哪种方案更合算-教学设计
教学设计有哪些方法
教学设计有哪些方法教学设计是教师进行课程规划和准备的过程，它直接关系到教学质量的高低。
好的教学设计能够帮助教师激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，并有效地促进知识的传授和学习成果的检验。
本文将介绍几种常用的教学设计方法。
一、目标导向法：目标导向法是指在教学设计的过程中，首先明确教学目标，然后根据目标分析学生的知识水平和能力水平，最后制定教学计划和教学策略。
这种方法能够确保教学的针对性和有效性。
例如，教学目标为“学生能够掌握英语口语表达能力”，那么在设计教学过程时，可以分步骤地进行。
首先，通过引导学生进行基本词汇和句型的学习，提高他们的词汇量和语法掌握能力；然后，设计各类口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力；最后，通过个别或小组展示，检验学生的学习成果，并及时给予反馈。
二、问题导入法：问题导入法是指在教学过程中，通过提出引人思考的问题，激发学生思维，引发学生的学习兴趣。
这种方法能够培养学生的问题意识和探究精神。
例如，教学内容为“地球的自转和公转”，可以在课堂上以问题的形式引入：“你们有没有想过为什么日出日落？”，然后通过与学生的互动，引导他们思考，最终推导出地球的自转和公转原理。
这样做不仅可以激发学生的好奇心，还能帮助他们主动掌握知识。
三、情境模拟法：情境模拟法是指通过创造真实或虚拟的情境，使学生身临其境，进行真实感受和实际操作。
这种方法能够提高学生的实践能力和应变能力。
例如，教学内容为“解决实际生活中的问题”，可以设计一个情境：学生们扮演一家公司的主管，需要解决公司内部的矛盾和问题。
通过分组协作、讨论决策等活动，让学生在模拟实际情境中思考、分析和解决问题。
这种方式不仅能够增加学习的乐趣，还可以培养学生的团队意识和沟通能力。
四、合作学习法：合作学习法是指通过让学生组成小组，进行协作学习和合作探究。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
例如，教学内容为“数学运算”，可以把学生分为小组，设计各种合作学习活动，如小组竞赛、分工合作等，让学生互相学习、互相帮助，共同解决问题。
选择恰当的教学方法 优秀教学设计(教案)
选择恰当的教学方法优秀教学设计(教案)选择恰当的教学方法与优秀教学设计简介本文档旨在讨论如何选择恰当的教学方法以及如何设计优秀的教案。
教学方法和教案的选择对于教师的教学效果具有重要影响，因此需要仔细考虑和合理安排。
选择恰当的教学方法选择恰当的教学方法需要结合教学目标、学生特点和教师自身特点等多方面因素进行综合考虑。
以下是一些选择教学方法的要点：1. 理解学生特点：教师应该了解学生的年龄层次、知识水平、研究风格和兴趣爱好等方面的特点。
根据学生的特点选择适合的教学方法，比如，采用合作研究可以培养学生的团队合作能力，个性化教学可以满足学生不同的研究需求。
2. 关注教学目标：教师需要明确教学目标，然后选择能够达到这些目标的教学方法。
如果教学目标是培养学生的创造力和问题解决能力，那么可以采用案例研究或者设计项目等实践性教学方法。
3. 创学方法：教师可以尝试新颖的教学方法，激发学生的兴趣并提升教学效果。
比如，使用多媒体技术、游戏化教学或者在线教育平台等。
4. 灵活运用多种方法：针对不同的教学内容和学生需求，教师可以灵活运用多种教学方法。
结合讲授、讨论、实验、演示等多种方法，可以提供丰富多样的研究体验。
优秀教学设计（教案）优秀的教案设计可以有效地指导教学过程，并确保教学目标的顺利实现。
以下是一些设计优秀教案的要点：1. 清晰的教学目标：教案应该明确描述教学目标，包括知识、技能和情感目标。
教师需要清楚地知道自己想要教给学生什么。
2. 合理的教学步骤：教案应该合理安排教学步骤，从易到难、由具体到抽象等原则出发，帮助学生逐步理解和掌握教学内容。
3. 多样的教学活动：教案应该设计多样性的教学活动，包括讨论、实验、角色扮演、小组合作等。
这样有助于激发学生的兴趣和参与度。
4. 关注评估和反馈：教案应该充分考虑学生的评估和反馈机制。
教师可以设计各种评估方式，如作业、考试、小组项目等，来检验学生的研究效果，并及时提供有针对性的反馈。
设计教学的几个方法
