且学且行,且行且思
且行且思初中中考优秀作文
且行且思初中中考优秀作文
《且行且思》
哎呀呀，初中这三年可真是像一阵风一样就刮过去了。
记得有一次，我们要进行体育考试，考 800 米长跑。
那天可真是阳光
格外灿烂哟，站在起跑线上，我的心就开始“怦怦”直跳。
哨声一响，大家都像离弦的箭一样冲了出去，我刚开始也跟着猛跑，可是跑着跑着就觉得气喘吁吁了。
“哎呀，好累呀，咋这么长的路呀！”我心里暗自叫苦。
汗水顺着脸颊不停地流下来，嗓子眼儿里就像着了火似的。
看看旁边的同学，一个个也都满脸通红，大家都在拼命坚持着。
我咬咬牙，对自己说：“别放弃呀，就快到终点了！”一步，两步，我努力地迈着沉重的脚步。
终于，我冲过了终点线，那一刻，我整个人都快瘫了，但心里却有着一种说不出的满足感。
初中这一路走来呀，有欢笑也有泪水，有奋斗也有迷茫。
就像那次长跑一样，有时候会觉得很难很累，但只要坚持下去，就会发现原来自己也可以做到。
在未来的日子里，我也会且行且思，带着这些宝贵的经历继续前行，不管遇到啥困难，都要勇敢地面对，不断地成长，嘿嘿，加油咯！。
学而常思 以思促学 且思且行
学而常思以思促学且思且行作者：周明来源：《小学科学·教师版》2016年第12期著名教育家陶行知指出，教育应该是“教”、“学”、“做”的三者统一，但“做”又是整个教育的核心。
教师只有拿“做”来“教”，学生只有拿“做”来“学”，才能称之为真正的“教”与“学”。
反思性学习，是学生一种自主活动的体现，它是通过学生的“想学”、“坚持学”两种意愿来实现学习的跨越，因此如何通过“做”来“催发”学生的这两种意愿，指导学生学会反思性学习，让学生在检验自己的活动经历中激活智慧，重构知识，在多方面作用下，获取超出已有信息范围之外的更多其他信息。
一、于“做”中“教”，学而常思1.借力认知冲突，唤醒反思意识。
让思考尚不成熟的学生学会反思，首先要让他们形成反思意识，养成反思的习惯，在学习过程中他们才会逐渐做到“学而常思”。
意识与习惯的培养并非一朝一夕之功，教师要结合学生认知特点，在学习过程中“借力”认知冲突，循序渐进地引导他们学会对自己的思维活动进行质疑、思考和审视，让他们去经历一个从自我否定到主动思考，再自我肯定的过程，并从这个过程中“唤醒”反思意识。
例如：让学生“在游泳中学会游泳”学习商不变的规律，为了引导学生通过自主探索和发现商不变的规律，设计了“提出猜想-举例验证-归纳结论-完善结论”的活动主线，先引导学生按要求填表，并通过观察初步发现表中被除数和除数都发生了变化，但商没有变化的现象，进而引起学生进一步探索的愿望。
再引导学生通过观察、比较，逐步发现并概括出被除数和除数的变化规律，从而提出猜想；再通过举例，发现所举的例子都符合前面提出的猜想，说明猜想是正确的；接着，引导学生通过阅读教科书，发现结论中应补充说明“0除外”，并通过讨论和交流，体会这个补充说明的必要性与合理性。
这样学生理解更加深刻。
2.搭建实践平台，创造反思机会。
一切活动都无法脱离实践而进行，陶行知先生提出的以“做”为“教”与“学”的中心，对于反思性学习，教师应为学生搭建实践平台，提供和创造更多反思机会，让他们在自我监控与自我认识中对知识进行内化与整理。
且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考
且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考发布时间：2021-06-08T11:54:37.253Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李燕[导读] 文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。
桐城市同安小学李燕文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。
基于此种背景，教师可以从课前准备做起，帮助学生实现思行并重，使其在乐中求学，在灵活中理解复杂文言文知识。
