2020“技术教育与创新人才培养”学
教育科技创新与人才培养研究
教育科技创新与人才培养研究第一章：教育科技创新概述随着信息化时代的到来，教育领域也面临着日新月异的变化。
教育科技创新作为一个新兴领域迅速崛起，成为推动教育发展的重要力量。
教育科技创新在教学方法、教育内容和教学环境等方面都有着广泛的应用，为教育带来了前所未有的变革和发展。
教育科技创新的核心是以技术为支撑，以创新为发展动力，通过创新教育方式方法、教学资源等方面的手段，构建起与时俱进的教育体系。
教育科技创新领域包括教育技术、网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等。
教育科技创新在人才培养方面发挥了重要作用。
在信息化时代，教育科技不仅是一个重要的教学手段和工具，而且是一门新兴的学科。
教育科技创新为培养具有高素质的人才提供了新的途径和方法，并推动了人才培养的转型升级。
第二章：教育科技创新与教学方式革新教育科技创新对教学方式的革新是教育领域的一个重要方面。
传统的教学方式主要以教师为中心，强调知识的灌输和记忆，但往往忽视了学生的主体地位和学习过程的积极性。
教育科技创新通过多元化的教学方式和手段，积极探索学生中心的教学模式，旨在激发学生学习兴趣，提升学生自主学习的能力。
网络课程是传统教学方式的一种创新，它通过多媒体技术和网络技术，将教学内容在线上呈现。
学生可以通过网络课程随时随地学习，自主选择学习内容和进度，不受时间和空间的限制。
网络课程不仅方便了学生的学习，也为教学方式的创新开辟了新的途径。
同时，网络课程也需要教育者加强课程设计和教学管理，确保教学效果和质量。
虚拟现实技术是另一种教学方式的新形式，它通过呈现虚拟场景、展示虚拟物体等方式，将学生带入到一个高度互动性的学习环境中。
与传统的教学方式相比，虚拟现实教育模式更加直观、生动、有效，可以创造出近乎真实的学习场景，使学生更好地融入学习过程中。
第三章：教育科技创新与教育内容创新教育内容创新是教育科技创新的重要领域。
在传统教学中，教师往往是唯一的知识来源，并限制了学生的知识获取途径。
科学教育和创新型报告技术人才的培养(上).doc
科学教育和创新型工程技术人才的培养（上）-第一，汉语文教学真正理想的状态，应该是在一个宏大的文化背景下展开。
这个文化背景，不仅指的是我们所处的客观环境，也包括每一位从业者的文化知识储备和文化视野。
第二，我们应该知道自然科学教育当前所达到的水平。
第三，无论是文章还是作者，值得学习、借鉴。
从西方文艺复兴运动之后，科学技术逐渐发展成为推动社会发展的主要动力，它不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，也是推进人类社会发展的第一生产力。
科学技术作为第一生产力，把人类社会推进到了21世纪。
21世纪是知识社会和经济科技全球化的世纪，人类既能拥有普遍过上美好生活的前景，又同时面对人口急速膨胀、资源贫乏、环境恶化等方面的严峻挑战，这是一个像野马一样奔驰着，而人类又必须共同驾驭的世纪。
人类靠什么来面对未来，正确的选择是继续依靠科学技术的发展，以及建筑在科学发展基础上正确的价值取向。
因此，建设创新型国家，培养创新型人才不仅是增强国家竞争力的必然需求，也是保障人类社会得以持续、健康发展的唯一可行道路。
一个创新型的国家必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一个具有创新文化的社会。
为了实现这一点，必须大力提高国民的文化和科学素质，培育创新文化。
科学素质成为21世纪公民必备的素质，它是国家竞争力的重要组成部分，也是形成科学的、民族的新文化的主要基础。
教育是实现这一目标必不可少的重要途径，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。
从儿童开始进行探究式科学教育。
