人教部编版道德与法治四下《有多少浪费本可避免》第2课时《还有哪些浪费可以避免》教案
6. 有多少浪费本可避免
教学目标
1.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.在情境体验中，正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习惯。
教学重难点
教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:2 课时
教学过程
第二课时
一、情境引入。
1.情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。
第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都没关。
”小华无所谓地说：“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的电，学校有的是钱。
”
2.议一议：小华这样认为对吗？
3.师小结：是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都是我们地球上的资源，是不容浪费的。
这节课，我们就来找一找：还有哪些浪费可以避免。
揭示课题：还有哪些浪费可以避免。
二、新知探究。
(一)读一读，想一想。
1.过渡：除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。
让我们一起来阅读p49 案例。
（1）教室里的灯还亮着，同学们就去上体育课了。
（2）一篇作文还没写出来，就浪费了许多的纸。
（3）文具盒的自述：“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新的铅笔盒呢!我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我身上刻字。
这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。
听说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。
天哪!恐怕我很快也不能为主人服务了!我们的寿命不应该这么短啊!
2.思考: 这些情景反映了什么?
3.从这些情景看，其实这只是校园里常发生的事情。
这充分说明我们的浪费现象已经非常严重了，你在这些方面是否也有浪费行为呢?
（1）学生与同桌交流。
（2）学生组织语言在全班交流。
（3）师小结：今天，我们充分认识到了这些严重的浪费现象，在我们认为不起眼的小事上，其实存在着大浪费。
从今天开始，我们要做个生活的有心人，勤俭节约，杜绝浪费。
(二)小调查。
1.浪费现象小调查：让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。
2.完成调查报告。
①我们小组调查的浪费现象是方面的。
②我们看到的现象
③这些浪费行为的危害
④产生这些浪费行为的原因是
⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是
3.调查方法指导：
（1）可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。
（2）采访之前要准备好问题提纲。
（3）调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。
4.读p50“相关链接”。
2014年，国际性环保组织世界自然基金会( WWF )指出，全球纸张产、用量已达3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。
这样换算一下，在世界范围内，每天约有27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被当成没用的垃圾扔掉。
5.拓展了解某校的水资源浪费现象。
6.师小结：
我们身边的浪费随时有可能被我们忽略，虽然不走眼，但它却存在，一旦汇集，就是一个巨大的数目。
浪费现象，不容忽视。
(三)分析浪费原因。
1.请想一想以下说法错在哪里?
①稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
②我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
③这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
④不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
2.学生在小组内交流汇报。
3.全班交流。
4.师小结。
国家都提倡“光盘行动”，提倡节约，反而是浪费可耻。
拒绝浪费是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都节约一点点，那么十几亿的中国，会节约多少呢？
(四)找一找。
1.找一找: 有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。
你知道它们的含义吗?
①取之有度，用之有节，则常足。
大意:有计划地索取，有节制地消费，就会常保富足。
②静以修身，俭以养德。
大意：以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。
2.你能再找一些类似的句子吗?
（1）俭节则昌，淫佚则亡。
大意:节俭就会昌盛，淫佚享乐就会败亡。
（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠节约。
3.请你从水、电、气、衣物、玩具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
三、课堂总结。
对呀，有多少浪费本可避免，有时是我们的认识问题造成了浪费，有时是我们的面子问题造成了浪费。
俗话说“聚沙成塔”，如果我们人人都力行节约，那世界一定会变得更美好！
板书设计：
6 有多少浪费本可避免还有哪些浪费可以避免
教学反思
当堂检测：
一、填空。
1.除了（）方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
2. （）是中华民族的传统美德，我们要养成（）的好习惯。
3.写一句关于勤俭节约的名言或警句。
（）
二、判断。
1.细小的浪费现象我们不用在意。
（）
2.我一个人浪费一点水算什么，我国的水资源那么丰富。
（）
3.小华洗手后忘关水龙头，小娟提醒他，可他还不服气地说：“关你什么事。
”（）
4.小明看到同学们去上体育课了，可教室里的灯还未关，他主动把灯关了。
