高二历史选修商鞅变法教案
2024-2025学年高中历史专题二商鞅变法一“治世不一道,便国不必法古”教案(含解析)人民版选修1
6.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，以及学生的自我评价，进行综合评价，并提供具体、有针对性的反馈，帮助学生提高学习效果。
7.学生互评：组织学生进行互评，让学生相互学习、相互启发，提高学生的批判性思维和评价能力。
2.答案：商鞅变法在战国时期的特点是改革力度大、影响深远。与吴起变法和李悝变法相比，商鞅变法更加全面和彻底，涉及政治、经济、社会等多个方面，对秦国的崛起和统一六国起到了关键作用。
3.答案：商鞅变法在秦国内部改革的必要性在于，当时的秦国面临着内部政治腐败、经济落后、社会矛盾尖锐等问题，改革是秦国发展的必然选择。
3.史料实证：引导学生运用史料，如古籍、文献、图片等，对商鞅变法进行实证分析，提高学生获取和解读信息的能力，培养其史学研究的基本方法。
4.批判性思维：鼓励学生对商鞅变法的措施及其影响进行批判性思考，从多角度审视历史问题，培养独立思考和判断的能力。
5.家国情怀：通过商鞅变法的学习，使学生认识到国家改革的重要性，增强民族自豪感和历史责任感，培养热爱祖国、关注国家发展的情怀。
3.商鞅变法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解商鞅变法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的商鞅变法案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解商鞅变法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对当时秦国社会、经济、政治的影响，以及商鞅变法在历史发展中的重要地位。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与商鞅变法相关的主题进行深入讨论。
历史上《商鞅变法》教案案例
历史上《商鞅变法》教案案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解商鞅变法的时间、背景和主要内容；（2）掌握商鞅变法对秦国经济、军事和政治的影响；（3）认识商鞅变法在我国历史上的重要地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析商鞅变法的意义；（2）运用比较法，分析商鞅变法前后的变化；（3）学会从多角度评价历史事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心；（2）树立学生改革创新的意识；（3）培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）商鞅变法的时间、背景和主要内容；（2）商鞅变法对秦国经济、军事和政治的影响；（3）商鞅变法在我国历史上的重要地位。
2. 教学难点：（1）商鞅变法具体措施的理解和分析；（2）商鞅变法前后秦国的变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍商鞅变法的背景；（2）引导学生思考：为什么商鞅能够成功地进行变法？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解商鞅变法的时间、主要内容和实施过程；（2）分析商鞅变法对秦国经济、军事和政治的影响；（3）引导学生讨论商鞅变法的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论商鞅变法前后的变化，分享讨论成果；（2）全班交流，总结商鞅变法的作用和影响；（3）教师点评，引导学生正确认识商鞅变法。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结商鞅变法的主要内容和影响；2. 让学生思考：商鞅变法对现代社会有哪些启示？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力，使学生在历史学习中不断提高自身素质。
六、教学评价1. 评价目标：（1）了解学生对商鞅变法的时间、背景、内容和影响的掌握程度；（2）评价学生对商鞅变法意义的理解和分析能力；（3）考察学生对商鞅变法前后秦国变化的认知。
2. 评价方法：（1）课堂提问、回答问题；（2）小组讨论、分享观点；（3）课后作业、总结报告。
历史选修1第二单元第二课“为秦开帝业”—商鞅变法教案
历史选修1第二单元第二课“为秦开帝业”—商鞅变法教案【一】教学目标：1知识与技能：对商鞅变法的具体措施和内容、特点进行较为全面的比较、概括和阐释；通过对商鞅变法影响的分析，培养学生对历史现象的辨正能力，比较能力。
认识改革和创新是社会进步的重要推动力。
