五类金课建设参考标准
职业院校“金课”建设方案
职业院校“金课”建设方案课程是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为落实“课堂革命”，深入开展课程教学诊断与改进工作，特制定本方案。
一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合，培养学生的工匠精神。
以“金课”建设带动专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
二、基本原则整体优化原则。
立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
协调发展原则。
把“工匠培养”置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、知识、技能与职业素养的协调发展和综合提高。
以学生为中心原则。
强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
辐射示范原则。
充分发挥“金课”的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
三、“金课”体系“金课”来源于教育部实施的一流课程建设。
我校的“金课”体系是指职业教育类型下的符合学校办学理念、体现专业特色的课程。
“金课”体系共分三个层级：第一级：优质课程。
优质课程是指能够支撑专业建设，遵循教育、教学规律的课程，由二级院部评定。
第二级：改革创新课程。
改革创新课程是指在优质课程的基础上，有完善的课程团队进行课程建设、改革和实施，能够带动教学改革和课程改革整体建设水平的提高，带动教学方法与教学手段的转变，显著提升学生学习效果的课程，由学校评定。
第三级：“金课”。
“金课”是指在改革创新课程的基础上，全面落实“三全育人”和“课程思政”，具备一流的课程团队、一流的课程内容、一流的教学方法、一流的课程资源、一流的课程管理等特点的课程，由学校评定。
金课建设方案
金课建设方案1. 背景介绍随着信息技术的迅猛发展，教育行业也在不断改革创新。
金课（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师和学生的关注。
金课将传统的教学过程颠倒，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，并在课堂上进行互动和实践。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，已经在很多学校得到了应用。
2. 金课建设的目标金课建设的目标是提高学生学习的主动性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过金课教学，学生能够在课前通过观看讲解视频自主学习相关知识，在课堂上进行互动讨论和实践操作，进一步理解和应用所学内容。
3. 金课建设的内容金课建设的内容包括以下几个方面：3.1 讲解视频制作教师需要提前录制讲解视频，讲解视频内容应具有清晰的逻辑结构、生动的语言表达和多样化的教学手法。
教师可以使用录屏软件和教学软件，配合使用PPT、白板等工具进行视频制作。
3.2 课前学习指导在课前，教师需要为学生提供学习指导，包括学习任务和学习资源。
学习任务可以是观看讲解视频、阅读相关教材或文献等。
学习资源可以是讲解视频、教材电子版、习题集等。
3.3 课堂互动和实践在课堂上，教师需要组织学生进行互动讨论和实践操作。
通过提问、小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，培养学生的解决问题和合作能力。
实践操作可以是实验、演练、案例分析等，让学生将所学知识应用到实际问题中去。
4. 金课建设的步骤4.1 确定金课建设的目标和内容在开始金课建设之前，需要明确金课建设的目标和内容。
根据教学需要和学生特点，确定金课建设的具体目标和内容。
4.2 讲解视频制作教师可以使用多种工具进行讲解视频的制作，包括录屏软件、教学软件、PPT 等。
在讲解视频制作过程中，教师需要注意讲解逻辑的清晰性、语言表达的生动性和教学手法的多样化。
4.3 提供学习指导和资源教师需要提前准备学习指导和资源，为学生提供学习任务和学习资源。
高职院校“金课”建设：要素、特性与路径
高职院校“金课”建设：要素、特性与路径在高职院校的教育环境中，课程建设是教学质量的核心，其中"金课"建设更是重中之重。
"金课"不仅要求学生获得知识，还要求学生能够在此过程中发展技能和能力，形成积极的学习态度和价值观。