（）
5.小浪费会造成大流失，浪费现象不容忽视。
（）
6.小明经常在课桌上刻画。
（）
7.勤俭节约是中华民族的传统美德。
（）
8. 稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
（）
9. 我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
（）
10. 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
（）
11. 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（）
三、简答题。
请写出几个关于浪费与节俭的名言或警句。
（至少三条）
当堂检测答案：
一、填空。
1.除了（饮食）方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
2.（勤俭节约）是中华民族的传统美德，我们要养成（勤俭节约）的好习惯。
3.写一句关于勤俭节约的名言或警句。
（取之有度，用之有节，则常足。
）
二、判断。
1.细小的浪费现象我们不用在意。
（X ）
2.我一个人浪费一点水算什么，我国的水资源那么丰富。
（X ）
3.小华洗手后忘关水龙头，小娟提醒他，可他还不服气地说：“关你什么事。
”（X ）
4.小明看到同学们去上体育课了，可教室里的灯还未关，他主动把灯关了。
（√）
5.小浪费会造成大流失，浪费现象不容忽视。
（√）
6.小明经常在课桌上刻画。
（X ）
7.勤俭节约是中华民族的传统美德。
（√）
8. 稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
（X ）
9. 我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
（X ）
10. 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
（X ）
11. 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（X ）
三、简答题。
请写出几个关于浪费与节俭的名言或警句。
（至少三条）
答：（1）俭节则昌，淫佚则亡。
（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠节约。
部编版道德与法治四年级下册《有多少浪费本可避免》教案
部编版道德与法治四年级下册第六课有多少浪费本可避免【教学目标】1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害；2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
【教学重难点】重点：能够在生活中反对浪费，避免浪费。
难点：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
【教学准备】师制作课件，收集案例资料；学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
【教学方法】启发式、自主学习法、讨论交流法【课时安排】 2 课时【教学过程】第一课时一、讲故事导入1.讲故事：食物的哭诉。
师：同学们，听完故事，有什么感想？生：自由回答。
师：我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。
今天，我们就来探究一下浪费的话题。
2.板书课题：有多少浪费本可避免二、讲授新课。
活动一：餐桌上的浪费（一）看一看，读一读，想一想。
1.生观看 p44 浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗？2.阅读 p44“阅读角”。
听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？3.说一说：浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费；……是浪费；……是浪费；……是浪费。
【设计理念】通过这些活动，让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。
（二）算一算，想一想。
1.算一算：①用天平称一称，用小碗量一量，看看 50 克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费 50 克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有 500 个学生，一年将浪费多少大米？③一个学生一个月大约吃 9 千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？2.想一想：看到计算结果你有什么感受？【设计理念】让学生运用数学知识，计算出浪费的量，使学生明白这种浪费是容易被忽视的，但日积月累就是一个很大的数目。
（三）读一读，说一说。
1.读一读：p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》2.想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是 5 毛钱？3.说一说：有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。
你知道在这背后，还浪费了什么？4.相关链接。
新部编人教版道德与法治四年级下册《有多少浪费本可避免》第2课时教学课件
节俭”为主题，设计一幅宣传画
或宣传标语，把你的观点传达给
大家。
学习是一种状态，是一件快乐的事。
29
课堂总结： 对呀，有多少浪费本可避免，有时是我
们的认识问题造成了浪费，有时是我们的 面子问题造成了浪费。俗话说“聚沙成 塔”，如果我们人人都力行节约，那世界 一定会变得更美好！
学习是一种状态，是一件快乐的事。
费行为进行调查研究。
2.完成调查报告。
学习是一种状态，是一件快乐的事。
16
①我们小组调查的浪费现象是
方面的。
②我们看到的现象
。
③这些浪费行为的危害
。
④产生这些浪费行为的原因是
。
⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是
。
学习是一种状态，是一件快乐的事。
17
调查方法指导： （1）可以采用观察、采访、查阅资料等方法进 行调查研究。 （2）采访之前要准备好问题提纲。 （3）调查研究的结论要实事求是，如果有具体 数据就更有说服力了。
学习是一种状态，是一件快乐的事。
12
思考: 这些情景反映了什么?
