态度与行为的关系及案例分析学习资料
师生关系案例分析
师生关系案例分析在教育领域，师生关系是影响学生学习效果的重要因素之一。
良好的师生关系能够促进学生积极参与学习，而不良的师生关系则可能导致学生对学习失去兴趣。
以下是几个典型的师生关系案例分析，旨在探讨不同师生关系模式对学生学习态度和行为的影响。
案例一：积极互动型师生关系在这种关系模式下，教师与学生之间存在着频繁且积极的互动。
教师不仅传授知识，还鼓励学生提问和表达自己的观点。
学生感到被尊重和理解，因此更愿意参与课堂讨论和课外活动。
这种关系有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
案例二：权威型师生关系在权威型师生关系中，教师通常占据主导地位，学生则处于从属地位。
教师对学生的期望很高，但同时也可能对学生施加较大的压力。
这种关系可能导致学生对学习产生恐惧感，从而影响他们的学习动机和成绩。
案例三：冷漠型师生关系冷漠型师生关系中，教师与学生之间的互动较少，教师可能对学生的需求和感受不够关注。
学生在这样的环境中可能感到孤立无援，缺乏学习的动力。
长期处于这种关系中的学生可能会对学校生活失去兴趣，甚至产生逃避学习的行为。
案例四：合作型师生关系合作型师生关系强调教师与学生之间的平等合作。
在这种关系模式下，教师鼓励学生参与课程设计和决策过程，学生感到自己是学习过程中的积极参与者。
这种关系有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
案例五：指导型师生关系指导型师生关系中，教师扮演着引导者和顾问的角色，而不是单纯的知识传递者。
教师通过提问和引导，帮助学生探索和发现知识，而不是直接给出答案。
这种关系能够激发学生的好奇心和探索欲，促进学生的主动学习。
通过对这些师生关系案例的分析，我们可以看到，不同的师生关系对学生的影响是多方面的。
为了促进学生的全面发展，教师应当努力建立积极、支持性的师生关系，创造一个有利于学生学习和成长的教育环境。
同时，学生也应该积极参与到学习过程中，与教师建立良好的互动，共同促进学习效果的提升。
学生异常行为案例分析(14个)
学生异常行为案例分析（14个）欢迎借鉴参阅，下面是优悦小生精心为大家收集整理的资料，下载后可以自行删除、添加、修改等编辑，您的努力学习必定能创造更美好的未来！案例1：老师您好，有个问题我想请教一下。
我家孩子今年7岁，刚上小学。
是女孩。
长得十分可爱，可就是脾气实在让我们受不了。
因为我们父母工做比较忙，孩子现在是交给婆婆和公公带的。
可是爷爷奶奶太过于溺爱孩子了，现在在长辈面前不讲礼貌，在学校无法和其他小朋友和睦相处，想要什么得不到满足，她甚至还会发狠打人和咬人……公公婆婆实在是太溺爱了，有求必应，都7岁了，我发现他越来越懒了，穿衣，吃饭，睡觉，上厕所还都依赖爷爷奶奶。
可是我们的工作实在很忙，总觉得这样下去，不是个办法。
求回答！解析：首先，不能因为工作忙就完全忽略孩子的教育。
父母再忙也要抽出时间与孩子在一起，不能把教育权完全交给长辈们。
如果一直这样下去，等孩子长大了，或者祖辈离世了，你们再想介入孩子的成长，与他们建立亲密关系就非常困难。
“现在你没有付出，将来可能就要加倍的付出。
”第二，多跟你的公公婆婆谈一谈，统一一下教育观点。
双方应该先明确“要培养什么样的孩子”再探讨出相应的教育方式，然后明确分工，严格执行，同时还要注意不要在孩子面前暴露教育上的分歧，维护父母的威信！第三，适当地让孩子承担一些家务。
7岁前的孩子，只要给予相应的鼓励，还是很愿意做一些事的，如果现在不给她做，她就永远没法尝试。
如：让孩子给下班回家的父母端一杯水，吃饭前帮忙摆凳子，碗筷……最重要的，是你要下定决心，去执行，去坚持！不然等孩子慢慢长大了，叛逆期的时候，那就相当不好办了。
案例2：您好，我家孩子今年11岁，上五年级了。
前一段时间开家长会，老师反映孩子总是不能按时完成作业。
于是他爸爸在家监督他了几天。
发现孩子做作业老是磨蹭的不得了，爸爸都气得打孩子屁股了。
关于孩子为什么磨蹭，以及孩子磨蹭怎么办？解析：我先举个例子：小孩从出生开始就在度过窗口期，从走路开始，说话、吃饭、写字等等，都是在这期间内完成。
不良行为学生教育转化案例[修改版]
![不良行为学生教育转化案例[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a6ea7871ec3a87c24128c4de.png)
第一篇：不良行为学生教育转化案例不良行为学生教育转化案例徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。
在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。
但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。
一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。