2.过程与方法：通过对这一时期的变革分析，让学生了解社会经济发展是生产关系的原动力，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。
教学方法为任务式教学、合作探究、归纳讲授、重难点讲授。
3.情感态度价值观：通过对商鞅变法具体内容的分析，使学生认识改革和创新是社会进步的重要动力，认识商鞅变法的创新精神和大无畏斗争精神。
【二】重难点：1、重点：商鞅变法的主要内容。
2、难点：商鞅变法的特点。
【三】学生情况：本课针对的是高二学生，高二学生商鞅变法的史实有大致的了解，有初步的自主探究和合作学习的能力，我校是北京市示范高中，学生知识面较宽，参与意识强，可以充分发挥其主动学习、参与课堂的特点。
学生也较为熟悉信息技术等现代化设备，将历史教学同信息化技术相结合，能够更加引发学生自主探求、提高其分析和解决历史问题的能力。
【四】教学手段：多媒体辅助教学【五】教学阶段：【1】导入新课：上节课我们学习了商鞅变法的背景，了解秦国之所以变法的历史必然性，这节课我们来了解商鞅其人，以及地处西边，落后的秦国是如何通过商鞅变法，迅速崛起的。
（用多媒体课件打出教学目标，1、重点：商鞅变法的主要内容。
难点：商鞅变法的特点。
让学生明确课标要求，本节课的重难点。
）【2】对课文内容进行梳理一、“秦国政坛唱主角的新人”——商鞅1、成长的历程“商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。
鞅少好刑名之学。
”后来遍学儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。
受李悝和吴起的影响很大。
商鞅建功立业的首选目标是战国初期最先崛起的魏国。
公元前365年左右，商鞅来到魏国，在相国公叔痤的门下任中庶子。
公叔痤临终之际，向魏惠王举荐商鞅，魏惠王未予理睬。
历史上《商鞅变法》教案案例
历史上《商鞅变法》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解商鞅变法的时间、背景和主要内容；（2）掌握商鞅变法对秦国社会、政治、经济和军事的影响；（3）了解商鞅变法在我国历史上的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析商鞅变法的内容和影响；（2）运用比较法，分析商鞅变法前后的变化；（3）学会运用历史观点，评价商鞅变法的成败。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱；（2）培养学生勇于改革、敢于创新的精神；（3）培养学生认识到改革是推动社会进步的重要力量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）商鞅变法的主要内容；（2）商鞅变法对秦国社会、政治、经济和军事的影响；（3）商鞅变法在我国历史上的地位和作用。
2. 教学难点：（1）商鞅变法背后的历史背景；（2）商鞅变法在实施过程中的曲折历程；（3）商鞅变法的成败评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍商鞅变法的背景；（2）引导学生思考：为什么秦国需要进行变法？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解商鞅变法的主要内容；（2）引导学生关注商鞅变法对秦国社会、政治、经济和军事的影响。
3. 合作探讨：（1）分组讨论商鞅变法的成败；（2）各组汇报讨论成果；4. 案例分析：（1）选取商鞅变法相关案例，让学生分析其影响；（2）引导学生从案例中提炼商鞅变法的特点。
5. 情感态度与价值观：（1）引导学生从商鞅变法中汲取启示，培养创新精神；（2）让学生认识到改革是推动社会进步的重要力量。
四、课后作业：1. 复习商鞅变法的主要内容和影响；2. 结合现实生活，思考改革和创新的重要性；五、教学评价：1. 学生对商鞅变法知识的掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现；3. 学生对改革和创新的认识和体会。
六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过多媒体展示商鞅变法时期的社会背景，让学生身临其境，更好地理解变法的必要性。
高中历史人教版选修1第二单元商鞅变法 名师制作优质教案
第二单元商鞅变法课标要求：商鞅变法（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
（2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
（3）探讨商鞅变法的历史作用。
教学目标：知识与能力，知道“春秋”和“战国”，记忆铁器的使用，牛耕开始出现，私田开始出现以及社会出现的变化，井田制瓦解，知道春秋战国时期的变法，了解商鞅变法的主要内容，知道其结果及局限性。