设计教学的几个方法设计教学方法主要是指针对教学目标和学生特点，结合教学内容和教学环境，采用合适的教学策略和教学手段进行教学活动的安排和组织。
下面将介绍几种常用的设计教学方法。
1. 任务驱动教学方法任务驱动教学方法是指通过给学生设置完成具体任务的目标，引导学生主动参与学习。
教师首先明确学生需要完成的任务和要达到的目标，然后引导学生思考如何解决问题，提供必要的学习资源和指导，鼓励学生合作互动，最终完成任务。
这种方法注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，激发学生的主动性和自主学习能力。
2. 合作学习方法合作学习方法是指在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习，通过交流、讨论和合作来促进学生的学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力，提高学生的学习效果和学习效率。
同时，合作学习还能激发学生的积极性和兴趣，增强学生的学习动力。
3. 问题导向教学方法问题导向教学方法是指通过设立问题情境，引导学生主动思考和探究，从而达到学习目标。
教师可以在教学中提出一系列有挑战性的问题，让学生主动思考和解决问题，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 情景教学方法情景教学方法是指在教学中创设真实的教学情境，让学生真实地参与期望的学习活动。
教师可以通过模拟真实情境、角色扮演和案例分析等方式，让学生在真实的环境中感受学习内容的重要性和应用场景，从而提高学习效果和学习兴趣。
5. 游戏化教学方法游戏化教学方法是指将游戏设计理念应用于教学中，通过游戏化元素的引入，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些游戏化的教学活动，如竞赛、角色扮演和团队协作游戏等，让学生在愉快的氛围中进行学习，提高学生的参与度和学习效果。
以上是几种常用的设计教学方法，每种方法都有其适用的场景和特点，教师可以根据自己的教学需求和学生的特点选择合适的教学方法。
在教学实践中，教师也可以综合运用不同的教学方法，以达到更好的教学效果。
有关教学设计的方法
有关教学设计的方法教学设计是教师根据教学目标和学生的学习特点，制定的一种教学计划和组织学习活动的过程。
它是教师教学的核心部分，直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
教学设计的好坏将直接影响到教师的教学效果，因此教师在进行教学设计时需要选择适当的方法。
一、课文导入法课文导入法，是指通过提问学生对即将学习的内容提出问题，引起学生的思考和注意，从而调动学生的积极性。
教师可以通过提问和引导学生积极思考，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法。
教师可以设计一些相关问题，引导学生在解决问题的过程中掌握知识。
通过问题解决法，可以培养学生的独立思考和自主解决问题的能力。
三、教学游戏法教学游戏是运用游戏性的方式来进行教学。
教师可以设计一些针对学习内容的游戏，让学生在玩游戏的过程中获得知识。
教学游戏能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，提高学习效果。
四、小组合作法小组合作法是指将学生分成小组，通过小组间的合作来完成学习任务。
教师可以设计一些合作性的学习活动，如小组讨论、小组竞赛等，让学生团队协作，共同完成学习任务。
小组合作有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
五、分层教学法分层教学法是一种根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，将学生分成不同层次的教学组织，采用不同的教学方法和教学策略进行教学。
通过分层教学，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。
六、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
教师可以设计一些实际的任务，让学生通过解决问题来获取知识和技能。