一、科学教育和探究式科学教育在科学教育的研究和实践领域里, 目前所指的广义的科学教育是包括从学前教育开始直到大学本科毕业的科学、技术、工程、和数学教育（Science、Technology、Engineering and Mathematics, STEM）。
根据本课题分工的任务范围，在本研究报告里除了特别说明以外，下面提到科学教育是特指学前教育和基础教育阶段的科学和技术教育，不包括职业教育和中学阶段以后实施的科学技术方面的专业教育。
创新教育与创新人才培养研究
化原则 。开展创 新教育必须以开展个性教育 为依托 、 为底蕴 ，
牢 固树 立 以人 为 本 的教 育 理 念 ， 重 学 生 个 性 ， 尊 为学 生 创 造 自
觉、 宽松的成长环境 ， 促进学生个性 发展 。 四是实践性原则 。 创
新 始 于实 践 、 于实 践 。必须 高 度 重 视 实 践 教 育 ， 实 践 中培 基 在
学体系 。通过体 系的实施 ， 训练创新思维 ， 锻炼 和培养实践技 能与创新能力。第二课堂以多种类型 的创新教育实践基地为
平 台实 施 多 种 形式 的科 技 创 新 实践 活 动 。在 大 学 生 课 外 科 技 创新教育基地 ， 发展 学 生 的爱 好 和 兴 趣 ， 施 “ 学 生 研 究 训 实 大
图 ｌ 创新教育体系
第一课 堂是实施创新教 育的主渠道 。在开展创新教育时
应 遵 循 以下 原 则 ：创新 精 神 和创 新 意 识 的 培 养 重 于 创 新 方 法
的教育 ， 创新方法 的体验和实践高于理论传授 。 理论教学实施 创新教育应遵循 “ 重点突破 ， 全面渗透 ， 各有侧重”的原则 。 首
养学生的实 践能力和创新 能力 。五是第一课堂与第二课 堂有 机结合的原 则。 第一课堂是主渠道 ， 第二课堂 是第一课堂的拓 展 和延伸 ， 两者相辅相成 。 六是科学教育和人文教育有机结合 的原则 。科学教育和人文教育 的有机结合是创新教育的战略
发展 要 求 。 学 与 人文 两者 不 可 分 割 ， 文 素质 教 育 对 于 人 的 科 人 全 面发 展 、对于 创 新 精神 和创 新 人 格 的 形 成 等 方 面 有 着 深层
先 ， 培 养 计 划 中 ， 置 “ 新 素 质 教 育 系 列 课 程 ”， 立 创 新 在 设 创 设
创新教育与创新人才培养研究
创新教育不仅是一种教育理念和教育模式，更是一种价值追 求和教育目标。它主张在全面发展的基础上，尊重学生的个 性和天赋，注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们能 够适应社会发展的需要，推动社会进步。
创新教育的重要性与必要性
重要性
在当前经济全球化和科技革命的背景下，创新已成为推动社会发展、提升国 家竞争力的重要因素。创新教育对于培养具有国际视野和创新能力的高素质 人才至关重要，也是实现中华民族伟大复兴的必经之路。
和实验室，提供更多的实践机会。
03
推行导师制
为学生配备导师，提供个性化的指导和支持，培养学生的独立思考能
力和创新能力。同时，导师也可以将自己的经验和知识传授给学生，
促进学术传承和交流。
06
研究结论与不足
研究结论
1
创新教育能够显著提升学生的创新能力和综合 素质，对于培养创新人才具有重要意义。
2
创新人才培养需要依托多学科交叉融合，将科 技、人文、艺术等多元领域的知识和技能融入 教育体系。
创新教育与人才培养的新思路
01
构建多元化的人才培养模式
除了传统的课堂教学模式外，可以引入在线教育、翻转课堂、创新实
验室等多种教学方式，以及开展学科竞赛、社会实践等活动，培养学
生的创新能力和实践能力。
02
强化实践教学环节
加强实验、实践和科研等实践教学环节，培养学生的实践能力和创新
意识。同时，高校可以与企业、科研机构等合作，共建实践教学基地
多维度评价
从知识、技能、态度和创新意识等多个维度进行 评价，全面反映学生的创新能力。
过程与结果并重
重视学生在学习过程中的表现和创新成果，建立 过程与结果并重的评价机制。
教育创新与创新人才培养课件.
