也谈高职院校高等数学兴趣的培养
职业院校数学兴趣教学与学生学习能力的培养
职业院校数学兴趣教学与学生学习能力的培养摘要：职业院校数学教学中，培养学生的兴趣和提高学习能力是关键。
为了解决这个问题，本文从教育和心理学的角度分析了影响学生数学兴趣和学习能力的主要因素，并提出一些具体的教学方法，以培养学生对数学的兴趣和提高学习能力。
1. 引言2. 数学兴趣的培养学生的兴趣点各不相同，教师应该了解学生的兴趣，通过有针对性的教学内容和方法，激发学生对数学的兴趣。
通过与学生生活和实际应用相关的数学问题，让学生感受到数学在生活中的重要性和实用性，从而增加对数学的兴趣。
2.2 激发学生的好奇心和探索欲学习数学需要一定的探索和思考能力，教师可以通过提出一些有趣的数学问题，激发学生的好奇心和探索欲。
可以引导学生发现数学问题中的规律和模式，让学生主动参与解决问题的过程，从而培养学生的数学思维能力。
2.3 创设良好的学习氛围教师应该努力创设良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
一个良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生主动参与学习。
可以通过组织数学竞赛、数学乐园等活动，让学生在竞争和游戏中感受到学习数学的乐趣。
3. 学习能力的提高3.1 培养学生的学习方法和学习策略学习方法和学习策略对学生的学习能力有着重要的影响。
教师应该引导学生学会科学的学习方法和学习策略，帮助学生建立良好的学习习惯和学习意识。
可以教给学生一些解题技巧和解题方法，让学生在解题过程中更加有效地利用已有的数学知识和方法。
3.2 注重综合素质的培养学习能力的提高不仅仅是数学能力的提高，也包括其他方面的综合素质的培养。
教师应该通过数学教育，培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质，从而提高学生的学习能力。
可以通过小组合作学习、项目研究等方式培养学生的团队协作能力和创新能力。
3.3 提供适宜的学习资源和学习环境教师应该提供丰富多样的学习资源，为学生创造良好的学习环境。
学习资源包括书籍、学习资料、多媒体教学工具等，学习环境包括教室环境、实验室设施等。
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨1. 引言1.1 学生对高等数学的普遍兴趣不高学生对高等数学的普遍兴趣不高，这已经成为当前教育领域一个普遍存在的现象。
在教学实践中，很多老师都会发现，学生对高等数学课程往往感到乏味和枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
这种情况不仅影响了学生对数学学习的积极性，也影响了他们对数学学科的理解和应用能力。
有多种原因导致学生对高等数学的兴趣不高。
高等数学的学科性质相对抽象和理论化，与学生日常生活经验相去甚远，难以引起他们的共鸣和兴趣。
高等数学的难度较大，需要较高的逻辑思维和数学功底，让很多学生感到挑战重重，产生畏难情绪。
教学方法和教材的单一性和枯燥性也让学生感到学习乏味，缺乏动力。
如何提高学生对高等数学的兴趣成为当前教育工作者需要面对和解决的重要问题。
只有通过有效的方法和手段，才能激发学生学习的热情，提高他们对数学的理解和应用能力。
在接下来的文章中，我们将探讨如何培养学生学习高等数学的兴趣，并为此提出一些具体的建议和方法。
1.2 培养学生学习高等数学的重要性培养学生学习高等数学的重要性在于培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
高等数学是大学数学教育的重要组成部分，是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
通过学习高等数学，学生可以提高自己的分析和解决问题的能力，培养自己的创新思维和实践能力。
高等数学是现代科学和技术的基础，是培养学生科学素养和实践能力的基石。
在当今社会，数学已经成为一种基本素养，学习高等数学对学生整体素质的培养具有非常重要的意义。
培养学生学习高等数学的兴趣也是教育的一项重要任务，只有引发学生对数学的兴趣和热爱，学生才能有动力去学习和提高自己的数学水平。
培养学生学习高等数学的兴趣是教育工作者和家长共同的责任，需要多方面的努力和支持。
2. 正文2.1 提升教学内容的生动性和实用性提升教学内容的生动性和实用性是培养学生学习《高等数学》兴趣的重要途径之一。
教师可以通过丰富的案例和实际应用来展示数学知识在现实生活中的重要性和实用性，让学生能够更好地理解和掌握知识。
