特的教学风格，教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，利用小诗歌，成语等等，给学生形成对新生物知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
2.上好第一课是关键上好第一课也非常重要，《致同学们》是初中生物的第一课，上好这堂课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性：为什么黄河会断流？为什么麻雀鸟不见了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。
鼠死不几日，人死如拆堵。
昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。
三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗描写的是什么？现在还有这样的现象发生吗？用诗句来设置悬念。
利用当前生物学科在自然科学中的发展迅猛，它与人类生活息息相关，尤其的是环境危机、生态失调、粮食和资源的短缺问题等等，就能激发学生丰富的想象力，对生物知识渴望“知新”。
3.转变旧的教学理念，采用灵活多变的教学方法，倡导探究性学习随着人类社会的进步，初中原有的教材、大纲、理念已经和学生的实际发展需要不相适应，制约了学生的发展。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
中学生物课堂教学效率提升论文
浅析中学生物课堂教学效率的提升【摘要】如何提高中学生物课堂教学效率，笔者认为：首先，教师要设计行之有效的教学方案，这是提高课程教学效率的前提；其次，教师要合理分配好每堂课的教学任务和课堂时间；再次，教师在课堂上要充分展现生物学科的特色；最后，创建和谐的课堂师生关系。
【关键词】中学生物课堂效率提高生物教学是中学教学任务中的一个重要组成部分。
因此，探讨如何提高中学生物课堂教学效率的问题，具有非常重要的实际意义。
笔者认为要想提高中学生物课堂教学效率，生物科目的教师具有关键的作用，他们在生物学科教学过程中需要注意以下几个方面：一、设计有效的教学方案设计有效的教学方案是提高课堂教学效率的前提。
正所谓“凡事预则立，不预则废”，所以对教师来说，要想上好生物课，必须要提前设计一个科学有效的教学方案，并做好相应的教学计划。
一是，教师要认真研读课本、教参等一些相关知识，并将这些知识有机结合起来，这样做才能保证教师在整体上对所教内容有全面和清晰地了解，在教学过程中才能做到有条不紊，对学生进行适时发散和引导，以使课堂内容更加饱满有吸引力，拓展学生的思维和眼界，提高教学效率。
二要设计有效的教学方式，使学生能够更多的参与到课堂教学过程中来，从而引发学生观察和思考，培养学生学习的兴趣，加深他们对课堂内容的印象。
最后一点，学生是课堂教学的主体，因此，教学方案一定要根据学生的实际情况进行设计。
也就是说，教学方案要符合学生的实际情况和特点，而不能是千篇一律。
二、合理分配每节课的教学任务和课堂时间课堂的教学时间总是有限的，如何充分利用好课堂的每一分钟是影响课堂教学效率提高的重要因素。
据心理学家研究：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前20分钟。
所以，教师必须要把握好课堂时间的合理分配，力求进度松紧有致，内容多而不冗。
比如：教师可以在最佳时段内完成课堂教学的主要任务，而在剩下的时间内可以精心设计一些有针对性的练习或者讨论，让学生以更多的参与到课堂教学中来，主动的去探索一些问题，这样既可以活跃课堂气氛，使学生在不同的时间段内都有不同的收获，也会大大提高课堂的教学效率。
生物科学毕业论文如何提高初中生物教学课堂效率的思考论文
如何提高初中生物教学课堂效率的思考论文摘要：初中生物是初中生必学的基础课程之一, 其最终目的是为了让初中生对地球形成一定了解, 并积极展开对地球的本质与奥秘的探索。