教育创新与创新人才培养课件.一、教学内容本节课的内容选自《教育创新与创新人才培养》教材的第4章“创新能力的培养与提升”。
详细内容包括：创新能力的概念与重要性，创新人才培养的基本原则，以及创新教育的实践方法。
二、教学目标1. 让学生理解创新能力的内涵及其在教育中的重要性。
2. 掌握创新人才培养的基本原则，培养学生的创新思维。
3. 学会运用创新教育的实践方法，提高学生的创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：创新教育的实践方法及其在现实教学中的应用。
教学重点：创新能力的概念、创新人才培养的基本原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组科技创新案例，引发学生对创新能力的思考，导入新课。
2. 新课内容讲解：（1）讲解创新能力的概念与重要性。
（2）阐述创新人才培养的基本原则。
（3）介绍创新教育的实践方法。
3. 实践情景引入：以小组为单位，让学生讨论如何在日常教学中运用创新教育方法。
4. 例题讲解：以一道创新思维训练题目为例，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成一道创新思维训练题目。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的学习心得，促进师生互动。
六、板书设计1. 创新能力的培养与提升1.1 创新能力的概念与重要性1.2 创新人才培养的基本原则1.3 创新教育的实践方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述创新能力的概念及其在教育中的重要性。
（2）结合实际，谈谈如何运用创新教育方法提高学生的创新能力。
2. 答案：（1）创新能力是指个体在面对新问题、新情境时，能够运用已知知识和技能，产生新思路、新方法、新观点的能力。
在教育中，创新能力的重要性体现在培养学生的创新思维、提高学生的综合素质、促进学生个性发展等方面。
（2）可结合实际教学案例，如项目式学习、问题解决式学习等，阐述如何运用创新教育方法提高学生的创新能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，但部分学生对创新教育方法的掌握程度仍有待提高。
教师继续教育与创新型人才培养
论文题目：教师继续教育与创新型人才培养教师继续教育与创新型人才培养为了提高教师运用现代教育技术的能力和水平，我县顺利地开展了教师现代教育技术能力培训。
教师“十一五”教育技术能力中级培训目的是为了延伸知识结构，更新知识层次，不仅对知识进行一般性的补充、更新和拓宽，而且更注重对知识的融会贯通以及对知识进行创新和智能开发，它不仅在于使人掌握某种技术和技能，更注重给人以智慧，突出创造力的开发和创造性思维的培养，强调能力的提高与发展，是一种全新意义的教师继续教育与创新型人才培养。
教师“十一五”教育技术能力中级培训对教师的教育教学理论有了更高的要求，作为主讲教师，需要认真学习各学科相关知识和一些计算机技术，以便更好地将技术和学科有机结合起来。
我们在培训中充分利用一线教师的资源，采取与参训学员共同探讨、教学相长的方法进行理论知识的学习。
以教师理念的改变为培训突破口，培训伊始教师对“十一五”教育技术培训的认识，很多学员仅停留在技术操作层面上。
他们对于培训的态度也还是与以往的培训一样，只关心考试怎么能更容易通过。
针对这种现状，改变学员理念是培训的突破口。
思想认识不够，学习就不会有动力，培训就谈不上实效性。
因此，我们每次培训前先介绍这次培训与以往的不同，让学员认识到其中学习过程的特点以及要求的严谨性，保障了每次培训的效果。
在培训过程中，注重进行摸索和经验积累。
在讲解理论知识时，我尽量采取小组讨论进行理论知识学习，对理论进行归纳、梳理。
同时更注重调动学科教师的积极性，参加培训教师的积极性不仅影响我们主讲教师授课的情绪，而且也直接关系到培训的质量，针对这个问题，在培训中，教师通过各个模块的学习，使每位教师能够获得一份标准的教学设计方案，进而完善自己培训之前的教学设计，鼓励教师可以用这份教学设计参加各种市、县组织的评比活动。
在分组活动中，我要求参加培训的教师轮流当小组组长。
针对教材中各个主题中的每一个活动设计多种方案，以便教师进行学习。
信息技术教育与创新人才培养
信息技术教育与创新人才培养摘要：信息技术教育与创新人才培养已经成为了当前教育教学的主题。
教师应该积极借助信息技术教学方式开展具体的教育教学工作，从而更好地培养学生的综合素质。
本文就信息技术教育与创新人才培养情况进行了分析，提出了几点信息技术教育与创新人才培养的策略。
关键词：信息技术教育方式创新人才培养策略引言随着互联网技术的发展，腾讯课堂、学习通、腾讯会议、钉钉等软件平台已经成为了教学的第二课堂。
教师通过软件开展线上授课，可以在一定程度上提高学生的学习积极性，并让学生完成自主学习探究。
目前，微课资源已经成为了教育教学的主要教育资源，且微课教育资源是较为成熟的，教师可以借助微课资源开展学案导学为主的教学工作，培养学生的综合素质。
目前，多数学校借助微课开展了《英语词汇教学中学习型微课资源开发与应用的研究》、《基于整体阅读法提高学生提取和整合信息能力的实践研究》、《学生创客空间资源教师建设研究》等多个研究课题，主要是围绕信息技术与教育教学的深度融合工作，注重提升在校师生的信息素养。
丰富的信息技术教育与创新人才培养模式需要结合实践，考虑在校师生的实际情况，从而更好地培养学生的综合素养。