谈谈高职学生学习数学的兴趣与培养
谈谈高职学生学习数学的兴趣与培养【摘要】通过介绍数学知识，讲述数学史和数学在各学科、日常和社会发展中的作用运用现代教学技术，培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】高职学生学习数学兴趣培养数学教学质量与学生学习数学的积极性成正相关，如何调动学生学习数学的积极性已成为数学教学研究的急切任务，培养学习兴趣是调动学生积极性的最有效的方法。
高职学生对数学真正感兴趣的并不多，因高职院校的大部分学生数学成绩不理想，为了提高学生的数学文化知识水平，提高数学教学质量，就必须重视对学生数学学习兴趣的培养。
1、高职院校教师素质是培养学生数学学习兴趣的前提高职院校教师在数学教学活动中起主导作用，直接影响学生学习数学的兴趣。
随着社会的发展，高职院校教师必须具有素质教育的理念，善于运用心理学原理，改善学生在数学学习过程中的心理状态，培养学生数学兴趣。
2、高职院校数学课堂教学中培养学生学习兴趣的策略2、1教师启发诱导，引发学生学习数学的兴趣数学抽象性强，高职院校教师要用形象的类比取代抽象的阐述，用类比的方法将事物的性状、特征具体而形象地展现在学生面前，善于启发诱导，尽量采用生动有趣的事例。
例如，确定一个人在影剧院中的位置需要两个数；一个气球在空间中的位置需要三个数，但还有如一个n元方程组的解是由n个数组成等。
在实际生产中的例子很多，这些事例不仅帮助学生建立n维向量空间的概念，而且对培养学生的数学兴趣有着十分重要的意义。
2、2介绍背景知识，培养数学兴趣兴趣是一种有浓厚情感的志趣活动，有助于人们创造性地完成当前的活动。
数学本身就是一種思维活动，应尽可能让学生参加到活动中去，从而形成具有数学思维特点的智力结构。
通过介绍，加深理解，培养学生数学学习的兴趣。
2、3介绍数学史等，培养数学兴趣平时教学中，用一些生动有趣的例子或历史上的数学家故事，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的学习兴趣。
例如，在学习“数列的极限”时可以向学生介绍我国的数学史话三国时期的刘徽。
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨导言一、了解学生的兴趣点在培养学生学习《高等数学》的兴趣上，首先要了解学生的兴趣点。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，了解学生的兴趣点可以根据不同的学生给予个性化的培养。
可以通过调查问卷、教学观察等方式来了解学生的兴趣点，了解学生平时的兴趣爱好，喜欢的学科等信息，然后有针对性的制定培养学生学习《高等数学》兴趣的措施。
二、增加实践案例的引入三、注重培养学生的解决问题能力学习《高等数学》并不是仅仅为了考试而学习，更重要的是要培养学生的解决问题能力。
数学是一门抽象性较强的学科，培养学生的解决问题能力是学习高等数学的一个重要目标。
在教学中要注重引导学生进行问题的解决，让学生在解决数学难题的过程中激发学习的兴趣。
教师可以通过提出一些实际生活中的问题来激发学生的兴趣，让学生通过数学知识来解决问题，从而增加学生的学习兴趣。
四、利用多媒体技术进行教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
利用多媒体技术进行教学不仅可以使教学内容更加生动直观，还可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
对于《高等数学》这样的理论性强的学科，利用多媒体技术进行教学尤为重要。
通过多媒体演示、动画展示等方式来呈现抽象的数学概念，可以加深学生对数学概念的理解，增加学生的学习兴趣。
五、增加互动性的教学环节在培养学生学习《高等数学》的兴趣上，增加互动性的教学环节是很重要的。
传统的单向授课容易让学生感到枯燥，缺乏参与感。
在教学中应该增加一些互动性的教学环节。
可以通过提问、小组讨论、互动游戏等方式来增加学生的参与感，激发学生的学习兴趣。
通过互动性的教学环节，可以让学生主动参与到学习中来，提高学生学习的积极性。
六、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是能够激发学生学习兴趣的一个有效途径。
在我国，有很多数学竞赛，比如数学建模竞赛、数学竞赛等。
鼓励学生积极参加数学竞赛，可以让学生在实践中感受数学的魅力，增加学生对于高等数学的学习兴趣。
高职学生数学学习兴趣的培养和激发
高职学生数学学习兴趣的培养和激发提要：学习兴趣是学生渴望获得科学文化知识，并努力去认识它、探索它的一种倾向。