任务型教学能够培养学生的实践能力和应用能力，加强学生对知识的理解和运用能力。
七、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
教师可以利用多媒体教具，如投影仪、电脑等，将教学内容呈现给学生。
多媒体教学能够提供更丰富、更直观的教学资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，在进行教学设计时，教师需要根据教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
人教四年级数学下册-最佳方案的选取(教案)
《最佳方案的选取》教案【教学目标】1. 知识与技能在运用数学知识解决问题中寻找最佳方案，渗透优化思想。
培养学生针对处理实际问题时的比较、分析和判断能力。
2.过程与方法经历运用相关数学知识解决生活中出现的最佳方案的问题的过程，使学生能够自己提出并解决此类问题。
3.情感态度与价值观感受数学在日常生活中的广泛运用，培养学生将数学与实际生活相结合的意识。
【教学重点】学会通过应用四则运算的相关基础知识，计算并比较各个不同方案的结果来解决生活中的实际问题。
【教学难点】掌握优化思想。
【教学方法】教法：组织联系，质疑引导。
学法：联系交流，动手操作。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）创设情境，导入新课。
1、（课件第2张）师：同学们，你们有没有去公园划过船呢？2、（课件第3张）师：公园一般有各种各样的船供我们乘坐，但是不同的船价格也不同。
如果我们全班一起去租船，怎样租才能使得价格最低呢？今天，我们学习的就是教同学们如何在众多方案中选取最佳方案。
（板书课题：最佳方案的选取）（二）探究新知：1、师：同学们，请你来算一算，现在我们一共有32人，公园提供大船和小船两种船，其中大船能坐6人，小船只能坐4人。
怎么样租船才最省钱呢？（1）同学们小组交流（2）交流汇报（3）师总结：2、（课件第4张）师：如果我们全部都只租大船需要花多少钱呢？A、尽可能多租大船的情况方案一：如果尽可能多租大船，则：32÷6=5（条）……2(人)一共：30×5+24×1=174（元）（板书）3、（第5张）师：那如果我们全部都租小船，又要花多少钱呢？B、尽可能多租小船的情况。
方案二：如果全部都租小船，则：32÷4=8（条）24×8=192（元）（板书）4、（课件第6张）师：比较一下，两个方案，哪个方法更加省钱呢？生：第一个方案省钱。
师：有没有更省钱的方案呢？（1）小组交流（2）汇报方案（3）汇报总结：方案一有1条船只坐了2人，并没有坐满。
哪种方案合算.doc
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 哪种方案合算 作者：吴仲奇 来源：《发明与创新(学生版)》2006年第04期
某人从甲地到乙地乘坐出租车，有两种方案可供选择：一种出租车收费标准是起步价10元，每千米价为1．2元；另一种是起步价日元，每千米价1．4元。问乘坐哪种出租汽车更经济?
这是一道开放性应用题，因为题目中的信息不充分，根据目前各地出租车管理条例，车型不同，起价可以不同，但起价内的行驶里程是一致的(如5Km)，这样即可对本题作出解答。
此题不难看出，如果乘坐距离在起价行驶里程内的话，显然坐起价为8元的出租车合算。 如果起价行驶里程为5Km，而且乘坐距离在起价里程之外，不妨设从甲地到乙地的距离为(5+x)Km，乘坐起价10元的出租车费用为y1，乘坐起价8元的出租车费用为y2，则y1=10+1．2x，y2=8+1．4x
令y1=y2，解得x=10；令y12，可得x>10；令y1＞y2，得x＜10 综上可知：当甲、乙两地距离大于15Km时，坐起点价为10元的出租车合算；当甲、乙两地距离小于15Km时，坐起价为8元的出租车合算；如果甲、乙两地恰好为15Km时，则可任选。
在教学中适时的将生活中的实际问题转化成数学问题，再通过数学问题解出实际问题的答案，学生就能充分认识到数学知识在解决实际问题中的巨大作用，这样既激发了学生学习数学的浓厚兴趣，又培养了学生解决实际问题的能力。
练习： 1．某人有100元钱准备6年后使用，现把这笔钱存入银行，根据年利率为1年，3．78；2年，3．96；3年，4．14；5年，5．45计算，请问用哪一种方式存款到期利息最多?
