跨越海峡的生命桥
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
跨越海峡的生命桥
1.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学重点：引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：在重点词句的理解和朗读中，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课。
师：同学们，世界上有许许多多桥，历史悠久的赵洲桥、雄伟壮丽的南京长江大桥，还有即将在深圳竣工的深港大桥，真是数不胜数。
可是在我国大陆和台湾之间的海峡上，两岸同胞共同架起了一座特殊的桥梁——“生命桥”。
（板书：“生命桥”）我们已经初读了22课，被故事深深感动。
现在，我们再次走进这个真实的故事。
二、整体把握。
师：自由读课文，想想，故事中你敬佩的是谁？佩服他什么？师：同学们读得差不多了，谁来说说你敬佩的是谁？佩服他什么？说说你的理由。
：我最敬佩的是台湾的青年，因为他在地震的时候没有想家人，而去想小钱。
生1师：台湾青年一心只为他人着想。
（板书：台湾、青年）请你读文中有关句子。
生：读第四自然段的句子：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”师：你对他的敬佩之情，老师感受到了。
：我最敬佩李博士，因为他能不顾自己的生死，为病人着想。
（板书：李博生2士）生：我最佩服小钱，因为他知道自己的病是很严重的，而他却客观地对待死亡。
3师：哇，了不起！我们把掌声给他，也给小钱吧。
（生鼓掌）小钱了不起，你也了不起。
他很佩服小钱。
（板书：杭州小钱）还有同学想说，就让坐在我身边的同学来说吧。
：我最佩服那些医护人员，因为他们连夜为小钱做骨髓移植手术。
跨越海峡的生命桥 PPT课件
我会读：
跨越 海峡 移植 幸运 空旷 暂停 突如其来 血脉亲情
红润 苍白 台湾 袭击 平安无事 骨肉同胞 谈何容易
大陆青年小钱患了严重的 白血病，台湾同胞冒着生命危 险，用爱心挽救了小钱的生命， 架起了一座跨越海峡的生命桥。
学习第一、二自然段思考以下问题：
1.你从第一自然段 的描写中，知道了什么？
2.勾画出自己认为 重点的词句，并说说你 的体会。
时间：1999年9月22日，早晨7:30。 地点：杭州市区。 环境：空气中飘着甜丝丝的香气。 人物：小钱。 起因：小钱得了白血病，急需骨髓移植。
比较句子：
……生命就像即将凋零的含苞 的花朵，唯有骨髓移植，才能使这 朵生命之花绽放。 （比喻）
10
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
……生命即将凋零，唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。
观察插图：想象躺在病
床上的小钱会想些什感情地朗读课文，在空白 处写下自己的感受。
• 2.继续学习生字，把不会的生 字在作业本上写三遍，再记 下来。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
《跨越海峡的生命桥》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪努力学习，报效父母《跨越海峡的生命桥》课文1999年9月20日，早晨的阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。
他，钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。
唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。
然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。
这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。
但是，钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
1999年9月21日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地人在余震的摇晃中。
慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。
一位台湾青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。
余震不断，这个青年依然神清气定。
他在这场灾难中没有受伤。
然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无恙，没有人能够知道。
但是他知道，在海峡的另一变，有一名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。
针头满满的向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，是枕头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命所有地震知识都教人们这样做。
但是利博士庄严的站着，青年人静静的躺着。
一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出 经过10几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州市，连夜为钱畅作了移植手术。
最后，钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级第22课跨越海峡的生命桥
教学目标与要求
过程与方法 通过查字典、联系上下文等方法理解生词的意思。
通过有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学目标与要求
01
02
03
04
通过小组讨论和交流，加深对 课文内容的理解。
情感态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的高尚品质，感受海
峡两岸人民的血脉亲情。
培养学生的爱心和奉献精神， 懂得珍惜生命和关爱他人。
1979年，全国人大常委 会发表《告台湾同胞书 》，呼吁两岸和平统一 。
1987年，台湾当局开放 台湾居民赴大陆探亲， 两岸民间交流逐渐增多 。
1992年，海协会与海基 会达成“九二共识”， 为两岸政治对话奠定基 础。
2008年以来，两岸关系 和平发展取得重要成果 ，包括实现两岸全面直 接双向“三通”、签署 《海峡两岸经济合作框 架协议》（ECFA）等。
通过学习课文，让学生了解祖国大陆和 台湾同胞之间的深厚情感和相互支持，
增强学生的民族认同感和自豪感。
引导学生通过比较、分析等方式，认识 两岸同胞在文化传统、生活方式等方面 的共性和差异，加深对中华民族多元一
