胡杰辉 高校外语混合式“金课”建设理念、原则与实践

高校外语混合式“金课”建设理念、原则与实践

胡杰辉

201906 西安

首先向各位老师表示致敬！

因为打造金课的终极目标是提高教学质量，成就学生！

但是，

我们期待，学生进步与教师成长良性互动中实现教师

自我的职业化发展！

理念分析：混合式金课建设理念原则探讨：MOOC 与SPOC 学习行为对比混合实践：混合式金课实践模式

高校外语混合式“金课”建设理念、原则与实践

理念分析：混合式金课建设理念原则探讨：MOOC 与SPOC 学习行为对比混合实践：混合式金课实践模式

高校外语混合式“金课”建设理念、原则与实践

金课vs 水课

•高等教育vs 基础教育

•高考刚刚结束

•我们的基础教育阶段为什么很少存在水课?

•因为没有水课存在的土壤。老师拼命教，学生更是拼命学，就是为了考上大学，特别是为了考上所谓的“好”大学。正所谓“提高一分，干掉千人”，何其残酷，怎能不拼命？

陆国栋2018

金课vs 水课

•高等教育的质量意识

•中国本科教育的三部曲：在本世纪的前30年

•树立质量意识

•推动质量革命

•建设质量中国

•质量文化：高等教育质量保障新文化建设工程

--2017年9月，中共中央国务院《关于开展质量提升行动的指导意见》

吴岩2019.6.20

金课vs 水课

课程基本要素●Currere：跑道(Race-course)

学习的进程(Course of study)

●Tyler Rationale：现代课程论把课程视作一

种目的，认为课程结构应遵循泰勒原理

●课程四要素

●课程目标

●课程内容

●教学组织（过程与方法）

●评估手段

金课特点

●高阶性：就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

●创新性：是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。

●挑战度：是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。

创新

性

挑战度高阶

性

金课vs 水课

五类金课

线上线下混合金课

•慕课给学习者带来的全新的学习体验

•但学习过程停留在浅层学习层面，针对性指导缺失，不能满足个性化学习需求，难以进入深度学习状态（顾小青2015;蒋梦娇2014）

•如何将慕课与传统课堂教学进行深度融合？

•如何进行线上线下学习行为的有效管理、检测、互动与评价?

序号比较维度线上线下

1教学目标侧重知识传递侧重知识运用

2教学内容语言文化知识语言能力，文化素养

3教学过程输入为主

线性模块传递输出为主

互动产出建构

4评价手段受限

机评、生生、规模无限灵活

师生、生生、活动多元

线上线下混合金课

慕课教学与课堂教学的关系

●慕课教学

●行为主义●单向传输

●点状聚焦●开放自主

●课堂教学●建构主义

●互动生成●系统调控

●反馈督促线上线下混合金课

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