过程与方法，通过春秋和战国时期，经济发展和政治变革的学习，培养学生运用辩证唯物主义基本观点分析问题的能力；通过补充材料的教学，培养学生资料解析能力，史论结合能力。
运用分析改革实践的基本思路认识了解商鞅变法。
情感态度价值观，初步认识改革是为了解决当时面对的问题，改革的内容是针对现实，改革不可避免会有局限性。
体会商鞅变法是比较彻底的改革，并且为秦的强大和统一奠定了基础，在一定程度上决定了中国历史的走向。
教学重点难点：重点，春秋战国时期的大变革，商鞅变法的主要内容既影响难点，春秋战国时期社会的大变革教学方法：讲述、谈话、讨论、自学教学时间：2课时教学过程：导入：立木赏金的故事“立木赏金”的背景及经过在战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。
贴邻的魏国就比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。
公元前361年，秦国的新君秦孝公即位。
他下决心发奋图强，首先搜罗人才。
他下了一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。
”秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。
有一个卫国的贵族公孙鞅（就是后来的商鞅），在卫国得不到重用，跑到秦国，托人引见，得到秦孝公的接见。
商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士；要打算把国家治好，必须有赏有罚。
有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。
”秦孝公完全同意商鞅的主张。
可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。
秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
高中历史第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”──商鞅变法(3)教学教案新人教版选修
第2课“为秦开帝业”——商鞅变法一、课标要求了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
二．三维目标知识与能力：了解商鞅变法的主要内容；知道“废井田，开阡陌”，“世卿世禄制”﹑军功爵制等历史概念；培养学生提取史料信息，概括历史现象，分析历史特点的能力。
过程与方法：在教学过程中主要采用启发式教学，通过小话剧、视频﹑图片﹑文字等手段创设历史情境，引导学生充分讨论﹑积极思考﹑主动探究，达到激发学生学习主动性、培养学生学科思维习惯和思维能力的设计意图。
情感态度价值观：（1）让学生认识商鞅变法是顺应历史潮流的正确决策，体会到商鞅敢于打破既得利益格局的政治勇气，学习商鞅作为杰出改革家的大抱负和大无畏气魄。
（2）在充分肯定商鞅变法进步性的基础上，适当引导学生认识变法手段的负面影响。
三、教学方法引导学生自主学习，合作探究；设置历史情境让学生体验。
培养学生结合时代特征分析制度改革的特点的学科思维。
四、教学过程A 导入新课最近电视剧《大秦帝国》火爆荧屏，该剧艺术地再现了六国视秦为“夷狄”到六国畏秦如虎狼的过程。
下面我们来欣赏其中的精彩片段（播放《魏国君臣蔑视秦》和《秦王宣示强大》两段视频）。
请大家告诉我秦国由弱转强的关键原因是什么?(生:商鞅变法) 这节课我们就一起来学习商鞅在秦国是如何进行变法的。
（进入课题：第2课“为秦开帝业”——商鞅变法）B 讲授新课一【自主学习成果反馈】完成表格,初步了解商鞅变法的内容和具体措施二【情境体验话剧表演】历史话剧：《行伍将军与嬴氏宗亲做邻居》设计意图:1.通过话剧强化学生对变法措施的掌握,让学生全面展示学习能力.2.话剧是贯穿本课教学的主线,重难点突破和课后探究都要和话剧联系.三．【重点突出】突出军功爵制和“废井田，开阡陌”(结合话剧和材料进行分析)结合材料分析：话剧中不同阶层对商鞅变法的态度为什么会不同？【重点突出2】“废井田，开阡陌”结合下面材料，全面分析话剧中相关改革措施的影响。
2024-2025学年高中历史第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”——商鞅变法教案新人教版选修1
本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备一定的历史基础知识，对于古代中国的历史有一定的了解。但在商鞅变法这一领域，大部分学生可能较为陌生。因此，在教学过程中需要注重引导和启发学生。
在知识方面，学生已经学习了中国古代的政治制度、经济发展等知识点，这对于理解商鞅变法有一定的帮助。但商鞅变法的具体内容和影响，学生可能不太清楚。因此，需要在教学中重点讲解商鞅变法的具体措施、影响及其在秦国崛起中的关键作用。