长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。
一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。
他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。
[归因分析] 首先从家庭情况来看。
徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。
祖父母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。
所以徐琛琛来到学校后，同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。
其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。
倔强的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。
于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。
[干预策略]1、多管齐下，以诚感化对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。
于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。
2、耐心激励，换位认知自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。
但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。
3、量才而用，建立威信徐琛琛很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。
在我的协作下，他的工作完成很出色。
徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
[收获与启示] 现在徐琛琛的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。
案例分析报告(通用4篇)
案例分析报告（通用4篇）案例分析报告篇一一、基本情况XX(化名)，X，XX岁，小学X年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、**纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。
千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
(父亲错误的引导方式)总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1、攻击性行为；2、人际关系；3、学**惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1、攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
教育学心理学案例题答案(2篇)
第1篇一、案例分析案例背景：某小学五年级学生小明，性格内向，学习成绩一般，与同学关系较好，但缺乏自信心。
在课堂上，小明很少主动发言，回答问题时总是犹豫不决，声音很小。
课后，小明很少与同学交流，喜欢独自一个人玩耍。
案例问题：1. 分析小明学习成绩一般的原因。
2. 针对小明的情况，提出相应的教育策略。
二、案例分析及解答1. 小明学习成绩一般的原因分析（1）心理因素：小明性格内向，缺乏自信心，导致在课堂上不敢主动发言，回答问题时犹豫不决。
这种心理因素影响了小明对知识的吸收和理解。
（2）学习方法：小明可能没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。
例如，他可能没有合理安排学习时间，没有形成良好的学习习惯。
（3）家庭教育：家庭环境可能对小明的学习成绩有一定影响。
家长可能没有给予小明足够的关注和鼓励，导致小明缺乏学习动力。
2. 针对小明的情况，提出相应的教育策略（1）心理辅导：教师应关注小明的心理需求，给予他更多的关爱和鼓励。
在课堂上，教师可以适当降低问题难度，让小明有更多的机会回答问题。
同时，教师可以采用多种教学手段，激发小明的学习兴趣，提高他的自信心。
（2）学习方法指导：教师可以帮助小明建立科学的学习方法，提高学习效率。
例如，教师可以指导小明合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
此外，教师还可以教授小明一些记忆、归纳等学习方法，帮助他更好地掌握知识。
（3）家校合作：教师应与家长保持密切联系，共同关注小明的成长。
家长要给予小明足够的关注和鼓励，创造一个良好的家庭学习氛围。
同时，家长要引导小明正确对待学习，培养他的学习兴趣。