本文将探讨高职院校“金课”建设的要素、特性和路径。
课程内容：课程内容是“金课”建设的基础。
它应该与行业需求紧密相连，同时包含理论知识和实践技能，以提高学生的综合素质。
教学方法：教学方法是实现“金课”目标的关键。
它应该以学生的学习为中心，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
教师队伍：教师是“金课”建设的重要推动者。
他们需要具备专业知识和教学能力，同时能够不断更新自己的知识和技能，以满足“金课”的需求。
教学资源：丰富的教学资源是“金课”建设的保障。
这包括教材、实验设备、网络资源等，能够为学生提供良好的学习环境和条件。
实践性：“金课”强调的是实践和应用，因此，课程设计应注重实践环节，使学生能够在实践中学习和掌握知识。
创新性：“金课”鼓励学生创新思维和解决问题的能力，因此，课程应设置有利于培养学生创新能力的环节。
职业性：“金课”应与行业需求紧密相连，课程内容和教学方法应有利于学生职业素养的形成。
人本性：“金课”应以学生的全面发展为目标，注重学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
优化课程设计：高职院校应结合行业需求和职业标准，优化课程设计，使课程内容更具实用性和前瞻性。
同时，应注重实践环节的设计，提高学生的实践能力和应用能力。
创新教学方法：高职院校教师应改变传统的教学方法，采用以学生学习为中心的教学方式，如项目式教学、问题式教学等，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
加强教师队伍建设：高职院校应加强教师队伍建设，提高教师的专业知识和教学能力。
同时，应鼓励教师参与行业实践和学术研究，以更新知识和技能，满足“金课”的需求。
精品课的五个标准
精品课的五个标准
精品课的五个标准如下：
1、要善于造“势”。
2、要中心鲜明。
3、要结构紧凑。
4、要“实”而“活”。
5、要注意在“小处”做文章。
1.造势：
首先，造势就是要根据教学内容创造一种情境，让学生能进入其中学习。
其次中心鲜明就是要紧紧围绕教学目标进行教学，要在教学中将目标凸显出来。
然后结构紧凑需要教师做到思路清晰，衔接转换，过渡自然、巧妙，能激发学生的想象，调动学生的思维。
而要“实”而“活”，就需要合理安排上课时间，做到既进行了相关知识点的教学，也需要留时间给学生进行一定的讨论，更深刻理解这节课的知识。
最后要注意在“小处”做文章，就是要注意多鼓励学生，在细节处帮助学生提升信心。
2.要中心鲜明。
一节课必须紧紧围绕目标教学，使目标在教学过程中鲜明地凸显出来。
要做到这一点，教师在上课时，应该注意以下三点：
①与教学目标关系甚为密切的内容，指导学生学深学透；
②与教学目标有关联，但不甚密切的内容，指导学生了解即可；
③与教学目标无关的内容，不讲不学。
3.要结构紧凑。
思路清晰，衔接转换，过渡自然、巧妙，能激发学生的想象，调动学生的思维。
可以这样说，课堂教学的过程就是学生的思维在老师的启发、诱导下的一个运动过程。
要做到这一点，教师上课时，必须避免三项毛病：
①结构松散，杂乱无章；
②思路平直，索然无味；
③思路模糊，一片迷雾。
金课 建设 实施方案
金课建设实施方案一、背景分析。
金课是指在教育培训行业中，具有极高教学质量和口碑的课程。
随着教育行业的不断发展，金课的建设和实施成为了教育机构发展的重要战略。
本文将就金课的建设和实施方案进行详细阐述。
二、金课建设方案。
1. 课程规划。
金课建设的第一步是进行课程规划。
根据市场需求和教育发展趋势，确定金课的类型和范围。
同时，需结合教学资源和师资力量，制定金课的数量和课程内容，确保金课的多样性和专业性。
2. 教学团队建设。
金课的建设离不开优秀的教学团队。
需要招聘具有丰富教学经验和专业知识的教师，建立稳定的教学团队。
同时，还需要对教师进行培训，提高他们的教学水平和服务意识。
3. 教学资源整合。
金课建设需要充分整合教学资源，包括教材、教学设备、教学环境等方面。
确保金课的教学资源能够满足教学需求，提高教学效果。
4. 课程评估。
金课建设过程中，需要不断对课程进行评估，了解学员的反馈和课程效果。
根据评估结果，及时调整课程内容和教学方式，确保金课的教学质量和市场竞争力。
三、金课实施方案。
1. 宣传推广。
金课建设完成后，需要进行全面的宣传推广。
可以通过线上线下渠道，向目标学员群体进行宣传，吸引学员报名参加金课。
2. 学员招生。
金课实施阶段，需要进行学员招生工作。
可以通过开展试听课、举办招生活动等方式，吸引学员报名金课，确保金课的学员数量和质量。
3. 教学管理。
金课实施过程中，需要加强教学管理工作。