7.地图资料：秦国地图、战国时期诸侯国分布图等。
8.角色扮演道具：古代服饰、道具等，用于模拟商鞅变法过程。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解商鞅变法的相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习商鞅变法的内容做好准备。
教师备课：
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对商鞅变法的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决商鞅变法的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为商鞅变法的新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解商鞅变法的背景、措施、影响及其在秦国崛起中的关键作用，结合实例帮助学生理解。
突出商鞅变法的重点，强调商鞅变法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕商鞅变法的意义和影响展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
历史上《商鞅变法》教案案例
历史上《商鞅变法》教案案例历史上《商鞅变法》教案案例作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的历史上《商鞅变法》教案案例，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
历史上《商鞅变法》教案案例1活动目标：1、知识与能力：了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。
2、过程与方法：通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。
3、情感态度与价值观：学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。
活动准备：1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。
2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法？商鞅变法成功的条件？活动过程：一、我来说背景指名让学生来讲述商鞅变法的背景。
强调：铁器、牛耕的推广————生产力的发展————————社会变革二、我是商鞅学生介绍商鞅三、商鞅变法情景一：商鞅舌辩群儒模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。
（教师提示：商君卫鞅（公孙鞅）曰：“治世不一道，变国不法古。
故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。
反古者不可非，而循礼者不足多。
”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。
）情景二：我谈商鞅变法1、分组讨论：（1）、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎？为什么？（2）、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满？为什么？（3）、若你是农民，你对法令有什么看法？2、学生交流。
四、读史明鉴1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？为什么？2、学法指导：判定一场改革成败的.标准，在于其目的是否达到。
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商鞅变法商鞅变法的背景一、社会变化的新气象——春秋战国变法的时代背景（必然性）★春秋战国概念：（1）平王东迁，东周开始：公元前770年，周平王东迁洛邑（洛阳）（2）东周的分期：分为春秋和战国时期（3）春秋战国时期（前770－前221）的基本特征：大动荡、大变革、大发展·大动荡：春秋诸侯争霸战争（春秋五霸）、战国兼并战争（战国七雄），战乱频仍，政局动荡；·大变革：春秋战国时期是中国由奴隶社会向封建社会过渡的时期，奴隶制（井田制、宗法、分封制）日益瓦解，封建制度（封建土地私有制、中央集权制）逐步确立；·大发展：随着生产力进步，封建经济迅速发展，商品经济繁荣。
★引导学生用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的原理分析春秋战国时期社会变化生产力：即人类改造自然的能力。