学生学习数学的兴趣是学生学好数学的必要条件。
在高职教学中教师可从重视情境设计，让学生感受”数学美”，强调过程，展现知识产生的背景、历史等方面，让学生感觉数学的重要、生动、亲近，从而激发学生学习数学的兴趣。
学习兴趣是推动学生进行学习的内部动力。
关键词：数学学习兴趣；情境设计；数学美。
学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并努力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。
学习兴趣是推动一个人进行学习的内部动力。
对于数学学习来说，学生学习过程是学生对数学知识的主动建构过程，对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。
这无疑对数学学习非常有利，会产生积极作用和优良的学习效果。
对数学没有兴趣的学生就会失去数学学习中的主动建构，我们时常发现有些学生对数学学习缺乏兴趣或兴趣不浓，他们往往放弃”主角”地位，甘愿充当”配角”甚至”看客”。
把数学学习看成与己无关的事情，这种”回避心理”极大地妨碍了他们数学知识系统的建构，使数学知识不能”链接”到学习者的”知识链”中去，从而导致学习效果较低。
因此，对数学学习的兴趣就成为学生学好数学的必要条件。
一、重视情境设计，激发学生学习数学的兴趣。
数学自身演绎性特点，与某些学科相比，其情趣性似有先天不足，教材的编写由于考虑知识的系统性和科学性以及数学内容的演绎特点，形式上给人一副严肃的面孔。
虽然章头有实际应用题，章尾有阅读材料等，但这种印象不会有太大的改变。
所以教师应重视教学内容的情境设计以激发学生的兴趣。
情境需要我们去挖掘、发现、收集、选择和重组。
讲极限概念可这样设计情境，用学生熟悉的一首诗来形象说明，李白《送孟浩然之广陵》：”故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
浅谈高职学生学习“高等数学”兴趣的培养
153第27卷 第4期 牡丹江大学学报 Vol.27 No.42018年4月 Journal of Mudanjiang University Apr. 2018文章编号：1008-8717（2018）04-0153-02浅谈高职学生学习“高等数学”兴趣的培养王 胜 军（青岛职业技术学院，山东 青岛 266555）摘 要：高职院校学生学习“高等数学”的兴趣，决定着“高等数学”课程的教学质量，本文拟从提高高职学生学习“高等数学”的兴趣这一角度，浅谈一下高职学生学习“高等数学”兴趣的培养问题。
关键词： “高等数学”；学习兴趣；学习积极性中图分类号：G642 文献标识码：AOn the Cultivation of Students' Interest in HigherMathematics in Higher Vocational CollegesWANG Sheng-jun(Qingdao Technical College, Qingdao, Shandong 266000)Abstract: The interest of higher mathematics students in higher vocational colleges determines the teaching quality of higher mathematics courses. This paper intends to discuss the cultivation of higher mathematics interests of higher vocational students from the angle of improving their interest in learning higher mathematics.Key words: higher mathematics; interest in learning; learning enthusiasm 收稿日期：作者简介：2017-12-10王胜军（1964-），女，黑龙江牡丹江人，青岛职业技术学院副教授，研究方向：高等数学教学。
【培养职高学生的数学学习兴趣之我见】
【培养职高学生的数学学习兴趣之我见】随着职业高考的考试大纲及教材的大幅度调整，根据教材的难易程度，针对职高学生的学习水平以及接受能力，作为职高学校的一位数学老师，担心的不是“教给学生什么”，而是“怎样给学生教”，怎样使学生爱学数学，乐学数学，直至学好数学。
换句话说，就是怎样培养职高学生的数学学习兴趣？我认为可以从以下几个方面着手。