包括课程安排、教学质量监控、学员管理等方面。
确保金课的教学进度和教学效果。
4. 学员服务。
金课实施过程中，需要重视学员服务工作。
包括学员的学习跟进、学习反馈、学员满意度调查等方面。
提高学员的学习体验，增强学员的满意度和忠诚度。
四、总结。
金课的建设和实施是一项综合性工程，需要全面规划和精心实施。
通过本文所述的金课建设和实施方案，可以帮助教育机构更好地开展金课业务，提升教学质量，满足市场需求，实现教育发展目标。
希望本文所述内容对金课的建设和实施有所帮助，谢谢！。
建设“金课”的标准，90%的人都拿不准
建设“⾦课”的标准，90%的⼈都拿不准“⾦”本⾝就代表着有价值、受欢迎、光鲜亮丽⽽“⾦课”意味着“有内涵”“喜欢听”“对⼈有帮助”“有启发性”等含义吴岩司长在《建设中国⾦课》的报告中针对“⾦课”提出“两性⼀度”的评价标准分别是“⾼阶性”、“创新性”和“挑战度”那么如何去理解“两性⼀度”就成为理解“⾦课”的关键到底什么样的特征才算是⾼阶性创新性是怎么个新法挑战度是要挑战到什么程度很多⼈都拿不准这些标准今天⼩编就给⼤家详细讲解⼀下………“⾼阶性”的标准，⾼在哪⾥？所谓“⾼阶性”，就是知识、能⼒、素质的有机融合，是要培养学⽣解决复杂问题的综合能⼒和⾼级思维，没有标准答案，更多的是对能⼒和思维的训练。
我们当下的课堂教学和考核主要集中在记忆、理解和应⽤这些低阶层⾯，⽽⽽“⾦课”则要求我们更多地关注分析、评价和创造类的⾼阶能⼒培养。
但并不是所有的内容都设定⾼阶⽬标，⾼阶⽬标的实现是在低阶的基础上，“⾦课”强调的是我们不能停留在低阶，更要注重培养学⽣对知识的融会贯通和解决问题的能⼒，们不能停留在低阶，更要注重培养学⽣对知识的融会贯通和解决问题的能⼒，这样才能为社会培养更多创新型复合型⼈才。
“创新性”的标准，新在哪⾥？所谓“创新性”，体现在三个⽅⾯：◆是课程内容有前沿性和时代性；是课程内容有前沿性和时代性；也就是教学内容的新，要时刻与产业发展前沿和理论发展前沿保持⼀致，这实际也是对课程内容的基本要求。
但是不能忽略的是，各个学科的学习⽅法和基础理论知识内容，不能不“新”，也不能全“新”，更要合理分配教学内容。
◆是教学形式体现先进性和互动性；是教学形式体现先进性和互动性；也就是教学⽅法的新，如对新型教学技术的使⽤，互联⽹、移动通信平台、虚拟仿真、⼈⼯智能等。
但是教师更要清楚的知道，不同的教学内容和教学⽬标应该选择使⽤最合适的教学⽅法才能达到更好的效果，⽽不是⼀味地为“新”⽽“新”。
因此“⾦课”更应该强调合理规划教学⽅法，才能更加⾼效地培养出符合未来发展趋势的⼈才。
高校金课建设方案
高校金课建设方案一、引言高等教育的持续发展离不开金课的建设与推广。
金课是指通过多种形式和手段，将优秀的师资、教材与先进的教学理念相结合，打造出的具有高质量与可持续发展潜力的课程。
本文旨在探讨高校金课的建设方案，以进一步提升高校教育质量与教学水平。
二、背景分析随着社会进步和科技发展，高等教育的需求也在不断增长。
传统的教学模式已不能满足学生的需求，因此推动金课建设成为当务之急。
金课具有以下优势：1. 优秀的师资：金课的建设需要借助高校内部的优秀教师资源，提高教学质量；2. 先进的教学理念：金课拥有创新的教学理念和方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性；3. 资源共享：金课建设可以使得教学资源得到优化和共享，提供更好的教育体验；4. 可持续发展：金课具备较强的可持续发展潜力，可以为高校带来更多的资源和影响力。
三、目标与原则高校金课建设的目标是提高教育质量和教学水平，更好地满足学生需求。
为了能够实现这一目标，我们需要遵循以下原则：1. 顶层设计：将金课建设纳入高校整体发展规划，确保金课与高校的教学目标和价值观相契合；2. 多元化发展：金课的建设应当兼顾各个学科领域，满足不同学生的需求；3. 教学研究和反馈：建立教学研究机制，不断完善金课的教学效果，及时调整和改进教学方法；4. 创新与实践：金课建设需要借鉴先进的教学理念和方法，注重实践和教育创新。
四、实施步骤1. 项目立项：高校应该设立金课建设领导小组，明确金课建设的目标和任务，并制定详细的实施方案；2. 教师甄选与培训：根据金课的需求，选派具有一定教育经验和教学能力的教师参与金课建设，并提供相应培训和指导；3. 教材编写与优化：针对金课的教学内容和形式，编写与之相适应的教材，并进行不断优化和改进；4. 教学手段与资源配置：选择合适的教学手段和技术支持，配置相应的教学资源，以提供更好的学习体验；5. 教学评估和改进：定期对金课进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进教学方法；6. 共享与推广：将金课的优秀案例进行分享与推广，以促进高校间的教学经验交流和资源共享。