（4）班级活动：组织丰富多彩的班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强自信心。
例如，可以组织班级文艺表演、运动会等，让小明在活动中体验到成功的喜悦。
（5）同伴互助：鼓励小明与同学建立良好的同伴关系，通过互助学习，共同提高。
教师可以组织小组合作学习，让小明在小组中发挥自己的优势，与同学共同进步。
案例分析
案例分析评价类:案例1.(2016年河南特岗）小李以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就勤奋学习，刻苦专研，不断提高自己的教学技能，教学效果好，很受学生欢迎。
但是，小李不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常以罚站、不让在教室听课的方式处罚他们。
请从教师法规和教师职业道德角度对李老师的做法进行分析、评价。
参考答案李老师的做法有可取之处，也有违法的行为。
（1）李老师勤奋学习，刻苦专研，不断提高自己的教学技能的做法符合终身学习的要求。
终身学习要求教师树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学水平。
案例中李老师显然做到了这一点。
（2）李老师的做法违背了关爱学生的师德规范。
关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，公平公正对待学生，不体罚或者变相体罚学生。
案例中李老师体罚学生是错误的做法。
（3）李老师对学生采取罚站，不让在教室听课的方法是违法的，不符合《未成年人保护法》《义务教育法》的规定，也侵犯了学生的受教育权。
《未成年人保护法》规定学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《义务教育法》规定：教师应当尊重学生的人格，不得体罚或变相体罚学生，不得侵犯学生合法权益。
案例中，李老师对学生罚站显然是违法的。
案例2.案例3.（2015年特岗）对某乡村中学八年级(1)班的学生来说，付老师就是他们最亲最爱的人。
晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻，意志消沉。
尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给她配上了助听器。
小杰是班里的“问题学生”，付老师经过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终使小杰成功成为班里品学兼优的好学生。
小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到早退的现象，成绩明显下降，付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。
请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。
教育行为分析案例分析
教育行为案例分析问题一请运用教师职业道德的相关知识对这位教师拿学生撒气，态度不好的行为加以评析。
答案：1案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养，情绪不稳定，把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中2该教师婚姻生活不美满，不良情绪无处排遣，便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口，以寻求某种心理平衡。
这种意识和行为，反映出其思维的偏差和心态的扭曲。
心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。
对教师而言，生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。
是否善于调节自已的情绪，对于教师来说，可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。
3怒哀乐是情感的表达，本无可非议，但由于职业的要求，教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情，必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。
马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样，他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。
甚至我有不愉快的事情，或生病了，我也不在儿童面前表现出来。
”问题二：请分析该案例中教师朝学生的行是否正确，为什么？为避免类似的现象发生，作为教师应该如何做？答案：1该案例中教师的行为是错误的，张老师缺乏基本的人格修养，讽刺、挖苦学生。