2．某单位计划10月份组织员工到H地旅游，人数估计在10-25人之间。甲、乙两旅行社的服务质量相同，且组织到H地旅游的价格都是每人200元。该单位联系时，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社表示可先免去一位游客的旅游费用，其余游客八折优惠，问该单位应怎么选择，使其支付的旅游费用较少?
教学设计有哪些方法
教学设计有哪些方法教学设计是指教师在教育教学过程中为了达到教学目标，根据学科性质和学生的认知特点，有针对性地制定教学内容、教学方法和教学步骤的过程。
一个好的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实际应用能力。
那么，教学设计有哪些方法呢？下面将就几种常用的教学设计方法进行探讨。
一、目标导向法目标导向法是指以教学目标为出发点，通过分析学生的学科基础和认知能力，将教学内容、教学方法和教学评价有机地结合起来，设计出相应的教学活动和学习任务。
这种方法注重学生对知识的理解和应用，能够帮助学生形成系统的知识结构，并培养学生的自主学习和解决问题的能力。
二、问题驱动法问题驱动法是通过提出具有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生主动探究、解决问题的过程。
在教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和学科要求，设计一系列开放性问题或情境问题，引导学生进行独立思考和深入探究，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
三、课堂互动法课堂互动法是指通过师生互动、学生互动和学生小组合作等方式，促进师生之间的有效沟通和互动。
在教学设计中，教师可以利用提问、讨论、小组合作等教学手段，积极引导学生参与课堂活动，培养学生的积极性和学习兴趣，提高教学效果。
四、多媒体辅助法多媒体辅助法是指通过使用多媒体技术和教学工具，提供丰富的教学资源和形式多样的教学活动，增强教学的可视化效果和趣味性。
在教学设计中，教师可以根据教学内容和学生的需要，选择合适的多媒体教学软件和课件，利用图像、音频、视频等多媒体元素，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
五、案例教学法案例教学法是通过教师提供实际案例或情境，引导学生进行案例分析和问题解决的过程。
在教学设计中，教师可以选择与学生实际生活相关的案例，引导学生掌握知识并将其应用于解决实际问题，培养学生的实际应用能力和创新思维。
六、任务驱动法任务驱动法是通过给学生设置具体的任务和学习项目，组织学生进行自主学习和团队合作，培养学生的自主学习和问题解决能力。
教学设计方案的类型
一、按教学目标分类1. 知识型教学设计方案：以传授知识为主要目标，注重学生对知识的掌握和运用。
这类方案通常包括知识梳理、讲解、练习、巩固等环节。
2. 技能型教学设计方案：以培养学生的技能为主要目标，注重学生在实践中运用所学知识解决问题。
这类方案通常包括技能示范、练习、评价等环节。
3. 情感型教学设计方案：以培养学生的情感、态度和价值观为主要目标，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
这类方案通常包括情境创设、情感体验、反思总结等环节。
二、按教学过程分类1. 传统式教学设计方案：按照“导入—新课讲解—练习巩固—总结评价”的基本教学过程进行设计。
这类方案注重知识传授，适合知识型教学。
2. 任务驱动式教学设计方案：以完成具体任务为驱动，引导学生主动探究、合作学习。
这类方案强调学生的主体地位，适合技能型教学。
3. 项目式教学设计方案：以完成一个具体项目为载体，引导学生综合运用所学知识解决问题。
这类方案注重实践能力培养，适合综合型教学。
4. 问题导向式教学设计方案：以问题为线索，引导学生自主探究、发现规律。