一、进行深刻的思想教育，培养学生的学习兴趣（一）帮助学生树立正确的人生观、价值观职高学生由于在数学学习上屡遭失败，学习自信心差，从而自暴自弃，讨厌数学，排斥数学；学生课程内容有断层，连接不上，缺乏自信，厌烦数学。
因此，教师必须努力培养学生正确的人生观、价值观，要让学生认识到学习知识对他们将来走出社会是非常必要的。
单纯的说教是没有说服力的，现实中的例子很重要。
教师必须找到生活中的真人真事（如他们的师哥师姐的成功典范、教训等），让学生通过这些事认识到学习的重要性。
这样，学生才能主动地去学习。
不正确的人生观、价值观导致了学生厌恶学习，教师必须努力改变这种现状，要让学生明白，学习基础差不可怕，只要心中有希望，人生也一定会绚丽多姿。
（二）向学生宣传职教高考的大好形势近年来，国家对职业教育的发展越来越重视，投入也越来越大，这给我国职业教育的发展带来了广阔的天地。
这些政策的宣传无疑给学生喂了最有效的“定心丸”，使他们看到了上职业高中的希望，增加了学习的信心。
二、灵活教学，培养学生学习兴趣（一）讨论交流促兴趣在探究新问题的过程中，要放手让学生讨论交流：观察到什么，受到什么启发，让学生反馈，让学生争论。
此时，教师只要给予恰当的点拨，引导即可。
例如，在讲授“交集”时，我给学生提供了三组集合，每组三个集合，然后，让学生分成三个小组逐个讨论每组中三个集合之间的关系，每组要将讨论结果公布并给予解释。
最后，由我给出了交集的正确定义。
学生通过思考、交流、争论，不仅学习了新知识，解决了重点，同时也增强了学习数学的兴趣。
谈高职院校大学生数学学习兴趣的培养
引导 学 生正 确 认识 高等 数 学 在学 的 改 变才 成 熟起 来 ，比如 代 数 符号 ，早先 的 习题 让学 生 进行 讨 论 、测 评 。 又 比如 在 科建 设 中 的作 用 ，正 视 高等 数学 的重 要 性 没有 ，而 使 用文 字 代 替 ，到 了 古希 腊 人们 工 程 数学课 程 的教学 中 ，因为 《 积分 变换
学 生学 习数学 的 兴 趣 ，做 了 一些 探讨 性 的 工作 。
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都不是一开始就是现在我们这个样子的 ，
都 是 经过 了多 次 ，有 的甚 至 经过 了几 十 次
中对 这 些 部分 就 不 用细 讲 了 ，对 这 一段 内
容 主要 是 加 强复 习 、总 结 ，编 辑 一 些相 关
径 。
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嚷 高职院彼大学耋教学学 习呆趣 语乔
学 习状 况 不 甚 理 想 的 局 面 ， 笔 者 认 为 首 要 教 学 目的 越 明 确 ，重 点越 突 出 ，学 生 的 目
接 受 高等 数 学 的学 习 目的和 要 求 。教 师 的 辑 的严 密 性 思 维 的严 谨性 、而 着 眼干 提 高学 生 思 维 的开 放性 解 决 实际 问 题 的 自 标 也 就越 明确 ，发 自内心 的学 习 主动 性 也 觉性 。结 合专 业 实 际 ，学 生 实际 对 教学 内 容进 行 充 实 、调 整 。在 组织 教 学 过 程 中 多 就越高 。
关键 词 ： 高职 院校
数 学学习 兴趣
中 ，增 加 高 等 数 学 的 趣 味 性
二 、将 数学 史 融合 到 知识 的讲 授 过程 从 实例 入 手 ，建 立 与专 业课 老 师 进 行沟 通 的渠 道 。 数学 教 研组 教 师需 要 主 动 与专 业
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也谈高职院校高等数学兴趣的培养
[摘要]根据高等数学课程的特点,结合高职院校学生特点以及高等数学在高职院校中的重要性,本着“以应用为目的,以适用为尺度”的原则,就如何在数学教学过程中培养学生的学习兴趣谈谈自己的方法。
[关键词] 高等数学学习兴趣
高等数学是大学阶段的基础性学科,又是一般理科院校的必修学科,中学时候学生对数学既尊敬又害怕,考入大学后对数学仍心有余悸。
一般本科院校的学生学习高等数学都是难度不小的事情,何况高职学校中的学生。
但是,如果让他们认识到数学的重要性,提高他们学习的积极主动性,那么数学也就相对容易学,并且对其专业课大有裨益。
因此,对于高职院校的学生而言,培养对高等数学的学习兴趣尤为重要。
那么,学习兴趣从何而来呢?我们主要从以下几方面入手:
一、使学生认识到数学在当今现实中的重要性
现代数学是自然科学的基本语言,是现代技术与工程必不可少的工具。
历史上许多重大发现无不与数学的进步息息相关,如:牛顿力学、爱因斯坦的相对论、电磁波和光的本质的发现、量子力学的诞生等等。