2教师的一言一行都会在学生的心目中形成很深刻的影响。
有时看来是很小的事情，但不经意间却给学生的心灵造成了很大的伤害。
类似上面的事件在学校中时有发生，而且由此可能造成各种不利的后果。
这是我们都不愿意看到的，其后果对教师的伤害也是不言而喻的。
为避免类似现象的发生，我们应该注意以下几点。
①注意了解学生的心理特点，对于性格比较偏激的学生，教师要耐心、细致地做好他们的思想工作，帮助他们提高心理健康水平。
②教师要尊重学生，切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。
③强化法律意识，既应保护自己的合法权利，又不应该对学生的权利构成伤害。
学习情境二 旅游者的动机与态度
5 社会交往动机
社会交往是人的本性，通过旅游这一象征性的社会行为， 人们可以结交新朋友，探亲访友，寻根问祖、得到团体的接 纳，从而满足个体对归属和爱的需要。
6 宗教动机
名山朝圣，穆斯林朝拜麦加 。宗教朝圣旅游 者是全球最大的旅游流。
7 溯源动机
种族、文化认同感动机，探亲访友，认祖归宗，旧 地重访。
3、动机的功能
（1）引发功能 ：人的行为是由一定的动机引起的，动机能够唤起或引起人们的某种行为。
（2）指向或选择功能 ：动机是有目标的
（3）维持和调整功能
•
动机的维持功能表现在行为的坚持性方面。
•
例如：个体在学习过程中，遇到困难时，动机使他能够坚持下去，而不会轻易放弃。
•
动机的调整功能表现在个体通过行为反馈，调整自己的行为，使之与更接近目标。
•
例如：某学生一直在努力学习，但是成绩却始终没有提高，于是试图改变自己的学习方
法，如向别人请教，或仔细思考自己哪些方面做得不好，吸取教训等。
• 4、动机的特征 • 内隐性 • 多样性 • 冲突性 • 可变性
（二）动机与需要的关系：
需要是动机产生的必要前提，是动机产生的基础和源泉。
需要
动机
行为
激
驱
（4）旅游动机的整合
• Fodness(1994) 把旅游动机整合成了一个功能框架，包括： • “知识”功能(文化和教育目的)、 • “功利”功能——“最低限度的惩罚”(逃避或避免刺激) • “享乐”功能——“最大化的奖励”(寻求快乐和情感愉悦) • 表现价值的功能 • “自我尊重和自我增进”的功能(社会威望)。 • 从旅游市场营销的角度提出，必须根据旅游者的需要来设计和销售旅游服务
旅游活动实际上是起着“பைடு நூலகம்衡剂”的作用。
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态度与行为的关系及
案例分析
态度与行为的关系及案例分析
一、什么是态度
1、含义：是指个体对所处环境中的人物、事情及其他客
体比较持久认知、情感和倾向性。
反映个人对人物、事物、客体的心里感受。
态度不仅可以影响一个人的行为，而且也可以决定一个人的生活方式。
2、对象：态度所指向的人物、事物或其他客体
3、成分：态度的心里构成
（1）态度的认知成分：是指个体对某种事物或对象的看法、评价以及带有评价意义的叙述。
信念、观
点、知识和信息的组成。
既包括对人对事的知
晓，也包括对人对事的评论、赞同或反对。
（2）态度的情感成分：是指个体由认知而产生的对态度对象的一种情绪情感体验，即态度中的情绪情
感部分。
（3）态度的意向成分：个体对态度对象的反映倾向，是行为的准备状态，即准备对态度对象做出某种
反映。
4、态度的功能（作用）
（1）决定着人们对外界事物的判断与选择（态度的习惯性）
①导致刻板印象
②导致先入为主的判断
③导致晕轮效应
（2）态度的稳定持久性（忍耐性或坚持作用）
①决定了人的态度面对变化了的环境的忍耐性的
高低
②预示着个体对事物的行为反映模式的规律性
（3）态度对学习的影响（选择性）
（4）态度的隐藏性
（5）态度对矛盾和冲突的调节功能
二、态度的形成和改变
1、影响态度形成的因素
（1）需要的影响：凡能满足自己需要的对象或能帮助自己达到目标的对象必然产生喜欢的态度，反之产生
厌恶的态度。
（2）知识的影响：知识形成态度，也改变态度。
（3）团体的影响
（4）个人性格的影响
（5）行为的影响
（6）其他：个人创伤或戏剧性的经验。
2、态度的形成过程
态度是在长期的生活环境、教育和社会实践中逐步形成的，是一个从无到有、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。
（1）服从阶段：是指个体为了获得奖酬或免受惩罚，按照社会的要求、集体的规范或别人的意志而采取的
表面服从的行为。
①外力性②表里不一性③暂时性
④转化性⑤模仿性
（2）同化阶段：是指个体自觉自愿的接受别人的观点、信念、态度与行为的影响，使自己的态度与行为逐
渐和他人或团体的态度相接近的过程。
不再是被迫
屈从，也不再是消极模仿，而是自觉的接受。
（3）内化阶段：把情感认同的态度与自己内心的价值观融为一体，内心真正接受了新观点、新情感，彻底
形成了新态度。
3、态度的改变
（1）方向的改变：以一种新的态度代替旧的态度，或将本来反对的变成赞成的，将本来喜欢的变成不喜欢