这类方案强调学生的自主学习能力，适合探究型教学。
三、按教学对象分类1. 课堂教学设计方案：针对班级学生进行的教学方案，包括班级规模、教学目标、教学策略、教学评价等。
2. 个别化教学设计方案：针对个别学生进行的教学方案，强调因材施教，关注学生的个性差异。
3. 小组合作学习设计方案：针对小组进行的教学方案，强调团队合作，培养学生的合作能力。
4. 网络教学设计方案：利用网络资源进行教学，适合远程教育、网络课堂等。
四、按教学环境分类1. 实物教学设计方案：以实物为载体，引导学生直观感受、动手操作的教学方案。
2. 虚拟教学设计方案：利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验的教学方案。
3. 线上线下混合式教学设计方案：结合线上和线下教学资源，实现优势互补的教学方案。
总之，教学设计方案类型丰富多样，教师应根据实际情况选择合适的教学方案，以提高教学效果。
教学设计：哪一款手机资费套餐更合适
哪一款手机资费套餐更合适设计者：青岛四十七中冯艳萍〖课前准备〗1、了解手机资费的相关术语及手机资费套餐的种类。
2、收集数据：以你爸爸或妈妈的手机为样本，调查连续五个月来手机通话时间的情况。
（下面为样本表格）〖教学过程〗1、前置诊断，开辟道路前面我们学习了一次函数的相关知识，知道了函数是刻画变量之间关系的常用模型，其中一次函数是最为简单且应用最为广泛的一类数学模型。
今天我们来接着研究生活中还有哪些问题可以用一次函数这一模型来刻画、解决。
手机现在已经成为人们必不可少的一样通讯工具，我想我们班一定也有很多同学都有手机，我们在享受着手机所带来的便捷的同时，不知道大家想过没有手机资费中其实包含着很多我们学过的数学知识，下面我们就来研究一下手机的资费问题。
①你都了解哪些手机资费的相关术语？②你了解手机资费的套餐的种类吗？简单说明。
意图：前置诊断，为下一环节扫清学生理解上的障碍。
2、导入新课如果你家刚刚添置了一部手机，下表是家长获得的一份手机资费宣传单，选择其中哪一款手机资费的“套餐”更合适？你能给你的家长出出主意吗？3、讲授新课以小组为单位合作完成下列任务（以一名学生搜集的数据为样本进行分析）：①分析资费宣传单：每月的资费受哪些因素影响？②介绍你家这部手机的使用情况:将以本地通话为主,还是将会长途通话较多?或者有其他具体用法？并确定与“每月的资费”相对应的自变量。
学生情况分析：问题①有的学生会考虑到短信对总资费的影响；问题②在有课前准备的基础上，学生不难总结前两种通话情况，对于其他用法可能会出现以下几种：各个月份本地通话和长途通话时间相差不多；各个月份本地通话和长途通话总费用差不多；每个月本地通话时间差不多；每个月本地通话费用差不多；每个月长途通时间差不多等等。
教学分析：教师对学生提出的用法逐一点评，并分析与“每月资费”相对应的自变量。
如果学生搜集的数据中有预设四种情况中的一种或几种，教师就在学生的基础上提出并分析预设；如果学生搜集的数据中没有我们需要的预设，那么教师可以出示自己提前做好的卡片（即数据），让学生发现我们关注的预设。
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哪种方案更合算-教学设计 第四章 统计与概率 2. 哪种方式更合算
一、学生知识状况分析 学生知识技能基础：学生在七年级学习过《转盘游戏》，《一定摸到红球吗》，《摸到红球的概率》等知识。学生对获胜或获奖的可能性有了一定的了解，学生在前面一节学习了统计知识，并具备了计算平均数及加权平均数的能力。 学生活动经验基础：同学们在有关知识的学习过程中，经历了很多活动，如：转盘游戏，一定摸到经球吗等，具有了一些解决简单的获胜或获奖问题的经验。学生在学习这此内容时还经历了合作学习的经验，并且具备了一定的合作交流的能力。