然而, 因为中考当中并不需要单独考生物, 致使许多学校都忽视了生物学科的重要性, 初中生物课堂教学效率比较低下。
在初中生物课堂教学中普遍存在教师与学生都非常辛苦, 但效果仍旧不佳的现象。
有机结合初中生物课堂教学和有效教学理论, 积极寻找提高初中生物教学效率的方式, 具有非常深远的现实意义。
关键词：初中生物教学; 课堂效率; 策略;在教学实践领域中贯穿了有效教学问题, 在初中生物课堂教学中自然也不例外。
有效教学是21世纪进行课堂教学改革的重要线索, 在这种背景下, 来探讨提高初中生物教学课堂效率的方法, 意义非常重要。
目前的初中生物教学中依旧存在诸多问题, 初中生物教师必须要关注到这些问题, 并采取有效、合理的措施来解决这些问题, 进一步推动初中生物教学课堂效率的提高。
1. 初中生物课堂教学的现状当前, 初中生物教学并不令人满意, 在初中课程中, 生物学科一直被排在“副课”的地位, 不管是学校领导、教师, 还是家长与学生, 都没有意识到生物学科的重要性。
这就导致大多数初中学校都严重缺乏高质量、高水平的生物教师, 对生物教学的投入也非常少。
除此之外, 因为中考中并不需要考到生物, 这就致使很多的教师会压缩生物课的教学时间, 来提升自己的教学效率。
在初中生物课堂教学中, 课堂的主动权完全掌握在教师手里, 学生则只能一味地接受教师灌输的知识和信息, 更不用说参与到亲身实践中, 来提高自身获取知识的能力。
初中生物教师在课后也很少为学生布置一些制作、观察类的实践作业。
在初中生物课堂教学中, 学生表现出了非常低的参与欲望和参与热情。
步入21世纪以来, 生命科学已然成为了主导科学, 极大地推动着社会生产和发展。
生命科学在学校课程中, 正是以生物课程的形式呈现出来, 初中生物课程, 不仅能够帮助学生形成强烈的环保意识和可持续发展观念, 更能对学生起到积极的引导作用, 鼓励学生更多地进行和生命科学有关的问题的思考, 加强学生的社会责任意识。
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如何提高初中生物课堂教学效率【摘要】随着新课改的不断深入，需要广大教师更加积极主动按照新课改的要求去实施生物教学。
课堂作为生物教学的主阵地，重点要提高学生对生物学习的兴趣，实践学生的动手能力和动脑能力，这样才能完成既定的教学目标。
本文就如何提高生物课堂教学效率提出个人的一些探讨。
【关键词】初中生物课堂教学教学效率
【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0068-01
作为生物教学的生命，课堂教学是学生解决生物学习问题的最佳阵地。
然而目前的初中生物教学非常普遍的问题却是：教师教得很累，学生学得辛苦，教学的效果和学习的能力却没能得到真正的提升。
提升教师的教学效率，促进学生积极有效地开展生物学习，改变学生的传统学习习惯，这些都已成为生物课程改革的重要内容。
因此，探讨和研究新课程背景下生物学科的有效性课堂教学俨然成为一个重要的教学话题。
作为一门以实验为基础，生物是研究生物体的生命现象及其规律的学科，具有很强的实践性与生活相关性。
生物是为一门基础性学科，学科本身具备广泛的应用性与持续的创新性，要想提高生物课堂教学的有效性，就必须应用符合生物科学特点的教学方式。
如何在初中生物课堂教学中实现有效性教学呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践，摸索出一些经验，以供同行借鉴和参考。
1 运用问题情境教学，激发学生学习兴趣和驱动力
在生物教学探究过程中，将问题情境设置进入课堂已成为新课标下教案组织设计课堂的重要部分。
所以，教师应该抓住教材的重难点，通过各种问题来引导学生思考和探究，而不能流于形式和机械的简单提问，牵强的问题情境会弱化学生的学习兴趣。
比如在讲《蒸腾作用》一课时，可以由一道数学题带领学生引入：先让学生估测玉米穗的重量（1斤），再估算玉米秸的重量（3斤），那么一棵玉米的重量就是：1斤+3斤=4斤。