关键词:思行；小学文言文；实践自新课程理念提出以来，文言文教学如何增值成为了当代小学语文教师的重点考虑内容。
文言文教学以文字难理解性为特点，对于学生和教师而言都是难点，但其在语文课本中所占的比重又较大，如此想要点燃文言文教学和文言文学习的火焰，小学语文教师在教学之时必须理解文言文学习的重点与难点。
由于文言文题材和文字形式的特殊性，大部分学生望而生畏，不知从何下手，这便决定了课前准备、课前引入的重要性，做好课前准备有利于引领教师找到文言文教学的重点。
这就需要教师在教学之时要善建课前环节，引领学生思行并重，从而展现文学艺术的魅力，以帮助学生在边读边思、边思边行之中完成构思、完成理解，进而在其文学魅力之下爱上文言文。
一、增加文本设疑，思中求学望而生畏便足以让小学生文言文的学习止于开始，使其失去了涉猎文言文知识的资格和权力。
久而久之，就算学生未真正了解文言文学习的难度和深度，也足以对其形成“文言文学习难于天”的刻板印象，如此，就有了现代大部分小学生的怨声载道，认为文言文太难。
且行且思且学--以科研促成长
作者简介：张东霞（1981-），女，天津西青人，天津市滨海新区大港第九中学，中学一级。
一、教而之困参加工作的5年，是青年教师从青涩磨砺出成熟的时期。
回想自己，经历了一轮教学以后，除了对教材更加熟悉、课堂上添加了点笑话、幽默之类的“作料”外，我的教学更多的是昨天的重复。
写到这里我想到一个故事：一个职员在公司干了5年，他每天用同样的方法做着同样的工作，每个月都领着同样的薪水。
一天，愤愤不平的职员决定要求老板给他加薪及晋升。
他对老板说：“毕竟，我已经有了5年的经验。
”“亲爱的员工，”老板叹气说，“你没有5年的经验，你是一个经验用了5年。
”看完这个故事，感觉自己就像故事中员工的处境，工作了5年并不等于有5年的教学经验，课堂教学中，我更多的是重复自己，而重复旧的行为只能收获旧的结果。
我想自己是遇到了“瓶颈期”，对教材的把握已经熟练，我需要在教学方式上做些转变，寻找突破瓶颈的方法，成长自己，发展学生。
二、困顿中求索面对上述教学中的困顿，我不断地追问与求索，寻求一个有效的方法，促进业务能力的提升。
这期间，经过对形成性评价的认真学习，我受益颇深，感受颇多。
形成性评价是指在活动进行过程中，对教育活动中所存在的问题进行诊断与评价，以此指导与提高教育活动的效果。
这种评价有助于教师在多种学习环境中监控并指导学生的学习，对学生的表现有一个整体认识，为教师提供反馈信息，调整教学行为，提高教育教学水平。
换个角度说，在教学中运用形成性评价促进了教师专业化发展。
1.促进教师教学观念的转变。
形成性评价的意义是把学生作为主体，对学生的学习过程加以关注，开发学生的学习潜力，开发学生学习能力的可持续性评价。
所以在进行形成性评价实施过程中，老师应该从学生的角度出发，老师必须改变教学观念，把学生作为学习的主体。
然后，老师还应该根据实际教学学情和目标，提前设计好教学过程，尽全力从学生的生活经历出发，鼓励学生积极体验参与。
例如，教学目标的设置，我们以《祖国境内的远古居民》一课为例，如果按照传统的观念，教学目标是这样写的：“使学生认识到，我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一，从而激发学生的爱国热情。
且思且行，且行且思———浅谈新教师如何听课
教学篇•教学反思听课是每位年轻教师职业成长的一条重要路径。
通过带着问题听课，抱着向前辈们积极学习的心态，深入到直播的课堂中寻找方向，进而从中找出适合自己的方法，实践是关键，让自己成为真正的教育者。
学校为每一位新教师提供了良好的教学平台。
在任教一年中，除了听师傅的课，学校也经常举办一些公开课的活动，比如青年教师集团教育活动、各种赛课、教研课以及调研课等活动，下面我从以下三个方面谈谈我的听课感悟。
一、保持积极心态，做好充分准备常言道：“不听无准备的课。
”记得在大学实习期间，学校推荐我去参加了一次课堂教学比赛课，那时候觉得自己上课前脸上写满好奇，做了很详细的笔录，懵里懵懂地听，不熟悉教材，导致难以理解，甚至无法理解授课教师的教学意图，这样的话，导致自己就不会有太多的收获，所以笔者认为听课前必须做一个有心人。