学习是一种状态，是一件快乐的事。
13
从这些情景看，其实这只是校园里常 发生的事情。这充分说明我们的浪费现象 已经非常严重了，你在这些方面是否也有 浪费行为呢? （1）学生与同桌交流。 （2）学生组织语言在全班交流。
学习是一种状态，是一件快乐的事。
学习是一种状态，是一件快乐的事。
3
小华这样认为对吗？
学习是一种状态，是一件快乐的事。
4ห้องสมุดไป่ตู้
学习是一种状态，是一件快乐的事。
5
小结：是啊，小华的想法完全错了，
不管用的是谁的电，都是我们地球上的资 源，是不容浪费的。这节课，我们就来找 一找：还有哪些浪费可以避免。揭示课题： 还有哪些浪费可以避免。
最新部编版道德与法治四年级下册 有多少浪费本可避免 第二课时《还有哪些浪费可以避免》优质课件
1.我们小组调查的浪费现象是 没有关灯 方面的。
2.我们看到的现象 教室没有学Байду номын сангаас，但是灯一直在亮。
3.这些浪费行为的危害
浪费电……
。
4.产生这些浪费行为的原因是学生没有人走灯关的习惯。
5.关于怎样减少这些浪费，我们的建议是 相互提醒关灯。
13
小贴士
1.可以采用观察、采访、查阅资料等方 法进行调查研究。
8
“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全 新的铅笔盒呢!我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲 敲打打，还用小刀在我身上刻字。这个月，小主人还 丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听说上个月就 有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不 能为主人服务了!我们的寿命不应该这么短啊!
9
问题：你在这些方面是否也有浪费行为呢? 要求： 1.前后桌同学进行交流。 2.随机抽取5个同学上台交流分享。
四年级教材作为循环.上升的课程内容，主要聚焦学校生活领域中的班级建设，家庭生活领域中的家庭责任， 国家领域生活中的现代媒介，社区生活中的环境保护等主题。在教材编写体例上和栏目设计上与三年级教材保持了一 致。与法治课程的学习，在道德认知和情感上有所发展，已形成了一些初步的价值观念。对人、事、物的认识逐渐摆 脱单向思维的特点，初步具备将外界环境状况与自身生活联系起来思考的能力。
29
二、教材简析 《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的重大历史使命，课程内容体现了 鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。教材单元主题安排和课文内容设计着眼于儿童成长需要，着 眼于解决儿童成长中的各种问题，将国家对少年儿童的要求贯穿到儿童可感可知的生活事件之中。
小学四年级下册道德与法治第6课《有多少浪费本可避免》
2.你能再找一些类似的句子吗? （1）俭节则昌，淫佚则亡。大意:节俭就 会昌盛，淫佚享乐就会败亡。 （2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。 （3）行船靠掌舵，理家靠节约。
3.请你从水、电、气、衣物、玩 具等方面，以“反对浪费、提倡 节俭”为主题，设计一幅宣传画 或宣传标语，把你的观点传达给 大家。
二、判断。
1.学校的浪费现象比较严重。（ √ ）
2.“聚沙成塔”，小浪费汇集起来就是一个大数目。（ √ ）
3.一瓶矿泉水大不了1.5元钱，丢弃了也没什么可惜的。（ X ）
4.浪费行为是对劳动者劳动行为的不尊重。（ √ ）
5.节约粮食是习惯，更是美德。（ √ ）
6.我们作为小学生，不能为形成勤俭节约的良好风尚作出自己的努
答：“光盘行动”的宗旨是餐厅不多 点、食堂不多打、厨房不多做。从而让人 们养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪 费的习惯。
第2课时 还有哪些浪费可以避免
谈话导入
一天放学，小华他们组打扫完成卫生以 后便一起离开了学校。第二天，当小华来到 学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都 没关。”小华无所谓地说：“不就是没关电 扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的 电，学校有的是钱。”
我想了想，说:“还浪费了水资源。” 妈妈摸摸我的头说:“是的。你不仅浪费了水资源，还浪费了许多 人力、物力。一瓶水从汲取，到处理、装罐、密封，得经过许多道工 序。矿泉水出厂后，需要打包装箱，需要长途运输，需要在仓库保管， 运到超市卸货，理货员运上架，有许多人付出了劳动。 矿泉水瓶的生产也是如此。就更别提这背后制造机器、车辆、盖房子、 修桥铺路的人力了。细算下来，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛劳 呢。 ” 听了妈妈的话，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能随便丢弃 了。
部编版小学道德与法治四年级下册第6课《有多少浪费本可避免》课件
（四）养成节约粮食的习惯
1.你怎样看待浪费行为？又如何看待节 约行为？
浪费行为可耻，勤俭节约光荣。勤俭节约 是应该提倡的美德。
2.怎样做到饭菜无剩余？
践行“光盘行动”。在餐馆就餐时，点菜 要适量，吃光盘子里的饭菜，吃不完的饭菜打 包带走。
3.为了餐桌上不浪费，还有什么办法？
分餐制体现了适度节俭、合理饮食的理念。 它克服了宴席讲究排场、铺张浪费的缺点。现 在我国流行的自助餐就体现了这一特点。