体的理解和认同。
结合相关历史事件和人物故事，让学生 了解两岸同胞在维护国家统一、民族尊 严等方面的共同奋斗和付出，激发学生
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享对文章理解和感受
01
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围绕文章主题展开讨论，分享各自对
文章的理解和感受。
02 03
讨论引导
教师提供讨论引导问题，如“文章中提到的‘生命桥’指的是什么？ ”“作者通过哪些细节描写展现了两岸人民的情感联系？”等，帮助学 生深入思考和交流。
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。
她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。
为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。
小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。
文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。
小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。
这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。
例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
跨越海峡的生命桥
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一．导入新课。
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二．引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三．学生自由读课文。
四．学生交流感受。
生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。
师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。
生：我读课文的第五段。
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。
生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。
你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。
生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？生：突然发生。
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22 跨越海峡的生命桥知识与技能1. 认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉”12个生字。
2. 正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
3. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会两岸人民的血脉亲情。
过程与方法1、通过阅读，自主使用工具书和联系上下文，引导学生掌握生字词。
2、通过学习课文，理解课文，情感朗读，来体会文章的思想感情。
3、引导学生在自读自悟的基础上，抓住比喻句、重点词、品词析句，通过观图想象，再入情入境地朗读，将悟到的情外化于朗读中，让情欲文水乳交融。
情感、态度与价值观通过课文的学习和有感情地朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点重点：感受台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波的高尚品质。
难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义教法创设情景法——教学时通过创设情境，让学生体会当时的环境和人物的内心。
朗读品味法——引导学生通过品味词句，通过有感情地朗读，深切感受人与人之间纯真美好的感情。
学法圈点勾划，品析词句；图文结合，想象感悟；以读促思，以读悟情。
第一课时课时目标1.认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉”12个生字。
2. 正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，知道段落大意。
4. 学习课文第一段。
教学过程第一阶段：初读课文，畅谈感受一、紧扣课题，酝酿情感。
1、板书“桥”，问：“桥是我们生活中再熟悉不过的事物，同学们见过哪些桥？”追问：“生命桥你见过吗？说说你对生命桥的理解。
”2、教师板书完整课题，再问：课文为什么说是“生命桥”？为什么又说是“跨越海峡的生命桥”？（教师以学生熟知事物“桥”诱发话题，谈“桥”，扣问“生命桥”，激发阅读探究兴趣，为走进文本酝酿情感。
）二、感知大意，诱发情感。
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？2、教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并相机板书：（杭州）骨髓移植（台湾）小钱余震李博士、青年（此环节通过教师范读，营造课文情感氛围，在整体感知后，指导学生概括主要内容，培养学生的语言概括能力，整体把握课文内容。
）三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、分小组进行词语的朗读。
3、划出难读的句子。
4、同桌之间相互朗读，扫清朗读的字音和停顿的障碍。
第二阶段：合作探究，披文入情一、再读课文，合作探究，理清文章脉络。
1、分组分自然段朗读课文，加深对课文内容的理解。
2、给课文分段，并概括出段落大意。
二、学习课文第一段。
1、女生读第一自然段，男生读第二自然段。
2、你从第一段的描写中，知道了什么？3、学生一般回答以下知识点：⑴时间——1999年9月22日，早起7点30分⑵地点——杭州市区⑶环境——空气中飘着丝丝的香气4、是的，记叙一件事情的时候，我们首先要交代的是事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因。
那么，第一段中的这句话你是怎么理解的？A、幻灯出示句子——······桂树还没有开花，晨风中已经飘来丝丝的香气。
⑴一起朗读这句话。
⑵质疑：明明没有开花，怎么就会有甜丝丝的香气呢？（这里学生不会谈太多跟文章中心相关的内容，教师无需纠正，应适时过渡——）学了这篇课文，我们就知道杭州的晨风中，为什么会飘来甜丝丝的香气了。