二、教学任务分析 我们在日常生活中经常会遇到各种摇奖活动，通过以前的学习，学生已经认识到了 这些活动中获胜或获奖的可能性，但未必具有正确的评判能力和决策能力。本节设计了一个具体的情境引入，力图让学生在具体情境中感受“合算”，并掌握一定的判断方法，提高其决策能力，从而对现实生活中的一些类似现象进行评判。该知识具有一定的思维要求，在选取素材时教科书注意了知识的前后联系，选择了一个学生以前研究过的问题情境，以降低学生解决问题的难度，同时在解决问题的过程中，又强调了学生的体验，让学生首先通过试验获得初步的感受。再通过前一节中加权平均数的关系，逐步获得对问题的理论解释。为此，本节课的教学目标是： 知识与技能： 1．让学生初步体会如何评判某事件是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。 2．进一步体会概率与统计之间的联系。 过程与方法： 通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某事件是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。 情感与态度： 1．经历解决问题的活动过程，并在活动中进一步发展学生的合作交流的意识与能力，增强学生的数学应用意识和能力。 2．经历解决问题的活动过程，锻炼学生克服困难的勇气和信心，通过对现实问题的理论解释获得学习数学的成就感
三、教学过程分析 本节课设计了七个教学环节：第一环节：课前准备；第二环节：情境引入；第三环节：实验探讨；第四环节：合作交流；第五环节：练习巩固；第六环节：课堂小结；第七环节：布置作业。
第一环节 课前准备 活动内容： 社会调查，每小组做好一个课本P168图4—10的转盘。准备好计算器（提前一周布置） 以4人为一个合作小组开展以下活动 活动1：分工合作收集有关彩票 ，街头“摸奖”游戏以及各种各样的博彩行当的资料、广告等。 活动2：小组合作制作如课本P168图4—10 、P169图4—11、图4—12的转盘 活动目的：通过第1个活动吸引学生关注生活中的一些数学问题，用生活中的某件事情是否“合算”提供现实背景和生活素材，体现了数学来源于生活的思想。 通过第2个活动，不但提高了同学们的合作能力，动手制作能力，还丰富了学生的课余生活，使他们积极地参与到数学的学习中去。这样，必定能激发学生学习的兴趣及学习的主动性 实际教学效果：学生收集到的资料内容丰富多彩，有街头的“摸奖”活动广告，有 商场摇奖促销活动广告。有福利彩票广告等。来源方式也上多种多样，有的是阅报纸杂志，有的上网调查，有的走向街头。还有的向家长了解。学生做的转盘形式也多种多样，充分展示了学生的个性和动手能力。通过这两个活动不但让学生感受到数学来源于生活，而且促进了学生学习数学的热情，锻炼了他们的社会活动的能力和动手制作的能力。
附部分学生收集的资料： 温廷同学拍到的福利彩票宣传广告
范佩娜同学通过网上下载的某商场转盘游戏图片： 附第三组：吴武江等同学制作的转盘 第二环节 情境引入 活动内容：向同学们展示个别同学收收集到的资料，中国福利彩票广告，摇奖促销活动广告，一些街头的设摊“摸彩”活动，并给大家讲一个集市上的“摸彩”故事。（通过这个故事自然地引出课题） 故事大意：熙熙攘攘的集市上,某人在设摊“摸彩”,只见他手拿一袋,内装大小,形状,质量完全相同的4个绿球和4个红球,每次让“顾客”免费从袋中摸出4个球,输 赢的规则是： 所摸球的颜色 顾客的收益 4个全红 得50元 3红1绿 得20元 2红2绿 失30元 1红3绿 得20元 4全绿 得50元 只见很多顾客围上前去,“免费”摸球,而且只有摸到“2红2绿”的情况才赔钱.其余情况都得钱,而我在旁边观察的结果有一半以上都赔了钱,这种活动的欺骗性到底体现在什么地方呢?相信同学经过这节课的学习一定能揭开其中的“奥秘”,而不愿参加“免费活动” 活动目的： 以学生课余生活中感兴趣的话题引出本课，不仅吸引学生的注意力，而且为本节学习评判某件事情是否“合算”提供了现实背景和生活素材，体现了数学来源于实践的思想。 实际教学效果：展示学生收集到的一些博彩广告，让学生亲身体验数学来源于生活。通过集市上一个“摸彩”故事的引入课题，吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和学习兴趣。