二、课中找准观摩内容听课时根据自己的授课特点，找准需要关注的重点，以改善自己上课的短板。
（一）听教学方法新教师授课经验不是很丰富，再加上对小学生的心理特点不是特别了解，刚步入课堂时，自己在课前认认真真备了课，但是上课时孩子们传递给我的信息，与我想象中的差距比较大。
新教师教学经验不足，教学方法单一化，教学效果不是特别好。
听优秀教师授课方法，有利于提升新教师的教学技能。
以《地球表面的地形》这一课为例，这节课是纯理论知识，我采用的教学方法是把中国常见的五种地形一一介绍，学生感觉枯燥无味，听了一位优秀教师的授课方法，他以视频的方式向学生介绍了这五种地形，让学生思考如何用简图将这五种地形画出来，这样动静结合的教学方式将五种地形直观地呈现在学生面前，调动了学生学习积极性与主动性。
（二）看板书设计以及辅助教学手段的使用板书是教学过程中重要的教学媒体之一，上学期有幸听了一次小学语文教研活动课，所有老师授课内容《如何写读后感》，每个老师的风格不同，但是有一位老师的板书受到了所有老师的称赞，她把整个读后感写作的方法比作学生最感兴趣的大白，巧妙地将这些方法与大白身体各个部位匹配起来，这样学生更容易接受知识点，这一点同样是我们科学老师值得学习的地方，在实验教学过程中，有些实验步骤稍微复杂一些或者有的科学概念比较抽象，我们可以把它以学生感兴趣的动画图片的形式展现出来。
且行且思作文600
且行且思作文600
那天走在回家的路上，我突然意识到，生活就像这脚下的路，有时候平坦，有时候坑洼。
每走一步，都得思考下一步的方向，这样的人生，不正是“且行且思”嘛！
走在老街上，两边都是卖小吃的小摊。
香味扑鼻，让我不禁想起了小时候跟奶奶一起逛集市的场景。
那时候的我，只知道吃得开心，哪里会想到将来会离开这个小镇，到远方去求学。
如今回头想想，每一段路都有它的意义，每一口小吃都藏着回忆。
转过街角，看到一群小朋友在广场上追逐打闹。
我突然有种冲动，想加入他们一起玩。
可是我已经是个大人了，那些无忧无虑的日子再也回不去了。
我笑了笑，继续前行，心里却感慨万分，生活不就是这样吗？一边成长，一边怀念。
来到河边，看到河水波光粼粼，好像一面镜子，映照着天空的云彩。
我停下脚步，静静地看着。
河水不停地流淌，就像我们的人生，总是向前，不会停留。
我突然明白了，不管未来有多少挑战，都要勇敢地面对，因为这就是生活，且行且思，不断前行。
穿过一片小树林，我听到了鸟儿的歌唱。
它们自由自在地在天空中翱翔，多么令人羡慕啊！我想，也许这就是我所追求的生活吧——自由、快乐、无拘无束。
可是，现实总是那么残酷，我们总是被各种琐事牵绊，无法像鸟儿一样自由飞翔。
但是，只要我们心中有梦想，有追求，就能找到属于自己的天空。
就这样，我一边走，一边想。
且行且思初三一模作文
且行且思初三一模作文初三的日子，就像一场马拉松，每个人都在奋力奔跑，而我，在这漫长的赛道上，一边前行，一边思考。
一模考试前的那段时间，真的是让人焦头烂额。
每天都有做不完的试卷，背不完的知识点。
那时候，我感觉自己就像一个上了发条的机器人，不停地运转，却不知道什么时候才能停下来。
记得有一天晚上，已经快十二点了，我还在书桌前与那些数学题“搏斗”。
那是一道几何证明题，我已经在上面花费了将近一个小时，可还是没有一点头绪。
我抓耳挠腮，心里烦躁极了。
“这破题，怎么就这么难！”我忍不住抱怨起来。
我揉了揉酸涩的眼睛，抬头看向窗外。
外面一片漆黑，只有几盏路灯散发着昏黄的光。
寂静的夜晚，让我的心更加浮躁。
我深吸一口气，告诉自己要冷静，重新审视这道题。
我拿起笔，在草稿纸上一遍又一遍地画图、列式。
突然，我好像发现了一点线索。
我顺着这个思路继续往下想，“哎呀，原来如此！”我兴奋地叫了起来，那种豁然开朗的感觉，就像是在黑暗中找到了一束光。
解决了这道难题，我感到一阵轻松。
但看看桌上堆积如山的作业，我又叹了口气。
“这啥时候是个头啊！”不过，经过刚才的努力，我似乎又有了动力。
那段时间，每天早上都是被闹钟强行从睡梦中拉出来的。