一、信息技术教育与创新人才培养情况信息技术与教育教学的融合，可以在一定程度上促进教育公平工作的发展，特别是帮助学生建立对知识的深层次认识。
且“十二五”以来，教育信息化教育工作取得了显著的成绩。
特别是现有的班班通等网课教学方式，已经使得农村、边远、贫困和民族地区的学生获得了更多的优质教学资源。
但是部分教师普遍计算机运用能力一般，不能够充分挖掘有效的教学资源，总结教学重难点知识，导致课堂教学效率不高。
而信息技术教学创新能力是教师教育教学过程中应该具备的一项能力，教师应该积极学习最新的教育教学技术，从而更好地带动学生学习知识。
教师要想在提高教学质量，就应该积极主动地提高自身的信息技术教学创新能力，特别是要熟悉各种教学媒体设备的使用和操作步骤。
创新人才培养：人工智能时代教育的重要使命
创新人才培养：人工智能时代教育的重要使命作者：谭维智来源：《中国德育》2019年第17期在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，教育部也相应地作出了部署、提出了要求，为我们新时代教育事业发展指明了方向。
把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步发展的关键。
《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，为教育更好发展助力。
2019年5月16日，国际人工智能与教育大会在北京召开，习近平总书记向大会致贺信，深刻阐述了人工智能给教育带来的革命性影响，强调“培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命”。
这一重要论述深化了我们对人工智能时代教育的认识，尤其是对教育使命的认识。
培养什么人，是必须考虑的问题。
人工智能时代，我们必须培养具有创新能力的人。
一、人工智能时代对创新人才的呼唤劳动工具是人类认识世界、改造世界能力的重要标志，劳动工具的改变意味着人类认识世界、改造世界能力的改变。
人类每次劳动工具的革新，都会带来科学技术的深刻变革，进而影响社会形态的改变，新的社会形态又对人认识世界和改造世界的能力提出新的要求。
鋤头对应着农耕社会，要求人们具备充足的体力;电力对应着工业社会，要求人们具备一定的专业知识和技能;计算机及网络对应着信息社会，要求人们具备一定的信息素养;以人工智能、大数据等为代表的第四次工业革命，使人类社会步入人工智能时代，更需要的是创新人才。
虽然学术界对创新人才的确切定义尚未达成共识，但对创新人才的理解有一些共同点，即都强调创新人才必须具有创新意识、创新精神、创新能力等。
学者们对创新人才内涵的理解各有侧重，有的强调思维方式，有的强调意识，有的强调创新成果或成就，但毫无疑问的是，“创新”是创新人才的核心。
创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。
常规人才是常规思维占主导地位，习惯于按照常规方法处理问题，创新意识、创新精神、创新能力不强;而创新人才则是具有创新意识、创新精神、创新能力，并能够取得创新成果的人才。
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2020“技术教育与创新人才培养”学
生论坛暨“2014“技术教育与创新人才培养”学生论坛暨“翱翔计划”北京四中通用技术课程基地创新成果汇报
发布时间:
2014年6月9日
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2014年5月24日,“技术教育与创新人才培养”暨“翱翔计划”北京四中通用技术课程基地创新成果汇报学生论坛在北京四中报告厅举行.北京市青少年科技创新学院主任张毅、西城区陈宁副区长、北京四中刘长铭校长,宁梅书记,全国通用技术课标组组长、南京师范大学顾建军教授,清华大学土木工程系党委书记石永久教授,清华大学工程设计学院顾学雍教授,北京航空航天大学刘荣教授,北京东城区科技馆崔云鹤副馆长,福建省教育学院技术教研室主任丛敏,北京四中常务副校长常菁、副校长谭小青及教学处副主任李雪梅等专家和北京市通用技术一线教师近200人参加了本次活动.
北京市青少年科技创新学院主任张毅首先致辞,她说:“‘翱翔计划’创新人才培养是基于通用技术课程建设的需要,是基于学生成长的需求,它为学生提供了丰盛多彩的视野是探索中的探索.”她期待同学们通过本次交流活动,不断提升自己的认知,发现丰盛自身,促进未来的成长.
论坛上,来自北京市第四中学,北京161中学,北京35中学,北京铁路二中学,北京师范大学第一附属中学,福州市第八中学,北京清华大学附属中学,河北省保定师范附属学校,河南省郑州市第四中学,山西省太原市第十二中学等10名同学先后发言.北京四中高一（9）班的刘梦琪同学将她在“日内瓦国际专利展”获得金奖的项目作品——《老年人居家养老智能产品设计》向与会的专家和师生们做了介绍.顾建军教授对各校展示的学生给予了充分的肯定,刘长铭校长在论坛最后发表了精彩的演讲.
（供稿:通用技术教研组）
北京市第四中学刘长铭校长讲话
北京市青少年科技创新学院主任张毅讲话
出席本次论坛的领导和嘉宾
全国通用技术课标组组长、南京师范大学顾建军教授讲话北京四中学生刘梦琪做展示
山西省太原市第十二中学高若阳同学展示交流
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关键词:技术论坛教育
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