第三环节 实验探讨 活动内容： 参照课本P168例题进行实验 提出问题 1 根据上表估算每转动一次转盘所获购物卷金额的平均数，看看转动转盘和直接获得购物卷，哪种更合算？ 2 全班交流看看各小组的结论是否一致，并将各组数据汇总，计算每转动一次转盘所获得购物卷金额的平均数 ，看看哪种方式 更合算。 活动目的： 学生自己动手统计摇奖的记录结果 ，并做出正确判断，为下面从理论上计算是否“合算”提供了现实依据。 实际教学效果： 学生自己动手统计摇奖记录结果，并根据摇奖结果，计算每转动一次转盘所获购物券金额的平均数，判断哪种方式对顾客更合算。教师组织学生汇总记录结果，并引导学生根据记录结果判断哪种方式对顾客更合算。学生在动手操作中，锻炼了动脑能力，提高了合作意识，体验到成功感 ，更激发了学生学习的主动性。
第四环节 合作交流 活动内容： 课本P169页“想一想”“议一议” ‘“想一想”提出三个问题 （1） 若更换为教材第169页图4-11的转盘你认为会跟上述结果相同吗？为什么 ？ （2） 若更换这教材第169页图4-12的转盘情况是否会发生变化？ （3） 若你是顾客，你愿意选择哪个转盘？ “议一议”解释小亮这样做的道理 活动目的： “想一想”设置这三个问题的主要目的是让学生尝试着从概率角度来解释实际问题，为下面过渡到计算所获金额和平均数打好基础，这样便可由浅入深，逐步突破本节的难点 “议一议”旨在借助扇形统计图，引导学生获得这种理论计算方法，使学生认识概与统计的联系。 实际教学效果 ： “想一想”教师提出三个问题。学生积极思考问题，尝试从概率角度加以解释。学生以小组为单位讨论理论计算方法，进行计算，解释上面三个问题。根据学生的回答，教师引导学生计算每转动一次转盘所获得金额的平均数，从理论上解释上述问题。“议一议”学生提出质疑：我们刚才的实验结果与理论计算结果有些出 入，是否是计算有问题？ 教师组织学生讨论提出的质疑。通过讨论让学生明白 当实验次数很多时，实验结果应该和理论值相近，但实验次数再多，也很难保证实验结果与理论相等，从而让学生建立良好的随机观念。
第五环节 练习巩固 活动内容： 课本P171随堂练习第一题 活动目的： 让学生根据所学的知识解决实际问题，有利于进一步巩固和加深所学知识， 同时也养成数学思维和方法解决生活中遇到的实际问题的习惯。 实际教学效果： 学生自己解决练习中的问题，老师组织学生据学过的方法练习中遇到的问题，学生基本上都能利用所学知识，解决练习中碰到的问题，收到了较好的教学效果。 第六环节 课堂小结 活动内容： 总结本节课的收获及获得的启示，反思在学习中存在的问题。 活动目的： 这一环节有利于有利于学生总结问题，理清思路。培养学习后自我反思的良好习惯 实际教学效果：学生总结本节课的收获及得到的启示，反思在学习中存在的问题教师指导学生总结本节的收获，并解决学生存在的问题。
第七环节 布置作业 观察生活中的某一活动（如彩票，摇奖或街头摸球游戏等）或本节课开始时所讲的故事，利用概率知识揭示其中的规律，并撰写一份研究报告，在全班进行交流。
四、教学反思 这一节课打破了传统教学模式，是较好地贯彻新课程理念的一节数学课，其原因有 以下几个方面： 1、 这节课真正体现了从不同层次把探求知识与培养学生的情感，态度，价值观有机结合起来，注重了过程教学，是对新课程标准的具体实施。 2、 用收集资料，动手制作，动手做实验来解决问题，能够调动学生的积极性，在这个学习探索的过程中，注重了对学生情感的培养。以往在数学课上，教师较难与学生在情感上沟通，但在这节课上，学生与老师共同感受了数学的魅力，师生共同培养起了对数学的情感。 3、 我们现在提倡探究性学习、研究性学习，那么，这种学习放在课内还是课外的问题，始终众说纷纭。现在我们找到了一个可供借鉴的案例。这就是说，作为一种学习方式，在课内也同样能运用，而且结合学习探求新知识，显得更有实际价值和意义。