这时候设问：玉米的一生，需要从土壤中吸收多少水呢？当学生们迫切想知道一棵玉米从土壤
中吸收多少水分时，他们自己内部首先会一轮讨论起来，当老师最后告诉学生答案是“400斤”的时候，几乎每一个学生都非常惊讶：吸收这么多水后只剩下这么一点。
这时再要学生重新计算一个问题：玉米一生所吸收的水分中用于个体生长的比例是多少？学生很快算出不超过1%的占比，那么剩下99%的水去哪里了呢？这样新的问题又引导学生更加深入，学生的学习兴趣会也将慢慢激发出来，内在驱动力将得到提升和强化。
2 根据初中生年龄特点，创新课堂教学模式
初中生的特定年龄阶段，他们大多生性好动，缺乏必要的耐心与毅力，很容易转移注意力，加上外界的不良因素影响，也常常造成学生学习兴趣的缺失。
与此同时，这个年龄段的学生好奇心强，所以，笔者根据初中生的特点创新生物课堂教学模式，具体说来是将每堂课分成三个部分，每一部分的内容用整节课三分之一的时间
来完成。
45分钟的课堂可以划分为三个15分钟，前5分钟学生自行思考，后10分钟学生交流讨论，得出相应的结论。
这样的生物课堂教学模式可以将学生的注意力集中到每一分钟，同时也不会造成学生肩上的学习压迫感，因为45分钟的话就让学生感觉时间长得容易犯困。
15分钟的张弛度不容易让学生产生疲劳感，也能将每个部分的知识点结合联系，形成生物知识的系统。
比如《社会行为》这一课的教学，教学内容氛围：社会行为的特征和群体中的信息交流。
笔者在教学过程中将其分为三部分：社会行为的特征、社会行为的意义和群体中的信息交流。
总之，不同的教学内容也可以分成不同的部分，具体要根据实际的教学内容来操作，要想达到预定的教学效果，切忌满堂灌的教学模式。
3 有效利用生物实验，引导学生主动探究
作为一门以实验为基础的自然科学，生物的众多概念、原理和规律都是通过实验总结出来的，许多生活的现象也只有通过实验才能实现有效的解释。
因此，在生物学教学过程中，不能不重视实验。
另外，实验对于培养生物学习的兴趣，掌握操作的基本技能，提高手脑综合能力，都有着十分重要的作用。
在生物学课堂教学中，积极进行实验探究活动，有助于增强学生的问题意识，同时帮助学生了解现实生活中各种常识，进一步提高学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的综合发展。
比如在学习完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，可以引导学生开展一系列对现实生活有指导意义的实验，旨在帮助学生加深对相关知识的理解和理论指导
实践运用知识的能力。
这些生活实验可以是——“苹果在什么样的条件下保存时间最长？”。
先让学生内部进行交流讨论：哪些因素有可能影响苹果的保存，怎样设计对照观察实验，实验设计应遵循哪些原则；然后引导分组设计实验步骤，探究同样的新鲜苹果在以下三种不同条件中的保鲜效果。
（1）隔绝空气，连通空气；（2）室温，低温；（3）干燥，湿润。
在实验过程中要求学生将实验现象和结果设计成表格，将观察到的情况填进表格。
最后通过综合各小组观察到的现象，引导学生总结得出苹果保鲜的适宜条件是：低氧、低温和一定湿度。
探究式实验是素质教育模式的具体和深化，能够充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，使学生成为教学过程的积极参与者和实践者，真正体现教师出教师的指导和引导作用。
学生通过自主设计探究性实验，学生知识的融汇运用，提高了生物教学的效率，也使他们自身所学到的理论知识得到深化和升华。
参考文献
[1] 关定祥.新课程改革背景下的初中生物课堂教学策略[j].现代阅读（教育版），2011，（01）.
[2] 秦磊.生物课堂有效实施探究性教学的策略分析[j].中学生物教学，2008，（07）.
[3] 张莉萍，高培仁.初中生物课堂有效提问策略探析[j].教学与管理，2011，（12）.。