“真不想起床啊！”我嘟囔着，可还是得挣扎着起来。
洗漱完毕，随便吃几口早餐，就急匆匆地往学校赶。
到了学校，教室里一片安静，大家都在埋头苦读。
我也赶紧坐下，拿出书本，加入到这紧张的学习氛围中。
课堂上，老师在讲台上激情澎湃地讲解着知识点，我努力集中精力，生怕错过任何一个重点。
课间休息的时候，也没有了往日的打闹和欢笑。
大家要么在讨论问题，要么在抓紧时间做作业。
我也不例外，利用这短短的十分钟，背几个单词，或者回顾一下上节课的内容。
中午吃饭的时候，我和同桌一边吃一边交流学习心得。
“我觉得物理太难了，那些公式我总是记不住。
”同桌皱着眉头说。
“我也是，不过多做几道题应该会好一些。
”我回应道。
就这样，吃饭的时间也变成了学习交流的时间。
北京市西城区中考一模作文“且行且思”审题立意及范文(学案)
北京西城初三一模作文“且行且思”审题立意及范文【真题再现】任务一：“且行且思”一、深入剖析材料内涵，提炼核心主题【材料内涵】题目“且行且思”意在强调行动与思考的并行不悖，倡导在行走（实践、体验、生活）的过程中不断思考、反思、领悟。
这里的“行”可以指物理上的行走探索，也可以喻指人生的旅途、学习的过程、情感的经历等；“思”则是对这些经历的内化、理解和升华。
据此，我们可以提炼出如下核心主题：【核心主题】•行动与反思的统一：在生活实践中不断探索，同时进行深入的思考，展现个人成长、认知深化的过程。
•经验的积累与智慧的启迪：每一次行动后的思考都是智慧的累积，通过具体事件反映如何从日常中汲取教训、获得启发。
•成长的足迹与心智的成熟：记录在不同阶段的“行”与“思”中，个体如何逐步走向成熟，理解自我与世界的关系。
二、详细阐述审题步骤与方法理解题目字面意思：“且行且思”意味着在行动的同时进行思考，强调理论与实践的结合，体验与内省的同步。
挖掘深层含义：思考个人经历中哪些具体事件体现了“行”与“思”的结合，以及这些经历如何塑造了你的世界观、价值观。
确定写作方向：选择几个关键的人生节点或深刻体验，如一次旅行的见闻与思考、一个项目的执行与反思、一段人际关系的建立与理解等，展现“行”与“思”的互动过程及其对你成长的意义。
关注写作要求：虽然本题未明确给出具体要求，但一般应注重文章的逻辑性、深度以及语言的流畅和感染力，避免透露个人敏感信息，确保原创性。
三、系统讲解行文构思策略布局谋篇：同样可采用“总—分—总”或“起—承—转—合”的结构。
开头引入“且行且思”的概念及其个人理解，中间通过几个具体事例分别展现“行”与“思”的实践与成果，结尾总结思考对行动的指导意义，以及这一过程对个人成长的影响。
搭建文章结构：每个事例应包含“行动经历”、“即时感受”、“深入思考”、“所得启示”四个部分，确保既有生动的叙述也有深刻的反思。
表达技巧：运用比喻、对比、设问等修辞手法增加文章的艺术效果，结合细节描写和心理刻画，使读者能跟随你的脚步，感受你的思考。
且行且思考试反思作文
且行且思考试反思作文考试这事儿就像一场刺激又惊险的冒险，每次考完试就像是从战场上撤下来一样，得好好反思反思自己的战况。
这次考试，我发现自己就像个粗心大意的探险家，在知识的丛林里横冲直撞，却总是忽略了那些隐藏在角落里的宝藏。
就拿数学来说吧，那些题目就像一个个小怪兽，有些看着挺眼熟，就兴奋地冲上去打，结果打着打着发现，掉进陷阱里了。
有一道题，明明是简单的计算，我硬是把数字给看错了，就像本来要去打大恶龙，结果却朝着小蜥蜴挥剑，这不是闹笑话嘛。
这就说明我在考试的时候不够冷静，眼睛像装了弹簧似的，蹦来蹦去，没有仔细看清楚题目要求。
再看看语文，我感觉自己像是个半吊子诗人。
作文写得那叫一个纠结，肚子里有货，可就是倒不出来。
在那儿抓耳挠腮，想把那些好词好句一股脑儿地都搬出来，结果东拼西凑，文章就像个大杂烩，虽然材料挺多，但没有做出一道美味佳肴。
阅读题呢，回答得也是模棱两可，感觉自己读懂了文章，可就是不能准确地抓住要点。
这就好比我知道宝藏在哪个山洞里，但是进去了却在一堆金银珠宝面前眼花缭乱，不知道该拿哪一个。