宣传标语：
①坚持把节约用水放在首位，努力建设节水 型城市。
②每天节约一滴水，难时拥有太平洋。 ③随手关灯一小步，节约能源一大步。 ④一家节约一度电，万家节电度难关。 ⑤冷气空调要省电，温度控制要做好。 ⑥别再让它伤心流泪——请自觉关好水龙头。
宣传画：
三、课时活动总结
勤俭节约是中华民族的传统美德。我们要 继承和弘扬中华民族传统美德，从节水、节电、 节约粮食等小事做起，争做勤俭节约好少年， 为形成良好的社会风尚做出贡献。
第一组汇报：
（4）产生这些浪费行为的原因:一些人意识不 到那是浪费行为；一些人有错误的想法，觉得自己 一个人节约没什么用，浪费的人很多。
（5）关于怎样减少这些浪费，我们的建议: ①自觉养成随手关水龙头的习惯，看到没关的
水龙头要主动去关。②能少用水尽量少用水。③能 二次利用的尽可能二次利用。
第二组汇报：
②俭，德之共也；侈，恶之大也。——《左传》
含义：节俭是一种大的德行；奢侈是一种大 的罪恶。
③不念居安思危，戒奢以俭……斯亦伐根以求 木茂，塞源而欲流长也。——魏徵
含义：如果不能居安思危，不能力戒奢侈而 提倡节俭，这就像砍断树根而希望树木茂盛，堵 塞源头而希望河水长流一样了。
新部编人教版四年级道德与法治下册《有多少浪费本可避免》教学课件
34
小华这样认为对吗？
学习是一种状态，是一件快
35
小结：是啊，小华的想法完全错了，不
管用的是谁的电，都是我们地球上的资源， 是不容浪费的。这节课，我们就来找一找： 还有哪些浪费可以避免。
学习是一种状态，是一件快
37
学习是一种状态，是一件快
38
学习是一种状态，是一件快
39
新知探究
（一）读一读，想一想。 1.过渡：除了饮食方面的浪费，在我们身 边还“潜伏”着形形色色的浪费。因为其 频繁和细微，我们根本没有察觉。让我们 一起来阅读课本中的案例。
52
拓展：了解某校的水资源浪费现象。
楼层 1 2 3
及时关闭水 源人数
男女 58 8 12 7 11 10 12 79 9 10 15 16 12 15 13 12
不及时关闭 水源人数 男女 97 11 6 10 8 14 9 94 11 5 51 43 82
检查时间
7：40--7：50 2：20—2：30 4：20—4：30 7：40--7：50 2：20—2：30 4：20—4：30 7：40--7：50 2：20—2：30 4：20—4：30
学习是一种状态，是一件快
32
学习是一种状态，是一件快
33
谈话导入
一天放学，小华他们组打扫完成卫生以 后便一起离开了学校。第二天，当小华来到 学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都 没关。”小华无所谓地说：“不就是没关电 扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的 电，学校有的是钱。”
学习是一种状态，是一件快
学习是一种状态，是一件快
28
拓展延伸：找一找生活中的浪 费现象有哪些？
学习是一种状态，是一件快
29
部编人教版四年级下册道德与法治-6、有多少浪费本可避免(共2个课时)
第1课时
新课导入
这些是我们食堂每天中午同学们吃剩下、 倒掉的饭菜。这些倒掉的饭菜，造成了巨大 的浪费。其实，在日常生活中，有很多浪费 本来是可以避免的。
新课学习
餐桌上的浪费
我们大家每天中午在学校就餐， 我们学校的食堂有这样的浪费吗？ 你看到过其他同学这样浪费吗？你 自己有没有这样浪费过呢？
用语文本或作文本开竖式，做草稿本。
用白纸折纸飞机等玩具。
写作业的时候，一遇到写错字的时候，就直接把本 子撕掉重写。
文具和纸张都是我们学习中不可缺少的东西，在日常 生活中存在哪些浪费文具的行为呢？
浪费文具
自由读一读课本“文具的浪费”这段文字，了解文中 文具浪费的行为。
我们刚刚列举的这些浪费行为 ，因为很频繁，很细微，所以我们 很多人根本就没有察觉。不过这些 浪费行为也是不可忽视的。
各种浪费真是不说不知道，一说吓一跳。课前大家对身边 的浪费现象作了一个调查，并完成了“调查报告”。
调查报告
我们小组调查的浪费现象是 方面的。 我们看到的现象： 这些浪费行为的危害： 产生这些浪费行为的原因： 关于如何减少这些浪费，我们的建议：
调查有方法：
可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。 采访之前要准备好问题提纲。 调查研究的结论要实事求是。 如果有具体数据，就更有说服力了。
兴起——自2013年1月起，全国掀起了 一股“光盘行动”的热潮。
概念——就餐时要吃光盘子里的饭菜， 吃不完的饭菜要打包带走。
意义——旨在倡导人们不浪费粮食，从 我做起，从小事做起，节约每一粒粮食。
辨析题
仔细观察这4幅插图，了解4幅插图的内容，想一想这 四幅插图上人物的做法是否正确？你怎么看待这些行 为呢？
四年级下道德与法治《有多少浪费本可避免》第2课时教案
（封面）
四年级下道德与法治《有多少浪费本可避免》
第2课时教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
教学目标
1.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.在情境体验中，正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习惯。
教学重难点
教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:2 课时
教学过程
第二课时
一、情境引入。
1.情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。