B、那么，人物是谁？事件的起因又是什么呢？人物——小钱起因——小钱得了白血病，急需骨髓移植。
⑶读悟交流，抒发情感。
1、学生自由读课文第二自然段，教师指导学法：勾画自己认为重点的句子，在重点的词语下加着重号，并说说体会。
2、抓住重点语句交流幻灯出示句子——“这个刚满18岁的年轻人·······才能使这朵生命之花绽放。
”都同样出现过这样一个词：生命如花！生命像玫瑰一样热烈，像紫丁香一样缤纷，像丹桂一样芬芳。
瞧我们，健康活泼！朝气蓬勃！操场上，我们伸展胳膊腿奔跑，追逐；走廊里，我们展开歌喉，尽情唱上一回······可是现在——（生齐读此句）（3）比较句子：①······生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
②······生命即将凋零，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑷生读、仪、体会到生命的可贵，体会小钱在人生花季因病魔缠身，生命之花即将凋零的可悲遭遇。
（师板书：凋零、含苞）⑸让生找出句中“唯有·······才·······”这一组关联词，联系上下文深刻理解骨髓移植的紧迫性和必要性。
1、观看插图，想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻，你最想对小钱说什么？2、指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读者一重点语句。
3、（在学生自读自悟的基础上，抓住比喻句、重点词，品词析句，通过观图想象，再入情入境地朗读，将悟到的情外化于朗读中，让情欲文水乳交融。
）第三阶段：巩固梳理，拓展运用1、你能后所说课文讲了一件什么事情吗？（生自由发言）2、小结：通过今天的学习，我们知道了这篇课文究竟写了一件什么事情，而且我们也知道了事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。
那么，事情会是这样的发展，它的结果又是怎样的呢？就让我们期待下节课的学习。
3、布置作业。
⑴有感情地朗读课文。
⑵自主学习课文，在空白处写下自己的感受或者疑问。
第二课时课时目标1.读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
2.理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程第一阶段：复习，导入新课1. 昨天，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？2. 板书22.跨越海峡的生命桥大陆台湾3. 课文主要说了哪些人？教师根据学生的的回答（小钱台湾青年李博士）板书。
（小钱————台湾青年，李博士）4、文中的小钱到底是幸运的还是不行的？我们一起来讨论一下。
第二阶段：合作探究，披文入情（一）细读品味，感受“感动“。
1、同学们，课文写的确实是一个真实而感人的故事，那故事中最让你感动是谁？2、看来，台湾同胞冒着地震的危险给小钱捐献骨髓的那一幕，深深感动我们每一人，就是课文第3、4、5自然段的内容。
下面，请同学们再深入读读课文，画出最让你感动的词语或句子，细细品读，再在旁边写上自己的体会。
（可以在同桌或小组内互相交流。
）3、交流重点词句，学生汇报。
幻灯出示句子——此时此刻，跑到空旷的地方菜比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
⑴此时，发生了什么危险的事呢？谁来说？（就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
）⑵出示课件（台湾地震情景）。
这次大地震不但给台湾带来严重的经济损失，还夺去了2795人的宝贵生命。
地震过后仍不断有强烈的余震发生。
⑶就是在这危险的时刻，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上大家想象一下当时会出现什么状况？⑷是啊，就在这危险的时刻，李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
此时你还有什么想说的吗？⑸谁能把他们的那种沉着读出来。
（个别读，学生评价，大家齐读。
）他们这样做为得都是谁？（小钱）⑹文中还有哪些句子感动着你？继续交流幻灯出示句子2. -------在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道在海峡的另一边，还有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
⑴对！这种行为真令人感动！那我们带着自己内心的感动一起读读吧！⑵还有谁在别的地方有自己深刻的感受，可以与大家分享。
幻灯出示句子3-在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在比床上，等待着他来抽取骨髓。
⑴李博士心情如此迫切，是为了谁？⑵是啊！此时此刻，他们一心只想着小钱。
那此时的小钱得情况究竟是怎样的呢？（二）回顾前文，感受“生命的垂危”和“对骨髓的迫切”。
1、幻灯出示句子—小钱静静地躺在病床上.灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋谢的含苞欲放的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
2、谁来读读这些句子？你认为他读得怎样？请你读，个别学生评价后，齐读。
3、读着这样一段文字，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面？4、那此时的小钱内心又是怎么样想的呢？让我们试着走进小钱的内心世界，感受感受吧！5、（拓展）是啊，小钱才刚满18岁，如果不是严重的白血病，18岁的生命就像初升的太阳、草原上奔驰的骏马、蓝天上飞翔的雄鹰······而这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像······（学生接读）唯有（引读：骨髓移植）才能（引读：使这朵生命之花绽放）。
6、就是在这危险的时刻，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
此时你有什么想说吗？（师板书：沉着静静）7、谁能把他们的那种沉着读出来？（个别读，学生评价，大家齐读。
）8、然而，要找到合适移植的骨髓又谈何容易？容易吗？不容易！课文时怎么写的？（十万人里才有可能找到一个。
）9、大家想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为小钱寻找适合的骨髓。
10、此时，对于小钱来说，谁成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年）现在，只有谁才能救得了小钱了？（台湾青年）11、请你用上“唯有······才能······”来说说这件事。