的。
——“非一致性的改变”
（2）强度的改变：态度的方向没有改变，而只是改变了态度的强度。
——“一致性的改变”
三、什么是行为
1、含义：个体或组织为了实现某一目标而采取的有意识
的活动过程。
①个体的行为和组织的行为
②心理行为和物理行为
③有意识的、有目的的行为
④工作中的行为
2、影响行为的个性因素
（1）控制点：①内控型②外控型
（2）权威主义：是一种在组织中人们之间应该具有地位和权力的差异的信念。
（3）自尊：高自尊者相信自己拥有工作成功所必需的大多数能力，他们往往选择更具冒险性的和非传
统的工作。
低自尊者比高自尊者对外界更为敏
感，他们更乐于赞同别人的观点，更倾向于按照
自己尊重的人的意志和信念办事。
（4）自我监控：个体根据外部环境因素的变化而自我调整自己行为的能力。
四、人的行为的改变层次
（1）知识的改变：指导行为的某些资料的改变。
比如：行为的原因、行为实行的办法、行为结果等。
知识
是行为产生的牵引和后果，是影响人的态度乃至行
为改变的重要因素。
（2）态度的改变
①认知：知晓、评价；
②情感：体验、情绪；
③意向：方向的改变、强度的改变；
（3）个体行为的改变：由进行旧行为转变为实施新行为。
（4）组织行为的改变：由组织内个体行为的改变转变为组织整体行为的改变。
五、态度与行为的关系
在心理科学发展的早期，有一个未经验证的假设，即不论是对蔬菜的偏爱还是对他人的看法(社会态度），一个人的态度与行为之间一般具有一致性，即态度与行为存在着动态相依性。
与此同时，人们的态度与行为之间还存在着相互作用关系，有时态度决定行为，有时行为影响态度。
六、案例（采用本人自己的经历）
例一：我有一舍友性格很急，脾气比较暴躁，在生活中如果有什么事没有令她满意，没有顺着她的心意，她很喜
欢拿宿舍的公共用品出气。
最近一次就是在她生日那天，整个宿舍的成员在宿舍吃火锅，等到大家吃完后，就分工清理残留物，而她被分配到洗电饭煲，结果她洗完后就直接将电饭煲内锅丢进去，砰的一声吓坏了所有人。
我们都不敢问发生了什么事，因为来的太突然毫无征兆。
原本我们宿舍三个女生私下约好等到十二点一到，我们就唱生日歌祝福她，结果被这突如其来的脾气弄得不知该如何是好。
事后，我问她为什么要乱丢电饭煲，她说她以为没人记得她的生日，所以她很不爽。
从这个案例中可以看出这个舍友她对待事物的态度是比较以自我为中心的，所以她才会表现出那么偏激的行为来。
在她的意识中，她认为大家记住她的生日是再正常不过的事情了，而大家却表现出一副好像完全忘记了的表情，所以她的自尊心受到了打击，结果在气愤的心理暗示下就做出了过于偏激的行为来。
其实每个人都是一个个体，没有谁要围绕谁来生活，即使真的没人记得你的生日，那又能怎样，你也要去体谅别人，毕竟我们都不是这个世界的中心。
态度决定行为，一个人对待事物她是抱着什么态度去对待的，那么她的行为就会相应的呈现出什么样子来，我个人觉得凡事都抱着宽容和理解去对待，你会发现你生活的很轻松，也不用时
时为了点小事大动肝火的，而且这样也有利于你在别人面前树立良好的形象。
例二：我有一朋友她是属于很文静的那种人，不怎么爱说话，大家聚会她也会自己一个人安静的坐在一边玩手机或者大家在讨论某个话题时，她会乖乖地坐在旁边看书。
你偶尔叫她，或者问她问题，她会没反应的，就像没听见似的。
为此大家都笑她“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
其实大家心里都很疑惑，她是真听不见，还是不想理我们呢？为了得到答案，有一天我特地去问她这事儿，结果她说她是真听不见。
我这朋友性格上就比较喜欢自己一个人待着，所以她对待朋友聚会才会表现出比较冷漠的态度，以至于她时常会做出脱离群体的行为来。
但是当今社会是个群居社会，人与人是非常需要交流的，如果一个人时常表现出不希望与人有任何交流的态度来，是很容易被人视作异类，遭到排挤的。
更严重的是如果别人叫你，而你又沉溺在自己的世界里听不见别人叫你，这样很容易被人误会，以为你对他/她有成见，假装听不见。
我个人认为不管你在做什么，再专心也要耳听八方，时刻注意着周围的动静。
如果你实在是不喜欢吵杂的环境，喜欢安安静静自己一个人，你可以和你的好朋友说，我相信只要是好朋友，她们都会理解你的，但是在和其他
人的交往中就不能够表现出这一行为来，尤其是在工作中，你的同事会以为你很难相处，你的上司会以为你不尊重他，你的下属会以为你不重视他等等。
七、小结
社会生活中的每一个人都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。
比起中学生，大学生的人际交往更为复杂，更为广泛，独立性更强，更具社会性，而大学生们也开始尝试独立的人际交往，并试图发展zhe方面的能力。
正因为如此，当代大学生为人处事的态度和行为变得更具有关注性。
行为是外在表现，而态度是心理状态。
态度决定行为，行为影响态度，态度与行为有着千丝万缕的关系，是密不可分的。
作为当代大学生的我们要在自己成长的过程中，不断的调整对待事物和人际关系的态度，不断规范自己的行为，塑造良好形象，建立良好人际关系。