包括生产工具、劳动者、劳动对象。
劳动者在生产中起主导作用。
生产工具是生产力发展水平的重要标志。
劳动对象的扩展程度也反映了人类改造自然的能力，科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志；生产关系：是指在物质生产过程中形成的人们之间的社会关系。
包括生产资料所有制形式、生产中人与人的关系、产品分配关系；生产方式：是人类借以向自然界谋取必需的生活资料的方式包括生产力和生产关系两个方面。
生产方式在社会发展中的决定作用经济基础：是生产力和生产关系的总和。
上层建筑：指建立在一定的经济基础之上的社会意识形态以及与此相适应的政治法律制度和设施的总和。
包括国家政府机器、法律与意识形态、政治、法律制度，军队、警察、法庭、监狱、政府部门、党派等国家机器和政治组织社会存在：是指社会物质生活条件的总和，即人类赖以存在和发展的物质生活条件，主要包括地理环境、人口因素和生产方式，其中生产方式是社会存在的决定性因素。
意识形态：是与一定社会的经济和政治直接相联系的观念、观点、概念的总和。
包括政治法律思想、道德、文学艺术、宗教、哲学和其他社会科学等意识形式。
它表现人们之间的思想关系，通常称为思想上层建筑或意识形态上层建筑。
1、社会经济：生产力发展，封建经济产生（1）表现：1）农业：①铁器和牛耕的出现和推广；②兴修水利：③农田施肥：沤肥技术④荒地开垦：2）手工业：冶铸、纺织、漆器工艺等都有新的成就。
3）商业：日趋活跃，出现邯郸、临淄、宛、陶等商业中心。
（2）影响：封建生产关系的产生①土地私有制的确立：削弱人身依附关系铁器的应用，牛耕的普及，加之水利、施肥等技术的应用，使这一时期的生产力有了巨大的发展。
生产力的进步引起了生产方式的变化，奴隶制集体劳作方式逐渐瓦解，以一家一户为单位的小生产和个体经营为特色的小农经济发展起来。
随着私田的开垦和增多，私田主人为了增加收入，开始改变剥削方式。
将自己的“私田”分成小块，租给奴隶和破产的平民耕种，向租种者收取地租。
为了继续维护自身的利益，一些奴隶主也主动改变剥削方式，实行更适应生产力水平的地租剥削。
奴隶制社会的经济基础──井田制走向没落，封建土地私有制确立起来。
②产生新的阶级力量：新兴地主和自耕农阶级，要求进一步解放生产力。
2、政治：上层建筑的变革，新兴地主要求改革奴隶制度（1）原因：经济基础的变化（2）目的：地主阶级要求建立和强化封建专制统治;（3）途径：变革（4）措施：①以选贤任能、奖励军功取代世卿世碌制；②以实行俸禄制取代封邑制；③以中央集权取代君主与贵族联合执政；3、军事：王室衰微，诸侯争霸与兼并，战争频繁（富国强兵成为改革的内在动力）（1）春秋：诸侯争霸战争（2）战国：以兼并战争为主（3）变革动力：富国强兵战国时期，群雄角逐，战争频繁。
为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。
进而说明了改革的必要性。
4、思想文化：学术自由，百家争鸣，思想大解放（1）背景：春秋战国时期，激烈的政治斗争和经济繁荣促进了学术思想的空前发展。
（2）表现：①私学兴盛打破了学在官府的格局。
（学在官府是指奴隶主阶级垄断教育）②战国时期出现了百家争鸣：儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生，出现了百家争鸣的活跃局面。
（3）影响：法家思想成为变法改革的思想理论武器。
（法家的代表人物有李悝、吴起、商鞅等）【学思之窗】“兵家和法家都重视战争，他们为什么会有这样的认识？变法改革和战胜攻取有什么关系？”【小结】春秋战国时期社会面临着怎样的大变革？经济：生产力发展，封建经济产生；政治：上层建筑变革，新兴地主要求改革奴隶制度；军事：诸侯争霸与兼并，战争频繁；文化：百家争鸣，法家思想成为变法改革的思想理论武器。
二、风起云涌的改革和变法——为商鞅变法提供经验教训：春秋战国时期各国的改革与变法（商鞅变法前）时间国家改革者变法内容作用春秋齐国管仲改革军事：整顿和发展军备经济：发展工商业、改革赋税制度（“相地而衰征”，事实上承认了土地私有）增强了齐国实力，使齐桓公成为春秋第一个霸主鲁国初税亩经济：“履亩而税”公开承认土地私有战国魏国李悝变法经济：“尽地力之教”，发展农业；推行“平籴法”，保护小农经济法制：制定《法经》，加强法制使魏国在战国七雄中率先强盛，为各国改革树立了榜样楚国吴起变法政治：限制贵族权力，改变分封制，三代以后收回爵禄；强令贵族迁居，变相没收其土地；裁撤冗员，削减俸禄，奖励军功；严格吏治禁止私门请托取得一定成效，成为战国中的强国（成为强国）其它诸侯齐国邹忌改革；赵国公孙连改革；韩国申不害改革都促进了经济发展和社会进备注：1、齐国“相地而衰征”：《齐语》记载管仲对齐桓公说：“相地而衰征则民不移。
”“衰”即等级次第；含义是：根据土地多少和田质好坏征收赋税；这样，农民就不迁移。