第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都没关。
”小华无所谓地说：“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的电，学校有的是钱。
”
2.议一议：小华这样认为对吗？
3.师小结：是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都是我们地球上的资源，是不容浪费的。
这节课，我们就来找一找：还有哪些浪费可以避免。
揭示课题：还有哪些浪费可以避免。
二、新知探究。
(一)读一读，想一想。
6有多少浪费本可避免第二课时(教学设计)-部编版道德与法治四年级下册
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆浪费问题和节约方法的主要内容。板书设计包括以下几个部分：
1.浪费现象：列举日常生活中的浪费行为，如食物浪费、水电浪费等，让学生直观地认识到浪费现象的存在。
2.浪费原因：分析浪费行为背后的原因，如习惯使然、缺乏节约意识等，引导学生思考和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思。
3.节约方法：展示实用的节约方法，如合理安排饮食、关灯节水、一纸多用等，让学生学会节约资源的具体做法。
8.良好行为习惯：强调养成良好的节约习惯的重要性，鼓励学生将节约行为内化为自觉行为。
板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，适时地展示板书内容，引导学生关注和思考，从而提高教学效果。
3.随堂测试：通过随堂练习题，检测学生对浪费问题和节约方法的知识掌握情况，以及他们能否将所学方法应用于实际生活中。
4.实践活动成果：评价学生在实践活动中的表现，如节约用水用电的竞赛、制作节约标语等，了解他们能否将理论知识付诸实践。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业完成情况进行评价，提供具体的反馈意见，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，促进学生的持续进步。
学生在道德素养方面表现不一，部分学生已经能够自觉遵守校规校纪，表现出良好的节约习惯；但也有部分学生在生活中仍然存在浪费现象，缺乏自觉性和自律性。
在法治意识方面，学生对法律的尊重和遵守意识有所提高，但仍需要通过具体案例教育，深化他们的法律意识，使其能够在生活中自觉遵守法律，维护社会秩序。
教学方法与手段
8.良好行为习惯的养成：通过长期的教育和实践，帮助学生养成良好的节约习惯，使其成为自觉行为。
教学评价与反馈
小学道德与法治人教部编版四年级下册6.有多少浪费本可避免(2课时)
小学道德与法治人教部编版四年级下册6.有多少浪费本可避免（2课时）教学目标1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害；2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学重难点教学重点：能够在生活中反对浪费，避免浪费。
观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害；能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备：师制作课件，收集案例资料；学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
教学方法：启发式、自主学习法、讨论交流法课时安排：2课时教学过程第一课时一、讲故事导入1.讲故事：食物的哭诉。
师：同学们，听完故事，有什么感想？生：自由回答。
师：我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。
今天，我们就来探究一下浪费的话题。
2.板书课题：有多少浪费本可避免二、讲授新课。
活动一：餐桌上的浪费（一）看一看，读一读，想一想。
1.生观看p44浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗？2.阅读p44“阅读角”。
听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？3.说一说：浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费；……是浪费；……是浪费；……是浪费。
【设计理念】通过这些活动，让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。
（二）算一算，想一想。
1.算一算：①用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？③一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？2.想一想：看到计算结果你有什么感受？【设计理念】让学生运用数学知识，计算出浪费的量，使学生明白这种浪费是容易被忽视的，但日积月累就是一个很大的数目。
（三）读一读，说一说。
1.读一读：p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》2.想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是毛钱？3.说一说：有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。