这说明我平时读书还是读得不够深入，就像走马观花看风景，只看个大概，没有真正去理解文字背后的含义。
英语这门学科，就像一个神秘的魔法世界。
我发现自己在魔法咒语（单词和语法）的学习上还不够熟练。
听力部分，那些英语单词就像一群调皮的小精灵，在我耳边嗡嗡作响，我努力地想要抓住它们的踪迹，可还是有几个溜走了。
这就像我在魔法森林里寻找魔法草药，听到了草药的声音，却因为对草药的特征不够熟悉，而错失了采摘的机会。
笔试部分，语法错误就像魔法阵里画错的线条，一不小心就破坏了整个魔法的效力。
这肯定是我平时背单词、记语法的时候没有下足功夫，就像学习魔法却没有认真记住咒语的细节一样。
不过呢，这次考试也不是一无是处。
就像在黑暗的洞穴里也能找到闪闪发光的宝石一样，我也发现了自己的一些优点。
比如说，我在考试的时候心态还算是比较乐观的，没有因为遇到难题就彻底崩溃。
且行且思——教学反思心得
弥 补 了这 一局 限 。有 号家 就 曾经 说 过 ：优 秀 教师 ＝ 教 学 过程 浪 ， 同 学们 见ｆ 见 智 ，争 得 面 红 耳 赤 ，而 且 ，有 的 还 结 合 ＋ 教学 反思 。教 学 反 思 实 际 上 是 对 教 学经 验 的重 新 组 织 和 重 自己 的 阅 读 经 验 对 王 安石 作 出 个 性 化 的解 读 。最 后 ， 教 师 新 建 构 ， 是 教 师 理 解 、评 价 教 学 实 践 的 一 种 手 段 ，是 教 师 再 结合 时代 背 景 加 以 点拨 ，整 堂 课 上 出 了一 个 小 高潮 。 教
通 过 学 生 的 学 习 情 况 体 现 出来 。 笔 者 粗 浅 地 划 分 了 几 个 步 将 反 思 的 东 西 都 记 录 下 来 ， 笔 者 建 议 抓 住 一 点 或 几 点 以 教
骤 ： 初读 一 一 自学一 探 究 — — 总 结 。 初 读 ， 即 学 生 先 有 学 后 记 的 方 式 随 手 记 在 备 课 本 上 ，抽 时 间加 以整 理 ， 这 样
也 始 终 认 为 ， 老 师 的 教 学 水 平 再 高 ，如 果 学 生不 学 ， 那 么 果 进 行 。 笔 者 主 张 写 教 学 反 思 日记 或 教 学 反 思 随 笔 。 就 是
老 师 的二 ［ ： 作 就 是 劳 而 无 功 的 。 因 为 教 师 的水 平 最 终还 是 得 将 反 思 记 录 下 来 ， 以 写促 思 。 最 好 是 随 时反 思 ， 为确 保 能
且 行 且 思
教 学反 思心得
。张东蕙
教 学 是 一 个 系 统 而 复 杂 的 工程 ， 如 果 要 提 高课 堂 教 学 再 讲 整 体 感 受 ，紧 接 着 顺 势把 时 代 背 景 点 出 ，最 后 提 出 探
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何谓高效课堂？它是人格魅力形成的课堂，也是高效成长的课堂，亦是美丽心灵净化的课堂，同时也是道德行为规范的课堂。
相信学生，解放学生，发展学生，让孩子们成为大舞台中的舞者！
6日下午，本部的张慧老师和杨冰花老师为我们带来了一场关于高校课堂的培训，这是一场思维与智慧的饕餮盛宴。
张慧老师慧心巧思，她将一个学期关于高校课堂的理解整理出来，毫无保留地为我们解惑！小组建设是高效课堂的灵魂，它是大班情况下实施小班化策略的有效途径，有利于大面积提高学习效率，也有助于学生主体性和个性的发展。
在建立学习小组时要注意男女比例的协调，在性格搭配上要互补。
一个小组设立不同的组长，各司其职。
评价栏是高效课堂的法宝，有无评价机制是小组能否发挥小组功能的关键，而评价机制是否长效却决定着班级小组的生命力。
它可以从组员评价和小组评价两方面着手。
有效预习是高效课堂的金钥匙。
展示交流使高效课堂显风采，展示内容贵在“精”，展示评价要有“深度”。
杨冰花老师独具匠心，她将自己在课堂中摸索出来的经验总结出来，以具体的案例呈现，引发我们在心灵上的共鸣。
精心设计导学案是构建和谐高效课堂的精髓，让学生在合作中探究，获取新知：在尝试中练习，感悟朗读。
在探知高效课堂的路上，我们且学且行，且行且思！。