高职院校“金课”建设：要素特性与路径
高职院校“金课”建设：要素特性与路径随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为高校教育中的核心任务之一。
而高职院校“金课”建设作为人才培养的重要环节，受到了越来越多的关注。
那么什么是“金课”？它的要素特性又是什么？又该如何打造高职院校“金课”建设的路径呢？一、“金课”的定义“金课”，顾名思义，即优质课程的集合，是指在高职院校中质量突出、具有社会价值和行业发展前景的一批课程。
这些课程能够为学生提供优质的教学资源和学习经验，帮助他们更好地适应职业发展的需要，提高就业竞争力，为社会经济发展做出贡献。
高职院校“金课”建设不仅仅是教学质量的提升，更是为行业和社会需求培养符合人才。
二、“金课”的要素特性为了更好地理解高职院校“金课”建设的要素特性，我们可以从一下几个方面进行分析：1. 与行业需求紧密结合高职院校的“金课”应该在课程设置和教学内容上与行业需求紧密结合。
这些课程应该能够全面真实地反映当前行业的发展态势，教授最前沿的知识和技术，帮助学生更加深入地了解行业的运作模式和发展趋势，为将来的就业做好准备。
2. 教学资源丰富多样优质的教学资源是构建“金课”的重要要素。
这包括教师团队的专业能力和教学经验、教学设施和实验室的完备性、教材和教辅资料的质量等。
高职院校应该加大对“金课”建设的投入，为课程建设提供更加丰富和多样的教学资源，提升教学质量。
3. 对全面素质的培养“金课”需要从课程目标、教学内容、教学方法等方面对学生的全面素质进行培养。
不仅要注重学生的专业知识和专业技能的培养，更要关注学生的创新精神、团队合作能力、社会责任感等综合素质的提升，以适应未来社会对人才的需求。
4. 结合国际化视野随着全球化进程的不断推进，高职院校的“金课”建设也需要更多地结合国际化视野。
这包括引进国际优质课程、加强国际交流与合作、培养学生的国际视野和国际竞争力等方面。
通过国际化的教学内容和教学模式，帮助学生更好地适应国际化的人才需求。
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课程内容有前沿性和时代性并持续更新，教学形式体现先进性、多样性和互动性，学习过程具有探究性和个性化，能够把学生的个性特点发挥出来。
2-2 挑战度
课程具有一定的难度，能激发学生发挥潜能对所学知识进行融会贯通和拓展应用，培养创新性思维和批判性思维。
三 课程团队
3-1 负责人
在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富，教学水平高，在推进课程教学改革中投入精力大，有一定影响度。
5-2持续改进情况
课程根据教学效果反馈，对教学方式、课程内容、考试、答疑等进行持续改进。
二、线上金课建设参考标准
一级指标
二级指标
具体描述
一 课程内容
1-1 规范性
课程内容为高校教学内容，符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求，课程定位准确，教学内容质量高；课程知识体系科学完整。
1-2 思想性、科学性、先进性
坚持立德树人，将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观；课程内容先进、新颖，反映学科专业先进的核心理论和成果，体现教改教研成果，具有较高的科学性水平，注重运用知识解决实际问题。
1-3 安全性
课程无危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。
1-4 适当性、多样性
4-2 学习者活动
课堂教学过程响应度高，师生互动活跃。
4-3 教学资源
所选用的线上课程资源为国内外优质教学资源，如省级以上精品在线开放课程资源
五 应用效果与影响
2-3 创新性
课程内容有前沿性和时代性并持续更新，教学形式体现先进性、多样性和互动性，充分利用线上课程资源，合理设计线下授课和线上学习的各个环节，体现线上资源和线下课堂相结合的优势。
2-2 挑战度
课程具有一定的难度，能激发学生发挥潜能对所学知识进行融会贯通和拓展应用，培养创新性思维和批判性思维。
三 课程团队
2-3 创新性
有针对性地解决当前教育教学中存在的问题，充分利用和发挥网络教学优势，各教学环节充分、有效，满足学生的在线学习的诉求，不是传统课堂的简单翻版。
三 课程团队
3-1 负责人
在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富，教学水平高，在推进基于慕课的信息技术与教育教学深度融合的课程改革中投入精力大，有一定影响度。