如果不分土地好坏都收一样的税，住在坏地的农民就想往有好地的地方迁移，所以“相地而衰征则民不移”。
实质是：用实物地租代替力役地租，事实上承认了土地私有；管仲改革，淡化了公田、私田的界限，实质上承认了私人对土地的所有权。
管仲改革调动了土地所有者经营土地的积极性，推动了生产的发展，为齐国的强大奠定了物质基础。
2、鲁国初税亩（公元前594年）“初税亩”从字面意义上解释，就是：初，为开始的意思；税亩就是按土地亩数对土地征税，具体方法是：“公田之法，十足其一；今又履其余亩，复十取一。
”对公田征收其收成的十分之一作为税赋，对公田之外的份田、私田同样根据其实际亩数，收取收成的十分之一作为赋税。
“履亩而税”：含义是：按亩收税，不分公田、私田，凡占有土地者均按土地面积纳税，税率为产量的10％。
实质是：公开承认土地私有。
３、“尽地力之教”：战国时代，李悝关于发展农业的经济思想。
意思是：提高单产，充分利用土地，增加收入。
《汉书·食货志上》记李悝向魏文侯提出“尽地力之教”的建议：将一部分荒地分给农民，国家因此增加什一之税的收入。
４、“平籴（dí）法”：背景：三家分晋后，于公元前445年，魏国的君主魏文侯即位。
不久他就认命李悝为相，主持变法。
这次变法的一项主要内容就是“平籴法”。
目的：使城里人和乡里农民都不受损害，调动农民生产积极性；实质：发展封建经济内容：李悝推行的重农抑商的“平籴法”，由国家控制粮食的购销和价格。
他认为粮价若太贱则伤农，太贵则伤民（城市居民）。
因太贵太贱，都不利于统治，于是他实施“平籴法”。
其做法是：把好年成分为上中下三等，坏年成也分为上中下三等。
丰收年按年成的丰收情况，国家收购多余的粮食。
歉收年则按歉收的程度，国家拿出收购的粮食平价卖出。
上等歉收年卖上等丰收年收购的粮食，中等歉收年卖出中等丰收年收购的粮食，下等歉收年卖下等丰收年收购的粮食。
这样“虽遇饥馑水旱，籴不贵而民不散。
”５、《法经》：《法经》是战国时期魏相李悝在系统总结各诸侯国成文法的基础上编定的，是魏国变法的重要内容。
是维护封建国家的统治秩序，保护封建地主阶级利益的有文字可考的较为系统完备的刑法法典。
(1)《法经》的指导思想是：“王者之政莫急于盗贼”，即将保护地主阶级的私有财产、人身安全及统治秩序作为首要任务。
(2)《法经》共有6篇，即盗、贼、囚、捕、杂、具。
其中《杂法》概括了盗贼以外的各种犯罪行为。
《具法》的内容是“具其加减”，即统一规定以上各篇定罪量刑的通例与原则，类似于近代刑法典中的总则，而其他五篇皆“罪名之制”，类似于近代刑法典中的分则。
(3)《法经》是中国历史上第一部较为系统的法典，其立法技巧已初步走向成熟，后世中国的封建法典均以《法经》为蓝本。
商鞅入秦主持变法革新时，携《法经》入秦，并在变法过程中将《法经》改编为秦律，史称“改法为律”。
６、吴起变法战国初期，楚国民不聊生，饿殍遍野，楚声王竟至为“盗”所杀。
而此时北方三晋正在兴起，国力强大，对楚步步进逼，楚国处于一种十分困窘的境地。
在楚国内忧外困之时，中原的政治家吴起从魏国来到楚国。
楚悼王素闻吴起贤能，公元前382年，楚悼王任命吴起为令尹，主持变法。
吴起变法，从打击大贵族入手。
变法的内容散见于典籍中，归纳如下：(1) 均爵平禄。
楚国爵禄是世袭的，即先辈如有功受爵禄，后代子孙虽无功，亦可承袭享有爵禄；而后来一些在战争中立大功者却无爵禄，极大地伤害了将士的积极性。
吴起乃“均楚国之爵，而平其禄，损其有余，而继其不足，厉甲兵以时争於天下。
”另外，“封君之子孙，三世而收爵禄，绝灭百吏之禄秩，损不急之枝官，以奉选练之士。
”吴起要取消世袭的封君、世袭的爵禄，用从封君那里得到的爵禄去奉养经过挑选的有功将士。
(2) 废除无用、无能的官职，剥夺王室贵族的威权，使他们不能徇私情，因私废公。
“废公族疏远者，以抚养战斗之士”。
“禁游客之民，精耕战之士。
”削减无用的开支，以奖励真正为国出力报效的战斗之士。
(3) 春秋至战国时期，楚国用武力灭掉许多国家，开濮地、伐杨粤等，得到了广大领土，但都未及开发。
吴起责令楚国一些与王室关系疏远的贵族到僻远的地方去开发。
吴起对楚悼王说：“荆所有余者，地也，所不足者，民也。
今君以所不足，益所有余。
”这是一种新的拓土殖民形式。
吴起变法，旨在富国强兵。
变法的内容是消灭世卿世禄制，任用贤能，因此这又是一次打击世袭贵族政治经济特权的运动。
吴起变法打击了楚国大贵族既得的政治经济利益，遭到大贵族的激烈反对。
楚国官员皆楚王室宗支，决不许异姓插足。
吴起作为一个外诸侯国的异姓人，跻身于楚上层贵族之间，依靠楚悼王的信任，打击大贵族特权和利益，所遇到的阻力之大，反对之烈，是可以想见的。
新法行之期年，楚悼王死去。
在楚悼王的灵堂上，楚国贵戚大臣作乱而共攻吴起。
吴起跑到楚悼王的尸体下躲藏，贵族射杀了吴起，也射中了王尸。
按照楚国之法：“丽兵于王尸者，尽加重罪，逮三族。
”群臣射王尸者，尽当其罪，因而被夷宗者70余家。
但变法也因楚悼王和吴起的死而受到挫折。
春秋时期的改革增加了国家收入，加速了井田制的瓦解。