20世纪最伟大的技术成就电子计算机的发明和应用都是以数学为基础的。
而现代的许多高科技本质上就是“数学技术”,如:医学上的CT技术、指纹的存储和识别、飞行器的模拟设计、石油地震勘探的数据处理分析、信息安全技术等等。
当今的数学不再只是通过其他学科间接地应用于各技术领域,而是广泛地直接地应用于各技术领域中。
认识到数学在现实中的重要作用,学生自然不会对数学轻视。
二、体现高等数学比中等数学的“高明”之处
众所周知,中学内容所能解决的面积体积问题,都是“规矩”图形的,比如矩形、圆形、球、圆台、棱柱等;而高等数学从某种意义上来说可以解决除前面“规矩”图形外,许多“不规矩”图形、几何体的面积、体积。
这些内容,恰好是函数与极限内容的微积分学,体现了“以直代曲”、“以均匀代替非均匀”、“以不变代替变”的辨证分析思想;告诉他们兔子永远追不上乌龟的悖论的合理解释;使学生开始就对数学有着莫可名状的好感。
使其明白中学数学所不能解决的问题,在高等数学中却可以迎刃而解。
突出高等数学的“高明”。
三、运用所学知识解决实际问题,要体现高数与现实的紧密结合,培养学习兴趣。
作为教师,我们在高等数学的讲授中,不仅要教知识,更要教思想方法,为应用打下基础。
讲解特殊极限时候,不失时机告诉学生:想成为富翁也不难,明确复利的魔鬼作用;如何控制人口的增长,才能使得人口不至于增长过快等。
讲解期望方差时候,告诉学生如何确定哪几个优秀运动员去参加比赛,他们所依据的条件是什么等等。
实践证明,在课堂教学中充分联系实际,让学生了解某些结论的来源,不但可以提高学生学习数学的积极性,而且可以使学生在记忆这些结论时,变机械记忆为理解记忆,从死记硬背中解脱出来,并使他们解决实际问题的能力得到加强。
四、在数学教学中渗透数学建模思想
数学建模是利用数学方法解决实际问题的一种实践。
即通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后,将实际问题用数学方式表达,建立起数学模型,然后运用先进的数学方法及计算机技术进行求解,解决某种问题。
教师在教学中融入数学建模的思想,将会引导学生用数学的思维方式分析、处理实际问题,无疑会促使学生充分利用所学知识,对所求问题进行深层次的考虑与研究,达到知识的灵活运用。
在教学中贯穿探讨和寻求建立数学模型的思想,既培养了学生的数学应用能力和创新能力,又提高了学习兴趣和信心。
比如,通过讲解极限、微分、积分、概率论、线性回归、微分方程等知识可以解决足球队的抽签次序问题,最优化的捕鱼问题,海底隧道施工问题,飞机外形的设计问题,医院病床的安排问题,传染病预防问题及空调冰箱的节能问题等等,可以说现实中几乎所有问题,都可以设计出一种最优方案,使其最大限度的节能、优化。
通过这些问题,学生既用到极限又能用概率方法,既能用微分方程,又能用线性回归的知识等等,并将这些方法结合起来解决问题,实现了知识的跨章节结合使用。
现实中很多问题用到的都不仅仅是一个知识点就可以解决的,而是要用到多个知识点,甚至跨学科结合才能解决问题。
在这个时候引入数学建模的思想,让学生更多地了解高等数学这个学科的实用性,培养了他们的兴趣。
五、引入数学背景知识,诱发学习兴趣
我们知道,一条简单的定理、一个普通的公式,其产生过程都有一定的前提和背景,了解这些“故事”,就会加深对对相关知识点的认识。
另外,还可以介绍一些教材上涉及到的数学家的传记,这样不但对相应的数学定理、公式有一个完整的了解,而且会让学生接受其数学思想的熏陶。
例如,在学习微积分时,首先向学生介绍微积分的起源和发展。
十七世纪以前的数学,研究的数是常量,研究的形是规则几何形体,这个阶段称为初等数学阶段;十七世纪四十年代,由于法国数学家笛卡儿引入了坐标,建立了解析几何,使数学中两个基本研究对象“数”与“形”之间建立了联系,用代数处理几何问题,使数学发展进入了一个新阶段;由于十七世纪工业革命直接推动,英国科学家牛顿和德国科
学家莱布尼茨在前人的基础上创立了微积分。
这样有助于培养他们学习微积分的兴趣。
当然,提高学生的学习兴趣的方法还有很多,作为教师,应当结合学生特点,采取利于提高学生高等数学学习兴趣的措施,促进他们对高数的热爱,提高学习成绩,数学的难题解决了,一定会提高他们克服困难的能力,对他们的专业课乃至以后的工作都大有裨益,会使他们受益终生的。
参考文献:
[1]章志光主编《心理学》,人民教育出版社,1984年版。
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[4] 张奠宙. 关于数学史和数学文化[J]. 高等数学研究, 2008,(01)。