面向其他高校和社会学习者开放学习程度高。
5-2 课程本校应用情况
在本校将在线课程与课堂教学结合，推动教学方法改革，有效提高教学质量。
5-3 在其他高校和社会学习者中应用共享情况
共享范围广，应用模式多样，应用效果好，社会影响力大，受益教师和学习者反馈、评价高。
三、线上/线下混合式金课建设参考标准
一级指标
1-3 目标导向性
针对培养方案中的“毕业要求”合理设置课程内容，明确课程的具体目标导向，目标与内容相一致，内容支持目标。
1-4 适当性、多样性
课程内容及教学环节配置丰富、多样，深浅度合理，内容更新和完善及时，考试难易度适当，有区分度。
二 课程教学设计
2-1 高阶性
课程教学设计包含知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。
3-2 团队
主讲教师师德好、教学能力强，教学表现力强，课程团队结构合理。
四 教学支持
4-1 团队服务
按照教学计划和要求为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展有效的指导与测评。
4-2 学习者活动
课堂教学过程响应度高，师生互动活跃。
五 应用效果与影响
5-1 质量评价
近2年内的课程教学综合评价结果良好。
二级指标
观测点及描述
一 课程内容
1-1 规范性
课程内容为高校教学内容，符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求，课程定位准确，教学内容质量高；课程知识体系科学完整。
1-2 思想性、科学性、先进性
坚持立德树人，将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观，体现课程思政育人宗旨；课程内容先进、新颖，反映学科专业先进的核心理论和成果，体现教改教研成果，具有较高的科学性水平。
1-3 目标导向性
针对培养方案中的“毕业要求”合理设置课程内容，明确课程的具体目标导向，目标与内容相一致，内容支持目标。
1-4 适当性、多样性
课程内容及教学环节配置丰富、多样，深浅度合理，内容更新和完善及时，考试难易度适当，有区分度。
二 课程教学设计
2-1 高阶性
课程教学设计包含知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。
课程内容及教学环节配置丰富、多样，深浅度合理，内容更新和完善及时。在线考试难易度适当，有区分度。
二 课程教学设计
2-1 合理性
教学目标明确，教学方法与教学活动组织科学合理，符合教育教学规律。
2-2 方向性
符合以学生为中心的课程教学改革方向，注重激发学生学习志趣和潜能，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力；信息技术与教育教学融合，课程应用与课程服务相融通，适合在线学习、翻转课堂以及线上线下混合式拓展性学习。
3-1 负责人
在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富，教学水平高，在推进课程教学改革中投入精力大，有一定影响度。
3-2 团队
主讲教师师德好、教学能力强，教学表现力强，课程团队结构合理，团队教师有线上课程建设经验。
四 教学支持
4-1 团队服务
按照教学计划和要求为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展有效的指导与测评。
3-2 团队
主讲教师师德好、教学能力强，教学表现力强，课程团队结构合理。
四 教学支持
4-1 团队服务
通过课程平台，教师按照教学计划和要求为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展有效的在线指导与测评。
4-2 学习者活动
学习者在线学习响应度高，师生互动活跃。
五 应用效果与影响
5-1 开放性
五类金课建设参考标准
一、线下金课建设参考标准
一指标
二级指标
具体描述
一 课程内容
1-1 规范性
课程内容为高校教学内容，符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求，课程定位准确，教学内容质量高；课程知识体系科学完整。
1-2 思想性、科学性、先进性
坚持立德树人，将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观，体现课程思政育人宗旨；课程内容先进、新颖，反映学科专业先进的核心理论和成果，体现教改教研成果，具有较高的科学性水平。